第五单元《可表演的故事》（课件+素材）-2026-2027学年人美版美术六年级上册

该小学美术课件围绕定格动画创作展开，涵盖四大叙事要素、动画脚本与分镜头设计等核心知识。通过《神笔马良》等经典木偶动画导入，对比原著与动画、连环画与动画的叙事差异，搭建从赏析到创作的学习支架。 其亮点在于以审美感知为基础，引导学生区分静态与动态叙事，赏析国产动画的造型与动态美，通过《龟兔赛跑》实例掌握角色动作设计。结合艺术表现与文化理解，提供脚本创作、分镜头绘制及课本剧拓展实践，助力学生提升审美与创作能力，为教师提供清晰教学路径。

《可表演的故事》 人美版（新教材）小学美术六年级上册 第5单元 核心素养目标 审美感知：能区分连环画、木偶定格动画两种故事叙事形式，看懂角色形象、对白、动作、场景四大画面叙事要素；赏析《神笔马良》《真假李逵》《龟兔赛跑》定格动画，感受木偶实物造型、逐格动态表演带来的生动叙事美感，读懂动作外化角色内心情绪的视觉表达逻辑。 艺术表现：掌握动画脚本文字规范、分镜头草图绘制方法；能依据故事内容设计匹配人物心理的角色表演动作，完整改编小故事为标准动画脚本并绘制分镜头草图。 文化理解：了解《神笔马良》《真假李逵》等国产经典木偶定格动画，知晓我国早期动画的艺术成就；理解定格动画依托实物造型、逐格拍摄的独特工艺，明白动画是文学故事视觉化、可表演化的美术载体。 创意实践：自主选取课文、课外小故事，拆解情节设计角色动作；参照范本完成标准化动画脚本创作；绘制分镜头草图，拓展改编课本剧实现线下表演。 经典动画导入，初识定格动画 01 马良木偶动画赏经典 大家看这张《神笔马良》木偶动画剧照，几十年前的老动画，用木偶人偶逐帧拍摄做成，这种形式就叫定格动画。今天我们学习《可表演的故事》，学会把文字故事变成能表演、能拍摄的定格动画。 学习任务核心问题交流 定格动画是怎么制作出来的？我们要怎么创作定格动画，用作品表达内心想法？小组互相聊聊。 定格动画用人偶等实物角色，一帧一帧调整动作拍摄，连续播放形成影片；先拆解故事情节，设计角色动作、对白、场景，写成动画脚本，搭配分镜头画面，就能制作定格动画传递情感。 走进经典，品读《神笔马良》改编逻辑 02 原著与动画情节对比探究 思考问题，《神笔马良》动画和洪汛涛原著童话，情节有哪些不同？挑选你喜欢的片段，说说动画怎么表现人物性格、作者对生活的看法。 动画简化部分文字描写，增加人偶动作、场景画面直观展现冲突；马良质朴人偶造型、反抗的动作，凸显善良正义；县令浮夸造型体现贪婪，借故事批判旧社会苦难，寄托底层百姓的美好期盼。 国产木偶动画文化小结 《神笔马良》《真假李逵》都是上海美影厂经典木偶定格动画，用人偶实物表演讲故事，是我们本土特色传统动画美术。 对比连环画与动画叙事差异 03 任务一 两种故事载体对比提问 《李逵下山》连环画、木偶动画改编自同一本《水浒传》，思考两个问题：二者讲述故事的方式有什么区别？动画依靠哪些画面元素直观表现情节？ 连环画单幅静态画面、文字辅助叙事；动画依靠连续动态表演；动画用四大要素讲故事：角色形象、角色对白、表演动作、场景环境，四者搭配直观展现情节发展。 四大叙事要素分层赏析 我们拆分《真假李逵》动画画面，画面里人物外形是角色形象；人物对话气泡是对白；抬手、举斧是表演动作；树木、墙体是场景环境，每一项都推动故事。 角色形象区分人物身份性格；对白交代人物想法；表演动作外化情绪；场景环境交代故事发生地点，四要素缺一不可。 读懂动作与人物心理的关联 04 任务二 《龟兔赛跑》定格范作赏析 这套《龟兔赛跑》木偶定格范作，兔子、乌龟每一个姿势都对应内心想法，我们看一看动作怎么体现角色情绪。 兔子高举双手、昂首站立，体现骄傲自信；躺坐长椅低头犯困，体现松懈自大；垂头弯腰站在领奖台旁，代表羞愧后悔；乌龟缓步捧花上台，体现沉稳坚持。 任务三 动作对应心理专项思考 小提示说明，情节由角色内心推动，动作是心理的外在表现。如果角色开心、难过、骄傲，分别可以设计什么动作？ 开心可以抬手欢呼、鞠躬微笑；难过低头垂肩、弯腰叹气；骄傲仰头叉腰、大步挺胸，动作幅度、姿态贴合内心情绪。 动画故事创作构思规划 挑选自己熟悉的小故事，梳理完整起承转合情节，规划角色形象、关键对白、分场景、核心表演动作，简单勾勒故事提纲。 探索实践，拆解标准动画脚本与分镜头 05 任务四 《龟兔赛跑》标准脚本拆解 教材给了完整《龟兔赛跑》动画脚本范本，我们逐行看懂脚本结构：序号、情节画面、角色动作、人物对话，脚本是拍摄定格动画的参考说明。 脚本按故事发展顺序编号，每一段写明画面内容、人偶表演动作、角色台词，文字简洁直观，方便摆放人偶、逐格拍摄。 分镜头草图画面规范学习 分镜头草图，一格对应一个拍摄镜头，画出镜头里的人偶形象、动作、场景，和文字脚本一一对应，串联起来就是完整动画画面。 分镜头按时间顺序分格绘制，每一格单独表现一个关键动作、一处场景，画面简洁突出角色表演姿态。 小故事改编脚本思路讨论 改编小故事做动画脚本，要怎么设计才能直观展现情节、画面场景？ 拆分故事关键节点，每个节点设计一组动作、一句对白，搭配对应场景，分段写入脚本。 联想迁移，动画到课本剧拓展创作 我们可以把课文小故事改编动画脚本，还能改成课本剧上台表演，动画人偶动作和舞台表演动作设计思路是相通的。 二者都依靠肢体动作传递情绪，动画人偶逐格拆分细微动作，课本剧连贯完整表演，都需要贴合角色心理设计姿态。 脚本分镜头创作、作品分享与课堂总结 06 动画脚本 + 分镜头草图创作实践 大家选取熟悉的小故事，参照范本编写完整动画脚本，标注序号、画面、动作、对白；再配套绘制对应分镜头草图，重点设计贴合角色心理的表演动作，搭配简单场景。 作品分享评价与课堂知识点复盘 请完成脚本和分镜头草图的同学依次上台展示，说一说选用的故事、角色动作设计思路、脚本分镜头对应关系；全班互相点评动作情绪匹配度、分镜头画面叙事清晰度；最后梳理本课国产定格动画赏析、四大叙事要素、动作心理设计、脚本分镜头创作、课本剧拓展全部知识点。 教师结语 同学们，今天我们走进传统木偶定格动画，赏析了《神笔马良》《真假李逵》两部国产经典动画，分清了连环画静态叙事和动画动态表演的区别，掌握了角色形象、对白、动作、场景四大动画叙事要素；通过《龟兔赛跑》人偶范作，理解了角色动作对应内心情绪的设计方法；完整学习了标准动画脚本书写规范、分镜头草图绘制技巧，还知道动画故事可以改编成课本剧进行线下表演。定格动画的魅力，就是把书本里静态的文字故事，变成能看见动作、能传递情绪、可以亲手拍摄表演的美术作品。课后大家完善自己的动画脚本和分镜头草图，下节课我们分组制作简易人偶，尝试摆拍短片段定格动画。 感谢聆听 人美版（新教材）小学美术六年级上册 更多模板请关注：https://haosc.taobao.com Lavf59.27.100 Lavf59.27.100 $你这厮敢在这里抢劫？ 大人过目。嘿嘿。大人，您就像这株松树一样，长青不老，万寿无疆。岂敢你岂敢。借给我一支笔。好吗？你要笔干什么？我想要学画，学画，放牛的他也想学画。喂，老老实实的放你的牛去吧。马良，你将来学会了画，是不是也给那些大官财主们看的？呸，我才不，我将来专给咱们穷人画画。从此以后，马良抓紧一切空余的时间，刻苦的炼化，一天也没有间断过。转眼间，一年过去了。小马良，你画的简直像真的一样，可把我给骗了。我什么时候才会有支笔？你现在就会有了。你看小马良，因为你不怕困难，肯用功，所以才给你这支笔，拿去吧。记住你自己说的，专为穷人画画。好的。这是我的，还给我呀，还给我，这是我的，还给我。别哭，我来给你想办法，想什么办法？呀呀呀呀呀。拿。去吧。爷爷怎么了？爷爷，爷爷。爷爷爷爷，你又变黑了。爷爷，你又变活了。停下。停下。签了，走吧。好，你们。干什么。来，打道回府。马良，你给我画个元宝。我没见过元宝。不会画。来人，拿个元宝来是。你就照他话吧，你既然。有元宝，还换元宝做什么？混蛋，我有元宝关你什么事，叫你画。你就画。我不能画。混蛋，滚蛋，你胆子可真不小，来人，把他。关到牢里。去走。乡亲们，你们犯了什么罪？我们。交不起皇粮，他们就把我们给抓来了，再不放我们回去了，家里的人都要饿死了。乡亲们，快跑啊，快走吧。犯人逃跑了，犯人逃跑了。就。来了。快跑。马良离开了他的家乡，逃到另外一个地方，仍旧靠放牛打柴度日。悬赏捉拿马良，该犯深藏怪病，可把鸟兽化活现，犯劫牢重罪，有告发者重赏。这时候，农村里发生了大。旱灾。乡亲们，别背了，用水车来车吧。乡亲们有了水了，有什么？你们是哪来的？你的饭这是哪来的？这到底怎么回事，这到底怎么回事？你乡亲们，我们真的有水车了。就是这位。小兄弟给咱们画的。他是谁呀？是啊，他是谁？他就是马良，他真是好心肠，听说官府还在抓他，官府已经出了告示了，他不顾性命，舍己为人，真是个好样的。是啊，真是好样的，不滚开。原来你就是杰劳的马良，赶快打，你不能抓他他。是好人。对。他是抓他，滚开，你谁敢来，就跟他一块儿去坐牢。本官宣判将马良处以死刑，并将败笔没收归官。这一下要什么就可以画什么了。来，你给我画个摇钱树。快点。啊啊。啊啊啊。你这个没用的***，混蛋。来人啊，快把马良带来。请您。杀你，慢着。老爷就带回去去吧。马良，你给我老老实实的话，我就免你死罪。听见。没有？好吧。拿笔来。给他。我要你画一座。金山，山上全是金子宝贝。我要你画金山，谁叫你画海水来的。你要金山，喏。这就是你的金山。金山，我要到山上去运金子，你给我再画一条大船，快点。好啊。这下子可发了财了。干什么你干什么？到那儿先拿着两个大元宝，忘记带个口袋来了。大人，饶了我吧，饶了我吧。我们小了一点。马良，小马良。小马良，你看咱们的庄稼长得多好啊。 同学们看神笔马良的木偶动画，马良挥笔，县令发怒，动作活灵活现。定格动画就是这样让玩具演故事。今天我们也来当导演，创作自己的可表演的故事。