2 落花生 课件-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文课件围绕《落花生》展开，涵盖花生生长特征、课文种收尝议的记叙顺序及详略安排，核心是借花生悟“做有用的人”的道理。课堂导入从“作者为何用落花生作笔名”的疑问切入，连接花生自然特征到人文寓意，搭建从具体到抽象的学习支架。 其亮点在于通过对比表格分析花生与桃子等果实的不同，培养思维能力，结合“声临其境”朗读感悟提升语言运用，拓展延伸借物喻人练笔（如竹子、梅花）增强文化自信。教师可借助详略分析、练笔三步法等教学方法，助力学生理解朴实奉献品质，提升表达与思维能力，教学更具操作性。

落花生 品花生之味，悟做人之道 2 落花生属于草本植物。它是一种独有的地上开花，地下结果的植物。开花后，花生的子房柄会钻进泥土，在土中结荚并长出果实。所以人们把花生叫作落花生。 落花生 许地山: 我国现代著名的作家、学者。他出生于台湾一个爱国志士家庭。许地山小的时候，父亲曾以“落花生”作比喻教育子女，给许地山留下了深刻的印象。1921年许地山开始创作时，就以“落华生”作为自己的笔名（在古文中，“华”同“花”），勉励自己要做一个具有落花生品格的人。 第一课时 作者为何用这种普普通通的农作物的名称作为自己的笔名?带着疑问进入课文的学习。 一亩 半亩 荒原荒野 播种 广播 浇水 浇花 吩咐 嘱咐 茅草 茅屋 矮小 高矮 凉亭 亭子 便 方便 便利 随便 biàn 花生的价钱便宜。 多音字 pián biàn 大腹便便 pián biàn 半亩 收获 石榴 吩咐 榨油 播种 食品 吩咐 价钱 可贵 果实 体面 自由读课文，想想课文围绕落花生写了哪些内容？ 整体感知 种花生 收花生 读课文，说说课文围绕落花生讲了几件事。 尝花生 议花生 课文解读 课文围绕落花生写了“花生的好处”和“像花生一样做个有用的人”。 1 2 课文写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程。 再次读课文，思考课文是按怎样的顺序记叙的，划分全文段落层次，并讨论段意： 第一部分（ ）：“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。 第二部分（ ）：母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。 第三部分（ ）：“我们”和父亲边吃花生边议论花生，父亲对花生品格的赞扬，使“我们”对花生产生了敬佩之心。 语文 五年级 上册 种花生，收花生 议花生 重点：写详细 次要：写简略 尝花生 交流： 作者写种花生、收花生和尝花生都只有寥寥几笔，而议花生却花了很多的笔墨，为什么? 种花生 收花生 尝花生 议花生 这篇课文写了 、 、 、 的过程。 温故知新，导入新课 我们家的后园有半亩空地。母亲说:“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 买种、翻地、播种、浇水， 顿号用于分隔句中并列词语。例： 它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上...... 逗号用于分隔短语： 动词+名词 不可调乱顺序的，用逗号 我们家的后园有半亩空地。母亲说:“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 原本荒着的地，居然收获了 姐弟几个第一次种花生，居然收获了 没过几个月，居然收获了 惊喜、兴奋 体现花生的好种，易活，生命力强。 那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。 资料链接 许地山的父亲叫许南英，进士出身，是位爱国诗人，也是颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。战争失败之后，他不愿当亡国奴，就携家眷搬到祖籍福建龙溪。他曾出任广东省三水县县令，因公务繁忙，很少参与家庭活动。 父亲的到来，体现了对收获节的重视和对我们的疼爱。 议花生 声临其境：还原茅亭夜话 我们眼中的花生有何特点 谁能把花生的好处说出来？ 花生的味道很美。 花生可以榨油。 花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。 在父亲眼里，花生又有什么特点呢？ 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 花生 桃子、石榴、苹果 位置 外表 印象 埋在地里 矮矮地 挖起来才知道 高高的挂在枝上 鲜红嫩绿 一见就心生爱慕 光鲜亮丽 朴素不起眼 找一找：父亲的话里，桃子、石榴、苹果和花生有何不同呢？ 思考：如果换成长在地里的土豆和红薯，效果会不一样吗？ 如果换成长在地里的土豆、红薯，效果会差很多。土豆、红薯也长在地下，和花生的“生长位置、外在朴素”特点几乎一致，没有“光鲜”与“朴实”的强烈反差，没法通过对比凸显花生“不张扬却有实用价值”的独特品质，对比的说服力和感染力会相对减弱很多。 把花生和桃子、石榴、苹果对比，通过它们果实的样子、生长位置的比较，说明花生虽没有外在的美丽，但有“朴实无华、默默奉献、不计名利”的独特品质。 父亲选择用桃子、石榴、苹果作对比有何目的？ 父亲借花生教育孩子： 对于父亲说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是它很有用”这句话，你是怎么理解的？ 定义：借助某一事物的特点，来描写人的一种品格。 由花生的特点总结出做人的道理。 父亲的叮咛： 做人不要只重外表，要做有用的人。 借物喻人 父亲说的那番话，年幼的“我”听懂了吗？从文中哪里可以看出来？ 中心句 一语中的：做人的真谛 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。 点明文章主旨 做有用的人 从“花生的特点”→“父亲的议论”→“‘我’的感悟（中心句）”→？ 那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 “只讲体面，而对别人没有好处的人”指只讲究外表，对社会没有贡献的人。 “有用的人”指像花生一样，不计名利、有益于社会的人。 只讲体 有用的人 面，而对别人没有好处的人 你是怎么理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的？ 像清洁工、义工、警察、医生、战士等,看着虽然不起眼，但一直在为他人和社会默默奉献。 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 读一读“我”和父亲的对话，悟做人之道 父亲通过花生的特点传递做人的道理，在听到孩子理解了自己的用意后，“对”字是对孩子领悟的肯定、欣慰，语气要坚定有力。 父亲将自己的人生期许传递给子女，充满深切的期望，语重心长，语速稍缓，要读出父亲教诲背后的真诚与厚重。 我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。 表明“我”永远也不会忘记父亲的教导。 凸显出了父亲的话对“我”产生的深远影响。 印 深深地 父亲的话深深地印在作者心上，对他今后的生活产生了很深的影响。他一直在激励自己做一个有用的人，后来他用行动实现了这一心愿，成为一名优秀的作家。 　 许地山牢记父亲的教诲，他以 “落华生”作为笔名，就是为了时刻激励自己做一个有用的人，后来他真的成为了一名优秀的作家。在抗日战争中，他为抗战事业奔走呼喊，最终因劳累过度而病逝，年仅48岁。 郭沫若曾评价他说：“他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。” 以笔为铭：做一辈子“落花生” 我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人。我要为中华而生，为中华而贡献。 ——许地山 交流： 作者写种花生、收花生和尝花生都只有寥寥几笔，而议花生却花了很多的笔墨，为什么? 课文主要是借花生说明做人的道理，表达自己的人生观和价值观，因此叙述上有详略之分，目的是要突出主旨。 思考:父亲让孩子们谈花生的用意何在？课文这样表达有什么好处？ 尝试练笔 父亲引导孩子谈花生，目的是为了论人生，借助对花生不图虚名默默奉献的品格的赞美,说明“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。这种借助具体事物说理的方法,能增强文章的表现力和感染力。 主题概括 拓展延伸 关于默默奉献的诗句 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 ———鲁迅《自嘲》 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 ———李商隐《无题》 落红不是无情物，化作春泥更护花。 ———龚自珍《己亥杂诗》 花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，试着写一段话。 学法迁移，练笔拓展 写作三步法：① 描述事物特点（抓外观/行为）→ ② 联想对应人物（举具体事例）→ ③ 抒发感悟（点出品质） 竹子 梅花 蜜蜂 路灯 借物喻人 竹子 梅花 蜜蜂 路灯 事物 核心特点 对应人物 竹子 梅花 蜜蜂 路灯 正直清高、坚贞不屈、宁折不弯 高贵纯洁、不畏严寒、自强不息 勤劳奉献、团结协作 默默无闻、恪尽职守、无私奉献 坚守原则的纪检工作者、驻守边疆的戍边战士、 刚正不阿的基层法官…… 寒冬清晨的环卫工人、山区支教的乡村教师、高海拔地区的登山救援队队员…… 奔波街巷的外卖配送员、默契配合的建筑工、协同服务的社区志愿者团队…… 深夜值守的医院护士、夜间巡逻的社区安保员、 凌晨执勤的交通辅警…… 竹子是山野里最有傲骨的生灵，哪怕狂风卷着残叶扑来，哪怕冷雨裹着寒气压枝，它始终挺着笔直的躯干，宁折不弯，一身清高气节藏在青竹纹路里。就像我们身边的纪检工作者，他们揣着心底的原则底线，面对模糊边界的“人情”不松口，碰到触碰红线的行为敢于较真，像竹子扎根深土般，稳稳守住了公平与规矩的防线。 请同学们选择其中一个事物，试着把“事物特点+对应人物”连起来写一段话！ “愿你如花生，于平凡中扎根，于奉献中闪光——做新时代的 ‘落花生’” $