Unit1 The Changing World Section B Vocabulary in Use教学设计2026-2027学年人教版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦合成词构词法、重点词汇及used to句型，通过“家乡变化”话题导入，展示范文片段引导学生发现合成词，搭建从生活场景到构词规律的学习支架，衔接词汇学习与语篇运用。 以“悦见”理念融合语言与价值培养，借塞罕坝“绿色奇迹”语篇阅读落实文化意识，引导观察归纳合成词培养思维品质，三段式写作支架提升语言能力。音频辅助词汇学习，分层作业兼顾差异，助力教师高效教学，提升学生词汇运用与家国情怀。

九上Unit1 The Changing World Section B Vocabulary in Use教学设计 一、基本信息 教材版本：九年级上册 Unit1 The Changing World Section B Vocabulary in Use 课时：第6课时 课型：词汇运用阅读课 育人理念：以愉悦的课堂情境唤醒学生学习内驱力，看见语言知识的魅力；看见文本背后的人文故事；看见自我成长与时代社会的变化；实现乐学善思，语言能力与价值素养同步生长。本节课依托词汇、语篇、情境任务，让学生悦见构词规律、悦见塞罕坝奋斗故事、悦见家乡变迁，悦见奋斗带来的改变。 核心素养落实 1.  语言能力：掌握合成词构词法，识记 narrow、bridge、capital、sandy、government 等词汇；熟练运用used to、现在完成时对比过去与现在；能完成语篇填空、段落输出，口头描述家乡变化。 2.  文化意识：读懂塞罕坝“绿色奇迹”故事，感受中国人艰苦奋斗、团结协作、保护环境的精神；感悟家乡、祖国发展变迁，增强家国情怀。 3.  思维品质：通过合成词观察、归纳构词规律；分析塞罕坝今昔对比，梳理变化逻辑；辩证思考环境改变带来的价值，发展归纳、对比、批判性思维。 4.  学习能力：学会利用构词法记忆单词；借助阅读获取信息，学会小组合作探究，能够迁移语言完成写作输出任务。 二、教学目标 1.  语言目标 ①了解英语四大构词法，重点掌握合成词的概念、三种书写形式，会组合生成合成词，识记本课重点生词。 ②能运用used to be…、be covered with、be determined to do等句型，对比描述事物今昔变化。 ③完成 2b、2c 词汇与语篇填空，读懂塞罕坝的短文，提取过去、现在、变化原因等关键信息。 2.  思维目标 通过观察、归纳合成词，训练归纳思维；梳理塞罕坝今昔信息，对比分析环境转变的原因；思考故事带给我们的启示，形成多角度思考问题的习惯。 3.  文化情感目标 品读塞罕坝奋斗故事，感悟艰苦奋斗、众志成城的精神；联系自身生活看见家乡的变迁，理解“改变成就更好的自己”，树立环保意识，厚植家国情怀。 4.  输出目标 能够迁移本课词汇句型，写三段式小短文，描写家乡的变迁，实现语言学以致用。 三、教学重难点 重点 1.  合成词构词法，本课重点词汇、短语； 2.  used to句型描述今昔对比； 3.  读懂塞罕坝语篇，梳理环境变化信息。 难点 1.  合成词的识别与灵活运用； 2.  将阅读所学语言迁移到写作，真实描写家乡的变化。 四、教学准备 PPT 课件、图片素材、课堂任务单、音频 五、教学过程（45 分钟） Step1 Leadin 情境导入，悦见话题（5min） 1.  教师导入：Today our topic is “My Hometown over the Years”. Some students will share something about their hometowns. Let’s join them! 2.  展示范文片段：Years ago, my hometown was small and quiet… 学生默读文段。 3.  设问：Look at the red words in the passage. What do they have in common? 设计意图：以家乡变化话题切入，从范文文本中找出合成词，自然引出本课核心知识点。落实“悦见”：悦见生活话题，从学生熟悉的家乡场景开启课堂，激发学习兴趣。 Step2 Word Formation 探究构词，悦见语言规律（14min） 1.  介绍四大构词法：合成法、派生法、转化法、缩略法，重点讲解合成词 compound words。 2.  讲解合成词的三类书写形式：闭合式、连字符式、开放式，结合例子 sunflower、motherinlaw、high school 讲解。 3.  课堂活动 2a：单词配对，用左右两栏单词组合合成词。 green+house=greenhouse；sand+storm=sandstorm；high+way=highway；farm+land=farmland；rail+way=railway 1.  拓展积累：学生头脑风暴，说出更多合成词，如 pineapple、eggplant、classroom 等。 2.  练习 2b：用方框内单词完成句子，讲解重点词汇 narrowwide，villager，capital，corn，product，feed on，host 等。 设计意图：学生观察、归纳、练习，主动发现构词规则，而不是被动记忆单词，提升词汇学习能力。 悦见语言内在规律，感受英语构词的趣味，获得词汇学习的成就感。 Step3 Reading 品读语篇，悦见绿色奇迹（16min） 1.  情境设问激趣：Sixty years ago, this place was full of sand… It’s called“the green miracle”. Do you know where it is? 引出塞罕坝 Saihanba，展示新旧对比图片。 2.  任务 2c：语篇填空。学生通读短文，用方框词的正确形式填空。核对答案，讲解重点短语：be determined to do sth.；with support from；be known as；be covered with。 3.  分层阅读问答，学生独立思考，小组讨论： ①What was Saihanba like in 1962？（过去的塞罕坝） ②What’s Saihanba like now？（现在的塞罕坝） ③How did Saihanba change？（发生改变的方式） ④Why is it called“the green miracle”? ⑤What do you think of the workers? ⑥What can we learn from the story? 4.  情感升华小结：Hard work can make a difference. Teamwork and nevergivingup spirit create the green miracle。我们也可以为保护环境出一份力。 设计意图：借助语篇把词汇、句型放到真实故事中运用，实现词在句中，句在篇中。依托塞罕坝故事落实文化育人。悦见奋斗故事，看见人改造环境的力量，悦见祖国生态建设的伟大成就。 核心素养：语言能力获取文本信息；文化意识感悟塞罕坝精神；思维品质训练对比、分析、概括能力。 Step4 Consolidation & Writing 迁移输出，悦见自我表达（7min） 1.  知识点回顾：梳理本课核心：合成词、重点单词、used to等对比句型。 2.  写作支架搭建：三段式写作“My Hometown over the Years” ·     第一段：介绍家乡； ·     第二段：Years ago…(used to 描述过去） ·     第三段：But now…(现在的变化），表达自己的感受。 1.  学生口头小练笔，23 名学生口头分享片段。 “悦见”主张：悦见自我生活，把课堂语言迁移到自己真实生活，看见自己家乡的变化，实现学以致用。 核心素养：语言输出，思维迁移。 Step5 Summary & Homework 课堂小结，悦见课后延伸（3min） 1.  课堂小结：师生共同回顾合成词、重点词汇、塞罕坝故事启示。 2.  分层作业（分层布置，兼顾不同学生） ✅Basic 必做：Listen and repeat the words and sentences. ✅Improving 选做：写一篇短文描写家乡的变化（三段式）。 ✅Extend 拓展选做：搜集更多中国环境变化的故事。 六、板书设计 Unit1 The Changing World Vocabulary in Use 1.  Compound words 合成词 closedform：greenhouse sandstorm hyphenform：wellknown openform：high school 2.  Key words & phrases narrowwide; bridge; capital; sandy; soil; government; sandstorm used to be… be determined to do be covered with 3.  Saihanba：the green miracle Past：sandy, few trees, cold Now：green forest, clean water Spirit：hard work, teamwork 七、教学反思 本节课从悦见语言构词规律，到悦见塞罕坝奋斗故事，再到悦见学生自己家乡生活变迁，课堂由知识走向生活，由语言走向育人。 1.  优势：以任务链推进课堂，构词法学习由观察到归纳再练习；阅读依托真实中国故事，把语言学习和家国情怀、环保意识融合，落实英语学科核心素养。 2.  可优化点：部分基础薄弱学生合成词辨别、写作输出会有困难，课堂任务单可以增加更多例句支架；小组讨论时间要做好调控，给学生更多口头表达机会。 学科网（北京）股份有限公司 $