Unit 1 The Changing World Section B 2a–3d 教学设计 2026-2027学年英语人教版九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“以读促写”，围绕“个人成长与变化”主题，通过合成词建构（如greenhouse）、词汇语篇运用（塞罕坝环保语篇）导入，承接前课时现完、used to等时态及对比结构，为3a范文拆解（总-分-总对比结构、used to...but now...句型）和3d写作提供支架。 特色在于“以读促写”闭环设计，通过范文结构分析、衔接词地图等培养语言能力（时态、衔接词运用）和思维品质（结构归纳迁移），融入塞罕坝环保成就与家庭爱永恒主题提升文化意识，分层作业满足差异需求。助力学生掌握写作策略，为教师提供清晰教学路径与评价工具。

课时教学设计 课题 Unit 1 Section B 2a–3d 以读促写 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ AI辅助工具 豆包，deep-seek, 1.课标分析 主题范畴："人与自我 → 生活与学习 → 个人成长与变化" 依据 2022 版课标三级目标： · 语篇知识：三级要求"理解说明文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以说明事物和阐释事理"——本课 3a Changes in My Life 是"个人变化说明文"，学生需理解其"对比结构"并迁移到自身写作。 · 语言技能（表达性技能）：三级要求"能围绕给定主题，运用所学语言知识写简单的文段，语法基本正确，语意连贯"；"能在教师引导下写简单的说明文"。 · 学习策略：三级要求"在写作中使用衔接手段（如 however / but / and / because）增强逻辑性"——课标明确要求"在语篇中辨识并尝试运用衔接和连贯手段"。 · 核心素养取向：写作教学要"以读促写"——通过 3a 范文的"对比结构、现完运用、衔接手段"为学生写作提供可迁移的语篇框架，落实课标"形式—意义—使用"三位一体的语言学习观。 2.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置、已学内容与本课的关联、在课本中如何呈现螺旋上升） · 单元定位：承接课时4（蒙内铁路阅读），从"宏观世界变化"回归"微观个人变化"，为 Project（课时6 今昔对比调查）做写作铺垫。 · 本课板块（对应教材 PDF 第 8–9 页）： 2. 2a：合成词建构（green + house = greenhouse / sand + storm = sandstorm / high + way = highway / storm + land = stormland? 实际应为 storm + land 组合等）——培养构词法意识 2. 2b：词汇填空（wide / bridge / capital / corn / product）——核心词汇运用 2. 2c：语篇填空（government / bush / sandstorm / result / sandy soil）——塞罕坝绿色奇迹语篇，环保主题 2. 3a：阅读范文 Changes in My Life（小学 vs 初中：school / home / study 三方面对比） 2. 3b：完成 Past-Present 对照表 2. 3c：头脑风暴——回顾小学生活，在 home / school / study / neighbourhood / transport / environment 六维度记录变化 2. 3d：选择三项变化写短文，并以"one thing stays the same"结尾 · 螺旋上升体现：① 从课时4的"他人变化"（蒙内铁路）→ 本课"自身变化"（Changes in My Life）；② 从"阅读输入"→"写作输出"；③ 2a 合成词建构 → 2b/2c 词汇运用 → 3a 范文结构分析 → 3d 写作产出，形成"词汇—语篇—写作"的完整链；④ 3d 的"one thing stays the same"是情感升华点，从"变化"回归"不变的爱与幸福"，呼应单元人文主题。 3.学习者分析（根据本班学生实际情况分析） · 已有基础：课时3已掌握现完、used to、一般过去时的辨析；课时4已接触新闻报道的"对比结构"；具备基础写作能力。 · 可能困难： 0. 写作中时态混用——尤其描述"过去状态"与"现在变化"时，现完与 used to 选用犹豫 0. 缺乏衔接手段——句子之间用 and 堆砌，缺乏 but / however / now / as well / together 等衔接词 0. 3d 结尾"one thing stays the same"的情感升华不会写 0. 2a 合成词建构能力弱（green + house → greenhouse 这类构词法意识不足） 4.学习目标 语言能力：① 掌握合成词构词法（2a），能在 2b/2c 中正确运用 5 个目标词汇；② 分析 3a 范文的"总—分—总"对比结构，识别 used to… but now… 句型与衔接词（but / now / as well / together）；③ 3d 写作中正确使用三种时态描述变化，至少运用 3 个衔接词，以"one thing stays the same"结尾 文化意识：通过 2c 塞罕坝绿色奇迹语篇，感知中国环保成就；通过 3a 范文感悟"变化中的不变"——家庭爱与幸福是永恒主题 思维品质：能归纳范文的"对比结构"并迁移运用（抽象思维）；能在 3d 中选择最具代表性的三项变化并情感升华（评判性思维） 学习能力：掌握"以读促写"策略：分析范文结构→摘抄好句→模仿写作→同伴互评；能运用衔接手段增强写作逻辑性 5学习重、难点： · 重点： 0. 分析并迁移 Changes in My Life 的"对比结构" 0. 运用三种时态与衔接词写出"今昔对比"短文（3d） · 难点： 0. 写作中现完、used to、一般过去时的准确选用 0. "one thing stays the same"的情感升华表达 6.学习活动设计 学习任务、活动 任务一：2a–2c 词汇建构 · 合成词与语篇运用（约 10 min） 学习任务、活动 学习评价 ① 2a：合成词配对与拓展 green + house → greenhouse / sand + storm → sandstorm / high + way → highway / storm + land → stormland（注：实际应为合成词练习） 引导学生发现"名词+名词→新名词"的构词规律 ② 2b：词汇填空 5 题（wide / bridge / capital / corn / product） ③ 2c：塞罕坝语篇填空（government / bush / sandstorm / result / sandy soil），读"绿色奇迹"故事 评价：2a 能造出 3 个合理合成词；2b/2c 填空合计对 8 题为 B 级，全对 A 级 任务二：3a 范文拆解 · "以读促写"核心（约 12 min） 学习任务、活动 学习评价 ① 第一遍读：整体感知 Changes in My Life 的"总—分—总"结构 ② 第二遍拆结构： 🎯 总起：Now that I am older, my life is different from when I was in primary school. 📚 分述 1（school）：primary school near home → used to walk → now junior high farther → take a bus 🏠 分述 2（home）：used to live in small flat → now larger one → grandma lives with us 📖 分述 3（study）：have become more confident → attend group discussions ❤️ 总结：My life has changed in many ways, but one thing stays the same: the feeling of love and happiness. ③ 第三遍摘好句： - used to + 动原 描述过去 - but now… 转折现况 - one thing stays the same 情感升华 ④ 衔接词地图：but / now / as well / together / in many ways 形成性评价：教师口头给出 3 个中文句子，学生即时翻译成英文（须用 used to… but now… 结构），正确 2 句即过关 任务三：3b–3c 信息提取与头脑风暴（约 5 min） 学习任务、活动 学习评价 ① 3b：完成 3a 范文的 Past-Present 对照表（school / home / study 三行） ② 3c：学生在 home / school / study / neighbourhood / transport / environment 六维度头脑风暴自己的变化，填入表格 评价：3b 表格 3 行全对；3c 至少记录 3 个维度的个人变化为达标 任务四：3d 写作产出 · "我的变化"短文（约 12 min） 学习任务、活动 学习评价 学生选择 3 项变化，写 80–100 词短文，结构要求： ① 总起：Now that I am older, my life is different… ② 分述 3 段（每段用 used to… but now…）： I used to…, but now I… ③ 结尾升华：My life has changed in many ways, but one thing stays the same: … 要求：现完 ≥1 句、used to ≥2 句、衔接词 ≥3 个 写作量规（4 分制）： ① 三种时态正确运用 ✔ 1 分 ② "used to… but now…" 对比结构 ✔ 1 分 ③ 衔接词 ≥3 个（but / now / as well / together）✔ 1 分 ④ "one thing stays the same" 升华结尾 ✔ 1 分 3 分以上为优秀 任务五：Peer Review 同伴互评（约 6 min） 学习任务、活动 学习评价 同桌交换作文，依据量规互评： ① 时态选用是否正确？ ② 是否有 used to… but now… 对比？ ③ 衔接词是否 ≥3 个？ ④ 结尾是否有情感升华？ 给出修改建议，作者修订 评价：互评参与度为达成指标；修订后作文提交为终稿 学习任务、活动 7. 本课素养拓展（由教师提示具体素养方向） · 个人成长与家国同构：3a 范文的"变化中的不变"（家庭爱与幸福）是个人层面的情感锚点；2c 塞罕坝是国家级环保成就——微观个人与宏观国家在"变化"主题下形成共鸣。 · 思辨切入：3d 结尾 one thing stays the same 是哲学层面的"变与不变"思辨——引导学生思考：在快速变化的时代，什么是值得坚守的？（家庭之爱、求知之志、家国情怀） · 写作策略：落实课标"以读促写"理念——通过分析范文的结构、语言、衔接手段，学生不是"凭感觉写"，而是"有模具地写"。这种"可迁移的写作框架"是应对中考书面表达的核心策略。 8.作业设计（要求体现分层原则） 层级 内容 基础层（全员） ① 修订课堂 3d 作文，誊写到作文本，确保时态、衔接词、结构达标；② 背诵 2a 合成词 5 个 + 2b/2c 核心词汇 5 个 提升层（C 级以上） 扩充 3d 作文至 120 词，增加"neighbourhood"或"transport"维度，至少运用 2 个现完句、2 个 used to 句、4 个衔接词 拓展层（学有余力） 仿照 3a 结构，写"Changes in My Hometown"短文（100 词左右），为课时6 Project 做铺垫；尝试用英语描述一个"变化中的不变"的中国家庭价值观 9.板书设计 2 学科网（北京）股份有限公司 $