Unit 1 The Changing World Section B 2a–3d 教学设计 2026-2027学年英语人教版九年级上册

课时教学设计

课题

Unit 1 Section B 2a–3d 以读促写

课型

新授课☑          章/单元复习课□     专题复习课□

习题/试卷讲评课□     学科实践活动课□      其他□

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豆包，deep-seek,

1.课标分析

主题范畴："人与自我 → 生活与学习 → 个人成长与变化"

依据 2022 版课标三级目标：

•                   语篇知识：三级要求"理解说明文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以说明事物和阐释事理"——本课 3a Changes in My Life 是"个人变化说明文"，学生需理解其"对比结构"并迁移到自身写作。
•                   语言技能（表达性技能）：三级要求"能围绕给定主题，运用所学语言知识写简单的文段，语法基本正确，语意连贯"；"能在教师引导下写简单的说明文"。
•                   学习策略：三级要求"在写作中使用衔接手段（如 however / but / and / because）增强逻辑性"——课标明确要求"在语篇中辨识并尝试运用衔接和连贯手段"。
•                   核心素养取向：写作教学要"以读促写"——通过 3a 范文的"对比结构、现完运用、衔接手段"为学生写作提供可迁移的语篇框架，落实课标"形式—意义—使用"三位一体的语言学习观。

2.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置、已学内容与本课的关联、在课本中如何呈现螺旋上升）

•           单元定位：承接课时4（蒙内铁路阅读），从"宏观世界变化"回归"微观个人变化"，为 Project（课时6 今昔对比调查）做写作铺垫。
•           本课板块（对应教材 PDF 第 8–9 页）：
  •                                   2a：合成词建构（green + house = greenhouse / sand + storm = sandstorm / high + way = highway / storm + land = stormland? 实际应为 storm + land 组合等）——培养构词法意识
  •                                   2b：词汇填空（wide / bridge / capital / corn / product）——核心词汇运用
  •                                   2c：语篇填空（government / bush / sandstorm / result / sandy soil）——塞罕坝绿色奇迹语篇，环保主题
  •                                   3a：阅读范文 Changes in My Life（小学 vs 初中：school / home / study 三方面对比）
  •                                   3b：完成 Past-Present 对照表

•                                   3c：头脑风暴——回顾小学生活，在 home / school / study / neighbourhood / transport / environment 六维度记录变化
•                                   3d：选择三项变化写短文，并以"one thing stays the same"结尾

•           螺旋上升体现：① 从课时4的"他人变化"（蒙内铁路）→ 本课"自身变化"（Changes in My Life）；② 从"阅读输入"→"写作输出"；③ 2a 合成词建构 → 2b/2c 词汇运用 → 3a 范文结构分析 → 3d 写作产出，形成"词汇—语篇—写作"的完整链；④ 3d 的"one thing stays the same"是情感升华点，从"变化"回归"不变的爱与幸福"，呼应单元人文主题。

3.学习者分析（根据本班学生实际情况分析）

•           已有基础：课时3已掌握现完、used to、一般过去时的辨析；课时4已接触新闻报道的"对比结构"；具备基础写作能力。
•           可能困难：
  1.                                写作中时态混用——尤其描述"过去状态"与"现在变化"时，现完与 used to 选用犹豫
  2.                                缺乏衔接手段——句子之间用 and 堆砌，缺乏 but / however / now / as well / together 等衔接词
  3.                                3d 结尾"one thing stays the same"的情感升华不会写
  4.                                2a 合成词建构能力弱（green + house → greenhouse 这类构词法意识不足）

4.学习目标

语言能力：① 掌握合成词构词法（2a），能在 2b/2c 中正确运用 5 个目标词汇；② 分析 3a 范文的"总—分—总"对比结构，识别 used to… but now… 句型与衔接词（but / now / as well / together）；③ 3d 写作中正确使用三种时态描述变化，至少运用 3 个衔接词，以"one thing stays the same"结尾

文化意识：通过 2c 塞罕坝绿色奇迹语篇，感知中国环保成就；通过 3a 范文感悟"变化中的不变"——家庭爱与幸福是永恒主题

思维品质：能归纳范文的"对比结构"并迁移运用（抽象思维）；能在 3d 中选择最具代表性的三项变化并情感升华（评判性思维）

学习能力：掌握"以读促写"策略：分析范文结构→摘抄好句→模仿写作→同伴互评；能运用衔接手段增强写作逻辑性

5学习重、难点：

•           重点：
  5.                                分析并迁移 Changes in My Life 的"对比结构"
  6.                                运用三种时态与衔接词写出"今昔对比"短文（3d）
•           难点：
  7.                                写作中现完、used to、一般过去时的准确选用
  8.                                "one thing stays the same"的情感升华表达

6.学习活动设计