第10课《往事依依》导学案 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案围绕《往事依依》展开，引导学生梳理作者回忆的四件往事，分析文章结构与行文线索，探究“往事依依”的深层内涵。通过课前预习（作者与文体认知、文本整体感知等）与课中探究（结构脉络、细节精读等）搭建学习支架，实现从整体感知到深度理解的递进。 这份资料以分层递进设计为特色，课前预习夯实语言基础与文本认知，课中通过小组合作分析双线线索、精读细节体悟成长意义，结合经典诗词引用与师恩描写，强化语言运用与思维能力，读写迁移环节促进知识转化，助力文化自信与审美鉴赏素养的培养。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 往事依依 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言运用：梳理文本语句，积累优美语段，掌握散文品读方法。 思维能力：梳理叙事线索，分析选材逻辑，深度探究文本主旨。 审美鉴赏与创造：品味文章质朴清新的文风，感受往事与文学的审美意蕴。 文化自信：体悟经典文学与师恩的育人力量，树立深耕阅读、涵养品格的成长理念。 重难点 重点：梳理作者回忆的四件童年往事，理清文章结构与行文线索，品味文中生动传神的语句，理解往事对作者成长的影响。 难点：体悟文章层层递进的选材逻辑，理解“往事依依”的深层内涵，读懂文学熏陶、师长教诲的育人价值，学会结合自身经历感悟阅读的意义。 学习过程 （一）课前预习案 模块一：作者与文体认知 1. 查阅资料，简要概括作者于漪的身份、成就以及文学创作特点。 2. 结合所学知识，简述抒情叙事散文的文体特点，说说这类文章在内容表达、结构安排、情感抒发上的常见特征。 3. 结合课文标题《往事依依》，拆解标题含义，分别说说“往事”“依依”的词义，预判本文的写作内容与情感基调。 模块二：文本整体感知 1. 通读全文，自主划分文章段落层次，概括每一部分的核心内容，梳理文章整体行文结构。 2. 通读课文后思考：作者在文中回忆了自己少年时期的哪几件往事？请用简洁的语言逐一概括每件往事的核心内容，保证内容完整、语言精炼。 3. 结合全文内容思考：这几件往事是按照什么顺序排列的？彼此之间是孤立存在的，还是存在内在关联？初步说说你的理解。 4. 通读文本后，找出全文的中心句，思考这句话在全文中的作用，初步把握文章主旨。 模块三：基础内容梳理 1. 结合课文语境，解释下列词语的含义，并结合生活实际各造一个句子：搜索枯肠、历历在目、记忆犹新、徜徉、浩渺。 2. 梳理文中出现的经典诗句，摘抄完整诗句，结合上下文初步理解诗句的含义，思考作者引用这些诗句的原因。 3. 找出文中描写景物、刻画人物、抒发情感的关键语句，初步品读这些语句的表达特点，标注出自己喜欢的句子并简要批注理由。 模块四：预习疑问梳理 1. 在自主阅读和梳理文本的过程中，你有哪些不理解的语句、段落或写作手法？请逐条记录下来。 2. 结合标题和文本内容，你认为作者反复追忆往事，核心想要表达怎样的情感？你的初步理解是什么？ 3. 预习过程中，你发现本文在结构、语言、选材上有哪些独特的特点？请简要罗列。 （二）课中探究案 探究一：梳理行文脉络，明晰文章结构 1. 小组合作，精准划分文章段落层次，细化每一部分的内容职能，总结文章总分总的结构特点。 2. 完整梳理文中四件往事的具体内容，精准概括每件往事，同时标注出每件往事对应的段落范围。 3. 深度思考：作者选取的四件往事，看似是零散的童年小事，实则暗藏层层递进的逻辑，请结合内容分析四件往事的递进关系，说说作者为何这样选材排序。 4. 结合全文分析，本文存在哪两条核心线索？分别简要说明线索的具体体现，说说双线并行的写作效果。 5. 文章开头和结尾有怎样的关联？请具体分析首尾呼应的写作作用，体会其对文章结构和情感表达的意义。 探究二：精读往事细节，体悟成长意义 1. 精读作者观山水画的相关段落，思考：作者为什么对这幅山水画印象深刻？文中哪些细节描写体现出画面带给作者的震撼？这幅画对作者产生了怎样的启蒙影响？ 2. 精读作者读《评注图像水浒传》的段落，分析书中插图带给作者怎样的阅读体验？这种图文结合的阅读方式，对作者的想象力和文学认知起到了怎样的作用？ 3. 精读作者读《千家诗》的相关内容，梳理文中描写四季美景的诗句，说说这些诗句营造了怎样的意境？沉浸在古典诗词中，让作者收获了什么？ 4. 精读两位老师授课的段落，分别说说国文老师、历史老师的课堂有什么特点？老师的授课带给作者怎样的心灵触动？对作者的人生和认知产生了哪些深远影响？ 5. 对比分析四件往事，说说哪件事对作者的影响最为深远，结合文本细节阐述理由，体会平凡往事背后的成长力量。 探究三：品味语言特色，赏析表达妙处 1. 本文语言质朴清新、细腻优美，兼具画面感与抒情性。请从文中选取三句经典语句，分别赏析句子的用词、修辞、描写手法，分析其表达效果。 2. 文中多处引用古典诗词，结合具体语句分析：引用诗词对文章的意境营造、内容丰富、情感升华起到了怎样的作用？ 3. 文中大量运用细节描写刻画场景、抒发情感，请找出典型细节描写语句，分析细节描写如何让往事“历历在目”，增强文章感染力。 4. 结合全文语言风格，说说本文的语言相较于普通记叙文有何特点，谈谈抒情散文语言的独特魅力。 探究四：深挖文本主旨，感悟核心内涵 1. 结合全文内容，精准解读标题中“依依”二字的深层含义，说说“往事依依”到底寄托了作者怎样的情感。 2. 作者追忆的四件往事，均是少年时期的读书、求学经历，请总结：文学阅读、师长教诲、生活见闻，分别从哪些方面滋养了作者的成长？ 3. 文章结尾写道往事“催我奋进”，结合全文思考，这些陈年往事为何能够持续激励作者前行？其精神价值体现在哪里？ 4. 深度探究本文主旨，说说作者写作本文，除了追忆童年往事、抒发眷恋之情，还想传递怎样的人生感悟与成长启示？ 探究五：联系生活实际，实现读写迁移 1. 作者的成长离不开阅读与师恩的滋养，回顾自己的成长经历，有没有一件读书、求学、见闻的小事，让你印象深刻、久久难忘？请简要叙述事件经过。 2. 结合本文所学，说说优秀的文学作品、经典的诗词文字，对我们青少年的成长有怎样的价值和意义。 3. 学习本文以小见大、选材典型、情景交融的写作手法，思考：如果让你以《往事依依》为题写作，你会选取哪些素材？如何安排行文结构？ 4. 结合本课学习收获，谈谈今后自己应该如何对待阅读、珍惜求学时光、铭记师长教诲，实现自我成长。 探究六：重难点突破专项探究 1. 结合四件往事的内容，梳理作者的选材逻辑，说说作者是如何从具象见闻、趣味阅读过渡到精神滋养、思想成长的。 2. 结合全文，分析本文选材“以小见大”的特点，说说平凡的童年小事如何承载深刻的成长主旨。 3. 对比分析文中两位老师的授课描写，说说作者详细刻画课堂场景的用意是什么，为何这部分内容是全文的核心重点之一。 4. 总结本文的写作特色，涵盖结构、选材、语言、情感四个维度，梳理可借鉴的写作技巧。 板书设计 往事依依（于漪） 【结构】总—分—总 首尾呼应 【线索】往事线索（明线）+ 成长抒情线索（暗线） 【四件往事·层层递进】 1. 观山水画：初识山河之美·萌发审美 2. 读《水浒传》：图文启智·丰富想象 3. 诵《千家诗》：诗词浸润·滋养心灵 4. 听名师授课：师恩引路·催人奋进 【主旨】眷恋往事 热爱文学 感恩师长 助力成长 参考答案 （一）课前预习案答案 模块一：作者与文体认知 1. 于漪：当代著名语文教育家，深耕语文教学数十年，致力于语文育人事业，教学理念先进，文笔质朴真挚，擅长以细腻文字书写成长与教育感悟，作品兼具文学性与教育意义。 2. 抒情叙事散文：以真实往事为写作素材，以叙事为基础、抒情为核心；选材真实细碎、贴近生活；结构灵活、脉络清晰；语言优美质朴，情景交融，借平凡小事抒发真挚情感，传递深刻感悟。 3. “往事”指作者少年时期的童年求学、读书经历；“依依”形容眷恋不舍、念念不忘的样子。标题意为旧日往事萦绕心头、难以忘怀，奠定全文温柔怀旧、深情追忆的情感基调，预判文章会回忆童年往事、抒发眷恋与感恩之情。 模块二：文本整体感知 1. 全文分为三部分：第一部分（第1段）开篇点题，总写往事难忘，引出下文追忆；第二部分（第2-5段）具体回忆四件少年往事，详细叙事抒情；第三部分（第6段）总结全文，升华主旨，点明往事催人奋进的意义。 2. 四件往事：①小时候观赏山水画，沉醉于山河美景，受到审美启蒙；②童年阅读《评注图像水浒传》，借助插图品读名著，丰富想象力；③常年诵读《千家诗》，沐浴古典诗词之美，感受四季诗情画意；④求学时期聆听国文、历史两位老师的精彩授课，深受感染，坚定求学初心。 3. 以时间为顺序，从童年见闻、课外阅读到课堂求学，层层推进。四件往事并非孤立，存在紧密的内在逻辑，从外在审美感知、阅读积累，到内在心灵滋养、精神成长，层层递进，完整展现文学与教育对作者的熏陶过程。 4. 中心句：往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。作用：开篇点题、总领全文，奠定全文情感基调，点明文章核心主旨。 模块三：基础内容梳理 1. 词语释义与造句：①搜索枯肠：形容竭力思索、费尽心思。造句：面对难题，他搜索枯肠，终于找到了解决方法。②历历在目：指远方的景物或过往的事情清晰地呈现在眼前。造句：童年的美好时光至今历历在目。③记忆犹新：过去的事情依旧清晰，就像刚刚发生一样。造句：老师的谆谆教诲，我至今记忆犹新。④徜徉：安闲自在地漫步、沉浸其中。造句：我徜徉在书海之中，感受文字的魅力。⑤浩渺：形容水面、天空等辽阔无边。造句：浩渺的星空，总能让人心生敬畏与遐想。 2. 文中经典诗句：“万紫千红总是春”“梅雪争春未肯降”“青女素娥俱耐冷”“月中霜里斗婵娟”等。作者引用诗句，是为展现《千家诗》的四季诗意，体现古典诗词对自己的熏陶，丰富文章意境，凸显文学之美。 3. 关键语句示例：“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”，开篇点题，情感真挚；“一幅幅流光溢彩的画页，一篇篇跳跃着欢快音符的乐章”，比喻生动，写出阅读的美好。批注理由可从修辞、画面感、情感表达等角度自主作答。 模块四：预习疑问梳理 1-3题为开放性题目，无固定答案，可结合自身预习困惑、阅读感悟、文本特点自主梳理，课堂结合探究内容完善补充。 （二）课中探究案答案 探究一：梳理行文脉络，明晰文章结构 1. 段落层次：第1段总起，点题抒情；第2段写观山水画的经历；第3段读《水浒传》的经历；第4段读《千家诗》的收获；第5段聆听名师授课的感悟；第6段总结全文，升华主旨。整体为典型的总分总结构，层次清晰、逻辑严谨。 2. 四件往事及对应段落：①观山水画（第2段）：儿时观赏大幅山水画，沉醉山河美景，开启审美认知；②读《水浒传》（第3段）：品读带插图的《水浒传》，被人物故事吸引，拓展想象力；③读《千家诗》（第4段）：诵读四季诗词，感受古典文学的意境之美，滋养心灵；④听名师授课（第5段）：聆听两位老师生动深情的课堂，深受触动，树立进取之志。 3. 选材递进逻辑：从外在视觉审美（观画），到课外阅读积累（读名著、诵诗词），再到课堂精神熏陶（听授课）；从浅层的感官体验、趣味阅读，逐步过渡到深层的心灵滋养、思想成长、精神赋能，层层深入，完整展现作者的成长蜕变过程。 4. 双线线索：明线为往事线索，以时间为序串联四件少年求学读书往事；暗线为情感成长线索，贯穿作者对文学的热爱、对往事的眷恋、对师长的感恩、对成长的感悟。双线交织，让文章结构更严谨，主旨更鲜明。 5. 首尾呼应：开头写往事难忘、萦绕心头，结尾写往事催人奋进，前后照应。作用：结构上，完善文章框架，使全文首尾圆合、严谨统一；内容和情感上，强化怀旧深情，升华主旨，突出往事的终身育人价值。 探究二：精读往事细节，体悟成长意义 1. 山水画意境悠远、山河壮阔，画面生动逼真，带给作者强烈的视觉冲击。文中“青山绿水、云烟浩渺”等细节，体现画面的绝美。这幅山水画让幼年的作者初识自然山河之美，萌发审美意识，开启了对美的感知与向往。 2. 《水浒传》的插图生动传神，将文字故事具象化，让年幼的作者即便不完全读懂文字，也能通过画面感知人物形象、故事情节。这种阅读方式极大丰富了作者的想象力，培养了形象思维能力，让作者体会到文学故事的魅力，激发阅读兴趣。 3. 文中四季诗句分别描绘了春日繁花、夏日清荷、秋日霜月、冬日梅雪的绝美景致，营造出清新雅致、意境悠远的诗意氛围。诵读《千家诗》让作者浸润在古典文学中，积累诗词素养，感受四季之美与文字之美，陶冶情操，滋养心灵。 4. 国文老师授课深情投入，朗读古今诗文声情并茂，极具感染力，让作者感受到文字的情感力量；历史老师慷慨激昂、饱含家国情怀，讲解历史故事振奋人心。两位老师的课堂不仅传授知识，更熏陶品格、涵养情怀，让作者热爱文学、心怀家国，树立积极向上的人生态度，成为终身奋进的动力。 5. 影响最深远的是聆听名师授课。观画、读书侧重个人审美与知识积累，而老师的授课实现了精神升华，将文学热爱、家国情怀、进取精神融入作者心中，从知识滋养上升为品格塑造，真正实现了育人成长，为作者终身发展奠定基础。 探究三：品味语言特色，赏析表达妙处 1. 经典语句赏析示例：①“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”：语言质朴真挚，开篇点题，直抒胸臆，奠定全文深情的基调，点明往事的育人价值。②“一幅幅流光溢彩的画页，一篇篇跳跃着欢快音符的乐章”：运用比喻，将阅读体验比作画页、乐章，生动形象写出阅读带来的美好体验，富有画面感。③“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”：引用古诗，凝练优美，营造清冷绝美的秋夜意境，增添文章文学底蕴。 2. 引用诗词的作用：丰富文章内容，增添古典文学底蕴与诗意美；精准契合四季美景，营造优美意境；贴合作者诵读诗词的成长经历，凸显文学对作者的熏陶，深化热爱文学的情感主旨。 3. 细节描写作用：文中对山水画景致、名著插图、老师授课神态语气的细节刻画，精准还原童年场景，让往事真实可感、历历在目，增强文章画面感与感染力，让读者身临其境，深刻体会作者的怀旧之情。 4. 本文语言特点：摒弃华丽堆砌，质朴清新、细腻温婉；兼具叙事的平实与抒情的真挚；善用比喻、引用等手法，文字灵动优美、意境悠远；句式舒缓流畅，情感含蓄深沉，贴合怀旧抒情的散文基调。 探究四：深挖文本主旨，感悟核心内涵 1. “依依”深层含义：不仅指对童年求学、读书往事的眷恋不舍，更包含对优美文学、经典诗词的热爱，对师长谆谆教诲的感恩，对滋养自己成长的青春岁月的珍视，情感真挚厚重。 2. 成长滋养体现：生活见闻（观山水画）滋养审美素养，培养发现美的能力；课外阅读（读名著、诵诗词）积累文学底蕴，丰富精神世界、提升思维能力；师长教诲塑造精神品格，涵养家国情怀，树立进取向上的人生态度。 3. 往事催人奋进的原因：这些往事是作者青春成长的珍贵印记，承载着纯粹的热爱与初心；文学的浸润赋予作者精神底气，师长的教诲给予前行力量；美好的过往成为精神标杆，时刻提醒作者坚守热爱、砥砺前行。 4. 文本深层主旨：作者追忆少年往事，抒发对青春岁月、文学经典、恩师教诲的眷恋与感恩；阐释阅读与教育对青少年成长的重要价值，告诉读者平凡的成长经历、经典的文学滋养，会成为终身受益的精神财富，激励人们珍惜时光、热爱阅读、奋力成长。 探究五：联系生活实际，实现读写迁移 1-4题为开放性拓展题目，无固定答案。答题核心要求：结合个人真实经历，贴合文本主旨，语言通顺、逻辑清晰；写作迁移可借鉴本文总分总结构、以小见大、情景交融的手法，选取真实细碎的成长素材。 探究六：重难点突破专项探究 1. 选材逻辑：从具象的视觉景观、书本插图等直观事物，到诗词文字的意境感悟，再到老师课堂的精神洗礼，由浅入深、由表及里、由具象到抽象，层层递进，完整呈现作者从感官认知到精神成长的全过程，选材精准贴合成长主题。 2. 以小见大特点：作者选取观画、读书、听课等平凡琐碎的童年小事，没有宏大叙事，却通过细微的生活片段，折射出文学浸润、教育育人、时光成长的宏大主题，小事承载大道理，平凡往事彰显深远的人生意义。 3. 详写课堂场景的用意：老师的教诲是作者成长的核心转折点，是从知识积累到精神升华的关键；详写课堂场景，突出师恩的厚重价值，深化文章育人主旨；同时承接前文阅读积累的铺垫，完成从自我阅读滋养到他人引路赋能的成长递进，让文章选材逻辑更完整。 4. 本文写作特色总结：①结构：总分总、首尾呼应、双线并行，层次严谨；②选材：以小见大、典型真实、层层递进；③语言：质朴清新、优美细腻，善用比喻、引用，意境悠远；④情感：情景交融、真挚深沉，借往事抒成长感悟，感染力强。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 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