第16课《诫子书》自主学习任务单2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文学习任务单聚焦《诫子书》的文言积累、说理结构与情感内涵，通过朗读节奏划分卡、重点实词表、翻译五字法、说理结构图等支架，从基础字音默写、词语释义到理清论证层次、赏析句式，再到迁移写作，形成递进学习脉络。 任务单分层目标精准对应语文核心素养，六步学习过程强化语言运用与思维能力，分层练习兼顾基础巩固与拓展挑战，微写作“诫己书”促进审美创造与文化自信，评价量规助力自主反思，有效提升学生文言文学习效果。

第16课《诫子书》自主学习任务单 2026-2027学年统编版语文七年级上册 姓名：__________　班级：__________　日期：__________ 一、学习目标（为什么学） A. 基础目标（人人必达） 1. 借助注释和工具书，读准“夫（fú）、淫（yín）、躁（zào）、遂（suì）、庐（lú）”等字音，正确划分朗读停顿，熟读成诵，能准确默写全文。 2. 掌握“静、淡泊、致远、广才、淫慢、励精、险躁、治性、驰、枯落、接世、穷庐”等重点词语的含义，能辨析“以、学、志”等一词多义和“淫、慢、险、治、穷、去”等古今异义。 3. 借助注释和工具书疏通文意，能准确、通顺地翻译全文。 B. 发展目标（跳一跳够得着） 4. 能理清文章说理思路，说出“静以修身，俭以养德”的中心论点及“提出观点—阐述方法—反面警示—后果警诫”的结构层次。 5. 能赏析“非……无以……”双重否定句和对偶句的表达效果，说出正反对比的论证方法及其作用。 6. 能结合全文理解“静”的内涵，体会诸葛亮对儿子的殷切期望与深沉父爱。 C. 挑战目标（学有余力选做） 7. 能联系现实生活，对“淡泊”“宁静”的现代意义发表自己的见解。 8. 能模仿《诫子书》的写法，以“诫己书”为题，写一篇100字左右的短信，告诫自己一件事。 素养对应：以上目标分别指向语文核心素养的“语言建构与运用”（字词积累、句式赏析）、“思维发展与提升”（说理思路、论证方法）、“审美鉴赏与创造”（品味对偶与音韵之美、迁移写作）、“文化传承与理解”（走近诸葛亮，感受中华家书文化与传统家训精神）。 二、学习准备（课前预习·约10分钟） 好的预习是自主学习的起点。请按“读、查、圈、思”四步完成： 预习步骤 具体要求 自检 ①读 大声朗读课文三遍，第一遍读准字音，第二遍读顺句子，第三遍试着读出停顿 读完在课题旁画“✓” ②查 借助注释了解作者诸葛亮（字孔明，三国时期蜀汉政治家、军事家）和《诫子书》的写作背景（晚年写给八岁的儿子诸葛瞻的家书） 批注完成画“✓” ③圈 圈出你不理解的字词和句子，标出课文句数（全文共五句） 标句完成画“✓” ④思 想一想：诸葛亮要告诫儿子什么？文中的“静”字出现了几次？带着问题走进课堂 能说出1点发现画“✓” 三、学习任务总览（做什么） 本课共设五个任务，从“读”到“写”层层递进，每个任务都对应明确的目标、支架和完成标准。 任务 具体内容 对应目标 学习支架 完成标准 预计用时 任务一：朗读背诵 读准字音，划分停顿，熟读成诵，完成默写 目标1 朗读节奏划分卡（见步骤一） 停顿正确，能背诵默写全文 8分钟 任务二：字词积累 完成重点实词、一词多义、古今异义练习 目标2 重点实词表、一词多义表、古今异义表（见步骤二、三） 释义全部正确 10分钟 任务三：疏通文意 用翻译五字法翻译全文，完成“分层练习B组”第1题 目标3 翻译五字法（留、删、补、换、调） 五句翻译准确通顺 8分钟 任务四：研读说理 理清说理结构，赏析双重否定句与对偶句 目标4、5 说理结构图、名句赏析表（见步骤四、五） 结构图完整，赏析含句式＋效果 10分钟 任务五：迁移运用 感悟父爱，完成“诫己书”微写作与自评 目标6、7、8 写作支架表、评价量规（见步骤六） 运用对偶或“非……无以……”句式，写出告诫 9分钟 四、学习过程（怎么学） 文言文学习讲究“书读百遍，其义自见”。请按“读准—读通—读清—读懂—读深—读活”六个步骤依次进行。 步骤一：读准——朗读正音断句（约8分钟） 方法指导：文言文朗读要读准字音、读清停顿。句中停顿要按“意义单位”划分，不读破句。 朗读节奏划分卡（先自己划分，再对照订正）： 原句 朗读停顿（用“/”标示） 夫君子之行，静以修身，俭以养德 夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德 非淡泊无以明志，非宁静无以致远 非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远 夫学须静也，才须学也 夫学/须静也，才/须学也 非学无以广才，非志无以成学 非学/无以广才，非志/无以成学 淫慢则不能励精，险躁则不能治性 淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性 年与时驰，意与日去 年/与时驰，意/与日去 遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及 遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将复/何及 朗读锦囊：本文多用四字句与对偶句，节奏鲜明。读“静以修身，俭以养德”宜沉稳从容；读“非……无以……”句宜加重“非”“无以”的肯定语气；读“年与时驰，意与日去”宜放慢，读出时光流逝的惋惜；读“将复何及”宜上扬，读出警诫的力度。 □ 完成（能合上课本背诵全文） 步骤二：读通——疏通文意（约8分钟） 方法指导：文言文翻译“五字法”——留（保留人名、地名等专有名词）、删（删去无实义的虚词）、补（补充省略成分）、换（用现代汉语替换古义词）、调（调整特殊语序）。 重点实词积累表（边学边记）： 词语 释义 出处 静 屏除杂念和干扰，宁静专一 静以修身 淡泊 内心恬淡，不慕名利 非淡泊无以明志 致远 达到远大目标（致：达到） 非宁静无以致远 广才 增长才干（广：增长） 非学无以广才 淫慢 放纵懈怠（淫：放纵；慢：懈怠） 淫慢则不能励精 励精 振奋精神（励：振奋） 淫慢则不能励精 险躁 轻薄浮躁（险：轻薄） 险躁则不能治性 治性 修养性情（治：修养） 险躁则不能治性 驰 疾行，指迅速逝去 年与时驰 枯落 凋落、衰残，比喻人年老志衰 遂成枯落 接世 接触社会，承担事务，对社会有所贡献 多不接世 穷庐 穷困潦倒之人住的陋室 悲守穷庐 □ 完成（能对照注释口译全文） 步骤三：读清——积累文言词（约8分钟） 方法指导：文言词要“一词多义、古今对照”地积累，建立自己的文言词卡。 一词多义表： 词 例句 释义 以 静以修身 连词，表示后者是前者的目的，来 以 非淡泊无以明志 与“无”连用（无以：没有什么可以拿来，没办法） 学 夫学须静也 学习 学 非学无以广才 学习 志 非淡泊无以明志 志向（明志：明确志向） 志 非志无以成学 志向 之 君子之行 结构助词，的 古今异义表（注意加点词的古义与今义）： 词 古义 今义 例句 淫 放纵 淫秽 淫慢则不能励精 慢 懈怠 速度低 淫慢则不能励精 险 轻薄 危险 险躁则不能治性 治 修养 治理 险躁则不能治性 穷 穷困潦倒 贫穷 悲守穷庐 去 消失 离开 意与日去 □ 完成 步骤四：读懂——理清思路（约8分钟） 方法指导：议论文（说理文）要抓住“观点—理由—警示”的脉络。本文层层递进，先立论，再论学，再反面警示，最后以后果警诫收束。 任务：完成下面的说理结构图（可另附纸）： 【提出观点】第1句：“静以修身，俭以养德”——君子修身立德的总纲 【阐述方法】第2—3句：修身须“淡泊”“宁静”；治学须“静”“学”“志” 　　　　　　“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”（淡泊宁静→明志致远） 　　　　　　“非学无以广才，非志无以成学”（学→广才，志→成学） 【反面警示】第4句：“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”（放纵懈怠→不能励精，轻薄浮躁→不能治性） 【后果警诫】第5句：“年与时驰，意与日去……将复何及”（虚度光阴→枯落接世不能，悔之晚矣） 思考追问： 1. 全文的中心论点是什么？——静以修身，俭以养德。修身立德，是诸葛亮对儿子的第一要求。 2. 为什么反复强调“静”？——因为“学须静”（学习需要宁静专一），“淡泊宁静”方能“明志致远”；反之“淫慢”“险躁”都因不静而生。可见“静”是修身、治学、养性的共同前提。 □ 完成 步骤五：读深——品析说理（约10分钟） 方法指导：从“写了什么”走向“怎么写的”：本文说理用了三个法宝——对偶（骈句）、双重否定、正反对比。 名句赏析表（先独立填写，再对照答案）： 名句 赏析要点 静以修身，俭以养德 全文总纲：以“静”修身心、以“俭”养品德，对偶句整齐凝练，提出君子修身立德的基本要求 非淡泊无以明志，非宁静无以致远 双重否定（非……无以……），语气强烈，强调“淡泊”“宁静”对“明志”“致远”的决定作用，后世常作座右铭 非学无以广才，非志无以成学 揭示学与才、志与学的关系：学习增长才干，志向成就学业 淫慢则不能励精，险躁则不能治性 从反面论述，与前面形成正反对比，突出“静”的重要性 年与时驰，意与日去……将复何及 以时光飞逝警醒儿子惜时勤学，语重心长，令人警醒 【显性化答题模板】名句赏析三步法： 第一步【句式】：这句话运用了______（对偶/双重否定）的句式； 第二步【内容】：写出了______（“淡泊宁静”对“明志致远”的作用等）； 第三步【效果】：语气______（强烈/委婉），强调了______，表达了______（期望/警诫）。 批注示范：“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”——连用六个四字短句，节奏急促，如连珠炮般发出警诫：时光飞逝、意志消磨、年老志衰、于世无补、独守穷庐、追悔莫及，层层递进，字字千钧，是父亲对儿子最深沉的告诫。 □ 完成 步骤六：读活——感悟迁移（约9分钟） 思考：这封信写于诸葛亮晚年，他的儿子诸葛瞻当时只有八岁。一个即将出征的父亲，对八岁的孩子最想说的是什么？——他想告诉儿子：一辈子要修好“静”和“俭”两门功课，立志、勤学、惜时，做一个对社会有用的人。字里行间，是严父的理性，更是慈父的深情。 任务1：背诵默写——对照课文，不看注释，完成A5默写；再合上课本背诵全文。 任务2：微写作“诫己书”——模仿《诫子书》的写法，给自己写一封短信： 写作步骤 操作要点 我的构思 ①定主题 你想告诫（或提醒）自己什么？如“静”“勤”“惜时” 主题：______ ②用句式 尝试用对偶句或“非……无以……”句式表达 我的句子：______ ③正反对比 写一个正面要求＋一个反面警示 正面：______；反面：______ ④注真情 结尾写一句发自内心的告诫或期望 我想说：______ 评价量规（写作自评表）： 评价维度 三星（优秀） 二星（良好） 一星（待改进） 主题明确 告诫主题集中、鲜明 主题基本明确 主题模糊 句式运用 恰当运用对偶或“非……无以……”句式 句式基本正确 未用文言句式 正反对比 正反结合，说理有力 有正反两面 仅单面叙述 情感真挚 有真情实感，能打动人 有告诫之意 情感空泛 语言通顺 语句流畅，无错别字 基本通顺 有明显语病 □ 完成 五、分层练习（检测站） 练习与任务一一对应：A组为基础题（人人必做，对应任务一、二、三），B组为提升题（选做，对应任务四、五），C组为挑战题（学有余力者做）。 A组：基础巩固 A1. 给下列加点字注音。 夫（　　）君子之行　淫慢（　　）（　　）　险躁（　　）　遂（　　）成枯落　悲守穷庐（　　） A2. 解释下列加点词。 静以修身（　　）　非淡泊无以明志（　　）　非宁静无以致远（　　） 非学无以广才（　　）　淫慢则不能励精（　　）　险躁则不能治性（　　） 年与时驰（　　）　遂成枯落（　　）　多不接世（　　）　悲守穷庐（　　） A3. 一词多义辨析。 以：静以修身（　　）　非淡泊无以明志（　　） 学：夫学须静也（　　）　非学无以广才（　　） 志：非淡泊无以明志（　　）　非志无以成学（　　） A4. 用“/”给下面句子划分朗读停顿。 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 A5. 根据课文内容默写填空。 静以修身，________。非淡泊无以明志，________。________，非志无以成学。年与时驰，________，遂成枯落，________，悲守穷庐，将复何及！ B组：能力提升 B1. 翻译下列句子。 （1）静以修身，俭以养德。 （2）非学无以广才，非志无以成学。 （3）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 B2. 名句赏析。 “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”运用了什么句式？有何表达效果？ B3. 内容理解。 文中“静”字反复出现，请结合全文说说“静”的重要性体现在哪些方面。 B4. 主旨概括。 本文表达了诸葛亮对儿子的哪些期望？ C组：拓展挑战（选做） C1. 写法探究。本文在说理上主要运用了哪些方法？请结合文中语句举例分析。 C2. 思辨拓展。有人认为“非淡泊无以明志”在今天已经过时了，你同意吗？请结合现实生活谈谈你的看法。 C3. 迁移写作。模仿《诫子书》的写法，以“诫己书”为题，给自己写一封100字左右的短信，告诫自己一件事（如静心、惜时、坚持），至少运用一种句式（对偶或“非……无以……”）。 六、参考答案与答题模板（校对站） 使用建议：先独立完成，再对照校对，做错的题用红笔订正并写明原因。 A组答案 A1. fú；yín màn；zào；suì；lú A2. 静：屏除杂念和干扰，宁静专一；淡泊：内心恬淡，不慕名利；致远：达到远大目标（致：达到）；广才：增长才干（广：增长）；淫慢：放纵懈怠；励精：振奋精神；治性：修养性情；驰：疾行，指迅速逝去；枯落：凋落、衰残；接世：接触社会，承担事务，对社会有所贡献；穷庐：穷困潦倒之人住的陋室 A3. 以：连词，表目的，来／与“无”连用，无以：没有什么可以拿来，没办法；学：学习／学习；志：志向／志向 A4. 非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。 A5. 俭以养德；非宁静无以致远；非学无以广才；意与日去；多不接世 B组答案与答题思路 B1. （1）用宁静专一来修养身心，用节俭来培养品德。（2）不学习就无法增长才干，不立志就无法成就学业。（3）放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 B2. 运用了双重否定的句式（“非……无以……”），语气强烈、不容置疑，强调“淡泊”“宁静”对于“明志”“致远”的决定性作用，突出修身养德的核心要求，因此常被后人引为座右铭。 B3. ①“静以修身”——静是修身养德的前提；②“夫学须静也”——学习需要宁静专一；③反面看，“淫慢”“险躁”都是“不静”的表现，会导致“不能励精”“不能治性”。可见“静”贯穿修身、治学、养性的全过程，是全文思想的核心。 B4. 诸葛亮期望儿子：修身养德（做到“静”“俭”），明确志向，宁静致远，勤学成才，惜时进取，成为对社会有用的人；字里行间充满深沉的父爱与殷切的期望。 C组参考答案（开放题，言之有理即可） C1. ①正反对比：如“静以修身，俭以养德”与“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”一正一反，先说应该怎样，再说不能怎样，正反结合，说理有力；②双重否定：“非……无以……”连用三处，加强肯定语气，突出论点的不可动摇；③对偶（骈句）：全篇多用四字、六字对偶，如“静以修身，俭以养德”“年与时驰，意与日去”，句式整齐，节奏鲜明，读来朗朗上口，富有气势。 C2. 开放题，言之有理即可。示例：不同意。“淡泊”指内心恬淡、不慕名利，在今天仍提醒我们不被外界浮华所扰、专注自己的目标，是宝贵的精神品质；如科学家甘坐冷板凳、运动员专注训练，都是“淡泊宁静”的现实写照。 C3. 示例（诫己书）：夫少年之行，静以读书，勤以补拙。非专心无以进学，非坚持无以成事。懈怠则学业荒废，浮躁则心志涣散。时不我待，岁不重来，惜时如金，方能不负韶华。 七、学习评价量规（评价站） （一）学习过程自评（每项填1—3颗★） 评价内容 星级 自我评价 我能读准字音、划对停顿，背诵默写全文 ★★★ 我能掌握重点实词、一词多义和古今异义 ★★★ 我能准确翻译全文 ★★★ 我能完成说理结构图 ★★★ 我能用三步法赏析名句 ★★★ 我能完成“诫己书”微写作并自评 ★★★ （二）写作互评（同桌交换，按板块四量规评价） 评价维度 同桌评星 改进建议 主题明确 ★ 句式运用 ★ 正反对比 ★ 情感真挚 ★ （三）教师寄语 项目 教师评价 优点 建议 综合评定 A（　）B（　）C（　） 八、拓展延伸（加油站） 1. 走近诸葛亮 课文之外：《诫子书》之外，诸葛亮还有《诫外生书》（“志当存高远”即出于此），可对比阅读，体会其“志”与“静”的思想； 人物故事：结合《三国演义》“三顾茅庐”“草船借箭”“六出祁山”等故事，了解诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。 2. 家书文化群文阅读（选做） 《颜氏家训·勉学》（节选）：感受古代家训“修身齐家”的传统； 《朱子家训》“一粥一饭，当思来处不易”：与“俭以养德”对读，体会节俭美德的传承； 《傅雷家书》（选段）：对比古今父亲的教育方式，感受跨越时空的父爱。 3. 实践作业（选做） 背诵挑战：向家人背诵《诫子书》，并说说文中哪句话最打动你、为什么； 座右铭制作：从文中选一句你最喜欢的名言，制作一张座右铭卡片，贴在书桌前； 小讲座：向同学介绍《诫子书》的写作背景和“静”“俭”的内涵（3分钟左右）。 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