第9课《从百草园到三味书屋》学习任务单 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文学习任务单围绕《从百草园到三味书屋》，涵盖字词认读、结构梳理、写景叙事赏析、人物分析及主题探究等核心内容，以“基础—发展—挑战”三层目标为脉络，通过预习四步法、结构图、赏析模板等学习支架，引导学生从整体感知到精读品析，再到迁移写作，逐步深入文本。 任务单突出语文核心素养培养，语言运用上强化字词辨析与句式动词赏析，思维能力上注重结构梳理与对比分析，审美创造上引导多感官写景与微写作实践。习题分层设计，基础巩固、能力提升与拓展挑战结合，配套自评互评量规，助力学生自主学习，提升综合语文能力。

第9课《从百草园到三味书屋》自主学习任务单 2026-2027学年统编版语文七年级上册 姓名：__________　班级：__________　日期：__________ 一、学习目标（为什么学） 目标按“基础—发展—挑战”三层设置，A类人人必达，B类努力达成，C类选做。 A. 基础目标（人人必达） 1. 借助注释和工具书，正确认读并书写“确凿、菜畦、皂荚、桑椹、长吟、轻捷、云霄、倘若、鉴赏、和蔼、恭敬、渊博、倜傥、淋漓、盔甲、人迹罕至、人声鼎沸”等重点字词，能辨析多音字“系、攒、拗、长”和形近字“畦/洼、塾/熟、蜕/脱、蔼/霭”。 2. 用默读的方法，力争6—8分钟一气呵成读完课文（全文约2600字），整体把握内容，说出文章写了百草园、三味书屋两处地方的哪些事。 3. 能梳理文章结构，准确找到第9段过渡段，说出文章按空间转换与时间推移组织材料的行文思路。 B. 发展目标（跳一跳够得着） 4. 能赏析第二段“不必说……也不必说……单是……”的句式特点和多感官写景方法，说出其表达效果。 5. 能抓住“扫、支、撒、系、牵、看、拉、罩”等动词，分析雪地捕鸟片段的表达效果。 6. 能结合文中语句分析寿镜吾先生的形象特点，说出作者对先生的态度。 7. 能运用对比分析的方法，比较百草园与三味书屋两种生活，说出文章主题。 C. 挑战目标（学有余力选做） 8. 能分析长妈妈讲“美女蛇”故事（插叙）在文中的作用。 9. 能联系《朝花夕拾》中《五猖会》等篇目，体会鲁迅散文“儿童视角与成人视角交织”的写法，并完成一段“我的乐园”微写作。 素养对应：以上目标分别指向语文核心素养的“语言建构与运用”（字词、句式与动词赏析）、“思维发展与提升”（结构梳理、对比分析）、“审美鉴赏与创造”（品读写景叙事语言、迁移写作）、“文化传承与理解”（走近鲁迅、感受《朝花夕拾》的温情与批判）。 二、学习准备（课前预习·约10分钟） 好的预习是自主学习的起点。请按“读、查、圈、思”四步完成： 预习步骤 具体要求 自检 ①读 默读全文一遍（约6—8分钟），默读要求：不出声、不动唇、不指读、不回视；用“～～”标出不理解的句子 读完在课题旁画“✓” ②查 借助注释了解作者鲁迅（原名周树人，浙江绍兴人，《朝花夕拾》是其回忆性散文集）；查出“确凿、人迹罕至、人声鼎沸”的词义 批注完成画“✓” ③圈 圈出你不认识或不理解的字词，标出课文自然段序号（全文共24段） 标段完成画“✓” ④思 想一想：题目“从百草园到三味书屋”中的“从……到……”暗示了什么？带着问题走进课堂 能说出1点猜想画“✓” 三、学习任务总览（做什么） 本课共设五个任务，从“认字”到“写作”层层递进，每个任务都对应明确的目标、支架和完成标准。 任务 具体内容 对应目标 学习支架 完成标准 预计用时 任务一：字词过关 完成“分层练习A组”第1—4题 目标1 易错字词辨析卡、多音字表（见步骤一） 注音、书写、辨析全部正确 5分钟 任务二：默读感知 默读全文，完成结构图与内容概括 目标2、3 默读方法卡、结构图支架（见步骤二） 结构图完整，两处生活概括准确 8分钟 任务三：精读“百草园” 赏析“不必说……”句式与雪地捕鸟动词，思考“美女蛇”故事作用 目标4、5、8 句式赏析模板、动词赏析模板、多感官分析表（见步骤三） 能用模板完成两处赏析 12分钟 任务四：研读“三味书屋” 分析寿镜吾先生形象，完成两处生活对比表 目标6、7 人物形象三步法模板、对比分析表（见步骤四） 形象概括有依据，对比表完整 10分钟 任务五：迁移写作 微写作“我的乐园”，完成自评量规 目标9 写作四步支架、评价量规（见步骤六） 运用句式或多感官，写出乐趣，字数达标 10分钟 四、学习过程（怎么学） 学习的过程就是完成任务的过程。请按下列六个步骤依次进行。 步骤一：默读全文，扫清障碍（约8分钟） 方法指导：本课是一篇回忆性散文，篇幅较长（约2600字），适合用“默读”来读。默读要领——不出声、不动唇、不指读、不回视，力争每分钟读400字左右，一气呵成读完。 读两遍： 1. 第一遍（快速默读）：一口气读完，把握文章大意，边读边标出自然段序号（全文共24段）。 2. 第二遍（放慢默读）：圈画生字词，用“？”标出疑难处；用“～～”画出最打动你的句子。 朗读锦囊（文中有几处值得放声朗读）： 重音：读“不必说碧绿的菜畦……单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”时，重读“单是”“无限”，读出由面到点的强调； 停连：写景短句之间短停，读出节奏；读“向后面拗过去，拗过去”时放慢语速、重复强调，体会先生读书入神的可爱； 语气：读“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”时，读出告别时的留恋与童稚的戏谑。 易错字词辨析卡（边学边记）： 词语 易错点 辨析方法 巩固组词 人迹罕至 误写“人迹罕致” “罕”是稀少，“至”是到，少有人到 罕有、至今 人声鼎沸 误写“人声顶沸” “鼎”是古代煮食器具，声如鼎中水沸 鼎力、鼎盛 桑椹 误写“桑甚” 课本用“椹”，木字旁，与植物果实有关 椹子 云霄 误写“云宵” “霄”是天空（雨字头）；“宵”是夜晚（宀） 九霄、元宵 倜傥 误读zhōu dǎng 读tì tǎng，洒脱不拘束 风流倜傥 蝉蜕 误写“蝉脱” “蜕”是蝉脱下的皮（虫字旁） 蜕变、蜕皮 和蔼 误写“和霭” “蔼”是和气（草字头）；“霭”是云气 慈蔼、雾霭 渊博 误写“渊搏” “博”是广博；“搏”是搏斗 博大、博士 多音字小卡（读准字音）： 多音字 读音与用法 课文例句 系 jì（系绳，动作）；xì（关系、联系） “棒上系一条长绳”（读jì） 攒 cuán（聚拢）；zǎn（积蓄） “像小珊瑚珠攒成的小球”（读cuán） 拗 ǎo（弯曲使断）；ào（不顺口）；niù（固执） “向后面拗过去，拗过去”（读ǎo） 长 cháng（长久）；zhǎng（生长） “鸣蝉在树叶里长吟”（读cháng） □ 完成 步骤二：梳理结构，整体感知（约8分钟） 方法指导：抓住标题“从……到……”理思路——这是空间的转换，也是时间（童年生活）的推移。全文以第9段为界分为两部分。 任务：完成下面的结构图（可另附纸）： 【百草园】（第1—8段）——我的乐园 　　　　第1段：总写——“那时却是我的乐园” 　　　　第2段：写景——“不必说……也不必说……单是……”（多感官） 　　　　第3—6段：插叙——长妈妈讲“美女蛇”的故事 　　　　第7—8段：详写——雪地捕鸟（扫、支、撒、系、牵、拉、罩） 【过渡段】第9段——“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”（承上启下） 【三味书屋】（第10—24段）——另一天地 　　　　第10—11段：入学——行礼拜师 　　　　第12—16段：问学——“怪哉”事件，先生拒答 　　　　第17—21段：课余——后园玩耍，先生严厉 　　　　第22—24段：读书——师生共读，先生入神，“我”描绣像 思考追问： 1. 题目为什么用“从……到……”？——既写空间的转移（百草园→三味书屋），也写童年生活的转折（自由乐园→规矩书塾），还暗含情感的对比（留恋→无奈），是全文的线索。 2. 第9段在全文中起什么作用？——承上启下。结尾“我将不能常到百草园了”收束第一部分；“Ade，我的蟋蟀们！”以孩童口吻道出留恋，引出对三味书屋生活的记叙。 □ 完成 步骤三：精读“百草园”，品写法（约12分钟） 方法指导：抓句式、抓动词、抓感官。百草园是“我”的乐园，作者写它用了三招：铺陈句式、精准动词、多感官描摹。 任务1：句式赏析——“不必说……也不必说……单是……” 原句：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。” 【显性化答题模板】句式赏析三步法： 第一步【句式特点】：这句话用“不必说……也不必说……单是……”的句式，先整体铺写，再聚焦局部； 第二步【描写角度】：从______（视觉/听觉/味觉/触觉）等角度，写了______（菜畦/皂荚树/鸣蝉/黄蜂等景物）； 第三步【表达效果】：由面到点、层次分明，突出强调______（泥墙根一带）的无限趣味，表现了百草园是“我”的乐园。 批注示范一（写景角度）：第二段色彩明丽——菜畦“碧绿”、桑椹“紫红”，是视觉；石井栏“光滑”，是触觉；鸣蝉“长吟”、油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，是听觉；覆盆子“又酸又甜”，是味觉。静景（黄蜂“伏”）与动景（叫天子“直窜”）结合，写出百草园有声有色、生机勃勃的“无限趣味”。 多感官写景分析表（把批注示范一整理成表格）： 感官角度 文中例句 表达效果 视觉 “碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”“高大的皂荚树” 色彩明丽、形态各异，画面清晰 听觉 “鸣蝉在树叶里长吟”“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴” 以声衬静，写出百草园的生机 味觉 覆盆子“又酸又甜” 写出果实滋味，调动味觉联想 触觉 石井栏“光滑” 写出触感，拉近读者与景物的距离 小结 多感官结合，有声有色、有滋有味 突出“无限趣味”，表现百草园是“我”的乐园 任务2：动词赏析——雪地捕鸟 原句：“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。” 【显性化答题模板】动词赏析两步法： 第一步【动词串】：用“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”一连串动词，写出捕鸟的______（全过程）； 第二步【效果】：动词准确连贯、环环相扣，表现“我”捕鸟时______（专注、期待）的心情，写出百草园冬天的______（乐趣），也见出“我”善于观察。 任务3：思考插叙——长妈妈讲“美女蛇”的故事 这个故事与百草园有什么关系？它在文中起什么作用？——写“我”因好奇而拔何首乌、听故事，使百草园增添神秘色彩，更有吸引力，是“乐园”的重要组成部分；后文“做人之险”与之呼应，也为成年视角的反思埋下伏笔。（完成C组C1题可加深理解。） □ 完成 步骤四：研读“三味书屋”，析人物（约10分钟） 方法指导：抓人物描写（外貌、言行、神态），抓典型事件，体会作者对人物的情感态度。 任务1：分析寿镜吾先生 【显性化答题模板】人物形象分析三步法： 第一步【总体印象】：寿镜吾先生是一位______（方正、质朴、博学）的老师； 第二步【具体依据】：文中写他______（外貌/言行/事例）； 第三步【情感态度】：作者对他______（敬重），也含蓄地写出______（旧式教育的局限）。 批注示范二（先生形象）：“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”——外貌描写，见出先生的年高与和蔼；“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”——严厉却少用惩戒，见出他严中有慈；“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”——读书入神之态，可亲可爱，流露作者对先生的敬意。 任务2：对比分析——百草园与三味书屋 比较维度 百草园 三味书屋 地点性质 荒园——“我”的乐园 书塾——“最严厉的书塾” 主要活动 看景物、听故事、捕鸟 行礼拜师、读书问学、后园玩耍、描绣像 生活氛围 自由自在、无拘无束 规矩拘束，偶有乐趣 我的情感 喜爱、留恋 敬重先生，又觉拘束 写作手法 铺陈写景、详写事件 白描细节、典型场景 思考：三味书屋的生活是不是一点乐趣也没有？——不是。后园折腊梅、捉苍蝇喂蚂蚁，课上偷偷描绣像，都写出了孩童的乐趣；但总体而言，书塾规矩压抑了儿童的天性与求知欲。因此文章的情感是复杂而真实的：对百草园是纯粹的怀念，对三味书屋则是敬重中有批判。 □ 完成 步骤五：探究主题，悟情感（约5分钟） 思考：为什么“我”把百草园称为“乐园”？——因为那里让“我”自由自在：景物可看可听可尝可玩，有神秘的故事可听，有捕鸟的收获可期；它承载了童年的好奇、快乐与自由。 主题归纳（请填写）：本文通过回忆百草园和三味书屋两种不同的生活，表现了作者对童年生活的______（怀念），对自由快乐生活的______（向往），对束缚儿童身心发展的封建教育的______（含蓄批判）。 □ 完成 步骤六：迁移写作，整理反思（约10分钟） 方法指导：写作支架——“选地点→调感官→用动词→注真情”四步走： 写作步骤 操作要点 我的构思 ①选地点 选一个你童年的“乐园”（院子、池塘、操场一角……） 我选：______ ②调感官 用“不必说……也不必说……单是……”句式，至少调动两种感官 我看到：______；我听到：______；我尝到/摸到：______ ③用动词 写一件在乐园里做的事，用上三至五个连续动词 我准备写：______（扫/支/撒/系/牵/拉……） ④注真情 结尾写出你为什么爱这个地方 我想说：______ 写作要求：120字左右；至少运用“不必说……也不必说……单是……”句式或多感官描写；写出“乐园”的特点和你的真实感受；写完用下面的量规自评。 评价量规（写作自评表）： 评价维度 三星（优秀） 二星（良好） 一星（待改进） 句式运用 恰当运用“不必说……也不必说……单是……”句式 句式基本完整 未用句式 感官丰富 调动两种以上感官，画面感强 调动两种感官 仅单一感官 动词准确 连续动词准确传神 动词使用正确 动词平淡 情感真挚 感受具体，能引起共鸣 有感受表达 情感空泛 语言通顺 语句流畅，无错别字 基本通顺 有明显语病 □ 完成 五、分层练习（检测站） 练习与任务一一对应：A组为基础题（人人必做，对应任务一、二），B组为提升题（选做，对应任务三、四），C组为挑战题（学有余力者做）。 A组：基础巩固 A1. 给加点字注音。 确凿（　　）　菜畦（　　）　皂荚（　　）　桑椹（　　）　长吟（　　） 轻捷（　　）　云霄（　　）　倘若（　　）　鉴赏（　　）　和蔼（　　） 渊博（　　）　倜傥（　　）　淋漓（　　）　盔甲（　　）　书塾（　　） 蝉蜕（　　）　锡箔（　　）　人迹罕至（　　）　人声鼎沸（　　） A2. 文学常识填空。 本文选自鲁迅的散文集《________》，鲁迅原名________，字豫才，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。 A3. 下列词语书写完全正确的一项是（　　） A. 确凿　菜畦　人声顶沸 B. 桑椹　云宵　人迹罕至 C. 和蔼　渊博　人声鼎沸 D. 倜傥　签赏　书塾 A4. 根据课文内容填空。 本文以“从百草园到三味书屋”为题，按________转换和________推移组织材料。前一部分写________，后一部分写________，中间第________段是过渡段。 B组：能力提升 B1. 句式赏析（用三步法答题）。 “不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”请从句式特点和描写角度两方面赏析这句话。 赏析：________________________________________ B2. 动词赏析（用两步法答题）。 “扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”请分析一连串动词的表达效果。 分析：________________________________________ B3. 人物分析。 结合课文内容，说说寿镜吾先生是一个怎样的人，作者对他持什么态度。 B4. 对比理解。 作者说百草园是“我的乐园”，三味书屋却是“全城中称为最严厉的书塾”。请结合内容，说说这两种生活有何不同，作者分别怀有怎样的情感。 C组：拓展挑战（选做） C1. 插叙作用。长妈妈讲“美女蛇”的故事属于什么叙述方式？它在文中有什么作用？ C2. 群文比较。鲁迅在《五猖会》中写到看会前被父亲强迫背诵《鉴略》的往事。请比较《五猖会》与《从百草园到三味书屋》在“儿童视角与成人视角”运用上的共同点。 C3. 微写作升级。用“先写景、再写事、最后抒情”的结构，写一段150字左右的“我的乐园”。 六、参考答案与答题模板（校对站） 使用建议：先独立完成，再对照校对，做错的题用红笔订正并写明原因。 A组答案 A1. záo；qí；jiá；shèn；yín；jié；xiāo；tǎng；jiàn；ǎi；yuān；tì tǎng；lín lí；kuī；shú；tuì；bó；hǎn；dǐng fèi A2. 朝花夕拾；周树人 A3. C（A项“人声顶沸”应为“人声鼎沸”；B项“云宵”应为“云霄”；D项“签赏”应为“鉴赏”） A4. 空间；时间；百草园（的快乐生活）；三味书屋（的读书生活）；9 B组答案与答题思路 B1. 句式上：用“不必说……也不必说……单是……”的句式，先整体铺写百草园的景物，再聚焦“泥墙根一带”，由面到点、层次分明，突出强调泥墙根一带的“无限趣味”；描写角度上：前两个分句从视觉（碧绿的菜畦、紫红的桑椹）、听觉（鸣蝉长吟）等角度写，后一分句写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”（听觉）、“又酸又甜”的覆盆子（味觉）、光滑的石井栏（触觉），多感官结合，把百草园写得有声有色、有滋有味，表现出百草园是“我”的乐园。 B2. “扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”这一连串动词，准确而连贯地写出了雪地捕鸟的全过程，动作环环相扣、一气呵成；既表现“我”捕鸟时专注、期待的心情，也写出百草园冬天的乐趣；同时侧面写出闰土父亲教“我”捕鸟的耐心，以及“我”善于观察、乐于实践。 B3. 寿镜吾先生是一位高而瘦、须发花白的老人，是本城中“极方正、质朴、博学”的人；他教学严厉（“人都到那里去了！”），但戒尺和罚跪“不常用”，可见严厉中不失温和；他读书入神时“微笑起来，将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，可亲可爱。作者对他总体是敬重的；但“怪哉”事件也含蓄地写出旧式教育束缚儿童求知欲的一面。 B4. 百草园是自由快乐的乐园：看景、听故事、捕鸟，无拘无束；三味书屋是规矩拘束的书塾：行礼、读书、问学受制，但也有后园玩耍、描绣像的乐趣。作者对百草园满怀怀念与赞美；对三味书屋，怀念中有含蓄的批判——怀念那里的先生与童年时光，批判封建教育对儿童身心发展的束缚。 C组参考答案（开放题，言之有理即可） C1. 属于插叙。作用：①内容上，美女蛇的故事增添了百草园的神秘色彩，使百草园对“我”更有吸引力，突出其“乐园”的性质；②结构上，为后文写“做人之险”埋下伏笔；③情感上，是童年记忆不可分割的一部分，表现儿童好奇、爱听故事的心理特点。 C2. 共同点：两文都以成年的“我”回忆童年的视角叙事，在叙述中交织儿童的天真感受与成年的理性反思。《五猖会》写儿童渴望看会却被迫背书，《从百草园到三味书屋》写儿童留恋乐园却被迫入塾，都通过儿童视角写出童年的委屈与无奈，又用成人的目光含蓄批判封建教育对儿童天性的压抑。 C3. 示例（池塘边）：不必说碧绿的荷叶，圆圆的浮萍，也不必说蜻蜓立在荷尖上，青蛙蹲在草叶间“呱呱”地叫。单是岸边的石缝一带，就有无限乐趣。我蹲下身，用一根细树枝轻轻地拨开浮萍，一只小虾猛地弹开，溅起一串水珠。我屏住呼吸，悄悄地把网兜伸进水里，猛地一提——网兜里蹦跳着两尾银亮的小鱼。童年的夏天，就这样被池塘收着，亮晶晶的。 七、学习评价量规（评价站） （一）学习过程自评（每项填1—3颗★） 评价内容 星级 自我评价 我能读准全部生字词，书写正确 ★★★ 我能用默读方法一气呵成读完课文 ★★★ 我能完成“百草园—三味书屋”结构图 ★★★ 我能用模板赏析句式与捕鸟动词 ★★★ 我能说出寿镜吾先生的形象特点 ★★★ 我能完成“我的乐园”微写作并自评 ★★★ （二）写作互评（同桌交换，按板块四量规评价） 评价维度 同桌评星 改进建议 句式运用 ★ 感官丰富 ★ 动词准确 ★ 情感真挚 ★ （三）教师寄语 项目 教师评价 优点 建议 综合评定 A（　）B（　）C（　） 八、拓展延伸（加油站） 1. 群文阅读推荐 鲁迅《朝花夕拾》之《五猖会》：与本文对读，理解“儿童视角与成人视角”交织的写法； 鲁迅《朝花夕拾》之《阿长与〈山海经〉》：感受鲁迅散文的温情与幽默，体会他对底层人物的敬意； 汪曾祺《端午的鸭蛋》：学习名家写“童年趣事”的语言风格，体会白描中的滋味。 2. 整本书阅读（选做） 制订《朝花夕拾》阅读计划：建议两周读完，每天读一篇，用圈点批注法记录人物、事件与情感。 3. 实践作业（选做） 观物日记：观察一处你喜欢的角落，用“不必说……也不必说……单是……”句式写一段150字左右的文字； 有声朗读：有感情地朗读第二段写景文字和雪地捕鸟片段，注意重音与停连，录一段音频与同学分享。 学科网（北京）股份有限公司 $