3.8 西欧的城市和大学课件--2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史课件聚焦西欧中世纪城市与大学，涵盖城市兴起背景、自治斗争、市民阶层形成及大学兴起等核心内容。通过复习法兰克王国建立、封君封臣制度等前序知识导入，以问题链搭建学习支架，帮助学生梳理从庄园经济到城市复兴的历史脉络。 其亮点在于融合史料实证与时空观念，如通过城市分布图、景观图及“城市的空气使人自由”谚语构建因果链分析城市兴起，设计“琅城模拟谈判”角色扮演理解自治斗争，结合大学特许状材料开展招生宣讲会活动。这些设计培养学生历史解释能力，既让学生直观感受历史进程，又为教师提供丰富教学活动素材，提升课堂互动性与知识理解深度。

4、西欧封建社会的基本特征是什么？ 1、法兰克王国建立的时间和建立者？ 2、巩固统治的措施？ 3、查理曼帝国的建立发展和统治措施？ 复习导入 481年；克洛维 ①皈依基督教；②保留原大地主的土地，无偿封赏土地给部下、捐赠给教会；③对外扩张。 768年成为法兰克国王；800年，被加冕为“罗马人的皇帝（查理曼）；划分教区，实行“什一税”。 政治：封君封臣制度、庄园和农奴制度 5、封君封臣制度的内容和特点？ 以土地有偿封赏为纽带，赐地者为封君，受地者为封臣，权力与义务交织 王权衰弱，向心力弱；自给自足，交往较少，城市工商业倒退 城市兴起的背景 476年 西罗马帝国灭亡，城市变为废墟 481年 克洛维在罗马废墟之上建立法兰克王国 8世纪前期 在罗马废墟之上“用土地换忠诚”逐步建立封君封臣制度（采邑改革） 封建主在地方会形成拥有完整的政治经济体制以自给自足的“小国家”，庄园和农奴制度成为其经济载体，城市凋敝 9-11世纪 庄园和农奴制度 农奴 课标要求： 知道西欧中世纪城市兴起的背景、时间与代表城市； 了解城市争取自治的典型斗争（如琅城起义），理解城市自治的意义； 了解市民阶层的形成，理解其作为早期资产阶级前身的历史地位； 知道大学的兴起、特权及其对思想文化发展的影响。 第8课 西欧的城市和大学 灵魂：“城市的空气使人自由” 任务一：城市“复活”探秘 材料一：西欧城市分布图 材料二：西欧城市景观图 材料三：西欧当时的谚语 谚语： 城市的空气使人 自由 补充材料： 10—11世纪，农业采用重犁与三圃制，产量提高，剩余农产品进入市场；手工业者离开庄园…… 从材料中找出"城市复兴的三大线索"，并把它们连成一条完整的因果链(练习册P33) 因果链：农业进步（重犁、三圃制）→ 产量提高、人口增长 → 手工业者脱离庄园 → 在交通便利/城堡教堂旁聚居 → 商品交换兴盛 → 城市兴起（威尼斯、佛罗伦萨、巴黎、伦敦等） 根本原因：社会生产力提高 著名城市： 意大利的威尼斯、佛罗伦萨；法国的巴黎；德意志的科隆；英国的伦敦等 任务一：城市“复活”探秘 材料一：西欧城市分布图 材料二：西欧城市景观图 材料三：西欧当时的谚语 谚语：城市的空气使人 自由 补充材料： 10—11世纪，农业采用重犁与三圃制，产量提高，剩余农产品进入市场；手工业者离开庄园…… 想一想： 为什么新城总在港口、渡口、城堡教堂旁？ 城市居民大多曾是庄园里的人，他们为什么“逃离”庄园？ 交通便利利于贸易；城堡教堂提供安全与市场 庄园人身依附强、负担重；城市有自由与机会 琅城谈判 1. 琅城谈判背景 自主学习：学生圈画课本关键信息，并结合琅城起义的史料，思考：城市居民争取人身自由和城市自治的原因、手段。 （1）原因： 城市一般坐落在封建领主的领地上，领主像控制庄园一样对待城市。 （2）手段： 金钱赎买或武力斗争等。 法兰西琅城起义 琅城是法兰西东北部的一座城市，主教是这里的领主。1108年，琅城居民募集金钱，赎买自治权，建立自治机构。但主教挥霍赎金后，背信弃义，擅自取消琅城的自治权。1112年，愤怒的市民举行起义，杀死主教。1128年，琅城终于取得自治地位。 法兰西琅城起义 （1112—1128年） 任务二：琅城风云·模拟谈判 情境：12世纪初的法国琅城。市民渴望自治，主教高德里掌握城市权力。（市民代表/主教领主代表/国王特使），围绕"自治权"展开三轮交锋： 材料一： 12世纪初，法国琅城的市民凑了一大笔钱，向主教高德里和国王购得了城市的自治权。然而主教很快背信弃义，企图收回权力。1112年，忍无可忍的市民发动起义，杀死主教。国王派兵镇压，但市民坚持斗争，最终于1128年迫使国王颁发特许状，承认琅城自治。 市民代表 主教 国王 根据自己抽到角色进行模拟谈判，为自己争取最大的权利 任务二：琅城风云·模拟谈判 情境：12世纪初的法国琅城。市民渴望自治，主教高德里掌握城市权力。抽签领取角色卡（市民代表/主教领主代表/国王特使），围绕"自治权"展开三轮交锋： 赎买→毁约→起义→仲裁。 市民代表 主教 国王 问题： 市民为什么愿意“花钱买自治”？ 自治=自己管理司法税收，对工商业最有利，一本万利 国王为什么在仲裁中偏向市民？ 这场斗争说明城市与封建制度是什么关系？ 市民缴税充实王库、可制衡大领主，是王权的天然同盟 城市在封建框架内生长（要特许状），又处处突破框架（削弱领主、瓦解封建） 琅城谈判 2. 琅城起义结果 ①一些城市取得一定程度的成功，市民有人身自由，享有财产权，领主不得向市民任意征税。 ②部分城市还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭，成为自治城市。 思考点：自治城市的局限性是什么？ 局限性：不能完全摆脱领主控制。 城市对比图 罗马城市 中世纪城市 建筑 水平方向的宏大。利用拱券和混凝土技术建造大跨度空间 追求垂直方向的升腾。随着哥特式建筑兴起，飞扶壁和尖肋拱顶让教堂尖塔直插云霄 工程技术 拥有领先千年的市政工程体系，公共浴场和公共厕所普及，路面铺装讲究。 工程技术显著倒退，引水渠多废弃，居民依赖井水或河水，卫生条件极差 经济基础和社会结构 经济依赖奴隶劳动和国家税收/粮食配给（消费型经济） 经济依赖行会制度和手工业生产市民通过行会争取自治权，形成了“城市空气使人自由”的市民阶级（生产型经济） 防御工事 城墙更多是行政边界象征，防御性不强，且城市常向城外郊区蔓延。 城墙是生存的生命线。城墙异常厚实高耸，带有棱堡、塔楼和吊桥，城内空间极度拥挤 市民阶层 1. 城市的居民 自主学习：学生圈画课本关键信息，城市居民的构成是什么？居民的来源是什么？市民身份获得的条件是什么？ 城市居民从何而来？ 一般是从周围农村的农民转变而来的。 主要从事小商品生产和贸易，自己和家属都参加劳动。家庭既是生产的作坊，也是店铺。 市民身份获得的条件：农民一旦进入城市，工作和生活满一年零一天，就可能获得市民身份，成为自由人。 市民阶层 行会的出现 知识拓展 中世纪西欧城市通过行会管理手工业者和商人。 手工业行会为维护作坊主利益，维持社会稳定，禁止 外来者参与本地市场竞争，并压制行会内部竞争。行会 对从业人员的资格、生产规模、生产过程、劳动时间、 产品质量、商品价格、劳动者工资、原材料等都有严格规定。手工业行会的正式成员一般是作坊主。行会招收的学徒没有报酬，学徒期满后成为帮工，才可得到报酬。少数帮工通过行会组织的考核后可以取得师傅资格，独立开设作坊；大部分帮工沦为雇佣工人。商业行会严格限制外地人在城内经商，强制执行统一的商品价格，禁止囤积居奇。行会还设立公共基金，救济有困难的成员。 (裁缝） (酿酒） (面包师） 中世纪行会徽章 市民阶层 市民阶层：指在封建生产关系中不同于农民，教士和贵族的有一定财产的城市居民，随着城市的发展和工商业的繁荣，市民阶层逐渐形成，市民阶层是资产阶级在封建生产关系中的萌芽或前身及早期资产阶级 1、市民阶层和庄园农民有何不同？ 2、为什么说市民阶层是早期资产阶级的前身？ 3、市民最渴望怎样的政治环境？ 人身自由、财富来自工商业而非土地、无土地依附 他们积累资本、经营工商业、追求自由贸易、代表新的生产关系。 自由贸易、统一市场、反对封建关卡，支持王权统一，与国王结盟 市民阶层正是撬动封建制度的“社会杠杆” 问题： 庄园农奴 市民阶层 人身自由 无人身自由，依附于土地 人身自由 财富来源 土地 工商业 材料一 大学的兴起 1. 背景 ①随着经济发展和城市兴起，从11世纪起，社会对各类高级专业人才的需求日益迫切。②希腊、罗马古典著作在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。 2. 兴起时间 12世纪 意大利 博洛尼亚大学 大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。 英国牛津大学 法国巴黎大学 博洛尼亚大学地处意大利北部，以学生组成的社团为基础建立起来。社团掌握学校管理权，负责任免教师，监督教学计划。法国巴黎大学的日常事务由教师组成的团体决定。它的规模最为庞大，师生来自西欧各地，据说13世纪时学生超过7000人。 任务三：大学招生宣讲会 【材料五：巴黎大学特许状】 国王与教皇颁赐巴黎大学特权：师生免缴赋税、免服兵役；师生不受城市法庭管辖，享有独立司法权；大学有权自主制定教学计划、授予学位；必要时可举行罢课以示抗议。 【材料六：诗人赞巴黎】 "巴黎，你是学问之母、智慧之城；在这里，读经者得见真义，论辩者得展锋芒——愿天下的学子，都来饮你的活水。" 大学 特色 宣讲亮点 博洛尼亚大学（意大利） "学生大学"：学生雇佣教师、决定薪酬与课程 我们是老板，老师为我们打工！ 巴黎大学 （法国） "教师大学"：由圣母院主教学校发展而来，神学与文理并重 从教堂回廊走向讲坛的学府 牛津大学 （英国） 由巴黎师生迁出创办，英国最早的大学 英伦第一学府，自由论辩成风 学生进行"招生宣讲"：我们的特权、我们的课程、为什么值得来？ 任务三：大学招生宣讲会 大学 特色 宣讲亮点 博洛尼亚大学（意大利） "学生大学"：学生雇佣教师、决定薪酬与课程 我们是老板，老师为我们打工！ 巴黎大学 （法国） "教师大学"：由圣母院主教学校发展而来，神学与文理并重 从教堂回廊走向讲坛的学府 牛津大学 （英国） 由巴黎师生迁出创办，英国最早的大学 英伦第一学府，自由论辩成风 想一想： 大学为何出现在城市而不是庄园？ 城市有人才聚集、经济供养、相对自由；大学是“知识市场” 大学自治与城市自治有何关联？ 大学的出现打破什么垄断？有什么意义？ 一脉相承：都是争取独立于封建权力的空间 打破教会对教育的垄断；培养世俗人才，为文艺复兴与近代科学奠基 大学的兴起 3. 大学课程 自主学习：学生圈画课本关键信息，知道大学课程的设置，思考：大学课程设置受哪些因素影响？ ①基础课程：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。 ②专业课程：法学、医学等。 大学课程设置受哪些因素影响？ ①教会几乎垄断了早期的教育资源；②古典文化的复兴与阿拉伯文明的桥梁；③城市经济复苏与市民阶层的现实需求（关键推力）④大学自身的行会性质与学生需求（内部动力） 文法 修辞 音乐 逻辑 算术 几何 天文 大学的兴起 4. 大学兴起的意义 问题思考：为何说大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”？ 巴黎大学部分年份的各科教师人数表 年份 艺学 神学 法学 医学 1283 183人 1348 514人 32人 18人 46人 1362 441人 25人 11人 25人 大学为社会培养了一批高素质人才，既有各级官员，又有律师、医生等各类急需人才。 1．（中世纪）特许状授予城市居民各种特权是为了让市民更好地从事商业交易，这些权利包括：市民可以在城市自由流动，随时向城市法庭提出诉讼请求，自由控制自己的财产等等。由此可知，特许状 （ ) A．标志着西欧城市的兴起 B．促进西欧封建制度确立 C．阻碍了资本主义的萌芽 D．有助于城市自治的实现 D 2．（2024·蚌埠模拟）中世纪的许多大学是由教会许可建立的，大学的教学和管理都由教会控制。但随着大学在不断地斗争中逐渐获得一些特权，教学内容逐渐由神学扩展到自然科学等学科，教师逐渐由牧师、主教转为学者。这反映出中世纪大学（ ） A.适应社会发展要求 B.发展脱离教会束缚 C.享有免赋税特权 D.拥有教育自主权 B 课堂小结 西欧的城市和大学 城市兴起 促 进 大学兴起 时间： 争取人身自由和城市自治的手段： 基本居民： 影响： 10世纪 金钱赎买或武力斗争等 手工业者和商人 市民阶层逐渐形成，出现早期资产阶级 时间： 早期大学： 课程设置： 12世纪，（欧洲中世纪教育“最美好的花朵”） 博洛尼亚大学、巴黎大学等 基础课程与专业课程 推动西欧向近代社会转型 课后作业 $