3.8 西欧的城市和大学 课件 2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史课件聚焦西欧城市复兴与大学兴起，以“城市的空气使人自由”谚语及西蒙案例导入，通过领主与市民的矛盾引出城市自治、市民阶层形成及大学兴起的脉络，借助史料分析和问题驱动构建学习支架。 其亮点在于以唯物史观为指导，强调生产力发展的根本作用，通过多则史料实证（如王斯德《世界通史》等）和地图分析城市分布，结合示意图梳理市民阶层演化，课堂检测融入真题。采用合作探究与逻辑小结，培养学生历史解释能力，助力教师高效教学，提升学生历史思维。

导入新课 同学们，“城市的空气使人自由”这是中世纪时形容西欧城市的一句谚语。1306年，绸缎商西蒙从伦敦回诺福克郡的庄园探亲时，被领主的管家以曾经是领主的农奴为由逮捕。后来，西蒙起诉了领主，辩称他自 1288 年就是伦敦市市民。最终，陪审团支持了西蒙的诉求，宣布他是自由人。西蒙还因遭到领主几个小时监禁而得到100英镑补偿。 为什么西蒙是市民就能获得自由？今天，我们一同走进中世纪的西欧城市，探寻城市与大学兴起给欧洲带来的全新社会变革。 学习目标： 1、掌握西欧城市复兴的背景、自治方式和成果。了解市民阶层的形成与分化。识记大学兴起的背景、代表、课程设置及历史地位，认识西欧封建社会的新变化。 2、分析西欧城市、市民阶层、大学兴起的内在动因，理解生产力发展是推动西欧社会变革的根本动力。 3、阐述城市和大学的兴起对欧洲近代化产生的影响，初步认识城市和教育发展共同推动欧洲社会转型。 教学难点： 理清城市复兴、市民阶层壮大、大学兴起与欧洲社会转型之间的内在逻辑关系。 教学重点： 西欧城市自治的影响；中世纪大学的课程特点与历史地位。 第8课 西欧的城市和大学 知道西欧城市复兴和大学兴起，了解西欧封建社会的发展变化。 第三单元封建时代的欧洲 材料一：“10到11世纪的欧洲，随着铁犁等先进工具的广泛使用……主要农作物的平均产量，种子与收成比达到1:5……农产品总量显著增加，在满足农村人口需要的同时开始出现了剩余……人口持续增长。 ——王斯德《世界通史》 材料二：在亚得里亚海靠近意大利的这一侧有威尼斯城，……通过一些手段来获取权势与财富，比如商业和转口贸易。威尼斯人通过出口产自潟湖的盐获利，拥有不断扩张的玻璃制品行业。 ——《中世纪盛期的欧洲》 根据上述材料说说西欧城市兴起的原因？ 农业技术提高 直接原因： 根本原因： 西欧农业技术提高，农业剩余产品增加；商业贸易发展；人口增长。 生产力的发展 生产力的发展决定生产关系变革！ 一、西欧的城市 1.背景： 剩余产品增加 人口增长 商业贸易发展 旧城市复兴 新城市形成 启示 材料一：新兴城市主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区，如道路的交汇处、港口、海湾、主教驻地等。当商人、手工业者、农民不断被吸引到这些地方以后，市场和居民区逐渐扩大，最后形成了城市。 （2018年旧版）“相关史事” 材料二：P43“相关史事” 伦敦 罗马 科隆 布鲁日 结合地图找出西欧的主要城市，根据材料分析分布特点？   2.城市代表、分布特点 一、西欧的城市 特点： ①主要集中在交通便利、相对安全地区； ②能吸引人们聚集的地区（商业和手工业为中心）； ③城市规模小。 一、西欧的城市 3.城市自治和自由权利的争取： 原因： 城市一般坐落在封建领主的领地上，领主像控制庄园一样对待城市 方式： 相关史事 琅城是法兰西东北部的一座城市，主教是这里的领主。1108年，琅城居民募集金钱，赎买自治权，建立自治机构。但主教挥霍赎金后，背信弃义，擅自取消琅城的自治权。1112年，愤怒的市民举行起义，杀死主教。1128年，琅城终于取得自治地位。 金钱赎买和武力斗争。 13世纪，许多城市成为自由城市 结果： 自由城市：市民有人身自由，享有财产权，领主不得向市民任意征税。 自治城市：有权选举市长、市政官员，设立城市法庭。 形式影响： “特许状” 自由和自治城市关系： 自治城市一定是自由城市， 自由城市不一定是自治城市。 城市不能完全摆脱国王和领主的控制 局限性： “城市的空气使人自由”，越来越多的农奴为了摆脱封建奴役逃离庄园。 自给自足的庄园 经济逐渐瓦解 逃离庄园进入城市 获得自由 成为市民 农奴 农民 手工 业者 商 人 城市基本居民 市民阶层 贫富分化 大手 工业 作坊主 商人和银行家 早期资产阶级 城市发展 工商业繁荣 为西欧资本主义 兴起奠定基础 从事小商品生产，自己和家属参与劳动，家庭是作坊也是店铺。 专事商业和贸易，通常比手工业者富裕。 二、市民阶层的出现 1. 城市的基本居民： 居民来源： 周围农村的农民或农奴。 转化条件： “无论任何人，只要他在和平时期在城市里住满一年零一天，除了国王之外，任何人对他无任何权利。” ——亨利二世颁发给诺丁汉市的特许状 2.补充示意图梳理市民阶层形成的过程？并分析其形成的影响。 三、大学的兴起 1. 原因： 材料一：城市工商业作为世俗职业活动，需要各种实用的社会知识、地理知识，需要人掌握读、写、算基本能力，需要进行行业技巧训练,还需要大量为工商业服务的管理者、律师、医生、教师等专业人员。——侯建新主编《欧洲中世纪城市、乡村与文化》 材料二：随着贸易剧增，导致西欧城市的经济快速发展，大学便是在此基础上兴起的。在文化上，由拜占庭和阿拉伯人保存的古代希腊文化又回到欧洲，大大拓宽了欧洲的文化和智力水平。 ——贺国庆《欧洲中世纪大学起源探微》 材料三：国王向巴黎大学的教师和全体学生致意.......如果你们乐意转移到我们英国来，并留在这里学习，我们可以给你们安排居留的城市、自治市和市镇，任你们选择，用一切合适的方式尽力满足你们的要求，使你们能以处在自由安静的环境而感到高兴。 ——英格兰国王亨利三世为创办剑桥大学写给巴黎大学师生的邀请信 ①各行业对专业人才的需求； ②经济发展和城市复兴； ③文化传播； ④国王的支持。 2.代表 “大学”（University）的由来 原意是“行会”或“社团”，由教师或学生组成的保护自身权益的团体，后来逐渐用来指专门的教育机构。 教会 授课许可证 教师、学生行会 中世纪欧洲大学 教师大学代表：巴黎大学 (法国)（大学之父）由教师团体主导，负责课程设置、学位授予、学生入学资格审查与日常行为管理，学术权威性极强。 英国牛津大学 学生大学代表：博洛尼亚大学 (意大利)（大学之母）由学生社团主导管理，聘请教师并支付薪酬，拥有制定规则、设定学费甚至解聘教师的权利。 三、大学的兴起 zjy 初中历史教学园地 中世纪的大学课堂 中世纪大学课程 基础课程 专业课程 课程特点 西欧“七艺”： 文法、修辞、逻辑、 算术、几何、天文和音乐。 中世纪大学课程 法学、医学等。 培养了高素质专业人才，有各级官员，有律师、医生等各类急需人才。 反映了经济和社会发展的需求 三、大学的兴起 3.课程 医学院：希波克拉底著作、阿拉伯医学。 法学院：民法、教会法。 材料一：从人才培养上看，中世纪大学在很大程度上是职业性学校，他们训练学生掌握一定知识，以后从事法律、医学、教学这些世俗专业或献身教会工作所用。 ——杨天平、潘奇：《欧洲中世纪大学的特色》 材料二:在医、法、神三个高级学院里，民法通常最受欢迎, 教会法紧随其后，然后是医学。 ——贺国庆：《中世纪大学和现代大学》 西欧大学适应社会发展的需要，主要培养实用性和职业性人才。 4.影响 地位 中世纪教育“最美好的花朵”。 中世纪城市和大学的兴起 生产力和商品经济的发展 城市 推动 大学 分布特点 推动西欧向近代社会转型 市民 争取自由 自由自治 市民形成 市民分化 行会出现 大学形成 大学自治 课程设置 分化 产生 推动 早期 资产阶级 自治意识 文化 教育 发展 课堂小结 zjy 初中历史教学园地 中世纪城市的发展和大学的兴起对近代欧洲有何影响？ 材料一:西欧中世纪城市兴起后，工商业迅速发展孕育了新的经济关系，城市中集中的手工业和商业所构成的商品经济从一开始就对封建制度起着瓦解作用。 材料二：西欧城市兴起，促进了西欧工商业发展，城市工商业者逐渐集结成市民阶层，他们作为享有自由权利的经济活动者，最终成长为与封建势力相抗衡的近代资产阶级的前身。 材料三：中世纪城市是大学产生的摇篮，大学又促进了城市的发展和繁荣.大学活跃了当时的思想文化活动，有利于师生的自由探索和学术研究，在一定意义上为文艺复兴和宗教改革准备了条件。 城市的商品经济开始瓦解封建经济，为资本主义兴起准备了条件。 经济 市民阶层逐渐形成，出现了早期的资产阶级。 政治 思想 为文艺复兴和宗教改革运动奠定了基础。 合作探究 城市与教育的发展是社会变革的重要推动力！ 启 示 1、（2026·河南）11世纪以后，法学在西欧一部分城市迅速兴起。同时，会计、公证等行业也开始流行。这些现象反映了（    ） A．庄园法庭的普及 B．大学地位的提高 C．社会发展的需求 D．近代科学的发展 2、（2026·山西）1306年，绸缎商西蒙从伦敦回诺福克郡的庄园探亲时，被领主的管家以他曾经是领主的农奴为由逮捕。后来，西蒙起诉了领主，辩称他自1288年就是伦敦市市民。最终，陪审团支持了西蒙的诉求，宣布他是自由人。西蒙胜诉是由于当时（    ） A．封君封臣制度确立 B．国王尊重大学自治C．资产阶级力量壮大 D．伦敦已是自由城市 3、 （2019·河南）博洛尼亚大学处于意大利北部，11世纪时此处过往商旅络绎不绝，商业纠纷时有发生，诉讼案件不断，所以该校一直以法学著称，学校内还形成了“法科大学”。这段材料意在强调中世纪的大学（   ） A．具有较大的自治和管理权 B．推动了市民阶层的出现 C．得到了封建统治者的支持 D．顺应了社会发展的需要 4、（2023·河南）观察右图可知，这些城市的相似之处是（    ） A．经济发达 B．文化繁荣 C．社会稳定 D．交通便利 C D 课堂检测 D D 5、（2026·四川）1108年，法兰西琅城居民募集金钱，赎买了自治权，并建立了自治机构。但控制城市的主教在挥霍了赎金后，擅自取消了琅城的自治权。1112年，愤怒的市民举行起义，杀死主教。1128年，琅城终于取得自治地位。这说明（   ） A．琅城居民具有强烈的反抗精神 B．自治城市彻底摆脱了教会控制 C．金钱赎买是争取自治的唯一手段 D．琅城起义揭开了城市自治的序幕 6、(2026云南）13世纪末，佛罗伦萨城市居民经过长期斗争从封建领主手中取得城市自治权，市民上层制定了城市管理法律法规，确立了大工商业者对城市的管理权。这得益于（ ） A.世界连成一个整体 B.封君封臣制度的强化C.城市工商业的发展 D.封建庄园经济的繁荣 7、（2026·河北）右图为九年级某位同学 设计的主题学习活动知识框架图。图中①处应是（   ） A．行会 B．法庭 C．幕府 D．大学 8、有学者在描述中世纪历史时说：在城市兴起的过程中， 我们第一次在欧洲历史上写了“平民的传记”，一个新的社会团体出现了。这个新社会团体指的是（ ） A.农民阶级 B.封建贵族阶级 C.市民阶级 D.无产阶级 A C D C 9、12世纪的西欧城市里出现了这样的现象：市民享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税；逃亡到城市的农奴，只要在城市住满一年零一天，就可以获得自由的身份。下列表述与现象相符合的是（   ） A．我的附庸的附庸不是我的附庸 B．“城市的空气使人自由” C．西欧庄园是自给自足的经济单位 D．城市是“中世纪最美好的花朵” 10、欧洲中世纪常常被认为是最黑暗的时代，但在这黑暗之中也盛开了“最美好的花朵”。“最美好的花朵”指的是（　　） A．城市的自治 B．庄园法庭的建立 C．大学的兴起 D．工商业的繁荣 11、西欧中世纪大学兴起的条件是（　） ①城市的复兴 ②经济和社会的发展 ③市民阶层的需要 ④教会的支持 A.①② B.③④ C.①②③ D.①②③④ 12、“13世纪，英王亨利三世为兴办剑桥大学，向巴黎大学的师生发出信函，邀请他们来英国，并承诺提供居留的城市、自治市和市镇……使你们能以处在自由安静的环境而感到高兴。”这反映了（ ） A.大学的发展完全依赖国王支持 B.国王非常重视教育，为大学发展提供有利条件 C.巴黎大学是当时唯一的大学 D.大学师生享有绝对的自由 B C D B 材料二  中国古代的科举制度促进了学校教育的发展，通过 科举可以取得功名，进学读书又是参加科举的前提，这就 引起社会各阶层对学校教育的重视；同时，科举考试主要以儒家经典为内容，有利于学校教育教学内容的统一和标准的一致；为了适应科举的需要，中央官学、地方官学、各地书院及各种乡村私塾不断发展。 材料三  中世纪欧洲的大学都在不同程度上受到教会的控制，大学的教师也大多数都是传教士或基督徒。大学生须先上文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐等基础性课程，之后进入专业课程，包括法学、医学和神学。课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。 (1)据上述三则材料，比较古代中西方教育的异同。 (2)据上述材料并结合所学知识，通过古代中西方教育的比较，试分析其对中西方各自历史发展的影响。 (3)为适应当今社会的发展，你认为我们现在学校的课程应如何设置？ 13．（2025·河南南阳·二模）阅读下列材料，回答问题。 材料一 (1)同：①都设专门的教育场所；②课程设置适应社会发展需要。 异：①课程设置：中国儒家经典，西方则更为广泛；②思想主导：中国受儒家思想影响，西方主要受基督教会影响；③办学目的：中国为了维护封建统治的需要，西方的教育还反映经济和社会发展的要求。 (2)影响：中国教育：①推动儒学传播，巩固儒家思想正统地位；②培养了封建统治人才，加强中央集权，维护封建统治。西方教育：①培养了高素质专业人才，适应经济和社会发展的需要；②促进文化知识传播，为文艺复兴和宗教改革运动奠定了基础。 (3)课程设置：①课程内容要丰富多元；②传承优秀传统文化；③注重培养创新精神与实践能力。 $