9.2 奉献社会我践行 教案-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该教案聚焦“奉献社会我践行”，核心梳理奉献的双向价值及“增本领、求进步、做志愿、担使命”践行要求。导入从学生身边“微光奉献”场景切入，通过分享参与经历拉近距离，再以问题链驱动，从价值探究、能力准备到行动路径、使命担当，构建递进式学习支架。 该资料亮点在于立足真实生活，用甘祖昌夫妇事迹具象奉献价值，“一周微公益行动清单”落实责任意识，知识树小结清晰逻辑。问题链与同伴互助结合，培养政治认同中的家国情怀和道德修养中的社会公德，助力学生知行合一，为教师提供可操作的教学方案。

9.2+奉献社会我践行 教学目标 1. 能准确识别日常生活中奉献社会的各类场景，理解奉献的双向价值，愿意主动从社区服务、环保行动、敬老扶弱等身边小事做起，形成主动服务他人的行动自觉。 2. 能从先进人物的事迹中体会奉献精神的内核，准确掌握“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神内涵，在公共生活中养成乐于助人、主动服务的行为习惯。 3. 知晓中国共产主义青年团的先进性和对青年的引领作用，认同“强国建设、民族复兴”是当代青少年的共同使命，愿意主动向团组织靠拢，树立“强国有我”的责任意识。 教学重难点 核心重点​：厘清奉献社会对个人成长、社会发展的双重价值，掌握践行奉献的四大核心要求（增本领、求进步、做志愿、担使命）。 突破难点​：打通“奉献社会”和“青少年当下学习成长”的关联，破除“奉献只要热心不需要能力”“奉献是长大以后的事”的认知误区，能把时代责任转化为可落地的日常行动。 教学方法 1. 教材深研法​：充分挖掘教材内置的场景图、先进人物案例、拓展链接、实践板块，引导学生自主梳理知识点，降低课外素材的认知干扰。 2. 问题链驱动法​：围绕“何为奉献→为何奉献→何以奉献→如何行动”的逻辑搭建分层问题链，引导学生逐层递进思考。 3. 同伴互助学习法​：通过经历分享、观点碰撞、行动方案共创的方式，让学生在交流中生成共识，避免单向说教。 教学环节设计 教学环节 实施过程 设计意图 导入：话一话我身边的“微光奉献” 【活动设计】 1. 引导学生观察教材开篇的四组生活场景图，抛出问题：“这些活动你有没有参与过？挑你印象最深的一次，和同桌说说你当时做了啥，活动结束后有什么不一样的感受？” 2. 邀请2-3名学生用“我参与过____，我做了____，我感受到____”的句式做全班分享。 3. 教师顺势总结：大家刚才分享的这些小事，都是普通人奉献社会的具体表现，奉献从来不是遥不可及的宏大叙事，就藏在我们日常的行动里。 从学生的真实生活经验切入，先打破“奉献离我很远”的刻板印象，快速拉进学生和课题的距离，明确“奉献”的具象内涵。 环节一：探价值——奉献真的是“单向付出”吗？ 【活动设计】 1. 引导学生自主阅读教材正文和甘祖昌、龚全珍夫妇的事迹材料，抛出两个思考问题：①甘祖昌将军本来可以在城市安享晚年，为什么选择回到农村出力？②夫妇俩几十年的付出，除了帮到了家乡的老百姓，对他们自身的成长有没有价值？ 2. 学生分小组讨论，分别从“对个人成长”“对国家社会”两个维度梳理奉献的价值，圈画教材中的核心关键词。 3. 全班共同总结知识点： ✅ 个人层面：奉献能拓展认知视野、丰富知识储备、提升实践能力、涵养道德品格； ✅ 社会层面：奉献能推动国家发展、社会进步，凝聚向上向善的社会共识，营造和谐友爱的社会氛围。 用教材中的先进人物案例替代空洞说教，让学生直观感受到奉献的双向价值，同时回归教材原文梳理知识点，减轻学生的记忆负担。 环节二：备能力——奉献社会只靠热心就够了吗？ 【活动设计】 1. 给学生简述邓稼先带领青年科研团队攻关的事迹，抛出问题：邓稼先团队攻坚的第一步是组织所有人刻苦学习专业知识，这是为什么？我们现在在学校里学习文化知识，和将来服务社会有什么关联？ 2. 引导学生阅读教材中关于共青团的相关内容，追问：教材为什么专门提出青少年要主动向团组织靠拢？共青团和我们践行奉献有什么关系？ 3. 学生自主梳理两个核心要求： ✅ 勤学习练本领：珍惜青春时光，学好科学文化知识，锤炼过硬能力，让自己的认知水平跟上时代发展，用真才实学服务社会； ✅ 求进步跟党走：主动向共青团组织靠拢，积极参与团的活动，坚定理想信念，踏实奉献，努力成为对国家社会有用的人。 重点突破学生“奉献只要热心”的认知误区，把“好好学习”和“奉献社会”的逻辑打通，同时落实教材中关于共青团的相关要求，保证知识体系的完整性。 环节三：找路径——我能参与的志愿服务有哪些？ 【活动设计】 1. 展示中国青年志愿者标志，引导学生猜一猜标志里的“心”“手”元素分别有什么含义，再阅读教材中关于中国青年志愿者行动的拓展链接。 2. 抛出问题：为什么说志愿服务是奉献爱心的重要渠道？我们中学生参加志愿服务的时候，要注意什么？ 3. 学生结合自己的生活场景，列举1项自己当下就能参与的志愿服务，比如小区垃圾分类宣传、敬老院陪老人聊天、图书馆整理书籍等。 4. 知识点总结：积极参与志愿服务，践行“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，力所能及为他人提供帮助，在服务中长知识、强本领。 把抽象的“奉献”转化为学生可操作的具体行动，让学生知道自己当下就能参与，避免把奉献讲成空泛的口号。 环节四：明使命——新时代的我们要担起什么责任？ 【活动设计】 1. 引导学生阅读教材中“勇于担当时代责任”的正文内容，抛出问题：我们常说“强国有我”，为什么说强国建设、民族复兴也是初中生的责任？我们现在年纪还小，做不了什么大事，可以从哪些小事出力？ 2. 要求每个学生写一张“一周微公益行动清单”，明确写清楚下周就能完成的1件小事，比如帮社区老人操作智能手机、参加一次小区捡垃圾环保活动、给流浪动物投喂食物等。 3. 知识点总结：当代青少年的时代责任是助力强国建设、民族复兴，我们要听党话、跟党走，立志成才，从微公益小事做起，把奉献融入日常。 把宏大的时代责任和学生的日常小事结合起来，给学生一个马上就能落地的行动抓手，实现知行合一的教学目标。 课堂小结+随堂检测 【小结】用“知识树”的形式梳理全框内容：树根是“奉献的双重价值”，树干是“两个准备（增本领、求进步）”，树枝是“两个行动路径（做志愿、担使命）”，树叶是“微公益小事”。 【检测题】 1. 判断：“奉献社会是成年人的事，初中生只要搞好学习就行，不需要参与。”（ ）说明理由。 2. 小张说：“我现在学习忙，等长大了再谈服务社会也不迟”，请用本节课所学知识回应他的观点。 3. 请写出1项你下周就能完成的微公益行动。 三道题分别对应“奉献的意义”“行动准备”“实践落地”三个核心知识点，当堂就能完成检测，及时掌握学生的学习情况。 学科网（北京）股份有限公司 $