2027届高考语文信息类文本阅读一轮复习（十六）：比较材料异同“3方向”

该高中语文高考复习课件聚焦信息类文本阅读“比较材料异同”专题，依据高考评价体系梳理了比较点确定、信息区定位、信息深加工三大考查维度，归纳了观点态度、论证角度、研究侧重点等常考题型，构建了系统的答题思路框架。 课件亮点在于“3方向”解题策略与专项训练结合，如以非遗传承、数字阅读比较为实例，通过找比较点、定信息区、深加工三步法，培养学生分析比较的思维能力和规范表达的语言运用素养。提供答题模板和易错点提示，助力学生掌握得分技巧，教师可据此开展针对性复习教学。

比较材料异同“3方向” 2027届高考信息类文本阅读一轮复习（十六） 学习目标 1.掌握比较材料异同“3方向”的答题思路。 2.专项训练，学会运用该解题思路来助力解题。 比较材料异同，主要考查对多则信息类文本的整体把握与细节辨析能力。要求考生先分别梳理每则材料的核心观点、论证角度、表述重点等，再通过横向对比，找出材料间观点、内容、方法等方面的相同之处与差异点，最终用条理清晰的语言概括，体现对文本信息的整合与深度分析能力。 一、了解比较材料异同题 看看例题： 试着分析《改造我们的学习》和《人的正确思想是从哪里来的？》这两篇文章在论点提出上的异同 解题这样的比较异同的题目，我们该怎么做？ 方向1：找出比较点 二、比较材料异同“3方向” 操作：圈画题干关键词，明确 “比什么”，防止答非所问。 凡比较，必须有比较点，比较点大多来自题干。 常见比较点： 论述立场、论证角度、观点态度、研究侧重点、论证方法、写作目的、史料依据。 依据比较点，回原文定位，锁定两则材料对应的答题区间，划分段落层次，圈画关键句、观点句、转折句。 方向2：确定信息区 二、比较材料异同“3方向” 注意：不要只盯局部句子，要兼顾整体，区分中心观点和举例论据。 两种提取方式结合使用： ①摘取法：直接摘抄、改造原文关键词； ②提取法：脱离原文语句，自己概括归纳。 方向3：进行深加工 二、比较材料异同“3方向” 三、答题模板 相同：两则材料都……（共同立场 / 共同话题 / 共同认可的观点） 不同： ①侧重点不同：材料一侧重……；材料二侧重…… ②论证角度不同：材料一从…… 角度展开；材料二从…… 角度展开 ③立场 / 目的不同：材料一意在……；材料二意在…… 四、专项训练 材料一： 非遗传承，重在守住传统技艺本体，完整保留工序、形制，优先保护技艺原汁原味，防止过度商业化改造。 材料二： 非遗传承不能固守旧模式，应当借助短视频、文旅产业，面向大众创新表达，在活用中实现活态传承。 材料一和材料二关于非遗传承的看法有何异同，请简要概括。 解析 ①找比较点： ②定信息区： ③深加工： 题干 “非遗传承的看法” 定位两则材料观点句 相同点概括共同话题；不同点分别提炼核心主张，不照抄原句，压缩概括。 参考答案： 相同点：两则材料都重视非遗的传承保护。 不同点： ①材料一侧重坚守技艺本貌，强调保留传统原貌，警惕过度商业化； ②材料二侧重创新传播方式，主张借助新媒体、文旅实现活态活用。 四、专项训练 阅读文段，回答问题。 材料一：数字阅读优势在于获取便捷、信息量大，能够快速满足大众碎片化阅读需求。但碎片化阅读容易造成思考浅薄，读者难以形成完整系统的知识体系，因此数字阅读需要辅以深度纸质阅读。 材料二：数字阅读是时代发展的必然产物，不必苛责碎片化。碎片化阅读可以作为入门途径，读者借助数字阅读拓宽视野，再自主转向深度研读，数字阅读本身同样可以实现深度思考。 材料一与材料二对数字阅读的认识有哪些异同？请简要概括。 题干 “对数字阅读的认识”，明确比较：优缺点评价、碎片化阅读、深度阅读的看法。 定位两则材料观点句，区分优势、弊端、作者态度，筛除无关信息。 摘取原文关键词 “便捷、信息量大”；对碎片化、深度阅读两处分歧进行概括，不完全照搬原文，分相同、不同整理答案。 ①找比较点： ②定信息区： ③深加工： 参考答案： 相同点：两则材料都承认数字阅读具备获取便捷、信息量大的优势，认可数字阅读的现实价值。 不同点： ①对碎片化阅读的评价不同：材料一认为碎片化阅读会带来思考浅薄、知识体系零散的弊端；材料二认为不必苛责碎片化阅读，可把它当作阅读入门途径。 ②对数字阅读能否实现深度思考看法不同：材料一认为数字阅读难以实现深度阅读，需要纸质阅读来补充；材料二认为数字阅读也可以达成深度思考。 四、专项训练 阅读文段，回答问题。 材料一：文艺创作的现实主义，核心是如实还原社会现实，忠实记录时代生活，作家要扎根现实生活，从真实社会经验中汲取素材，力求客观再现生活原貌。 材料二：现实主义创作不等于简单复刻现实。作家要立足现实基础，还要融入主观思考与艺术加工，对生活进行提炼升华，通过艺术虚构，揭示现实背后的本质与规律。 材料一和材料二对于现实主义文艺创作的理解有何异同？请简要概括。 题干 “对现实主义文艺创作的理解”，比较维度：创作根基、创作手段、创作追求。 锁定两则材料核心观点句，剥离阐释性语句，抓取核心动词：还原记录、扎根现实；不等于复刻、艺术加工、提炼升华。 摘取 “立足现实” 作为相同点；不同点整合概括，不完全照搬原文语句，分条规范作答。 ①找比较点： ②定信息区： ③深加工： 参考答案： 相同点：两则材料都认为现实主义文艺创作要立足现实，以社会现实作为创作的基础。 不同点： ①对创作方式的认识不同：材料一强调忠实还原、客观记录现实生活，依靠真实的生活经验进行创作； ②材料二反对单纯复刻现实，主张在现实之上加入主观思考与艺术加工，经过提炼、虚构去挖掘生活本质。 五、课堂小结 比较异同 “3 方向”： 1.找出比较点 审读题干，圈画比较对象与比较维度（角度、观点、侧重点、目的等），明确 “比什么”，防止答非所问。 2.确定信息区 依据比较点回文定位两则材料，锁定对应答题区间，区分中心观点和论据例子，筛选关键语句。 3.进行深加工 结合摘取法 + 提取法：摘取原文关键词，必要时自主概括；答案分相同点、不同点，不同点要对应区分材料一、材料二，要点化表达，忌大段抄原文。 $