7.1水果店（教案）-2026-2027学年三年级上册数学北师大版

该教案聚焦“认识小数”核心知识点，涵盖小数读写、各部分名称及以元为单位的小数与元角分对应关系。通过水果店情境分类数字引出小数点，前承整数认知，后为小数大小比较等奠基，以人民币元角分为直观学习支架。 此资料以生活情境驱动教学，通过“我摆你写”实操、辨析4.50元中0占位意义等活动，培养数感（数学眼光）、推理意识（数学思维）和符号意识（数学语言）。如用模拟人民币学具强化元角分对应，拓展题推理70.05提升思维。助学生直观理解小数，为教师提供分层练习与数学文化融入素材。

第1课时：水果店 【教学内容】 北师大版教材三年级上册 第七单元 认识小数 水果店 课本第75-76页。 【教材分析】 本节课是北师大版三年级上册第七单元《小数的认识》起始课，教材借助水果店商品标价这一学生熟悉的生活情境，以元、角、分为现实载体，帮助学生初步认识小数，识别小数点、整数部分、小数部分，掌握小数的读、写方法，理解以元为单位的小数每一位数位对应的人民币单位。本课是学生第一次接触小数，不抽象讲解小数的意义，依托生活实物建立直观感知，为后续学习小数的大小比较、小数加减法打下基础。教材安排分类对比、辨析易错点、填一填、摆一摆、达标练习等活动，落实新课标数感培养要求，把数学知识和现实生活紧密结合。 【设计理念】 立足新课标 “数与代数” 领域要求，遵循三年级学生具象思维为主的认知特点，以生活情境驱动学习。以水果店购物为大情境，把人民币元角分作为学习支架，减少抽象概念灌输，通过观察对比、辨析纠错、动手操作、同桌合作等学习活动，引导学生自主发现小数特征，理解小数读写规则。落实学生主体地位，注重数感、符号意识的培育，将数学文化融入课堂，实现学用结合。 【教学目标】 1、结合水果店标价的现实情境，认识小数、小数点，能识别小数的整数部分与小数部分；能正确读、写简单小数，理解以元为单位的小数每一位对应的元、角、分。 2、通过观察辨析、人民币摆写、小组交流等活动，发展符号意识、数感，提升观察对比与语言表达能力。 3、 感受小数在生活中的广泛应用，了解我国古代小数的历史，体会数学文化，激发数学学习兴趣。 【教学重点】 认识小数，掌握小数的读法和写法，理解以元作单位的小数与元、角、分之间的对应关系。 【教学难点】 理解小数部分有 0 的读写含义，知道数位空位要用 0 占位；区分整数部分与小数部分的不同读法。 【教法与学法】 1、教法：情境教学法、问题引导法、直观演示法、纠错辨析法。依托课件水果店情境，抛出认知冲突问题，借助人民币直观素材引导学生思考，适时点拨总结小数读写规则。 2、学法：观察对比法、合作探究法、动手操作法、练习巩固法。学生自主观察标价，同桌合作开展 “我摆你写” 实操活动，在辨析、练习中内化新知。 【教学准备】 多媒体课件（水果店 PPT）、模拟人民币学具（元、角、分纸币硬币）。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1. 出示水果店情境，出示两组数：10、8、2、1 和 3.15、4.50、12.08、6.66，请学生给数分类。 2. 设问引导观察：对比两组数字，这些新数有什么特别之处？学生发现数字中间有一个小圆点。教师顺势揭示：这个点叫小数点，带有小数点的数叫作小数，今天我们就借助水果店价格一起来认识小数。 二、合作探究，获得新知 1、活动 1：辨析价格，理解小数元角分含义 抛出问题：3.15 元，是不是 3 元 15 角？组织学生辨析说理。 学生交流发现：15 角 = 1 元 5 角，如果 3 元再加 15 角就变成 4 元 5 角，明显不对。得出正确结论：3.15 元是 3 元 1 角 5 分。 教师引导总结规则：以元为单位时，小数点前面的数表示几元；小数点后面第一位上的数表示几角；小数点后面第二位上的数表示几分；哪个数位没有数量，就写 0 占位。 课件出示苹果 4.50 元、草莓 12.08 元、桃子 6.66 元，学生独立填空，说一说每一个小数分别对应几元几角几分，重点说一说 4.50 末尾 0、12.08 中间 0 的意义。 2、活动 2：认识小数各部分，学习小数读法 结合 3.15、4.50 等标价，拆分小数三部分：整数部分、小数点、小数部分。 组织学生尝试读一读这些小数，教师规范读法：整数部分按整数读法读，小数点读作 “点”，小数部分要按顺序逐个读出数字。重点强化 4.50 读作四点五零、12.08 读作十二点零八，小数部分的 0 必须读出来。 3、活动 3：探究小数写法 出示几组小数读法：一点零五、二点三四、十五点六六、零点一零。 学生尝试写小数，师生共同梳理写法步骤：先写整数部分，再写小数点，最后从左往右依次写出小数部分每一位数字。同步练习元角分实物转小数：2 元 2 角 2 分→2.22 元；2 元 0 角 4 分→2.04 元；0 元 8 角 1 分→0.81 元，巩固 0 占位的规则。 4、活动 4：实操活动 “我摆你写” 同桌合作，利用模拟人民币学具，一名同学摆出不同的人民币组合，另一名同学写出对应的以元为单位的小数，同时说出每一位数字代表的元、角、分，互换角色反复练习，强化理解。 三、展示成果，分享快乐 开展课堂达标检测，分层落实巩固。 1. 教材练一练第 1 题：填写胡萝卜、西红柿价格对应的元角分；辨析 1.88 元当中两个 “8” 的不同含义，一个代表 8 角，一个代表 8 分，指名汇报讲解。 2. 教材练一练第 2 题：根据人民币实物图，写出对应小数 3.21、20.05、51.50，集体订正。 3. 思维拓展题：元元读小数漏看小数点读成七千零五，原来小数只读一个零，请找出原小数。学生独立思考后交流推理过程，得出答案 70.05。 补充数学小知识：介绍我国古代用算筹表示小数的历史，感受古代数学智慧。 四、拓展延伸，总结提升 1. 课堂小结提问：通过本节课学习，你收获了什么？师生共同梳理：什么是小数；小数分为整数部分、小数点、小数部分；小数怎么读、怎么写；以元为单位小数和元角分的对应，空位要用 0 占位。 2. 布置课后作业：完成对应课时练习，找一找生活里见到的小数，下节课分享。 【板书设计】 水果店 ①小数的认识：像3.15，4.50，12.08，6.66，…这样的数，都是小数。小数点前面的 数是整数部分，小数点后面的小数部分。 ②小数表示价格：当以元为单位时，小数点前面的数表示几元，小数点后面第一位上的数表示几角，小数点后面第二位的数表示几分。 ③小数的读法：小数点前面的整数部分按照整数的读法去读；小数点读作点；小数点后面的小数部分按数字顺序一个个读出来。 ④小数的写法：先写整数部分，按照整数的写法来写；再写小数点；最后写小数部分，按照从左往右的顺序依次写出每一位上的数。 学科网（北京）股份有限公司 $