5《夜间飞行的秘密》课件-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文课件围绕“夜间飞行的秘密”，核心讲解蝙蝠超声波探路原理及飞机雷达应用。课堂导入通过自由朗读、重点词语（如“敏锐”“荧光屏”）学习和多音字“屏”辨析，以问题清单、实验表格、示意图为支架，构建从字词到科学原理再到生活启示的学习脉络。 其亮点在于设计“三问挑战”分内容、写法、启示引导提问，结合实验表格分析和示意图可视化，培养思维能力与语言运用。如通过“终于”一词的写法提问训练批判性思维，联系潜水艇等发明激发文化自信。学生提升探究能力，教师获得结构化资源，提高教学效率。

夜间飞行的秘密 师：齐读课题——看 师：到这个题目，你有什么想问的吗？用上节课学到的本领，大胆提问。 预设：夜间飞行的秘密是什么？ 预设：是谁在夜间飞行？ 预设：夜间飞行有什么秘密？ 师：真好，上节课我们学会了带着问题读课文。这节课，我们要学习一项更高级的本领——不仅要敢问，还要会问，学会从不同的角度提出问题。相信你一定会有很多收获！ 学习提示： 自由朗读课文，读准字音，读通句子。 避开 敏锐 障碍物 荧光屏 驾驶员 bì ruì zhànɡ ài yínɡ pínɡ jià 屏 pínɡ 银屏、屏障 （表示“屏幕”“遮挡， 遮挡物”等） bǐnɡ 屏气、屏除 （表示“抑止(呼吸)” “除去，排除”时） 师：自己读读这篇课文，读准字音，读通句子。 师：老师可要考考你们字音都会读了吗？自己读读，去拼音读一读。 师：看，这节课的课题下方也给我们写了学习的提示，谁来读读？ 预设：一位同学读了这篇课文，提出了一些问题，写在了旁边和文后。你阅读时提出了哪些问题呢？写下来，和同学交流。 师：现在就请你先读读课文，再读同学的问题，最后试着自己提出问题，可以记录在旁边。 师：老师发现大家提出了很多问题，书后的学习伙伴整理了问题清单，还有新的发现。我们一起来看看。 读读这三个问题和小组同学的发现。你有哪些收获？ 提问的角度 辨一辨：三个问题，分别是在问什么？答案要从哪儿找？ 内容 课文里写的事实、知识来提问，答案能从课文内容里直接找到。 内容 写法 怎么写的？（修辞、结构、详略、顺序等） 写法 启示 由课文内容出发，联系我们的生活经验、课外知识提出来的。 启示 师：请你读读这个小组同学的发现。你有哪些收获？ 预设1：我收获到，提问可以有不一样的角度。第 1 个问题是针对课文内容；第 2 个是从课文写法的角度提问；第 3 个是从课文启示，联系生活经验提出的。 师：你把小伙伴的发现读明白了，你已经发现我们提问的时候可以从三个角度提问。我们要怎么区分这三个角度呢？咱们自己先来辨一辨：这三个问题，分别是在问什么？答案要从哪儿找？ ① 第一个问题： 师： 先看第一个问题，谁来读一读？预设：无线电波跟超声波是一样的吗？ 师：那我问大家 —— 要回答这个问题，我们去哪里找答案？ 预设：去课文里找，课文里讲了超声波，也讲了无线电波。 师：没错。答案就在课文的文字里，问的是课文介绍的知识和内容。像这样，“围绕课文里写的事实、知识来提问，答案能从课文内容里直接找到”，就叫作 ——“针对课文内容提问”。（板书：内容） ② 第二个问题： 师：再来看第二个问题，一起读。——为什么课文没有具体写后两次实验？ 师：这个问题有意思了。它不是在问“实验怎么做的”，它是在问什么？ 预设 1：它在问作者为什么不写详细。 预设 2：它在问为什么有的写得多、有的写得少。 师：太准了！这个问题，不是问“课文写了什么”，而是在问 “作者为什么这么写”。我们上节课学过的详略，其实就是这个意思 —— 思考作者的写作安排、写作方法。像这样，琢磨作者为什么这么写、为什么这么安排，或者为什么用这样的修辞手法等等，就叫作 ——针对课文写法提问。（板书：写法） ③ 第三个问题： 师：第三个问题，谁来读？ 预设：飞蛾、萤火虫、猫头鹰，它们在夜间活动也是靠超声波吗？ 师： 那这个问题，光读课文能找到完整答案吗？ 预设 1：不能，课文只讲了蝙蝠，没讲飞蛾、猫头鹰。得靠我们课外的知识，或者去查资料才能回答。 师： 说得特别好。这个问题，是从课文里的“蝙蝠夜间飞行”，想到了生活里其他夜间活动的动物，是“由课文内容出发，联系我们的生活经验、课外知识提出来的”。这就叫作——“联系生活经验提问”，也可以叫 “启示角度”。（板书： 启示） 小组问题清单 1.飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系呢? 2.蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合探路的? 3.经过反复研究，科学家终于弄清楚了蝙蝠夜间飞行的秘密，这体现了他们的什么精神? 4.飞机在夜间安全飞行仅靠雷达就可以吗? 5.超声波在生活中还有什么用途呢? 旁批中出现的问题分别是从什么角度提出的呢？ 内容 内容 启示 启示 启示 师：请大家旁批的五个问题，判断一下每个问题分别是从哪个角度提出来的？可以和同桌简单交流你的想法。 预设1：第一个问题问的是课文写的事物之间的联系，我读课文就能知道答案，这是针对课文内容提问。 预设2：第二个问题也是内容角度，想要知道蝙蝠探路的具体过程，答案可以在课文当中找到。 师：没错，前两个问题都聚焦课文讲述的知识，属于内容角度。那第三个问题和前面两个一样吗？ 预设3：不一样，课文没有直接告诉我们科学家的精神，是读完故事之后我们感悟思考出来的，属于启示角度。 师：你很会思考。那第四个问题又是哪一个角度？ 预设4：读完课文，联系现实生活思考飞机飞行，属于启示角度。 师：最后一个问题：超声波在生活中还有什么用途呢？谁来谈谈？ 预设5：课文只讲了雷达运用超声波，这个问题联系生活，想问超声波其他用处，也是启示角度。 师：大家看，前两个问题，围绕课文文本信息发问，属于内容角度，大多可以直接从课文里找到答案。后面这三个问题，无法直接从文中找到现成答案，是我们读懂课文之后，得到感悟，再联系生活、联系现实生发出来的，属于启示角度。 师：同桌两人可以尝试把自己提出的问题分类。 内容 写法 启示 7 蝙蝠能在夜里飞行的秘密到底是什么？ 内容 为什么要说 “反复研究”，不直接说“研究”？ 写法 “终于” 这个词能不能去掉？ 除了蝙蝠，还有哪些动物的本领被人类用来发明东西？ 启示 能力强的班级用这页，上课前，把框框删掉【觉得太难此环节可不用】 【叨叨叨：我觉得这个挑战挺难的，根据学生情况来选择吧。如果觉得特别特别难，就直接用10页的马铃薯练习。】 师：刚才我们把课文旁边和后面的问题都分好了类，大家已经能准确地分辨 —— 哪个是内容角度，哪个是写法角度，哪个是启示角度。但是，只会分辨别人的问题还不够，真正的本领是 —— 我们自己也能从这三个角度提出问题。 师：接下来，我们就来做一个 "三问挑战"。老师选课文里的一段话，大家先读，然后依次从内容、写法、启示三个角度，各提一个问题。有没有信心？ 第一问：从内容角度提问 师：第一个挑战——从内容角度提一个问题。回忆一下，内容角度的问题，答案从哪里找？ 预设1：从课文里找，问的是课文写了什么、介绍了什么知识。 师： 对。那请你默读这一段，想一想：读了这段话，你对课文介绍的这些知识，还有什么想弄明白的？提一个内容角度的问题。谁来说说你的问题？ 预设 1：人能听见超声波吗？ 师：这个问题的答案可以从课文内容里找线索，是标准的内容角度问题。 预设 2：蝙蝠能在夜里飞行的秘密到底是什么？ 师：这个问题问的真好，你们看，内容角度的问题，就是盯着课文里写的事物、知识、原理来问 ——"是什么"" 怎么样 ""怎么回事"。这是我们读书最基础的提问角度。 第二问：从写法角度提问 师：第一个角度大家完成得很好。接下来第二个挑战——从写法角度提一个问题。写法角度的问题，不是问 "写了什么"，而是问什么？ 预设：问作者为什么这么写！ 师：对。那请你再仔细看看这段话，谁来分享你的写法角度问题？ 预设 ： 为什么课文要说 "反复研究"，不直接说 "研究"？ 师：这个问题提得太有水平了！你关注到了 "反复" 这个词，在思考作者为什么要用这个词，这就是典型的写法角度问题。 预设 ："终于" 这个词能不能去掉？ 师：又是一个抓关键词的好问题。你们看，从写法角度提问，就能帮我们发现作者用词的讲究、写作安排的巧妙。 第三问：从启示角度提问 师：前两个角度都难不倒大家。最后一个挑战——从启示角度提一个问题。启示角度的问题，有什么特点？ 预设1： 从课文内容想到生活、想到课外，课文里找不到完整答案。 师：对。读了这段话，了解了蝙蝠探路的秘密，你能联想到生活中的什么？试着从启示的角度提问，谁来挑战？ 预设 1：生活中还有哪些地方用到了超声波？ 师：从课文的超声波，联想到生活中的应用，这就是启示角度。课后大家可以去查一查，医院的 B 超、清洗眼镜，都用到了超声波。 预设2：除了蝙蝠，还有哪些动物的本领被人类用来发明东西？ 师： 从蝙蝠联想到其他动物，从课文拓展到课外知识，这也是启示角度。这就是仿生学，大家课后可以去了解一下。 师：启示角度的问题，就是从课文跳出去 —— 联系生活、联系课外、联系做人的道理。这样的问题，能让我们的思考走得更远。 内容 写法 启示 7 ____是什么？/____是怎样____？/有哪些____? 内容提问小帮手 需要多引导的班级用这页，上课前，把框删掉【觉得太难此环节可不用】 为什么___写得详细 / 简略？/删去___可以吗？为什么？ ___换成___可以吗？/___这样写有什么好处？ 写法提问小帮手 除了___生活中还有___？ _____在生活中_____? 启示提问小帮手 【叨叨叨：我觉得这个挑战挺难的，根据学生情况来选择吧。如果觉得特别特别难，就直接用10页的马铃薯练习。】 师：刚才我们把课文旁边和后面的问题都分好了类，大家已经能准确地分辨 —— 哪个是内容角度，哪个是写法角度，哪个是启示角度。但是，只会分辨别人的问题还不够，真正的本领是 —— 我们自己也能从这三个角度提出问题。 师：接下来，我们就来做一个 "三问挑战"。老师选课文里的一段话，大家先读，然后依次从内容、写法、启示三个角度，各提一个问题。有没有信心？ 第一问：从内容角度提问 师：第一个挑战——从内容角度提一个问题。回忆一下，内容角度的问题，答案从哪里找？ 预设1：从课文里找，问的是课文写了什么、介绍了什么知识。 师：有些同学觉得提问有难度，看，老师带来了提问帮助，可以抓住课文里的事物、现象，套上这样的句式，尝试提出指向课文信息的问题。你可以先边读边圈出你觉得重要的词语，比如 "超声波"" 障碍物 ""反射"" 嘴 ""耳朵"。再试着用上句式，问一问。谁来试试？ 预设：蝙蝠能在夜里飞行的秘密是什么？超声波师怎样帮蝙蝠多开障碍物的？有哪些身体部位能帮助蝙蝠探路？ 师：这些问题问的真好，你们看，内容角度的问题，就是盯着课文里写的事物、知识、原理来问 ——"是什么"" 怎么样 ""怎么回事"。这是我们读书最基础的提问角度。 第二问：从写法角度提问 师：第一个角度大家完成得很好。接下来第二个挑战——从写法角度提一个问题。写法角度的问题，不是问 "写了什么"，而是问什么？ 预设：问作者为什么这么写！ 师：我们看看写法提问的小帮手，谁来读一读？谁来借助提示，试着问一问？ 预设：删去最后一句中的“立刻”两个字可以吗？为什么？ 师：你们看，从写法角度提问，就能帮我们发现作者用词的讲究、写作安排的巧妙。 第三问：从启示角度提问 师：前两个角度都难不倒大家。最后一个挑战——从启示角度提一个问题。启示角度的问题，有什么特点？ 预设： 从课文内容想到生活、想到课外，课文里找不到完整答案。 师：一起看看启示提问小帮手吧！试着从启示的角度提问，谁来挑战？ 预设 1：除了蝙蝠，还有哪些动物的本领被人类用来发明东西？ 预设2：生活中还有哪些地方用到了超声波？ 师： 从蝙蝠联想到其他动物，从课文拓展到课外知识，这也是启示角度。这就是仿生学，大家课后可以去了解一下。 师：启示角度的问题，就是从课文跳出去 —— 联系生活、联系课外、联系做人的道理。这样的问题，能让我们的思考走得更远。 我读到 ，我提出的问题是 ，这是从 角度提出的问题。 ____是什么？/____是怎样____？/有哪些____? 内容提问小帮手 为什么___写得详细 / 简略？/删去___可以吗？为什么？ ___换成___可以吗？/___这样写有什么好处？ 写法提问小帮手 除了___生活中还有___？ _____在生活中_____? 启示提问小帮手 师：刚才我们读课文的一段话，从内容、写法、启示三个角度各提了问题，大家表现得非常棒！但是，会在这篇课文里提问还不算真本领，真正的本领是拿到任何一篇陌生的文章，都能用这三个角度去提问。 师：接下来，我们就来做一个 "迁移小练习"。老师带来了课后阅读链接里的一段话，讲的是我们生活中常见的马铃薯和藕。请大家先自己读一读，读完之后，还是老规矩——借助提问小帮手，从内容、写法、启示三个角度，各提一个问题，写在你的练习单上。等会儿我们来分享你提出的问题。【叨叨叨：如果刚才没做，让学生读读支架里的内容，教师解释一下横线处可以填写的信息。比如内容就是找到事物是什么，写法可以问：删去某个词可以吗，删除某句话可以吗.....】 师：谁能用这样的句式和我们分享你提出的问题？ ----------- 预设 1：我读到 "这种变了模样的茎，有一个总的名称，叫作变态茎"，我提出的问题是 "什么是变态茎？"，这是从内容角度提出的问题。 师： 说得非常完整！你用了 "提问小帮手" 里的 "___是什么？" 这个支架，提出了一个标准的内容类问题。谁能回答这个问题？（变了模样的茎，就叫变态茎。） 预设2：我读到 "变态茎分好几种"，我提出的问题是 "变态茎分哪几种？"，这是从内容角度提出的问题。 师：用了 "有哪些___？" 的支架，也是内容角度。谁来说说分哪几种？（分块茎、球茎、鳞茎、根状茎四种。） 预设 3： 我读到 "马铃薯和洋姜长得肥肥胖胖，叫作块茎"，我提出的问题是 "马铃薯属于哪一种变态茎？"，这是从内容角度提出的问题。 师：这个问题提得很细！从具体事物入手问归类，答案就在课文里，也是内容角度。 师： （小结）内容角度的问题，就是盯着课文里写的事物、知识来问 ——"是什么"" 有哪些 ""属于哪一类"，答案都能从课文里直接找到。 ----------- 预设 1： 我读到 "变态茎分好几种。马铃薯和洋姜…… 荸荠、慈姑…… 大蒜头和百合…… 藕和生姜……"，我提出的问题是 "为什么作者要举这么多例子？"，这是从写法角度提出的问题。 师： 这个问题提得有水平！你在思考作者为什么要安排这么多例子，这就是写法角度。谁能说说为什么？ （举的例子多，我们就能更清楚每种变态茎长什么样，不容易搞混。 ） 师： 对，举例说明，能让抽象的知识变得具体好懂。 预设 2： 我读到开头 "马铃薯和藕不是植物的根，而是茎"，我提出的问题是 "为什么开头先讲马铃薯和藕，不直接讲变态茎？"，这是从写法角度提出的问题。 师： 你在思考作者的写作顺序，为什么先讲熟悉的事物再引出概念？这也是写法角度。谁来说说？ 预设： 马铃薯和藕我们都吃过，很熟悉，先讲它们，我们更容易懂。 师： 说得太对了！从熟悉的事物入手，由浅入深，读者更容易接受。 -------------- 预设 1：我读到课文里讲了四种变态茎，我提出的问题是 "生活中还有哪些植物是变态茎？"，这是从启示角度提出的问题。 师：从课文的几种变态茎，联想到生活中还有没有其他的，用了 "除了___生活中还有___？" 的支架，这就是启示角度。 师：同学们太厉害了！拿到一篇陌生的短文，你们也能从三个角度提出这么多有质量的问题。我们一起来回顾一下这三把提问的钥匙 —— 有，内容角度：问课文写了什么 —— 是什么、有哪些、怎么样 有，写法角度：问作者为什么这么写 —— 为什么举例子、能不能删、能不能换 有，启示角度：从课文跳出去 —— 联系生活、联想课外 蝙蝠能在夜里飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？ 默读第3自然段，边读边想：蝙蝠的飞行给你留下了怎样的印象？ 本领高超 蝙蝠能在夜里飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？ 师：我们学会了从不同角度进行提问，那就让我们尝试解决这些问题，深入课文，去揭开夜间飞行的秘密。 师：默读第3自然段，边读边想：蝙蝠的飞行给你留下了怎样的印象？ 预设1：我觉得蝙蝠飞行本领灵活，飞行技术高超。我从 "无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞" 看出来的，说明它从来不会撞东西。"无论…… 从来没……"说明不管在什么情况下，蝙蝠都不会相撞，本领很高。 预设2：我也有同感，我从 "即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开" 看出来的，电线那么细，它都能避开。明蝙蝠反应特别快，特别灵敏。 预设3：还有 "还能捕捉飞蛾和蚊子"，说明它不光能飞，还能抓虫子。而且它捕食的时候还是在夜晚，这真是太厉害了。 师：（小结）你们看，作者写了蝙蝠飞行的三个特 ——能飞行、能捕食、不相撞，还用" 即使…… 也……"这样的句式，把蝙蝠飞行的" 灵巧 " 写得淋漓尽致。读到这里，你心里有没有产生一个疑问？ 预设：蝙蝠为什么能在夜里飞得这么灵巧？ 预设：难道它的眼睛特别好，夜里也能看见？ 师： 是啊，人们看到这一切，不禁想，一起读——难道它的眼睛....?这仅仅是一个推测，科学讲究证据。科学家就做了三次实验来验证这个假设。接下来，我们就来看看科学家是怎么做实验的。 默读课文4-6自然段，根据课文内容记录科学家实验的过程。 实验目的 实验次序 实验道具 实验方法 实验结果 实验结论 为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密 1 （ ）绳子 （ ）铃铛 铃铛一个没响 蝙蝠夜间飞行靠的不是（ ）而是（ ） 2 塞耳朵 3 拉 系 蒙眼睛 封嘴巴 蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停 眼睛 嘴、耳朵 师：请大家默读课文第 4-6 自然段，边读边完成表格填空。给大家3分钟时间。 师：谁来汇报你填写内容。 师：借助表格我们就读懂了科学家研究的过程。 为了弄清楚这个问题,两百多年前,科学家做了一次实验。他们在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子,绳子上系了许多铃铛,然后把蝙蝠的眼睛蒙上,让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头,铃铛一个也没响,那么多的绳子,它一根也没碰着。 科学家又做了两次实验：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞。蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在身上的铃铛响个不停。 为什么课文没有具体写后两次实验？ 科学家做了第二次实验。在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系了许多铃铛，然后把蝙蝠的耳朵塞上，让它在屋子里飞。科学家做了第三次实验。在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系了许多铃铛，然后把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞。 避免重复 详略得当 师：让我们再次回到课文中，看看作者记录的过程，想一想：作者为什么没有具体写后两次实验？对比读一读，想一想。 预设1：因为后两次实验的准备工作和第一次是一样的，只是把"蒙眼睛"换成了"塞耳朵"和"封嘴"，如果都详细写，就重复了。 预设2：第一次实验最关键，因为它先证明了蝙蝠不是靠眼睛飞行，这个结论最出人意料。 师：说得太好了！重复的内容可以略写，这体现了科普文语言精练、详略得当的特点。你们看，从写法角度提问，能帮助我们发现作者写作的奥妙。这就是多角度提问的价值。 三次实验证明了蝙蝠靠嘴和耳朵配合探路，那它们到底是怎么配合的呢？ 默读第7自然段，在学习单上先完善示意图，再用自己的说一说。 7 声波 嘴 耳朵 发出超声波 反射回来 认真严谨 善于观察 师：三次实验证明了蝙蝠靠嘴和耳朵配合探路，那它们到底是怎么配合的呢？请大家读第7自然段，在学习单上先完善示意图，再用自己的说一说。 师：谁能借助学习单，指一指和我们说一说？ 预设 1：蝙蝠一边飞，一边从嘴里发出超声波。人的耳朵听不见超声波，蝙蝠的耳朵却能听见。 预设 2： 超声波向前传播时，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。 师：谁看着老师出示的示意图，在把过程用简单的话来说一说？ 预设 3： 蝙蝠嘴里发出超声波，超声波碰到东西反射回来，蝙蝠的耳朵听到，就知道前面有东西，就改变方向。 师：说得太清楚了！这就是蝙蝠探路的完整过程。 师：你们看，科学家做了三次实验，只是证明了蝙蝠靠嘴和耳朵配合。但具体怎么配合？科学家又经过了"反复研究"，才终于揭开了这个秘密。从"反复研究"这个词，你体会到了什么？ 生预设：我体会到科学家研究很辛苦，不是一次就能成功的。 生预设：我体会到科学家很有耐心，反复研究，不放弃。 生预设：我体会到科学研究不是一帆风顺的，需要不断探索。 师：这就是科学家的精神——认真严谨、善于观察、求真务实。他们从蝙蝠夜间飞行这个现象中发现问题，大胆假设，小心求证，反复研究，最终揭开了秘密。这种精神，值得我们每个人学习。这就是从启示角度提问，带给我们的思考。 知道蝙蝠在夜里如何飞行，你猜到飞机夜间飞行的秘密了吗？现代飞机上安装了雷达，雷达的工作原理与蝙蝠探路类似。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，被雷达接收到，显示在荧光屏上。从雷达的荧光屏上，驾驶员能够清楚地看到前方有没有障碍物，所以飞机飞行就更安全了。 默读8自然段，尝试用示意图描述飞机夜间飞行的秘密。 雷达 发出无线电波 反射回来 荧光屏 师：那蝙蝠探路的秘密，和飞机夜间飞行有什么关系呢？请你默读8自然段，尝试用示意图描述飞机夜间飞行的秘密。 师：现代飞机上安装了雷达，雷达的工作原理与蝙蝠探路类似。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，雷达接收到后显示在荧光屏上，驾驶员就能看到前方有没有障碍物。 师：你们发现了吗？蝙蝠和飞机的探路原理，简直是一模一样！谁能来连一连，蝙蝠的什么相当于雷达的什么？ 生预设：蝙蝠的嘴相当于雷达的天线。 生预设：蝙蝠发出的超声波相当于雷达发出的无线电波。 生预设：蝙蝠的耳朵相当于雷达的荧光屏（接收器）。 师：对！科学家从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达，让飞机能在夜间安全飞行。这就是仿生学——人类向生物学习，从生物身上获得发明创造的灵感。 除了蝙蝠，还有哪些动物的本领被人类用来发明东西？ 潜水艇是从鱼身上得到的启示 飞机的机翼是从鸟身上得到的启示 电子蛙眼是从青蛙身上得到的启示 师：除了蝙蝠，还有很多动物的本领被人类用来发明东西。来看一看。 比如：潜水艇是从鱼身上得到启示的。飞机的机翼是从鸟身上得到启示的。电子蛙眼是从青蛙身上得到启示的。 师：孩子们，这些仿生学有意思吗？学完这篇课文，老师想问大家——如果没有提问，会有这篇课文吗？会有雷达的发明吗？ 预设：不会。如果没有人问"蝙蝠为什么能在夜间飞行"，就不会有科学家去研究，也就不会有雷达。 预设：提问是科学探索的起点。 师：是啊！提问，是打开科学大门的钥匙。科学家因为提问，才去观察、去实验、去研究，最终揭开了一个又一个秘密。老师希望大家都能保持一颗好奇的心，带着问题去观察世界、探索世界。你一定会有很多收获。 ## 1. 嘴（共 16 画，部首：口） **标准笔顺**：1 竖（口左竖） 2 横折（口横折） 3 横（口中横） 4 竖（右部起笔） 5 横 6 竖 7 提 8 撇 9 竖弯钩 10 撇（角部起笔） 11 横撇 / 横钩 12 撇 13 横折钩 14 横 15 横 16 竖 **高频易错笔顺考点**： - **第 9 笔 竖弯钩**：右半 “此” 部的收笔，学生高频写成 “竖弯”，漏写钩画，是笔顺考察的核心易错点。 - **第 11 笔 横撇 / 横钩**：“角” 部的第二笔，常误写成 “横折”，丢失撇的笔意，属于典型笔顺错误。 - **第 13 笔 横折钩**：“角” 部的横折钩，容易漏写钩，简化为横折。 **字形补充易错**：右边 “觜” 易漏写中间的提画；整体结构易写得左右宽窄失调。 ## 2. 蝇（共 14 画，部首：虫） **标准笔顺**：1 竖 2 横折 3 横 4 竖 5 横 6 点（虫部完成） 7 竖 8 横折 9 横 10 竖 11 横折 12 横 13 横 14 竖弯钩 **高频易错笔顺考点**： - **第 10 笔 竖**：右部 “黾” 的中间竖画，学生极易漏掉，误将中间写成 “曰”，是高频失分点。 - **第 14 笔 竖弯钩**：全字最后一笔，常写成 “竖弯”，漏写钩；也有学生提前写竖弯钩，颠倒笔画顺序。 - **第 6 笔 点**：虫字旁的收笔是点，学生受提手旁影响，常误写成提。 **字形补充易错**：与 “绳” 形近，偏旁混淆是选词填空高频错题。 ## 3. 题（共 15 画，部首：页） **标准笔顺**：1 竖 2 横折 3 横 4 横 5 横 6 竖 7 横 8 撇 9 捺（左部 “是” 完成） 10 横 11 撇 12 竖 13 横折 14 撇 15 点（右部 “页” 完成） **高频易错笔顺考点**： - **第 6 笔 竖**：“是” 部的中间竖画，学生常颠倒顺序，先写撇再写竖，是笔顺必考题。 - **第 9 笔 捺**：“是” 的收笔捺，需要舒展托住右部，学生常写成点，或与页部笔画粘连。 - **第 14 笔 撇**：“页” 部的倒数第二笔，常与最后一笔点顺序写反，误 “先点后撇”。 **字形补充易错**：“页” 部内部横画易多写或少写。 ## 4. 绳（共 11 画，部首：纟） **标准笔顺**：1 撇折 2 撇折 3 提（绞丝旁完成） 4 竖 5 横折 6 横 7 竖 8 横折 9 横 10 横 11 竖弯钩 **高频易错笔顺考点**： - **第 1 笔 撇折**：绞丝旁第一笔，学生高频写成 “撇点”，和女字旁混淆。 - **第 7 笔 竖**：右部 “黾” 的中间竖画，和 “蝇” 易错点一致，极易漏写。 - **第 11 笔 竖弯钩**：最后一笔常写成竖弯，漏写钩画。 **字形补充易错**：与 “蝇”“渑” 形近，偏旁混淆易错。 ## 5. 即（共 7 画，部首：卩） **标准笔顺**：1 横折 2 横 3 横 4 竖提 5 点（左部完成） 6 横折钩 7 竖（右部卩完成） **高频易错笔顺考点**： - **第 4 笔 竖提**：左部收笔，是全字最高频易错点，学生常写成 “竖弯钩”，和 “既” 的右部混淆。 - **第 7 笔 竖**：右部 “卩” 的竖画是最后一笔，学生常颠倒顺序，先写竖再写横折钩。 - **第 5 笔 点**：竖提后的点，极易漏写。 **字形补充易错**：与 “既” 字形、字义混淆，是词语运用高频考点。 $