精品解析：山西临汾市洪洞县2025-2026学年八年级下学期期末语文试题

2025-2026学年度八年级第二学期期末质量检测语文 注意事项： 1.本试卷共8页，满分120分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试卷相应的位置上。 3.答案全部在答题卡上完成，答在本试卷上无效。 亲爱的同学，展卷安！让我们放平心态，开启语文之旅…… 一、古典之美（27分） （一） 1. 学校举办“描摹自然，意蕴情理”古诗文名句积累活动，请将表格补充完整。 主题 诗 文 观景致 《蒹葭》中“蒹葭萋萋，_______”描绘深秋朦胧之美；孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中“_______，_______”展现洞庭湖水天一色之美；常建《题破山寺后禅院》中“竹径通幽处，_______”凸显禅院静谧幽深之美。 品心境 陆游《卜算子·咏梅》中“_______，只有香如故”以梅花自喻抒写自身独立不倚的心境；苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》中“拣尽寒枝不肯栖，_______”，以孤鸿自比，流露自身孤高自守的心境。 悟道理 王勃《送杜少府之任蜀州》一诗中，“_______， _______”，蕴含真挚的友情可以克服空间的阻碍的哲理；《北冥有鱼》中“野马也，尘埃也，_______”阐明世间万物都有所凭借的哲理；《虽有嘉肴》中“是故学然后知不足，________”，解释“教”与“学”相互促进的道理。 【答案】 ①. 白露未晞 ②. 八月湖水平 ③. 涵虚混太清 ④. 禅房花木深 ⑤. 零落成泥碾作尘 ⑥. 寂寞沙洲冷 ⑦. 海内存知己 ⑧. 天涯若比邻 ⑨. 生物之以息相吹也 ⑩. 教然后知困 【解析】 【详解】注意“晞”“涵虚”“禅”“碾”“寂寞”“涯”等字词的写法。 2. 请欣赏下面这幅书法作品，根据要求完成赏析批注。 赏析批注：左边这幅书法作品的内容出自白居易的《卖炭翁》，画线句子刻画了卖炭老人______的形象，突出了卖炭生活的艰辛。 【答案】饱经风霜、苍老劳苦 【解析】 【详解】对应句子“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，刻画了卖炭老人满脸灰尘、两鬓斑白、手指乌黑，常年辛苦劳作、饱经风霜的苍老劳苦形象。 （二） 班级开展文言文探究活动。请阅读选文并完成下面小题。 【甲】 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （选自柳宗元《小石潭记》） 【乙】 ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 （选自韩愈《马说》） 3. 请解释下列加点字的含义。 ①日光下澈 澈：____ ②食之不能尽其材 材：____ 4. 用现代汉语翻译下面的句子。 ①蒙络摇缀，参差披拂。 ____，_______。 ②食马者不知其能千里而食也。 ____。 5. 【甲】文借景抒情，【乙】文托物寓意，都含蓄表达了作者的情感。请结合两文具体内容简要分析。 【答案】3. ①. 穿透 ②. 才能，才干 4. ①. 覆盖缠绕，摇曳牵连 ②. 参差不齐，随风飘拂 ③. 喂马的人不懂得根据它日行千里的本领来喂养它。 5. 甲文借景抒情，先写潭水清澈、游鱼活泼的美好景致，流露出作者暂时的愉悦与欣喜；后又描写小石潭的凄清环境，含蓄表达了作者被贬后的孤寂与悲凉。乙文托物寓意，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，寄托自己怀才不遇、壮志难酬的悲愤之情，并对统治者埋没、摧残人才进行有力的控诉。 【解析】 【导语】甲文《小石潭记》以游踪为序描摹潭边幽景，由初见小石潭的欣喜，转入潭上独坐的凄冷孤寂，借清幽凄寂的山水之景，寄托贬谪之后落寞悲凉的心绪。乙文《马说》以千里马喻贤才，托物说理，层层剖析有才者难遇伯乐的困境，抒发怀才不遇的愤懑。两文体式不同，却都委婉含蓄，将情志藏于文字之中。 【3题详解】 （1）句意：阳光直照到水底。澈：穿透。 （2）句意：喂养它，却不能充分发挥它的才能。材：才能，才干。 【4题详解】 注意下列重点字词： （1）蒙：蒙盖；络：缠绕；摇：摇曳；缀：牵连；参差：长短不齐；披拂：随风飘拂； （2）食：同“饲”，喂养；知：懂得，知道；千里：日行千里；而：连词，表承接。 【5题详解】 甲文《小石潭记》，作者看到小石潭幽美的景色，起初心生欢喜，从“心乐之”可以看出；后来坐到潭上，看见四周竹树环绕，环境凄清，“凄神寒骨，悄怆幽邃”，借小石潭清冷孤寂的景色，含蓄抒发自己被贬之后悲凉、压抑的失意苦闷。乙文《马说》，“千里马常有，而伯乐不常有”，作者以千里马不遇伯乐、被埋没摧残的遭遇托物寓意，借千里马的不幸，比喻有才之士得不到赏识重用，抒发自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑。 【点睛】参考译文： 【甲】 从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像珮环碰撞的声音，心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，水格外清澈。（潭）以整块的石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，成为水中高地、小岛、不平的岩石、石岩等各种不同的形状。青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的，阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。（鱼儿）静止不动，忽然间向远处游去，往来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。 向小石潭的西南方看去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。 坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，于是记录下游览经历就离开了。 【乙】 世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，虽然有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通马）一同死在马槽里，不以千里马而著称。 日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质无法表现在外面，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 用马鞭赶它不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！ 游晋祠记(节选) 朱彝尊 岁在丙午，二月，予游天龙之山，道经祠下，息焉。逍遥石桥之上，草香泉冽， ，鲦鱼群游， 。故乡山水之胜，若或睹之。盖予之为客久矣。 注释：①丙午：1666年(康熙五年)。②天龙之山：天龙山，在今太原市西南。③列：寒冷。④僮鱼：又名白鲦。 6. 为文中空缺处依次选填恰当内容，正确的一项是 A. 灌木森沉 鸣鸟不已 B. 呜鸟不已 灌木森沉 7. 选文表达了作者的____________之情。作者认为产生这种情感的原因是“____________”。(第二空用原文填写) 【答案】6. A 7. ①. 思乡(大意对即可) ②. 盖予之为客久矣 【解析】 【6题详解】 结合短文来看“草香泉冽”写的是大自然的静景，与“灌木森沉”相符合；“鯈鱼群游”写的是动物的动态，与“鸣鸟不已”相符合。故选A。 【7题详解】 在理解文本的基础上分析。根据“故乡山水之胜，若或睹之。盖予之为客久矣”的意思“所以山水美景，想别人看到的一样，大概是因为我客居他乡的时间太久了”，可知作者看到优美的景象由此引申出对故乡的思念之情，从文中关键句“盖予之为客久矣”可以看出。 【点睛】参考译文：康熙五年二月，我游天龙山，经过晋祠，在那里休息。自在地走在石桥上面，闻着清香的青草，看到那清澈的泉水，以及深密而低矮的灌木丛，一群群游弋的鯈鱼，鸣叫不已的鸟儿，所以山水美景，想别人看到的一样，大概是因为我客居他乡的时间太久了。 二、文学之约（27分） （一） 学校组织“致敬英雄，传承精神”宣传活动。请阅读下面的文段并完成下面小题。 【甲】 ①1941年7月，日伪军突然对洪洞县游击大队雅扎地、洪洞河东抗日政府驻地东湾村发动合击。面对数倍于己的敌人，赵德荣沉着应对，组织队伍顽强阻击，成功掩护大部分群众安全转移。不幸的是，时年26岁的他在随后突围战斗中壮烈牺牲，后被安葬在东湾村土坡上。 ②2026年3月30日，跨越85载时光的抗日烈士赵德荣遗骸迁葬仪式在洪洞县广胜寺镇石桥烈士陵园执行。 ③“您为国捐躯的英雄形象，永远活在我们心中！”全体人员向赵德荣烈士深深三鞠躬后，武警战士抬起烈士灵柩稳步前往安葬区。 （节选自《山西日报》，有删改） 【乙】 ①2019年9月，陈祥榕如愿奔赴新疆，成为人民解放军驻疆某机步营战士。 ②在2020年6月加勒万河谷那场激烈的边境冲突中，他毫不畏惧，战斗在最前线，英勇地与数倍于己的外军殊死bó斗，最终壮烈牺牲。 ③当消息传到家中时，母亲姚久穗几乎晕厥过去。然而，在巨大的悲痛面前，她展现出了超乎常人的坚强与理智。部队领导上门慰问时，姚久穗强忍泪水问道： ④“我没有什么要求，我只想知道，我的榕儿在战斗的时候勇不勇敢？” ⑤“祥榕勇冠三军！” ⑥陈母之爱，以“勇”问之，不禁让人们“泪飞顿作倾盆雨”…… （节选自《解放军报》，有删改） 8. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 殊死bó斗__________阻击__________ 9. 语段中画线的句子有一处语病，请你诊断病因并进行修改。 病因：（1）____ 修改：（2）____ 10. 小刘被推荐为本次宣传活动的主持人，下面是他拟写的串场词。请你仿照画线句子，结合【乙】文内容帮他补充完整。 民族危难之际，赵德荣烈士挺身而出，用生命守护群众，用热血捍卫家国。而英雄的母亲一问明志，____，____。接下来，让我们一同走进“陈母问勇”的故事，感受字里行间的深情大义！ 【答案】8. ①. 搏 ②. zǔ 9. ①. 搭配不当 ②. 将“执行”改为“举行” 10. ①. 示例：用坚强面对悲痛 ②. 示例：用问勇诠释深情 【解析】 【8题详解】 注意“搏”的写法；注意“阻”的读音。 【9题详解】 搭配不当，“仪式”不能和“执行”搭配，可将“执行”改为“举行”。 【10题详解】 先分析例句“用生命守护群众，用热血捍卫家国”是对偶句式，格式为“用+名词+动词+名词”。梳理乙文情节，母亲压抑丧子的哀伤，牵挂儿子的英勇，以深明大义的母爱诠释家国情怀。严格匹配句式结构，选用恰当名词，组成工整庄重的对偶句，贴合串场词的正式语境。 示例：①用柔心藏起哀痛；②用母爱托举大义。 （二） 11. 班级开展“品读经典，浸润心灵”的整本书阅读活动，请你参与并完成小题。 活动期间，班级黑板报设计了“经典推荐”栏目。请你从下面的备选名著中任选一部，仿照示例，写一段推荐语。 备选名著：《经典常谈》《昆虫记》 示例：《骆驼祥子》是一部描写旧中国北平底层车夫命运的长篇小说。勤劳坚韧的祥子、自私贪婪的刘四爷、大胆泼辣的虎妞……老舍先生以质朴有力的笔触、真实深刻的视角，原生态地再现了祥子从满怀希望到彻底堕落的人生轨迹，深刻揭露了旧社会的黑暗与残酷，作品充满着令人唏嘘的悲凉和无奈。 【答案】示例一：《经典常谈》是一部介绍中国古代经典典籍的普及性著作。从《说文解字》到《史记》《汉书》，从诸子百家到历代诗文……朱自清先生以浅白流畅的笔触、严谨清晰的思路，通俗生动地讲解传统文化经典，带领读者走近古代典籍，感受传统文化的源远流长与博大精深。 示例二：《昆虫记》是一部记录昆虫世界的科普文学经典。勤劳的蜜蜂、机智的螳螂、执着的蜣螂……法布尔以细致入微的观察、生动有趣的语言，真实鲜活地展现昆虫的习性与生存智慧，既充满科学的严谨，又饱含对生命的尊重与热爱，洋溢着自然与生命之美。 【解析】 【详解】首先点明名著名称与作品类型，接着列举书中典型的内容、形象或对象，然后点明作者的写作笔法、研究视角，概括书本主要内容，最后点明作品的阅读价值、思想意义，仿照示例句式，组织成一段通顺完整的推荐语。 示例一：《经典常谈》是一部介绍我国古代典籍的国学普及读物。厚重深邃的《说文解字》，文辞瑰丽的《诗经》，思辨深刻的诸子散文……朱自清先生以平实浅白的语言，梳理传统文化典籍的源流与精髓，带领我们读懂古老经典，感受中华文脉源远流长的魅力。 示例二：《昆虫记》是一部记录昆虫生活习性的科普文学作品。勤劳执着的蜣螂、擅长筑巢的蟋蟀、凶狠好斗的螳螂……法布尔以细腻生动的笔触，长期实地观察，细致还原昆虫鲜为人知的生存百态，字里行间饱含对生命的尊重与热爱，作品兼具科学的严谨与文学的灵动。 （三） 12. 多姿多彩的民俗文化，展示出独特的乡土风情。请阅读下面散文并完成小题。 灯笼年年红 ①家乡的灯笼，年年会在正月里亮起来。 ②我对灯笼的记忆，是从母亲在柜上点灯笼开始的。 ③母亲在煤油灯下给我们点灯笼，桌上早已经摆满了父亲亲手做的各式各样的灯笼和几支两三寸长的细蜡烛。灯光下，母亲、弟弟、妹妹和我的身影挤着一堆映在墙上，又胖又长。母亲一个灯笼一个灯笼地点，每燃起一个，我们姊妹三人就发出一阵惊喜的欢呼。点灯笼是个技术活，点着的蜡烛伸进灯笼的姿势不正确或者放在灯笼里没栽稳，灯笼就烧着了。 ④此时，村庄已是灯笼的世界，灯笼在村庄的各个方向闪烁着，游移着。聚集在一处的人们，必定是在比谁的灯笼好看，谁的灯笼新奇。瞧，一只鱼灯笼白底红鳞，摇头摆尾活灵活现地过来了；另一只连串灯笼像个大大的糖葫芦，正被主人忽上忽下地晃动着…… ⑤孩子们边游灯边唱歌，欢乐弥漫整个村庄……大伙儿乐此不疲地从村东游串到村西，从东家串到西家。一些好客的主人家对孩子们的到来非常欢迎，让我们进屋照照黑暗的角落，这样老鼠就不敢出来了。游了这家游那家，一些孩子的蜡烛就快燃完了。带着蜡烛的，在大孩子的帮助下换上新的，没带蜡烛的，回家找娘换去了。 ⑥我游过的最霸气的灯笼算兔娃灯笼。那是父亲母亲为我做的，用竹子编成兔子的形状，用白纸糊上，再画上兔子的眼睛鼻子爪子，简直像活的。重点是我的兔子是在地上跑的，父亲用木头做了一个小推车，我的兔子就坐在小车上。小车的四个木轮子在地上跑时“当当当”地响着，老远就知道是我的兔娃灯笼来了。兔娃灯笼很受小孩们欢迎，我的兔娃灯笼一到，小孩子便围着看，眼里尽是羡慕之色。 ⑦每年我家都要做许多灯笼挑到集市上去卖，其中做得最多的是鱼灯笼，因为彩头是“年年有余”，所以特别好卖。正月初七八，父亲母亲就忙活开了。父亲先用竹条编鱼身，分三段，头、尾和身子。母亲打浆糊剪纸，用白纸糊鱼身，然后用红色颜料画鱼鳞，一个半弯，又一个半弯，半弯挨着半弯，就有了一片一片的鱼鳞，再用绿色的颜料在每片鱼鳞里点一下，鱼儿真的就鱼鳞闪闪了。这样的活儿在父亲母亲的手下是快乐的，在我眼里也是快活的。 ⑧灯笼做好了，父亲领着我到小镇的集市上卖。此时，小镇的街上挂满了各式各样的灯笼，一个个灯笼挂在细绳上，随风摇摆。每一个随风摇曳的灯笼就是一个快乐的希望。看着满街的灯笼在小镇的风里摇，我心里的畅快饱满得好像要喷涌而出。父亲和我摆了自己的摊儿，等着顾客光临。鱼灯笼便宜，两角钱一个，很快就卖光了，我和父亲都喜笑颜开，想象着这些灯笼会被哪些孩子提在手上，快乐地游走在乡村的夜里。更重要的是，灯笼换来的钱可以供我上学。在回家的路上，父亲笑眯眯地说：“你要好好读书，将来要去大城市看更大的灯。” ⑨如今的我真的住在了大城市中，城市里的霓虹灯彻夜不灭，但我却再也找不到儿时提着纸灯笼游村的感觉了。故乡的灯笼年年红，它一直照着家乡的村庄，日复一日，年复一年，让过去的日子充满了光亮，故乡的灯笼会一直亮在我的心中，照着我回家的路！ （节选自《风从故乡来》，有删改） （1）请从修辞角度赏析文中画横线句子的修辞手法及表达效果。 另一只连串灯笼像个大大的糖葫芦，正被主人忽上忽下地晃动着…… （2）赏读小组从不同角度品鉴了本文，请结合文章具体内容，从下面两个句子中任选一句，写一段赏析性的文字。 要求：不少于150字。 语言质朴鲜活，充满烟火气息。 灯笼寄乡愁，温情暖岁月。 【答案】（1）这句话运用比喻的修辞手法，将连串灯笼比作冰糖葫芦，生动形象地写出灯笼连成一串、圆润可爱的外形特点，以及被晃动时灵动活泼的状态，表现出童年游灯时的欢快与喜庆，表达出作者对儿时游灯的喜爱与怀念之情。 （2）示例一：本文的语言质朴自然，鲜活生动，满是乡村生活的烟火气。作者用鲜活的文字描绘母亲点灯笼、孩童游灯的场景，“欢呼”“游串”等词贴合孩童的神态动作，真实又灵动；写父母做鱼灯笼时，“编鱼身”“画鱼鳞”“点颜料”等描写，直白还原了制作场景，平淡中藏着温暖。文中描写兔子灯笼、集市灯笼时，虽用简洁的语言，却让乡村正月的热闹与温馨跃然纸上。质朴鲜活的文字里，尽是儿时生活的烟火气息，读来亲切动人。 示例二：本文以灯笼为核心载体，将乡愁与温情藏于字里行间。灯笼既是儿时美好时光的见证，也是作者乡愁的寄托。儿时母亲点的灯笼、父母做的兔子灯笼、集市上的鱼灯笼，都盛满了亲情的温暖与乡村生活的欢乐。如今作者身居城市，看遍霓虹闪烁，却始终怀念故乡的纸灯笼。故乡的灯笼不仅照亮了儿时的村庄，更照亮了回家的路。灯笼虽小，却承载着作者对美好时光、故乡生活的深切怀念，这份温情跨越岁月，温暖着作者的过往，也抚慰着作者的乡愁。 【解析】 【导语】这篇散文以灯笼为线索，描摹故乡正月独特的年俗图景，依次回忆灯下点灯笼、孩童提灯夜游、父母亲手扎制灯笼、赶集售卖灯笼的鲜活往事。文章语言质朴鲜活，带着浓郁的乡土烟火气息，于细碎日常里珍藏童年的温热记忆。作者将都市霓虹与故乡纸灯对照，灯笼成为乡愁的具象寄托，深情抒发对故土风物、旧日时光与亲人的怀念。 【小问1详解】 这句话运用比喻的修辞手法，把连串灯笼比作大大的糖葫芦。结合原句“正被主人忽上忽下地晃动着”，生动形象地写出连串灯笼的外形特点，以及灯笼被高高举起、上下摇摆的灵动模样，表现出灯笼精巧可爱的样子，烘托出孩子们提着灯笼玩耍时热闹欢快、充满童趣的节日氛围。 【小问2详解】 先选定赏析角度，如果选“语言质朴鲜活，充满烟火气息”，就要从文中找出口语化、生活化的词句，比如描写做灯笼、提着灯笼游玩的句子，分析用词朴素生动，写出乡村过年真实热闹的民俗场景；如果选“灯笼寄乡愁，温情暖岁月”，就要梳理灯笼承载的往事，结合儿时点灯、集市卖灯笼、如今身在城市怀念故乡的语段，分析灯笼作为情感载体，寄托对童年、故土的思念，点明文章的主旨。写作时先亮出赏析观点，再引用原文具体语句分析，最后总结表达效果。 示例一：本文的语言质朴鲜活，带着浓浓的烟火气息。文中写母亲点灯，“母亲一个灯笼一个灯笼地点，每燃起一个，我们姊妹三人就发出一阵惊喜的欢呼”，没有华丽辞藻，用朴素直白的语句，就写出一家人点灯时热闹欢喜的模样。描写孩子们夜游，“大伙儿乐此不疲地从村东游串到村西”，口语化的表达，还原了乡村正月里孩童提灯嬉戏的真实画面。写父母制作鱼灯笼，细致描写糊纸、描画鱼鳞的工序，平实的文字把农家做灯笼的劳作场景铺展开来。文字不刻意雕琢，满是乡土生活的温度，把旧时年节鲜活热闹的模样呈现在读者眼前。 示例二：灯笼是串联全文的意象，它盛满童年往事，也寄托绵长乡愁，温柔照亮岁月。儿时的灯笼，藏着母亲灯下点蜡的暖意，藏着伙伴们提着灯笼走村串巷的欢声笑语，也藏着父母扎制灯笼、集市售卖的辛苦与期盼。长大以后，作者定居城市，霓虹闪烁，却再也找不回儿时提纸灯笼夜游的快乐。文末“故乡的灯笼会一直亮在我的心中，照着我回家的路”，灯笼不再只是一件民俗物件，它化作乡愁的载体，承载着对故土、童年与亲人的眷恋，温暖往后漫长的人生岁月。 三、现实之思（26分） （一） 班级开展“逐梦想”主题学习活动，请参与并完成下面小题。 向光而行 张桂梅 ①总有人问我：张老师，您17岁就来到云南扎根边疆，转眼40多年了，那么苦，那么累，您是怎么扛过来的？ ②2008年那会儿，我手里攥着一百个女孩的入学名册站在教学楼前。当时我们学校没有围墙、没有宿舍、没有食堂，甚至没有厕所，可姑娘们的眼睛亮得啊，看得我心里热热的。那天我在黑板上一笔一画地写下校训，这中间粉笔断了三次——可我知道，有些东西是断不了的，就像我们山里女娃的志气。 ③如果我的学生问，希望是什么？我会告诉她们：是同龄人还在被窝熟睡，你们的琅琅读书声就响彻校园；是从未停下奔跑的脚步，匆匆留在校园里每个角落的身影；是不愿浪费一分一秒奋笔疾书，把“不可能”三个字嚼碎了咽下去…… ④夜深人静的时候，我总想起我的学生们。当年是个哭鼻子的小丫头，现在在部队当兵；以前总摔跤的“小迷糊”，现在已穿上了警服；有的成为了医生、律师；有的现在也当了老师，每年教师节都会给我发信息，还告诉我“张老师，您教我们唱的《红梅赞》，我现在也教给我的学生”……她们说：“老师，我们长成了您希望的样子。”我说：“错啦，你们活出了自己最争气的样子！看到你们，我就看到了大山的希望、祖国的未来。” ⑤希望，就是年轻人眼中的光芒。 ⑥“我生来就是高山而非溪流，我欲于群峰之巅俯视平庸的沟壑。”这本来就是一场向光而行的接力。你们，正是那永不熄灭的火种，让我们继续做那束穿透迷雾的光，做那座跨越沟壑的桥，做那把开启希望的钥匙。 ⑦所以，孩子们，别光瞅着鞋尖上的泥，还要挺直腰杆看看前面的路。因为你们前头是山外的天！要留下开路人的脚印，更要做后来人的路标。 ⑧希望是什么？它不是天上星，而是你每天晨跑时踩实的脚印，一步一个印记地往前走，最终到达我们要去的远方，镌刻下属于这个时代最动人的篇章！ （整理自“共青团中央”） 13. 演讲需设计恰当的语气、语调、重音、体态语等。请你仿照示例，对文中画线句进行演讲设计。 原文摘录 演讲设计 当时我们学校没有围墙、没有宿舍、没有食堂，甚至没有厕所，可姑娘们的眼睛亮得啊，看得我心里热热的。 示例： 该句回忆办学初期的艰苦场景，演讲时语气应低沉而温暖，语调轻柔真挚。可重读“眼睛亮得啊”“心里热热的”，突出女孩们对知识的渴望，也传递出“我”内心的触动，讲到此处时要目光柔和，面露动容之情。 是同龄人还在被窝熟睡，你们的琅琅读书声就响彻校园；是从未停下奔跑的脚步，匆匆留在校园里每个角落的身影；是不愿浪费一分一秒奋笔疾书，把“不可能”三个字嚼碎了咽下去…… _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ 14. 演讲稿常运用多种语言技巧来增强演讲的感染力。请结合小支架及本篇演讲稿内容具体分析。 小支架 演讲稿应该尽可能体现口语化、大众化的特点；通过比喻、拟人、排比、对偶、设问、反问等修辞手法的巧妙运用来增强语言的表达效果。 【答案】13. 示例：该句描绘了同学们刻苦拼搏的日常画面，演讲时语气应昂扬坚定，语调层层上扬。可重读“响彻”“从未停下”“不可能”，突出学子们惜时拼搏、不服输的精神，讲到此处时要目光坚定，流露出对学生们的肯定与期许。 14. 示例：这篇演讲稿语言朴实亲切，贴近生活，如“那么苦，那么累”“姑娘们的眼睛亮得啊”等口语化表达，使情感自然真挚，动人心弦。同时，修辞巧妙，富有感染力。文中多处运用排比，如“是同龄人还在被窝熟睡……把'不可能'三个字嚼碎了咽下去”，句式整齐，气势强烈，突出了山里女孩的勤奋与坚韧；还多次使用设问句，如自问自答“希望是什么”，引发听众思考，突出演讲主题；此外还运用比喻修辞，如把“希望”比作“踩实的脚印”，生动形象，极具感染力。 【解析】 【导语】本文是张桂梅真挚恳切的励志随笔，紧扣“向光而行、追逐希望”的核心主旨。文章以亲身办学经历切入，结合山区女孩求学、成长、蜕变的真实事例，质朴真切、感染力极强。全文巧用设问、比喻与引用，诠释希望的真正含义，赞美学子坚韧追梦的姿态。语言朴实铿锵、热血有力，既有育人初心，又有家国情怀，层层升华主旨，激励青年逐光前行、勇做时代开路人与引路人。 【13题详解】 语气、语调：这句话在阐释希望的模样，夸赞学生刻苦拼搏，适合用昂扬赞许、充满力量的语气，语调逐步上扬，三个“是……”构成排比，每一个分句语调小幅抬升，层层递进增强气势。 重音设置：重读“琅琅读书声”“响彻”“从未停下”“奋笔疾书”“不可能”，突出学子克服困难、奋力追梦的坚韧状态。 体态语：讲述时目光望向听众，可配合抬手、握拳这类动作，传递对学生拼搏精神的认可与赞美，调动听众情绪。 示例：该句用排比展现学生勤勉奋斗的状态，演讲时语气昂扬赞许，语调随三个分句逐步上扬；可重读“琅琅读书声”“从未停下”“奋笔疾书”“嚼碎了咽下去”，凸显学生突破困境的韧劲；讲述时目光坚定看向听众，说到最后一个分句可轻攥拳头，抒发对学子拼搏姿态的肯定，烘托励志的演讲氛围。 【14题详解】 答题需要先分析语言整体风格，再拆解修辞的表达作用。首先小支架点明演讲稿要兼顾口语化、大众化的表达特征，这类表达适配演讲口头传播的场景，需要拉近演讲者与听众的距离，让听众更容易产生共情；其次支架列举了多种可使用的修辞手法，修辞能够把抽象的道理转化成具象内容、强化语言气势。作答时可以先梳理文稿日常化的措辞、对话式的开篇，分析口语化表达的优势，再逐一定位文中设问、排比、比喻、对偶引用这些修辞，结合对应语句分析每种修辞如何调动听众情绪、深化主旨，最终说明各类语言技巧共同提升演讲稿感染力的逻辑。 示例：从语言风格来看，整篇演讲稿具备鲜明的口语化、大众化特征，开篇借用旁人向张桂梅提出的日常疑问展开叙述，聊天式的表达自然亲切，没有生硬的说教感，听众如同聆听面对面谈心，降低理解门槛，更容易接纳演讲传递的理念。从修辞手法运用来看，作者多次使用设问，反复抛出“希望是什么？”的问题，主动引导听众跟随演讲内容思考，再给出自身感悟，把控演讲节奏；第三段三处“是……”的句式构成排比，连续铺写学子刻苦求学的画面，句式整齐、情感逐层递进，增强语言气势；同时运用比喻，把青年比作火种，把奋斗依托的事物比作光、桥、钥匙，将抽象的希望具象化；还引用对偶句式的励志名言，增添文采，多重修辞相互配合，让演讲既有情感温度又有思想力度，感染力显著增强。 （二） 学校开展“以和为贵·筑美校园”的主题活动，请你参与并完成题目。 【探“和”之源】 “和”义的萌生十分古远，演绎至今已有数千年的历史。《说文解字》云：“和，相应也。”“和”与“龢”字音相同，汉字简化之前，二字常常通用。“龢”字的篆书（见图1）由“龠”与“禾”组成，前者“龠”为义符，后者“禾”为音符。《说文解字》解释“龠”为“乐之竹管，三孔，以和众声也”，指古代用以调和乐声的竹制管乐器。《说文解字》又云：“龢，调也。”由此推知“龢”的本义指____。“和”字在经典中常被借用来表示这一意义，遂有和谐、调和之义。 【明“和”之义】 “和”是中华文化的重要理念，内涵十分丰富。无论是《尚书》的“协和万邦”、有子的“和为贵”还是子思的“致中和”，都十分重视天地万物的整体统一、和谐共生。“和”是天地的法则，也是做人的道理，是浸润在中华文明历史洪流中承前启后一脉传承的思维方式。 维度 内 涵 人与自然 “和”主张人与自然和谐共生，尊重自然规律，做到“天人合一”。 个人 “和”主张人与自我的身心和谐，内心平和，与人为善。 社会 “和”指人与人之间、个人与社会的和谐。它要求我们既要尊重个体差异，又要友善待人、和睦相处，做到“和而不同”。 国家 中华民族注重“和”的理念，“和”主张国与国之间和平共处、协和万邦。 【蕴“和”之事】 ①清代康熙年间，文华殿大学士张英收到一封家书。原来，张英老家的人在修建房屋时，与邻居吴家因为一堵墙的宅基地起了争执。两家互不相让，官司打到了县衙。县官见两家都是名门望族，也不敢轻易判决。张家人希望张英出面“摆平”此事。 ②张英看完家书后，提笔在信上写了四句诗：“千里修书只为墙，让他三尺又何妨。万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”家人读后顿悟，主动将院墙向后退让三尺。邻居吴家见状深受感动，也主动向后退让三尺。于是，两家之间便形成了一条六尺宽的巷子。这场退让与包容，正是“和为贵”思想的生动实践，为后世留下了邻里和睦的典范。 【寻“和”之用】 “和”体现在我们日常生活的方方面面：课堂上，同学间互帮互助、取长补短，在思维碰撞中共同进步，是求学之“和”；校园里，不同民族、不同性格的伙伴友好相处、包容差异，在团结友爱中凝聚力量，是相处之“和”；社区中，邻里之间互谅互让、守望相助，遇纠纷以理解化解矛盾，遇困难以温情伸出援手，是睦邻之“和”；家庭里，长辈慈爱、晚辈孝顺，家人相互包容、和乐融融，在平凡烟火中守护温情，是天伦之“和”；社会上，众人齐心参与公益、文明礼让成风，在各司其职中和谐共生，是人间之“和”。这些点滴日常，正是“以和为贵”的生动写照，让和谐之美浸润生活的每个角落。 15. 请根据【探“和”之源】中的内容及图一，补充横线处空缺的内容。 16. 校团委拟选用下图作为“以和为贵·筑美校园”主题活动的宣传徽标。请结合活动主题与材料内容，说明选用该徽标的理由。 要求：①抓住外形特征；②结合【明“和”之义】的材料内容；③不少于80字。 17. 活动接近尾声，作为主持人，请你以“以和为贵·筑美校园”为主题做总结发言，分享你的收获和思考。 要求：①结合四则材料；②条理清晰；③100字左右。 【答案】15. 示例：乐声调和、音律和谐 16. 示例：这枚徽标整体巧妙融合成一个“和”字，直接点明“以和为贵·筑美校园”的活动主题。左侧“禾”部造型舒展；右侧为中国结造型，结心纹样对称美观，寓意团结和睦、紧密相连，正如材料中所言，人与人之间要“友善待人、和睦相处”。中国结内的“文”字，既代表文化，也呼应了宣传“和”文化的活动主题。徽标整体体现了对“和”文化的传承。 17. 示例：亲爱的同学们，今天我们一起探寻了“和”的深厚内涵，还从“六尺巷”的典故中领悟到包容谦让的处世智慧。而在校园中，同学互助、团结友爱、和睦相处等都是“和”的体现。希望大家能把“和”的智慧融入日常，善意待人，包容处事，让和谐之风吹遍校园的每个角落。 【解析】 【15题详解】 先梳理【探“和”之源】的文字材料，文中说明“龠”是调和乐声的竹制管乐器，又给出释义“龢，调也”，据此提取它最初的本义，完成填空。 示例：调和乐声（调节乐音） 【16题详解】 先抓住徽标汉字变形、同心结纹样的外形特点，再结合材料里“和”包容差异、和睦共处的内涵，联系校园同学相处的实际，把外形特征、“和”的内涵、活动主题结合起来，有条理地阐述选用徽标的理由。 示例：徽标主体是变形的汉字“和”，右侧图案如环环相扣的同心结。“和”蕴含包容差异、和睦共处的内涵，正如校园里不同性格的同学彼此理解、互相接纳，同心结象征大家紧紧凝聚在一起。选用这个徽标，能够直观传递“以和为贵，共建美好校园”的活动理念。 【17题详解】 作为总结发言，先点明本次活动收获，依次关联“和”的起源、六尺巷谦让事例，再简要提及“和”在不同维度的内涵，最后落脚校园生活，发出和睦相处的倡议，言之有理即可。 示例：同学们，今天的活动让我们读懂了“和”的深厚渊源。从古老乐音的调和，到六尺巷的彼此谦让，“和”贯穿于自然、个人、家国的方方面面。和，是包容，是友善。愿我们在校园里互相体谅，和睦相伴，以和为贵，共建温暖美好的校园。 四、心灵之旅（40分，含书写3分） 18. 从下列两题中任选一题，按要求写一篇文章。 生活从不会缺少照亮心灵的光亮，它常常藏在细碎的日常里。可能是一盏深夜的灯、一个鼓励的眼神、一段默默的坚守、一种不放弃的倔强……这些光亮虽不耀眼，却足以驱散内心的阴霾，给予我们前行的勇气。不必仰望别人的光芒，我们也可以认真生活，活成自己心中温暖而坚定的模样。 题目一： ，照亮我前行 题目二：做自己的光 写作提示：①如选择题目一，先将题目补充完整；②除诗歌外，文体不限；③不得抄袭，避开真实的人名、地名、校名；④不少于600字，书写规范，卷面整洁。 【答案】例文一： 那束微光，照亮我前行 成长的道路漫长且曲折，时常笼罩着迷茫与阴霾。总有一些细碎温暖的瞬间，如点点微光，穿透迷雾，稳稳照亮我前行的脚步，让我在跌撞中坚定方向，在困顿中重拾力量。 曾经的我，极易被挫折打败。一次考试失利，鲜红的分数刺痛双眼，连日的努力仿佛尽数落空。我陷入深深的自我怀疑，整日闷闷不乐，对学习失去热情，做事拖沓懈怠，前路一片昏暗，不知道该如何继续往前走。 傍晚时分，我独自坐在院中发呆。暮色沉沉，四下寂静，偶然瞥见墙角一株弱小的小草。它生长在狭窄的石缝里，没有肥沃的土壤，少有充足的阳光，白天经受风吹日晒，夜晚承受寒凉侵袭，却依旧倔强地挺立着，叶片嫩绿鲜活，努力向着光亮伸展。夜色渐深，晚风微凉，它轻轻摇曳，却从未弯腰低头。 这株石缝小草，像一束微弱却执着的光，瞬间照进我灰暗的心底。它身处逆境尚且顽强生长，从不抱怨环境贫瘠，默默扎根、奋力向上。反观自己，不过一次失利，便一蹶不振、轻言放弃，实在太过怯懦。那一刻，心底的迷茫与消沉慢慢消散。 自此，这束来自草木的微光常驻心底。我收起浮躁与消极，重新整理心态。课堂上专注听讲，课后踏实刷题，遇到难题不再逃避，一点点查漏补缺。日复一日的坚持里，我慢慢找回状态，稳步进步。 生活从不会一帆风顺，挫折与困境皆是常态。耀眼的星光固然璀璨，但真正支撑我们走过低谷的，往往是藏在平凡角落的微光。一株草木的坚韧，一份不服输的初心，都是成长路上最珍贵的光亮。 那束微光，温柔而坚定，驱散我的怯懦，治愈我的迷茫。它让我明白：人生从无捷径，唯有坚守与努力，方能奔赴远方。往后岁月，我将携这束微光，心怀热爱，脚踏实地，勇敢奔赴属于自己的漫漫征途。 例文二： 做自己的光 曾经，我总习惯仰望别人身上耀眼的光。看着同学从容站上讲台发言，看着伙伴轻松拿下亮眼的分数，我常常陷入自卑，觉得自己黯淡平凡，只能站在阴影里，等待别人的光芒照亮我。直到那一次，我才慢慢懂得，不必追光，我也可以做自己的光。 那次班级要举办朗诵展示，我心里十分向往，却又胆怯退缩。我总觉得自己音色普通，没有出众的表现力，站在众人面前一定会紧张忘词。我羡慕那些落落大方的同学，羡慕他们自带光芒的模样，一度打算放弃报名。 后来我还是鼓起勇气报了名。没有过人的天赋，我便把功夫下在日复一日的练习里。写完作业，我就对着镜子一遍一遍诵读稿子，揣摩停顿与情绪。读到动情的段落，我反复调整语气；容易卡顿的句子，我逐字逐句打磨。窗外夜色渐浓，书桌前的我，一字一句，慢慢积攒属于自己的力量。 展示那天，站在讲台之上，聚在我身上的目光让我心跳骤然加快。一瞬间，脑海里那些练习的画面浮现出来。我深吸一口气，开口诵读。起初声音微微发颤，可随着文字流淌，紧张渐渐消散。我沉浸在文字的世界里，把长久练习积攒的情绪缓缓释放。 朗诵结束，掌声响起。那一刻我忽然明白，耀眼的光芒从来不只属于少数人。别人的光亮可以欣赏，却不能永远依赖。真正驱散阴霾的，是自己不肯认输的倔强，是默默沉淀的坚持。 原来每一份微光，都来自自己。不必仰望群星，不必等候灯火。往后的日子里，遇到迷茫坎坷，我不再慌张地寻找外界的光亮。我学着沉下心打磨自己，凭着踏实的脚步，一点点积蓄力量。我愿做自己的光，温暖坚定，照亮属于自己的前路。 【解析】 【详解】题目一解析： 一、审题立意。 这是半命题成长类作文。题目里的“照亮”是比喻义，并不是物理层面的光线，而是一种精神指引、一份温暖力量。横线处填写的内容，就是成长路上那束光的载体，可以是某个人、一句箴言、一种可贵品质、一件承载回忆的物品。写作不能只简单描写这件事物，要写出它如何驱散迷茫、抚平沮丧，在漫长时光里持续给予我前行的底气，要用完整真实的故事，呈现这份光亮对我成长轨迹产生的深远影响。立意上，选取成长历程里曾经触动过自己的温暖力量，完整记叙一段往事，细致描摹当时困顿迷茫的处境，写出那束光出现之后，我的心态、行为发生的改变。不只是记录一件小事，更要挖掘事件背后的精神内核，表达内心的感激，领悟微光引路的道理，抒发向阳生长的成长感悟。 二、选材构思。 选材上，可以写自己长跑测试屡屡失利想要放弃，看到身边同学日复一日坚持练习，那份执着深深感染了我，之后我咬牙训练，慢慢突破自我；也可以写每当我浮躁懈怠的时候，外婆从前的叮嘱就回响耳畔，督促我沉下心踏实努力；还可以选取阅读的经历，书中人物不屈的品格化作一束光，在我遭遇挫折时，一次次唤醒我的斗志等。构思上，先铺陈自己陷入困境、满心迷茫的具体处境，渲染低落无助的心境，自然引出那束照亮前路的光。用细节描写，定格故事里最动人的片段，写出当时内心震颤、豁然开朗的真切感受。再把视线延伸到往后的生活，写之后每一次遇到难关，这束光如何在记忆里浮现，不断给予我支撑，结合几件细碎小事层层铺垫，慢慢升华主旨，读懂微光引路的价值。 题目二解析： 一、审题立意。 这是一道命题作文，材料给出了核心导向：不必仰望别人的光芒。“做自己的光”，核心内涵是不依附别人的认可，不把希望寄托于外界的照耀，依靠自身的倔强、热忱、坚守，凭着自己的力量跨过阻碍，活成温暖坚定的模样。文章重点要写出一段心路的蜕变，从前总是羡慕他人，到慢慢看见自己的闪光点，发掘内在力量，最终懂得自我照亮的道理。立意上，选取一段突破自我的真实经历，完整展现心态转变的全过程。文章要表达这样的思考：光芒从来不是少数人的特权，不必仰望别人，我们每一个普通人，都可以凭着坚持与勇气，熬过低谷，靠自己走出阴霾，活成属于自己的一束微光，传递自立自强、向内生长的成长信念。 二、选材构思。 选材上，可以写从前总羡慕同学多才多艺，自己自卑怯懦，不敢站上展示的舞台，后来沉下心反复练习，鼓起勇气完成一次演讲，那一刻明白自己也可以发光；也可以写考试接连失利，一度消沉低落，不再盯着别人的成绩焦虑，沉下心整理错题，一点点补齐薄弱板块，靠自己走出低谷；还可以写自己坚持一项不起眼的爱好，在日复一日的练习里沉淀自我，在平凡细碎的日常里，慢慢活成一束温柔的光等。构思上，先细致描摹从前习惯仰望别人、自我怀疑的心理状态，写出长期藏在心底的自卑与不安。选取一件具体的成长事件，不刻意渲染结果，而是浓墨重彩刻画咬牙坚持、默默沉淀的全过程，捕捉内心忽然醒悟、完成蜕变的那个瞬间。再回到当下的生活，写这件事之后看待自我的全新眼光，联系日常里一件件小事，逐层感悟，诠释“做自己的光”的深层含义。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度八年级第二学期期末质量检测语文 注意事项： 1.本试卷共8页，满分120分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试卷相应的位置上。 3.答案全部在答题卡上完成，答在本试卷上无效。 亲爱的同学，展卷安！让我们放平心态，开启语文之旅…… 一、古典之美（27分） （一） 1. 学校举办“描摹自然，意蕴情理”古诗文名句积累活动，请将表格补充完整。 主题 诗 文 观景致 《蒹葭》中“蒹葭萋萋，_______”描绘深秋朦胧之美；孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中“_______，_______”展现洞庭湖水天一色之美；常建《题破山寺后禅院》中“竹径通幽处，_______”凸显禅院静谧幽深之美。 品心境 陆游《卜算子·咏梅》中“_______，只有香如故”以梅花自喻抒写自身独立不倚的心境；苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》中“拣尽寒枝不肯栖，_______”，以孤鸿自比，流露自身孤高自守的心境。 悟道理 王勃《送杜少府之任蜀州》一诗中，“_______， _______”，蕴含真挚的友情可以克服空间的阻碍的哲理；《北冥有鱼》中“野马也，尘埃也，_______”阐明世间万物都有所凭借的哲理；《虽有嘉肴》中“是故学然后知不足，________”，解释“教”与“学”相互促进的道理。 2. 请欣赏下面这幅书法作品，根据要求完成赏析批注。 赏析批注：左边这幅书法作品的内容出自白居易的《卖炭翁》，画线句子刻画了卖炭老人______的形象，突出了卖炭生活的艰辛。 （二） 班级开展文言文探究活动。请阅读选文并完成下面小题。 【甲】 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （选自柳宗元《小石潭记》） 【乙】 ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 （选自韩愈《马说》） 3. 请解释下列加点字的含义。 ①日光下澈 澈：____ ②食之不能尽其材 材：____ 4. 用现代汉语翻译下面的句子。 ①蒙络摇缀，参差披拂。 ____，_______。 ②食马者不知其能千里而食也。 ____。 5. 【甲】文借景抒情，【乙】文托物寓意，都含蓄表达了作者的情感。请结合两文具体内容简要分析。 游晋祠记(节选) 朱彝尊 岁在丙午，二月，予游天龙之山，道经祠下，息焉。逍遥石桥之上，草香泉冽， ，鲦鱼群游， 。故乡山水之胜，若或睹之。盖予之为客久矣。 注释：①丙午：1666年(康熙五年)。②天龙之山：天龙山，在今太原市西南。③列：寒冷。④僮鱼：又名白鲦。 6. 为文中空缺处依次选填恰当内容，正确的一项是 A. 灌木森沉 鸣鸟不已 B. 呜鸟不已 灌木森沉 7. 选文表达了作者的____________之情。作者认为产生这种情感的原因是“____________”。(第二空用原文填写) 二、文学之约（27分） （一） 学校组织“致敬英雄，传承精神”宣传活动。请阅读下面的文段并完成下面小题。 【甲】 ①1941年7月，日伪军突然对洪洞县游击大队雅扎地、洪洞河东抗日政府驻地东湾村发动合击。面对数倍于己的敌人，赵德荣沉着应对，组织队伍顽强阻击，成功掩护大部分群众安全转移。不幸的是，时年26岁的他在随后突围战斗中壮烈牺牲，后被安葬在东湾村土坡上。 ②2026年3月30日，跨越85载时光的抗日烈士赵德荣遗骸迁葬仪式在洪洞县广胜寺镇石桥烈士陵园执行。 ③“您为国捐躯的英雄形象，永远活在我们心中！”全体人员向赵德荣烈士深深三鞠躬后，武警战士抬起烈士灵柩稳步前往安葬区。 （节选自《山西日报》，有删改） 【乙】 ①2019年9月，陈祥榕如愿奔赴新疆，成为人民解放军驻疆某机步营战士。 ②在2020年6月加勒万河谷那场激烈的边境冲突中，他毫不畏惧，战斗在最前线，英勇地与数倍于己的外军殊死bó斗，最终壮烈牺牲。 ③当消息传到家中时，母亲姚久穗几乎晕厥过去。然而，在巨大的悲痛面前，她展现出了超乎常人的坚强与理智。部队领导上门慰问时，姚久穗强忍泪水问道： ④“我没有什么要求，我只想知道，我的榕儿在战斗的时候勇不勇敢？” ⑤“祥榕勇冠三军！” ⑥陈母之爱，以“勇”问之，不禁让人们“泪飞顿作倾盆雨”…… （节选自《解放军报》，有删改） 8. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 殊死bó斗__________阻击__________ 9. 语段中画线的句子有一处语病，请你诊断病因并进行修改。 病因：（1）____ 修改：（2）____ 10. 小刘被推荐为本次宣传活动的主持人，下面是他拟写的串场词。请你仿照画线句子，结合【乙】文内容帮他补充完整。 民族危难之际，赵德荣烈士挺身而出，用生命守护群众，用热血捍卫家国。而英雄的母亲一问明志，____，____。接下来，让我们一同走进“陈母问勇”的故事，感受字里行间的深情大义！ （二） 11. 班级开展“品读经典，浸润心灵”的整本书阅读活动，请你参与并完成小题。 活动期间，班级黑板报设计了“经典推荐”栏目。请你从下面的备选名著中任选一部，仿照示例，写一段推荐语。 备选名著：《经典常谈》《昆虫记》 示例：《骆驼祥子》是一部描写旧中国北平底层车夫命运的长篇小说。勤劳坚韧的祥子、自私贪婪的刘四爷、大胆泼辣的虎妞……老舍先生以质朴有力的笔触、真实深刻的视角，原生态地再现了祥子从满怀希望到彻底堕落的人生轨迹，深刻揭露了旧社会的黑暗与残酷，作品充满着令人唏嘘的悲凉和无奈。 （三） 12. 多姿多彩的民俗文化，展示出独特的乡土风情。请阅读下面散文并完成小题。 灯笼年年红 ①家乡的灯笼，年年会在正月里亮起来。 ②我对灯笼的记忆，是从母亲在柜上点灯笼开始的。 ③母亲在煤油灯下给我们点灯笼，桌上早已经摆满了父亲亲手做的各式各样的灯笼和几支两三寸长的细蜡烛。灯光下，母亲、弟弟、妹妹和我的身影挤着一堆映在墙上，又胖又长。母亲一个灯笼一个灯笼地点，每燃起一个，我们姊妹三人就发出一阵惊喜的欢呼。点灯笼是个技术活，点着的蜡烛伸进灯笼的姿势不正确或者放在灯笼里没栽稳，灯笼就烧着了。 ④此时，村庄已是灯笼的世界，灯笼在村庄的各个方向闪烁着，游移着。聚集在一处的人们，必定是在比谁的灯笼好看，谁的灯笼新奇。瞧，一只鱼灯笼白底红鳞，摇头摆尾活灵活现地过来了；另一只连串灯笼像个大大的糖葫芦，正被主人忽上忽下地晃动着…… ⑤孩子们边游灯边唱歌，欢乐弥漫整个村庄……大伙儿乐此不疲地从村东游串到村西，从东家串到西家。一些好客的主人家对孩子们的到来非常欢迎，让我们进屋照照黑暗的角落，这样老鼠就不敢出来了。游了这家游那家，一些孩子的蜡烛就快燃完了。带着蜡烛的，在大孩子的帮助下换上新的，没带蜡烛的，回家找娘换去了。 ⑥我游过的最霸气的灯笼算兔娃灯笼。那是父亲母亲为我做的，用竹子编成兔子的形状，用白纸糊上，再画上兔子的眼睛鼻子爪子，简直像活的。重点是我的兔子是在地上跑的，父亲用木头做了一个小推车，我的兔子就坐在小车上。小车的四个木轮子在地上跑时“当当当”地响着，老远就知道是我的兔娃灯笼来了。兔娃灯笼很受小孩们欢迎，我的兔娃灯笼一到，小孩子便围着看，眼里尽是羡慕之色。 ⑦每年我家都要做许多灯笼挑到集市上去卖，其中做得最多的是鱼灯笼，因为彩头是“年年有余”，所以特别好卖。正月初七八，父亲母亲就忙活开了。父亲先用竹条编鱼身，分三段，头、尾和身子。母亲打浆糊剪纸，用白纸糊鱼身，然后用红色颜料画鱼鳞，一个半弯，又一个半弯，半弯挨着半弯，就有了一片一片的鱼鳞，再用绿色的颜料在每片鱼鳞里点一下，鱼儿真的就鱼鳞闪闪了。这样的活儿在父亲母亲的手下是快乐的，在我眼里也是快活的。 ⑧灯笼做好了，父亲领着我到小镇的集市上卖。此时，小镇的街上挂满了各式各样的灯笼，一个个灯笼挂在细绳上，随风摇摆。每一个随风摇曳的灯笼就是一个快乐的希望。看着满街的灯笼在小镇的风里摇，我心里的畅快饱满得好像要喷涌而出。父亲和我摆了自己的摊儿，等着顾客光临。鱼灯笼便宜，两角钱一个，很快就卖光了，我和父亲都喜笑颜开，想象着这些灯笼会被哪些孩子提在手上，快乐地游走在乡村的夜里。更重要的是，灯笼换来的钱可以供我上学。在回家的路上，父亲笑眯眯地说：“你要好好读书，将来要去大城市看更大的灯。” ⑨如今的我真的住在了大城市中，城市里的霓虹灯彻夜不灭，但我却再也找不到儿时提着纸灯笼游村的感觉了。故乡的灯笼年年红，它一直照着家乡的村庄，日复一日，年复一年，让过去的日子充满了光亮，故乡的灯笼会一直亮在我的心中，照着我回家的路！ （节选自《风从故乡来》，有删改） （1）请从修辞角度赏析文中画横线句子的修辞手法及表达效果。 另一只连串灯笼像个大大的糖葫芦，正被主人忽上忽下地晃动着…… （2）赏读小组从不同角度品鉴了本文，请结合文章具体内容，从下面两个句子中任选一句，写一段赏析性的文字。 要求：不少于150字。 语言质朴鲜活，充满烟火气息。 灯笼寄乡愁，温情暖岁月。 三、现实之思（26分） （一） 班级开展“逐梦想”主题学习活动，请参与并完成下面小题。 向光而行 张桂梅 ①总有人问我：张老师，您17岁就来到云南扎根边疆，转眼40多年了，那么苦，那么累，您是怎么扛过来的？ ②2008年那会儿，我手里攥着一百个女孩的入学名册站在教学楼前。当时我们学校没有围墙、没有宿舍、没有食堂，甚至没有厕所，可姑娘们的眼睛亮得啊，看得我心里热热的。那天我在黑板上一笔一画地写下校训，这中间粉笔断了三次——可我知道，有些东西是断不了的，就像我们山里女娃的志气。 ③如果我的学生问，希望是什么？我会告诉她们：是同龄人还在被窝熟睡，你们的琅琅读书声就响彻校园；是从未停下奔跑的脚步，匆匆留在校园里每个角落的身影；是不愿浪费一分一秒奋笔疾书，把“不可能”三个字嚼碎了咽下去…… ④夜深人静的时候，我总想起我的学生们。当年是个哭鼻子的小丫头，现在在部队当兵；以前总摔跤的“小迷糊”，现在已穿上了警服；有的成为了医生、律师；有的现在也当了老师，每年教师节都会给我发信息，还告诉我“张老师，您教我们唱的《红梅赞》，我现在也教给我的学生”……她们说：“老师，我们长成了您希望的样子。”我说：“错啦，你们活出了自己最争气的样子！看到你们，我就看到了大山的希望、祖国的未来。” ⑤希望，就是年轻人眼中的光芒。 ⑥“我生来就是高山而非溪流，我欲于群峰之巅俯视平庸的沟壑。”这本来就是一场向光而行的接力。你们，正是那永不熄灭的火种，让我们继续做那束穿透迷雾的光，做那座跨越沟壑的桥，做那把开启希望的钥匙。 ⑦所以，孩子们，别光瞅着鞋尖上的泥，还要挺直腰杆看看前面的路。因为你们前头是山外的天！要留下开路人的脚印，更要做后来人的路标。 ⑧希望是什么？它不是天上星，而是你每天晨跑时踩实的脚印，一步一个印记地往前走，最终到达我们要去的远方，镌刻下属于这个时代最动人的篇章！ （整理自“共青团中央”） 13. 演讲需设计恰当的语气、语调、重音、体态语等。请你仿照示例，对文中画线句进行演讲设计。 原文摘录 演讲设计 当时我们学校没有围墙、没有宿舍、没有食堂，甚至没有厕所，可姑娘们的眼睛亮得啊，看得我心里热热的。 示例： 该句回忆办学初期的艰苦场景，演讲时语气应低沉而温暖，语调轻柔真挚。可重读“眼睛亮得啊”“心里热热的”，突出女孩们对知识的渴望，也传递出“我”内心的触动，讲到此处时要目光柔和，面露动容之情。 是同龄人还在被窝熟睡，你们的琅琅读书声就响彻校园；是从未停下奔跑的脚步，匆匆留在校园里每个角落的身影；是不愿浪费一分一秒奋笔疾书，把“不可能”三个字嚼碎了咽下去…… _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ 14. 演讲稿常运用多种语言技巧来增强演讲的感染力。请结合小支架及本篇演讲稿内容具体分析。 小支架 演讲稿应该尽可能体现口语化、大众化的特点；通过比喻、拟人、排比、对偶、设问、反问等修辞手法的巧妙运用来增强语言的表达效果。 （二） 学校开展“以和为贵·筑美校园”的主题活动，请你参与并完成题目。 【探“和”之源】 “和”义的萌生十分古远，演绎至今已有数千年的历史。《说文解字》云：“和，相应也。”“和”与“龢”字音相同，汉字简化之前，二字常常通用。“龢”字的篆书（见图1）由“龠”与“禾”组成，前者“龠”为义符，后者“禾”为音符。《说文解字》解释“龠”为“乐之竹管，三孔，以和众声也”，指古代用以调和乐声的竹制管乐器。《说文解字》又云：“龢，调也。”由此推知“龢”的本义指____。“和”字在经典中常被借用来表示这一意义，遂有和谐、调和之义。 【明“和”之义】 “和”是中华文化的重要理念，内涵十分丰富。无论是《尚书》的“协和万邦”、有子的“和为贵”还是子思的“致中和”，都十分重视天地万物的整体统一、和谐共生。“和”是天地的法则，也是做人的道理，是浸润在中华文明历史洪流中承前启后一脉传承的思维方式。 维度 内 涵 人与自然 “和”主张人与自然和谐共生，尊重自然规律，做到“天人合一”。 个人 “和”主张人与自我的身心和谐，内心平和，与人为善。 社会 “和”指人与人之间、个人与社会的和谐。它要求我们既要尊重个体差异，又要友善待人、和睦相处，做到“和而不同”。 国家 中华民族注重“和”的理念，“和”主张国与国之间和平共处、协和万邦。 【蕴“和”之事】 ①清代康熙年间，文华殿大学士张英收到一封家书。原来，张英老家的人在修建房屋时，与邻居吴家因为一堵墙的宅基地起了争执。两家互不相让，官司打到了县衙。县官见两家都是名门望族，也不敢轻易判决。张家人希望张英出面“摆平”此事。 ②张英看完家书后，提笔在信上写了四句诗：“千里修书只为墙，让他三尺又何妨。万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”家人读后顿悟，主动将院墙向后退让三尺。邻居吴家见状深受感动，也主动向后退让三尺。于是，两家之间便形成了一条六尺宽的巷子。这场退让与包容，正是“和为贵”思想的生动实践，为后世留下了邻里和睦的典范。 【寻“和”之用】 “和”体现在我们日常生活的方方面面：课堂上，同学间互帮互助、取长补短，在思维碰撞中共同进步，是求学之“和”；校园里，不同民族、不同性格的伙伴友好相处、包容差异，在团结友爱中凝聚力量，是相处之“和”；社区中，邻里之间互谅互让、守望相助，遇纠纷以理解化解矛盾，遇困难以温情伸出援手，是睦邻之“和”；家庭里，长辈慈爱、晚辈孝顺，家人相互包容、和乐融融，在平凡烟火中守护温情，是天伦之“和”；社会上，众人齐心参与公益、文明礼让成风，在各司其职中和谐共生，是人间之“和”。这些点滴日常，正是“以和为贵”的生动写照，让和谐之美浸润生活的每个角落。 15. 请根据【探“和”之源】中的内容及图一，补充横线处空缺的内容。 16. 校团委拟选用下图作为“以和为贵·筑美校园”主题活动的宣传徽标。请结合活动主题与材料内容，说明选用该徽标的理由。 要求：①抓住外形特征；②结合【明“和”之义】的材料内容；③不少于80字。 17. 活动接近尾声，作为主持人，请你以“以和为贵·筑美校园”为主题做总结发言，分享你的收获和思考。 要求：①结合四则材料；②条理清晰；③100字左右。 四、心灵之旅（40分，含书写3分） 18. 从下列两题中任选一题，按要求写一篇文章。 生活从不会缺少照亮心灵的光亮，它常常藏在细碎的日常里。可能是一盏深夜的灯、一个鼓励的眼神、一段默默的坚守、一种不放弃的倔强……这些光亮虽不耀眼，却足以驱散内心的阴霾，给予我们前行的勇气。不必仰望别人的光芒，我们也可以认真生活，活成自己心中温暖而坚定的模样。 题目一： ，照亮我前行 题目二：做自己的光 写作提示：①如选择题目一，先将题目补充完整；②除诗歌外，文体不限；③不得抄袭，避开真实的人名、地名、校名；④不少于600字，书写规范，卷面整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $