1.《沁园春•长沙》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《沁园春·长沙》，系统梳理意象组合、炼字技巧及情景交融写法，课堂导入通过对比杜甫、刘禹锡等传统悲秋诗词，引出毛泽东“不悲之秋”的昂扬意境，搭建传统与现代诗歌鉴赏的学习支架。 其亮点在于以“立”的精神姿态为核心，通过“万山红遍”“鹰击长空”等意象群分析和“击”“翔”等炼字赏析培养思维能力，结合1925年革命背景深化文化自信，高考题型模板助力语言运用。学生能提升诗歌鉴赏素养，教师可获得系统教学资源。

沁园春·长沙 统编版高中语文必修上册 第一单元 第01课 同学们好，今天我们要学习的是统编版高中语文必修上册第一单元的首篇课文——毛泽东的《沁园春·长沙》。1925年的深秋，32岁的毛泽东独自伫立湘江之畔，面对漫山红叶、百舸争流的壮阔秋景，写下了一首昂扬壮丽的秋之赞歌。这节课，让我们一起走进这首词，感受那个风云激荡年代的青春力量。 1 同学们，一提到"秋"，你脑海中浮现出怎样的画面？我们学过杜甫"无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来"——萧瑟悲凉；刘禹锡"自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝"——昂扬乐观；马致远"枯藤老树昏鸦"——凄凉孤寂。 在中国古典诗词中，"悲秋"几乎成了传统——宋玉首开"悲哉秋之为气也"，此后文人笔下的秋，多为萧瑟凄凉。但有一首词，写秋却"不悲"——它不仅不悲，反而生机勃勃、气势磅礴，这便是毛泽东的《沁园春·长沙》。 1925年，毛泽东32岁。他面对的是军阀混战、民不聊生的中国，写下的却是一首昂扬壮丽的秋之赞歌。为什么？这节课，让我们带着这个问题，走进这首词。 课堂导入 沁园春·长沙 必修·上册·第一单元·第01课 学习目标 目标维度 具体目标 语言建构与运用 掌握"峥嵘""挥斥""遒""遏"等重点字词；背诵并默写全词。 思维发展与提升 通过分析意象组合与炼字技巧，理解情景交融的写法，培养诗歌鉴赏思维。 审美鉴赏与创造 感受词作雄浑壮阔的意境美和铿锵有力的语言美；尝试运用所学手法进行微写作。 文化传承与理解 体悟革命青年以天下为己任的胸怀，思考新时代"青春的价值"。 教学重点： 品味"看"字统领的意象群，赏析湘江秋景图的艺术特色。 理解"问苍茫大地，谁主沉浮"的深刻内涵及全词结构中的作用。 教学难点： 体会词中"立"的精神姿态如何通过意象选择和炼字得以呈现。 引导学生将词人的青春担当转化为对自身青春价值的思考。 学生准备：课前预习—— ①查阅毛泽东生平及1925年历史背景； ②反复朗读全词至少三遍，标注节奏和疑问； ③思考：如果用一个字概括全词，你选哪个字？为什么？ 知人论世：作者与背景 了解毛泽东生平与1925年革命浪潮，为诗词解读奠定历史坐标 在学习一首诗词之前，我们首先要了解作者和他的时代。毛泽东不仅是一位伟大的革命家，也是一位杰出的诗人。接下来我们来看看，是什么样的经历和时代背景，催生了这首气势磅礴的《沁园春·长沙》。 6 知人论世 字润之，笔名子任。湖南湘潭韶山冲（今属韶山市）人。 伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，诗人、书法家。 毛泽东的诗词创作贯穿其革命生涯，作品气势磅礴、意境雄浑，将革命现实主义与革命浪漫主义高度结合，具有极高的思想价值和艺术价值。主要著作编入《毛泽东选集》《毛泽东文集》。 📌 考点提示： 毛泽东诗词的风格特点——雄浑豪放、气势磅礴，常以壮阔的自然意象寄托革命理想。 毛泽东（1893-1976） 7 背景链接 1925年革命浪潮与毛泽东词作 工农运动高潮：1925年，中共引领工农运动，势头迅猛。“五卅”震撼，省港罢工波及多地，反帝反封斗争如潮。 革命与镇压并存：工农革命蓬勃时，反动势力疯狂镇压。民族命运十字路口，光明或黑暗，未来难测。 焦点问题：何为主宰？维续反动或冲垮黑暗？成万众瞩目焦点。 毛泽东回湘：同年2月，毛泽东由上海归湘，投身农运。8月访长沙，重游橘子洲，忆往昔革命情。 《长沙》词作：面对湘江秋景，融革命思绪，挥毫《长沙》，寄望未来。 📌 考点提示： "寒秋"不仅点明时令，也暗含当时革命处于艰难阶段的政治环境。 8 文学常识 词 1 词牌 2 按字数分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）。《沁园春·长沙》共114字，属长调。 词的格式名称，规定词的句数、字数、平仄和韵脚。 "沁园春"是词牌名，相传得名于东汉沁水公主的园林。 本词的题目是"长沙"——词牌与题目之间用间隔号"·"隔开。 3 词的分类 兴起于隋唐，盛于宋。最初称"曲词"或"曲子词"，是配乐歌唱的歌词。后来逐渐与音乐分离，成为诗的别体，故又称"诗余"。 词的特点是句式长短不齐，故又名"长短句"。 📌 考点提示： "沁园春"是词牌名，"长沙"是题目——这是高考文学常识的常见考查点。 9 题目解读 沁园春，词牌名，又名“洞庭春色”“寿星明”等。 沁园，相传为东汉明帝女儿沁水公主的园林，后来被外戚窦宪所夺，有人作诗咏其事，“沁园春”这个词牌由此得名。 词牌名 题目 长沙位于湖南，从 1911年到1923 年，毛泽东曾在这里读书和革命长达十年之久。在这期间，他经常与同窗好友畅游湘江，游览橘子洲，攀登岳麓山。他们一起关注国家大事，探讨学问，积极追寻取得革命胜利的真理，此后他又多次在长沙组织领导反对军阀的革命活动。 10 字词通关 橘子洲jú 层林尽染rǎn 百舸gě 争流zhēng 寥廓 liáo kuò 峥嵘 zhēng róng 挥斥方遒qiú 万户侯 hóu 中流击水 jī 浪遏飞舟 è ⚠️ 易错预警： "百舸"读gě，不读kē。 "寥廓"读liáo kuò，注意"廓"不读guō。 "峥嵘"读zhēng róng，均为后鼻音。 "挥斥方遒"读qiú，不读yóu。 "浪遏飞舟"读è，不读jié。 诗歌朗读 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮？ 携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？ 12 上阕 下阕 上、下阕各写了什么？ 写景 描绘绚丽多彩的 湘江秋景 抒情 抒发慷慨激昂的革命情怀 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 整体感知 上阕 下阕 分别找到统领上下阕的关键字词（诗眼） 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 整体感知 15 上阕 下阕 概括全词描述了哪几幅图画 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 立而所见：上片秋景赏析 品"立"之姿态，赏"看"之壮美，解码湘江秋景图中的意象与炼字 接下来我们进入本课的重点——上片赏析。上片以'立'为起点，以'看'为核心，描绘了一幅壮丽辽阔的湘江秋景图。我们要解决三个核心问题：诗人的'立'是怎样的姿态？他'看'到了什么？这幅秋景图为什么'不悲'？ 17 独立寒秋图 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头 📝 语段分析 （1）内容理解： 深秋时节，诗人独自伫立在长沙城西橘子洲头，望着湘江水滚滚北去。 这三句点明了时间（寒秋）、地点（橘子洲头）、人物姿态（独立）。 （2）炼字赏析： "立" 字极富神韵。不用"坐""站"，而用"立"，凸显诗人卓然独立、顶天立地的姿态，表现出一种昂扬自信、开放豪迈的气度。与柳宗元"独钓寒江雪"的孤寂不同，毛泽东的"独立"是革命者的独立，蕴含着"舍我其谁"的担当精神。 "寒秋" 既写时令的萧瑟，也暗含当时革命处于艰难阶段的政治环境，一语双关。 "湘江北去" 以江水的奔流象征时代的洪流，暗含"逝者如斯"的历史感。 📌 考点链接： 炼字赏析——"立"字的表现力。 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头 独立寒秋图 品"立"之姿：独立寒秋的精神姿态 赏"立"之看：湘江秋景图的立体画卷 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 万山红遍 远眺 鱼翔浅底 俯视 鹰击长空 仰视 百舸争流 近观 漫江碧透 近观 层林尽染 远眺 湘江秋景图 📝 语段分析 内容理解： 一个"看"字总领七句，描写了远眺群山、近观江面、仰视苍穹、俯瞰水底的四幅画面，构成一幅立体的、色彩绚丽的秋景图。 湘江秋景图 "看"字统领的秋景图 写景手法： 视角多变： 远眺（万山）→近观（漫江）→仰视（鹰击）→俯察（鱼翔），空间层次丰富，意境壮阔。 色彩对比： "红遍""尽染"的热烈红色与"碧透"的澄澈绿色形成鲜明对比，浓艳而和谐。 动静结合： "万山红遍""层林尽染""漫江碧透"为静态描写；"百舸争流""鹰击长空""鱼翔浅底"为动态描写。"竞"字更是将万物竞发、充满生机的动态推向高潮。 炼字精妙：一字千钧的艺术功力 精彩用词 词性 表达效果 <zzd>染“争”“击”“翔” ①动词 “染”写树色之浓,“争”写出行之奋, “击”写雄鹰之健,“翔”写游鱼之乐。 <zzd>“红”“碧” ②形容词 “红”写树的鲜艳颜色,“碧”写江水之色。 红绿对比,动静相衬,视觉上极富冲击力。 遍”“尽”“漫”“透” ③副词 “遍”“尽”写树色之广, “漫”写江水之溢,“透”写江水之清。 “万”“层”“百” ④数量词 “万”写山峰之多,“层”写树林层次, “百”写船只之多。 湘江秋景图 "看"字统领的秋景图 炼字精妙： "染"字，以人工染色的意象写层林经霜变红，既有拟人色彩，又写出红色由浅入深的层次感。 "透"字，写出湘江水的碧绿清澈、晶莹剔透。 "争"字，赋予百舸以竞争的生命力，凸显千帆竞发、昂扬奋进的氛围。 "击"字，准确写出雄鹰展翅搏击长空的矫健有力。 "翔"字，化用庄子"鱼从容出游"之意，写出游鱼在水中轻快自如的姿态。 湘江秋景图 "看"字统领的秋景图 情感内涵： 词人笔下的秋景，一反传统"悲秋"的萧瑟，呈现出绚丽多彩、生机勃勃的壮美。 这正是因为诗人怀抱革命激情与伟岸乐观的人格，眼中的秋景也呈现出磅礴大气的生命力。 📌 考点链接： 高考"意象与意境"题型——本词上片描绘了怎样的画面？营造了怎样的意境？ 万山红遍 远眺 鱼翔浅底 俯视 鹰击长空 仰视 百舸争流 近观 漫江碧透 近观 层林尽染 远眺 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 立之问：谁主沉浮的天问 问题链： ① "怅"是什么意思？ 追问： 面对美景，为什么会"怅"？ ② "问"的是什么？ ③ 这一句在全词中有何作用？ 📌 考点链接： 体会作者思想感情——"怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？"表现了诗人怎样的情怀？ 立之问：谁主沉浮的天问 内容理解： 面对天地万物的自由竞发，诗人心中涌起一种深沉的情感（怅），继而向苍茫大地发出石破天惊的一问：这国家民族的命运，究竟由谁来主宰？ "怅"与"问"的情感内涵： （1）"怅" 不是简单的失意惆怅，而是面对广阔宇宙时因深思而产生的激愤、慨叹。诗人想到当时中国正处在军阀混战时期，人民不能真正主宰自己的命运，内心充满忧思。 （2）"问" 中饱含豪迈与担当。这一问，既是疑问，更是宣言——诗人不是消极地等待答案，而是要用革命行动回答这个问题。 结构作用： 这一问承上启下。"怅"由上片写景转入下片抒情，"问"则为下片回忆往事、抒发壮志蓄势——下片"同学少年""到中流击水"正是对"谁主沉浮"的回答。 激愤慨叹 行动宣言 承上启下 26 立而问之：下片壮志抒怀 从"忆"中追寻青春群像，在"击水"中读懂革命者的豪迈回答 面对'谁主沉浮'的叩问，诗人没有直接回答，而是以一个'忆'字引出了一段峥嵘岁月。接下来我们进入下片，看看诗人如何在回忆中找到答案，如何以'中流击水'的豪迈场景收束全词。 27 背景资料 毛泽东1913年至1918年在湖南省立第一师范学校求学，与蔡和森、何叔衡、萧子升等志同道合的同学组织了"新民学会"，探讨救国救民的道路。他们经常在橘子洲头聚会，在湘江中游泳，畅谈理想，锻炼体魄。 这段经历被毛泽东称为"峥嵘岁月"——不平凡的、与黑暗势力斗争的革命岁月。 峥嵘岁月图 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 下阕用“忆”领起，描绘了哪些场景？ 原文 关键词 形象特点 恰同学少年，风华正茂 同学少年、风华正茂 青春年少、才华横溢 书生意气，挥斥方遒 挥斥、遒 意气风发、刚健有力 指点江山，激扬文字 指点、激扬 关心国事、激浊扬清 粪土当年万户侯 粪土 蔑视权贵、敢于斗争 忆往昔：同学少年的群像速写 【语段四】往昔岁月的追忆 📝 语段分析 内容理解： 一个"忆"字领起下片七句。诗人回忆了青年时代与同学在长沙求学的峥嵘岁月： 他们青春年少、才华横溢（风华正茂），意气风发、刚健有力（挥斥方遒），关心国事、激浊扬清（指点江山，激扬文字），对功名利禄不屑一顾（粪土当年万户侯）。 形象刻画： （1）"同学少年" 是"谁主沉浮"的答案——能主宰国家命运的不是军阀官僚，而是以天下为己任的青年革命者。 （2）"粪土当年万户侯" 一句，将大军阀、大官僚视如粪土，表现革命青年蔑视权贵、敢于斗争的豪迈气概。 （3）"指点江山" 既指评论国事，又暗含"用行动改造中国"的深层含义——"江山"是需要他们亲手改写的。 写作特色： 词中多处化用典故——"同学少年"化用杜甫《秋兴八首》"同学少年多不贱"；"挥斥"化用《庄子·田子方》"挥斥八极"；"中流击水"化用《晋书·祖逖传》"中流击楫"的典故，表达了革新中国的远大志向。 📌 考点链接： 鉴赏诗歌中的形象——"同学少年"是怎样的人物形象？这几句表现了作者怎样的思想感情？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 忆往昔：同学少年的群像速写 "同学少年"是不是就是"谁主沉浮"的答案？ 是的。主宰国家命运的，不是骑在人民头上的"万户侯"，而是这些以天下为己任的青年革命者。 忆往昔: 恰同学少年，风华正茂——青春风采 书生意气，挥斥方遒——豪迈气概 指点江山，激扬文字——责任担当 粪土当年万户侯——蔑视权贵 → 同学少年，主沉浮者！ 峥嵘岁月图 到中流击水，浪遏飞舟 好，今天的课就到这里。课后请大家完成三项作业：第一，背诵并默写全词；第二，完成导学案上的分层练习；第三，以'假如我站在橘子洲头'为题写一段200字的微写作，运用情景交融的手法，至少使用一个动词炼字。下课！ 32 中流击水图 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 问题链： ① 这句话讲的是什么事？ ② "中流击水"仅仅在说游泳吗？ ③ 这一问和下阕开头"忆往昔"是什么关系？ 中流击水：以行动作答的豪迈收束 📝 语段分析 内容理解： 还记得吗？当年我们在江流中央游泳，激起的浪花几乎阻止了疾驰的船只！ （夸张手法，极言力量之强） 手法赏析： 象征手法："中流击水，浪遏飞舟"象征着革命青年勇敢地投身革命风浪之中、急流勇进的无畏精神。 以问作结（结构作用）：这一问，既是提醒战友不忘革命初心，更是对"谁主沉浮"的有力回答——主宰中国命运的，正是这些敢于在惊涛骇浪中搏击的青年革命者！ 情感升华： 结尾以充满画面感的豪迈场景收束全词，将革命者的壮志豪情推向了高潮，余韵悠长。 📌 考点链接： 鉴赏诗歌的表达技巧——"到中流击水，浪遏飞舟"运用了什么手法？有何表达效果？ 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 中流击水：以行动作答的豪迈收束 CHAPTER 04 总结升华：艺术与价值 归纳艺术特色，对接高考考点，思考跨越百年的"青春何为" 我们已经完成了全词的文本解读。最后一个部分，我们要从整体上归纳这首词的艺术特色，并将'青春的价值'这一主题与我们的当下生活联系起来——百年前的'同学少年'给了我们怎样的启示？ 35 总结升华——全词主旨与艺术特色？ 1. 主旨归纳 这首词通过描绘湘江壮丽秋景和回忆青年时代的革命斗争生活，抒发了诗人以天下为己任的博大胸怀和改造旧世界的凌云壮志，塑造了"同学少年"这一勇担时代使命的青年革命者群像。 2.艺术特色回顾 特色 具体表现 融情入景 秋景生机勃勃，正是诗人革命激情的投射 炼字精妙 "染""透""争""击""翔""竞"等字千锤百炼 结构严谨 "立→看→问→忆→答"，层层推进，首尾呼应 象征手法 "中流击水"象征革命洪流中的搏击 总结升华——全词主旨与艺术特色？ 3.价值思考——"青春何为" 毛泽东32岁写下这首词，已经确立了一生的志向——改造中国与世界。 今天的我们，16岁，正是"同学少年"的年纪。我们是否也应该思考：我的青春应该怎样度过？我将以什么姿态"立"于时代？ 不必人人都做革命者，但人人都应有"立"的姿态——挺立的人格、独立的思考、为理想奋不顾身的精神。这便是《沁园春·长沙》跨越百年依然震撼人心的原因。 板书设计 沁园春·长沙 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 独立寒秋，橘子洲头 远眺：万山、层林 近观：漫江、百舸 仰视：鹰击长空 俯瞰：鱼翔浅底 书生意气，挥斥方遒 指点江山，激扬文字 中流击水，浪遏飞舟 问： 谁主沉浮 答： 同学少年 景中含情 ，情中显志 38 高考常见题型与答题模板 📌 考点一：意象与意境 常见设问方式： 这首词的上片描绘了怎样的画面？营造了怎样的意境？（4-6分） 答题模板： （1）概括画面：本词上片以"看"字领起，描绘了一幅_____（特点）的湘江秋景图。 （2）列举意象：词中选择了群山、层林、江水、百舸、雄鹰、游鱼等意象。 （3）分析特点：通过"万""遍""层""透"等词语写出色彩之浓烈，通过"击""翔""争""竞"等动词写出生命之蓬勃。 （4）点明意境：画面_____（特点），意境_____（特点），表达了诗人_____的感情。 【示例答案】本词上片描绘了一幅色彩绚丽、生机勃勃的湘江秋景图。词人选取群山、层林、江水、百舸、雄鹰、游鱼等意象，通过"红遍""尽染"的浓烈色彩和"击""翔""争""竞"的蓬勃动态，营造出雄浑壮阔、昂扬向上的意境，表达了诗人对祖国山河的热爱和改造旧世界的豪情壮志。 40 高考常见题型与答题模板 📌 考点二：炼字赏析 常见设问方式： 请赏析"鹰击长空"中"击"字的表达效果。 答题模板： （1）解释字义："击"本义为_____，这里指_____。 （2）描述画面：描绘了_____的画面。 （3）点明效果：生动传神地写出了_____的特点，表现了_____之情。 【示例答案】"击"字意为搏击。描绘了雄鹰在广阔天空中矫健有力、搏击长空的画面。一个"击"字，生动传神地写出雄鹰飞翔时迅猛有力、充满力量感的姿态，表现了诗人对自由与力量的赞美，也暗含诗人蓬勃的革命激情。 高考常见题型与答题模板 📌 考点三：思想感情 常见设问方式： "怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？"表现了诗人怎样的思想感情？ 答题模板： （1）字面解："怅"是____，"问"是____。 （2）深层析：面对_____的景象（或现实），诗人想到_____，内心_____。 （3）情感总：表现了诗人_____的情怀。 【示例答案】"怅"是因深思而激愤慨叹，"问"是向苍茫大地发出的深沉叩问。面对自然界万物竞发自由的景象，诗人联想到当时军阀混战、人民不能主宰自己命运的社会现实，内心充满对国家前途命运的忧思。这一问，表现了诗人博大的胸怀和以天下为己任、投身革命的凌云壮志。 �� 考点四：表现手法 常见设问方式： 本词结尾"到中流击水，浪遏飞舟"运用了什么手法？有何表达效果？ 答题模板： （1）点名手法：运用了_____手法。 （2）结合文本：_____（具体描述）。 （3）分析效果：生动形象地写出了_____，含蓄深沉地表达了_____，深化了_____的主题。 【示例答案】运用了象征手法。"中流击水，浪遏飞舟"象征革命青年勇敢地投身革命风浪、急流勇进的精神。这一手法生动形象地将抽象的"革命志向"转化为具体的"搏击风浪"的画面，含蓄深沉地表达了诗人振兴中华、改造旧世界的壮志豪情，深化了"谁主沉浮"的青年担当主题。 高考常见题型与答题模板 文本素材积累与写作运用 【素材提炼】 "问苍茫大地，谁主沉浮？" ——青年担当、家国情怀、时代责任 "恰同学少年，风华正茂" ——青春价值、意气风发、同学情谊 "到中流击水，浪遏飞舟" ——勇于拼搏、迎难而上、无畏精神 "指点江山，激扬文字"—— 知识分子的使命、以笔报国 "粪土当年万户侯"—— 淡泊名利、坚守理想 【写作运用示例】 主题：青年担当 百年前，青年毛泽东伫立湘江之畔，面对苍茫大地发出"谁主沉浮"的天问。这不是书生的空谈，而是"到中流击水，浪遏飞舟"的行动宣言。一代人有一代人的长征，今天的青年或许不必"挥斥方遒"于枪林弹雨，但"指点江山"的志气、"激扬文字"的才气，依然是这个时代最需要的青春气质。当我们将个人理想融入民族复兴的洪流，便是对"谁主沉浮"最好的回答。 谢谢观看 同学们好，今天我们要学习的是统编版高中语文必修上册第一单元的首篇课文——毛泽东的《沁园春·长沙》。1925年的深秋，32岁的毛泽东独自伫立湘江之畔，面对漫山红叶、百舸争流的壮阔秋景，写下了一首昂扬壮丽的秋之赞歌。这节课，让我们一起走进这首词，感受那个风云激荡年代的青春力量。 45 $