Unit 2 Teenage problems Welcome to the unit 教学设计 2026-2027学年译林版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“常见青少年问题”核心话题，通过观察单元主题图、阅读概览理解主题句“It takes courage to grow up”，建立单元整体认知，为后续听力捕捉问题信息、对话梳理解决策略提供学习支架。 此设计亮点在于融合语言能力与思维品质培养，如音频听力训练信息捕捉，对话分析梳理“问题-原因-建议”结构，口语活动运用目标表达交流。开放性任务与分层作业提升学习能力，助学生理性看待成长烦恼，为教师提供清晰教学路径与实践素材。

译林版《英语》九年级上册 Unit 2 Teenage problems Welcome to the unit教学设计 一、教材分析 本单元的话题是“常见青少年问题”，属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群中的“身心健康，抗挫能力”子主题和“自我管理，自我提升”子主题。涉及的语篇类型有音频、图片、对话、信件、书面指令、日记、介绍类短文、表格、电子邮件等。本单元的教学旨在引导学生识别常见青少年问题，理性分析成因，掌握有效的应对策略并积极实践，在解决问题的过程中形成良好习惯，提升情绪调节能力，培养心理韧性，树立积极向上的成长观。本单元的主题句为“It takes courage to grow up.”，旨在引导学生深刻认识到成长是一个需要勇气的过程，鼓励学生勇于面对成长过程中的各种挑战，分析问题根源，寻求应对策略，增强自信与韧性，实现提升与进步。 本课是Unit 2 Welcome to the unit板块，话题为Common teenage problems，计划0.5课时。本板块内容由三部分组成：第一部分（A）以图文形式呈现九年级一班六位同学谈论各自烦恼的音频，要求学生听录音补全句子，涉及睡眠不足、时间管理、亲子矛盾、同伴交往、学业压力、亲情陪伴六类常见青少年问题；第二部分（B）呈现一段Millie与母亲之间关于时间管理的对话，母亲在询问与倾听之后给出建议，涉及be in low spirits, stay up late, lead to, manage one’s time等表达，以及“I wonder if ...”“You should ...”“Try to ...”等句式；第三部分（C）是一个开放性活动，请学生另外列举一个常见青少年问题并加以描述。本板块通过图文、音频和对话，引导学生初步感知青少年常见问题并尝试提供应对建议，激活学生的相关生活体验，为本单元的后续学习做好语言、话题和情感准备。 二、学情分析 从语言知识与技能层面来看，学生在八年级已接触过描述情绪与困扰的词汇，如tired, lonely, sad, worried, nervous等，能运用简单句式表达自己的感受，但对be in low spirits, stay up late, manage one’s time, have trouble with, drive sb mad等本板块核心短语的准确理解与运用仍需加强。学生具备基本的听说能力，能听懂围绕熟悉话题的简短对话并完成填空，但在连续的语流中快速捕捉“人物—问题—原因—建议”等多重信息仍有困难。此外，B部分对话中出现的“I wonder if ...”是Grammar板块的教学重点，在本板块只作初步感知，不作系统讲解与操练。 从认知与情感层面来看，九年级学生正处于青春期，学业压力增大，普遍存在睡眠不足、时间管理困难、亲子沟通不畅、同伴交往困扰等现实问题，本板块话题与其生活高度契合，能够有效激发表达动机。但部分学生面对自身困扰时存在羞于启齿、不愿在课堂上公开分享的心理，教学中需要营造安全、信任的课堂氛围，并允许学生以第三人称或匿名的方式参与讨论。同时，学生对“青少年问题”的认识往往停留在现象层面，缺乏对其普遍性与成因的理性思考，需要教师引导其认识到成长中的烦恼是普遍存在的，从而以客观、积极的态度面对问题。 三、教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 通过观察单元主题图与单元概览，理解主题句“It takes courage to grow up.”的含义，明确本单元的主题与学习任务； 2. 借助音频和图文，识别并了解常见的青少年问题，提取和归纳描述问题的词汇和语言表达，完成教材A部分填空； 3. 获取和梳理Millie与母亲对话中关于问题描述和解决建议的关键信息，提取并归纳用于表达问题及给出建议的词汇和语言表达； 4. 运用相关词汇和语言表达，与同伴交流常见青少年问题并尝试提出建议，初步认识科学应对问题的重要性。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 通过观察单元主题图与单元概览，理解主题句的含义，明确本单元的主题与学习任务。 Step 1：Lead in 学生观察第20页单元主题图，思考并回答问题。 Q1: What can you see in the picture? Q2: What do you think the picture tells us about this unit? Possible answer (1) I can see many question marks. (2) It tells us that this unit might be about different problems and how to solve them. 学生阅读第20页单元概览“In this unit, we will ...”，明确本单元的学习任务。 Q: What will we do in this unit? Answer: In this unit, we will read about common teenage problems, learn how to deal with these problems, describe our teenage problems and ways to solve them and better understand the importance of dealing with problems wisely in teenage years. 教师引导学生朗读并理解单元主题句。 It takes courage to grow up. 根据学生对主题图的描述，评估学生的观察能力与口头表达能力；根据学生对图片主旨的推断，评估学生能否初步把握本单元的话题方向；根据学生对单元概览的梳理，评估学生能否准确把握本单元的四项学习任务；根据学生对主题句的解读，评估学生能否初步感悟“成长需要勇气”的主题意义。 设计意图：通过引导学生观察并描述单元主题图，预测本单元的主要学习内容，激发学习兴趣，建立单元整体学习期待；通过梳理单元概览，帮助学生明确本单元的学习任务，形成清晰的学习目标；通过解读单元主题句，引导学生初步感悟“成长需要勇气”的主题意义，为单元的后续学习做好话题与情感准备。 2. 借助音频和图文，识别并了解常见的青少年问题，提取和归纳描述问题的词汇和语言表达，完成教材A部分填空。 Step 2：Part A (Listening) 学生听A部分六位同学的录音，补全句子。 Answer (1) enough sleep (2) finish all my homework (3) controls too many things (4) close friends (5) have trouble (6) work very long hours 学生核对答案，并将六位同学的问题归类。 Millie — 睡眠不足（I don’t get enough sleep.） Simon — 时间管理（no enough time for homework） Kitty — 亲子矛盾（My mum controls too many things.） Peter — 同伴交往（no close friends / feel lonely） Amy — 学业压力（have trouble with homework） Sandy — 亲情陪伴（parents work very long hours） 教师引导学生初步感知目标表达。 I don’t get enough sleep. / I don’t have enough time to ... It drives me mad. / I have trouble with ... / ... work very long hours. 根据学生填空的准确率，评估学生在语流中捕捉关键信息的能力；根据学生对六类问题的归类，评估学生能否准确理解每类问题的性质；根据学生对目标表达的跟读与模仿，评估学生的语音语调与语言感知能力。 设计意图：通过听力活动训练学生在语流中快速捕捉人物与问题等关键信息的能力；通过归类整理，帮助学生把零散的个人烦恼上升为对“常见青少年问题”类型的结构化认知，初步认识到成长中的烦恼是普遍存在的；通过感知目标表达，为后续的口语输出提供语言支架。 3. 获取和梳理Millie与母亲对话中关于问题描述和解决建议的关键信息，提取并归纳用于表达问题及给出建议的词汇和语言表达。 Step 3：Part B (Listening) 学生听Millie与母亲的对话，完成表格。 Millie’s problem She feels (1) ________ lately. Reason She (2) ________ because of spending a lot of time (3) ________. Advice from Mum She should start (4) ________. She should try to (5) ________ better. Answer (1) tired (2) goes to bed too late / stays up late (3) reading (4) going to bed earlier (5) manage her time 学生阅读对话文本，梳理对话结构。 发现问题（You’ve been in low spirits all day. Is everything OK?） — 描述困扰（I feel so tired lately. I wonder if ...） — 分析原因与危害（Staying up late ... can lead to serious health problems.） — 提出建议（You should ... Try to ...） 根据学生表格填写的完整性与准确性，评估学生捕捉“问题—原因—建议”三类信息的能力；根据学生能否识别对话的推进脉络，评估学生对口语语篇结构的理解；根据学生对建议句式的提取，评估学生对功能性语言的敏感度。 设计意图：B部分呈现了一个完整的问题解决对话范例，具有极强的示范价值。通过表格梳理，帮助学生把对话内容结构化；通过归纳“发现问题—描述困扰—分析原因—提出建议”的对话推进脉络，为学生下一环节的自主交流提供清晰的话语框架，同时渗透“先倾听、再建议”的人际沟通智慧。 4. 运用相关词汇和语言表达，与同伴交流常见青少年问题并尝试提出建议，初步认识科学应对问题的重要性。 Step 4：Speaking 学生两人一组，以B部分对话为范例，谈论自己的困扰并相互给出建议。 A: You’ve been ... Is everything OK, ...? B: I feel ... I wonder ... A: ... can lead to ... You should ... B: I often ... That’s why I ... A: It’s ... that ..., but it’s ... to ... Try to ... B: I’ll try that. Thanks, ... Step 5：Part C 学生思考并列举另一个常见的青少年问题，加以描述。 Possible answer: Some teenagers worry a lot about how they look. They often compare themselves with others. This makes them feel stressed and less confident. Sharing 学生分享自己列举的问题，全班汇总形成“青少年问题清单”。 教师引导总结：成长中的烦恼是普遍存在的，你并不孤单。 根据学生小组讨论的参与度与流利度，评估学生能否运用所学表达谈论困扰并给出建议；根据学生建议的合理性与针对性，评估学生分析问题的能力；根据学生列举的其他青少年问题，评估学生对问题的观察力与话题词汇的拓展程度；根据学生的分享，评估学生能否以客观、理性的态度看待成长中的烦恼。 设计意图：通过结对交流，引导学生在真实交际中运用所学语言谈论困扰、给出建议，实现从语言输入到语言输出的转化；通过C部分的拓展活动，帮助学生进一步认识青少年问题的多样性；通过全班汇总“青少年问题清单”，让学生直观地看到烦恼的普遍性，从而减轻孤独感与焦虑感，初步形成积极面对问题的态度，为单元后续学习做好语言与情感铺垫。 Homework For All: Write down one of your own teenage problems and one piece of advice you would give yourself, and share them with your partner next class. For some: Interview one of your classmates or family members about a teenage problem they once had and how they dealt with it, and get ready to report your findings in class. Unit 2 Teenage problems Welcome to the unit: Common teenage problems Millie — not enough sleep Simon — poor time management Kitty — parents control too much Peter — no close friends Amy — trouble with homework Sandy — parents work long hours You’ve been in low spirits all day. Is everything OK? I wonder if ... You should ... Try to ... It takes courage to grow up. 学科网（北京）股份有限公司 $