第一单元测试卷（B卷·能力提升版）（原卷版+解析版）-2026-2027学年统编版语文七年级上册

**基本信息** 初中语文第一单元B卷，适用于A卷80分以上学生，通过积累运用、比较阅读与情景写作，落实语言运用、思维能力及审美创造素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|4题/20分|字音、词语辨析、《次北固山下》朗读设计、古诗文默写|基础巩固与能力提升结合，如朗读设计考查语言运用与审美体验| |阅读理解|3篇/50分|《观沧海》与《秋词》比较、《春》与《雨的四季》结尾比较、老舍《春风》节选|跨文本比较阅读，提升思维能力，如情感异同分析探究文化内涵| |写作|1题/30分|半命题写景散文（如“雨中”“窗外”），要求修辞、感官与情景交融|强调审美创造，结尾呼告或排比升华，引导发现生活之美|

B卷双向细目表 题号 题型 考查内容 考查课目 能力层级 难度 分值 来源 1 选择题 多音字组内辨析 四课综合 理解 0.7 4 原创 2 选择题 近义词语境选填 四课综合 应用 0.65 4 原创 3 主观题 朗读方案自主设计 《次北固山下》 应用 0.6 4 原创 4 默写题 理解性默写（深层提示语） 古诗四首 识记·理解 0.7 8 原创 5 主观题 同景异写的特点概括 《观沧海》vs《秋词》 理解 0.65 4 原创 6 主观题 写法比较（虚/实、面/点） 同上 分析 0.6 4 原创 7 主观题 情感异同+知人论世归因 同上 分析·评价 0.5 8 原创 8 主观题 两种抒情结构效果 《春》vs《雨的四季》结尾 分析 0.6 4 原创 9 主观题 人称与抒情距离 同上 分析 0.6 4 原创 10 主观题 近义情感精细辨析 同上 分析·评价 0.5 8 原创 11 主观题 欲抑先扬+对比写法 《春风》节选 分析 0.6 4 原创 12 主观题 拟人排比综合赏析 同上 分析 0.6 4 原创 13 主观题 同词异境辨析 同上 vs《春》 分析·评价 0.55 4 原创 14 主观题 同作者异评价探究 同上 vs《济南的冬天》 评价 0.45 6 原创 15 写作题 写景散文（技法约束型） 单元综合 创造 0.5 30 原创 合计 — — — 识记理解16%·分析迁移54%·综合创造30% 0.56 100 原创 $ 【单元测试】第一单元测试卷（B卷）·解析版 建议用时：90分钟　　满分：100分　　适用：A卷得分80分以上或学有余力的学生 姓名：＿＿＿＿＿　班级：＿＿＿＿＿　得分：＿＿＿＿＿ 一、积累与运用（20分） 1.（4分）下列各组词语中，加点字的读音与括号内所给注音完全相同的一项是（　　） A. 晕（yùn）：晕倒　黄晕　月晕 B. 着（zhuó）：着急　着落　着陆 C. 和（hè）：应和　唱和　一唱一和 D. 看（kàn）：看守　看护　看见 【答案】C 【点睛】多音字组内辨析口诀：先定义再定音——组内三词是否同义？同义则同音（C项"回应"义），异义则异音（A项"昏"与"光圈"）。 【评分细则】选对得4分。 2.（4分）依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（　　） ① 瞧，今天的天气多＿＿，一丝云也没有，阳光晒得人暖洋洋的。 ② 这里四季如春，气候＿＿，是宜居宜游的好地方。 ③ 夜色中，远山如黛，笛声隐隐，一切都显得那么＿＿而神秘。 ④ 清晨的湖水＿＿见底，倒映着岸边初绽的桃花。 A. 响晴　温晴　空灵　澄清 B. 温晴　响晴　澄清　空灵 C. 响晴　温晴　澄清　空灵 D. 温晴　响晴　空灵　澄清 【答案】A 【点睛】"响晴"重无云（当日天气），"温晴"重暖（长期气候），"空灵"重虚渺意境，"澄清"重实物清澈度——语境决定选词。 【评分细则】选对得4分。 3.（4分）朗读设计。请你为本单元《次北固山下》的颈联"海日生残夜，江春入旧年"设计朗读方案：①用"/"标出停连，用"●"标出重音；②说明应用怎样的语速语调，并简述设计理由。 【答案】示例： 停连：海日／生／残夜，江春／入／旧年。 重音："生""入""残""旧"。 语速语调：中速偏缓，语调庄重而含赞叹，两个"旧""夜"字可略微下沉，"生""入"字音上扬发力，句末稍作延长。 理由：①"生""入"是本联诗眼，以拟人之力写出"新事物在旧事物中孕育"的蓬勃生机，必须重读以突出；②"残""旧"作为时间背景重读，与"生""入"形成明暗对照——旧的愈沉、新的愈劲；③清晰的停顿能读出五言"二三"节奏和工整对仗的对称美；④此联是千古名句兼哲理句，庄重的语调中带着对自然伟力的赞叹。 【分析】落实单元核心任务"朗读"（重音、停连）——由A卷的选择判断升级为自主设计，是"朗诵会"任务的直接预演，也是B卷区分度题之一。 【详解】朗读设计三问：①诗眼在哪？（"生""入"）②对比在哪？（"残夜/旧年"vs新生）③节奏在哪？（二三节奏、对仗停顿）。 【点睛】朗读设计的关键是"诗眼重读+对比停顿"——诗眼处重音发力，对比处语调起伏，节奏处清晰停顿。 【错例诊断】常见错误：只标停连不标重音，或重音选在"日""春"而非"生""入"——未抓住诗眼，扣2分。 【变式追问】如果将"海日生残夜"改为"海日出残夜"，朗读节奏和情感有何变化？ 【评分细则】停连划分正确1分；重音选取（至少含"生""入"）1分；语速语调合理1分；理由充分（结合诗眼或哲理）1分。 4.（8分）理解性默写。 （1）《观沧海》中借助奇特的想象，表现大海吞吐日月星辰、气吞宇宙的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。 （2）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中运用拟人手法，把明月人格化，表达对友人深切牵挂的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。 （3）《次北固山下》中既写景又蕴含"新事物必将取代旧事物"之理的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。 （4）《天净沙·秋思》中直抒胸臆、点明全文主旨的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。 【答案】（1）日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里 （2）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 （3）海日生残夜，江春入旧年 （4）夕阳西下，断肠人在天涯 【点睛】高频错字：澹澹（误写"淡淡"）、涯（误写"崖"）、郎（误写"朗"）。理解性默写先"解码提示语"再写诗句。 【评分细则】每空1分，共8分。错字、添字、漏字该空不得分。 二、阅读理解（50分） （一）古诗比较阅读（16分） 阅读下面两首诗，完成5-7题。 【甲】观沧海（曹操） 【乙】秋词（刘禹锡） 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 【背景链接】《秋词》是刘禹锡因参与革新失败被贬朗州司马后所作。 5.（4分）两首诗都写秋景，却都一反"自古逢秋悲寂寥"的传统。请分别概括甲、乙两诗中"秋"的特点。 【答案】甲诗之秋：壮阔雄浑之秋——海水荡漾、山岛耸立、洪波涌起，秋景呈宏大的动势与伟力； 乙诗之秋：明净高远之秋——晴空万里、一鹤凌云，秋景呈开阔爽朗的气象。 【分析】训练"同景异写"的概括能力——两诗同写秋，但因取景与胸襟不同，"秋"的面貌迥异，这是"一切景语皆情语"的又一例证。 【详解】甲诗取景宏阔（海水、山岛、洪波），以动势写壮；乙诗取景高远（晴空、一鹤），以爽朗写开阔。一壮一远，一阔一高。 【点睛】同景异写概括：先抓取景对象（海/空），再定情感底色（壮/远），最后各举文本依据。 【错例诊断】常见错误：只答"雄壮""明朗"等形容词而不举文本依据——缺少文本支撑，扣2分。 【变式追问】如果乙诗没有"晴空一鹤"这一意象，《秋词》的"秋"还会是"明净高远"的吗？ 【评分细则】甲、乙各2分（特点概括精准各1分+有文本依据各1分）。 6.（4分）甲诗"日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里"与乙诗"晴空一鹤排云上"，在写法上有何不同？请简要分析。 【答案】甲诗四句是虚实结合："若"字表明日月出于海、星汉现于海是诗人的想象（虚写），以眼前的沧海为依托，把大海的壮阔推向"吞吐宇宙"的极致——虚写造境； 乙诗句是特写造像："一鹤排云"是眼前实景的聚焦特写——万里晴空中孤鹤冲天，用一个鲜明的动感形象点活全诗——实写点睛。 一虚一实、一面一点：曹操以想象拓展画面的广度，刘禹锡以特写提亮画面的高度。 【分析】考查写法辨析（虚实结合vs特写点睛）——本题不止于"识别手法"，更要求比较两种手法的美学功能差异，是B卷古诗题的能力落点。 【详解】古诗写法比较模板：①各辨手法（甲：虚实结合；乙：特写造像）；②各析功能（拓展广度/提亮高度）；③归纳差异（面/点、虚/实）。 【点睛】虚实结合用"若"字标志想象（造境），特写点睛用聚焦标志实像（点睛）——一虚一实，一面一点。 【错例诊断】常见错误：只答"甲是想象，乙是写实"而不比较美学功能——缺少功能差异分析，扣2分。 【变式追问】甲诗"若"字删去，改为"日月出于其中"，表达效果有何变化？ 【评分细则】甲诗虚实结合+"若"字分析2分；乙诗特写点睛分析2分。 7.（8分）比较两首诗抒发的情感有何异同，并结合两位诗人的处境探究其原因。 【答案】同：都一反"悲秋"传统，都借秋景抒发昂扬向上的豪情，都体现了诗人开阔的胸襟与积极的人生态度。 异：①甲诗借沧海吞吐日月的壮景，抒统一天下的博大抱负，情感雄浑壮阔；乙诗借一鹤排云的明快形象，抒身处逆境而乐观不屈的豪情，情感明快激越。②写法上，甲诗寓情于景，情感含而不露，全诗不着一个"情"字；乙诗直抒胸臆（"我言秋日胜春朝"），情感鲜明直露。 原因探究：写《观沧海》时，曹操刚北征乌桓凯旋，基本统一北方，正处于志得意满、雄心万丈之时——海的壮阔正是他抱负的投射；写《秋词》时，刘禹锡因革新失败被贬朗州，处境困厄——但他以"一鹤排云"自况，在逆境中高扬乐观精神，被贬的经历反使这份豪情更显可贵。处境不同，豪情的底色不同：一个是顺境中的壮志，一个是逆境中的傲骨。 【分析】本卷区分度最高的题——由"析情"到"知人论世"：要求学生用"背景链接"信息反推情感成因，是中考古诗比较题的高阶形态。 【详解】古诗情感探究模板：①同异并陈；②情感定性（壮志/傲骨）；③归因于"处境"（顺境之壮/逆境之傲）。记住：同样的豪情，顺境写成壮阔，逆境写成风骨。 【点睛】同样的豪情，顺境写成壮阔（曹操），逆境写成风骨（刘禹锡）——处境决定情感底色。 【错例诊断】常见错误：只答"都昂扬向上"而不结合处境归因——缺少"知人论世"环节，扣4分。 【变式追问】如果刘禹锡没有被贬，他还会写"我言秋日胜春朝"吗？为什么？ 【评分细则】相同点2分；不同点2分（情感底色+抒情方式）；结合处境归因4分（曹操2分+刘禹锡2分）。 （二）课内现代文比较阅读（16分） 阅读本单元两篇课文的结尾，完成8-10题。 【甲】《春》结尾 【乙】《雨的四季》结尾 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 啊，雨，我爱恋的雨哟，你一年四季常在我的眼前，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。 8.（4分）甲文结尾运用博喻兼排比，乙文结尾运用呼告兼排比。请分别分析这两种抒情方式的表达效果。 【答案】甲文博喻兼排比："娃娃—小姑娘—青年"三个喻体分别对应春天的"新、美、力"，排比的句式一气呵成，如颂歌式赞美——庄重明朗，是对春天的整体礼赞，且三喻按人的成长顺序排列，暗含春天生长发展的动态过程。 乙文呼告兼排比："啊，雨……哟"的咏叹加连用三个"你给我的……"，如倾诉式告白——热烈深情，是与挚友面对面地"数说好处"，情感喷涌而出，直接浓烈。 【分析】考查两种抒情结构的效果辨析——两文结尾同为"排比"，但一为"颂"（甲）、一为"诉"（乙），辨其差异正是本单元"情感表达方式"的收束考点。 【详解】甲文"娃娃—小姑娘—青年"三喻体对应"新、美、力"，按成长顺序排列暗含发展过程；乙文"你给我的……"三连排比如倾诉式告白，情感喷涌。 【点睛】排比+博喻=颂歌式（庄重），排比+呼告=倾诉式（热烈）——同为排比，因修辞搭配不同而效果迥异。 【错例诊断】常见错误：只答"用了排比"而不分析博喻和呼告的附加效果——缺少修辞叠加分析，扣2分。 【变式追问】如果甲文不用博喻只用排比（如"春天是新的是美的是有力量的"），效果有何变化？ 【评分细则】甲文"颂歌式"效果2分（博喻对应+排比气势各1分）；乙文"倾诉式"效果2分（呼告+"你给我的"排比各1分）。 9.（4分）甲文称春天为"它"，乙文称雨为"你"——人称选择不同，抒情效果有何不同？ 【答案】甲文用"它"——第三人称，作者站在春之外观赏、赞颂，人与春是"审美者与审美对象"的关系，庄重典雅，如登台致颂词； 乙文用"你"——第二人称，作者走进雨中对话、倾诉，人与雨是"挚友与挚友"的关系，亲切热烈，如促膝诉衷肠。 且乙文第1段称雨为"她"（向读者介绍一位朋友），结尾转为"你"（与朋友促膝对谈）——人称的位移就是情感的升温曲线。 【分析】考查人称与抒情距离的关系——"她→你"的人称呼应已在第3课作业中训练过，本题放入单元卷与甲文对照，检验学生能否把"人称分析法"迁移到跨文本比较中。 【详解】甲文"它"=第三人称=审美距离=旁观赞颂；乙文"你"=第二人称=零距离=对话倾诉。乙文还有"她→你"的人称位移=情感升温曲线。 【点睛】人称即距离：第三人称远观（颂），第二人称近谈（诉），"她→你"是情感升温曲线。 【错例诊断】常见错误：只答"它客观你主观"而不分析"她→你"的位移——缺少人称变化的动态分析，扣1分。 【变式追问】甲文如果把"它"全换成"你"，春还会是"颂歌"的对象吗？为什么？ 【评分细则】"它"的分析（旁观赞颂/审美距离）2分；"你"的分析（对话倾诉/零距离，含"她→你"呼应加分点）2分。 10.（8分）两文结尾都是全文情感的高潮，但情感内涵各有侧重：朱自清对春天是"赞美"，刘湛秋对雨是"爱恋"。这两种情感有什么细微差别？请结合文本具体分析。 【答案】"赞美"与"爱恋"的差别： ① 对象关系不同——朱自清笔下的春天是被歌颂的对象，作者是"欣赏者"，隔着审美距离仰慕春天之美；刘湛秋笔下的雨是相伴的伙伴，作者是"同行者"，雨"常在我的眼前"——朝夕相处，零距离。 ② 情感质地不同——"赞美"是单向的肯定：春天"像健壮的青年，领着我们上前去"，作者从中获得的是激励；"爱恋"是双向的交融：雨给"我"的生命带来活力、感情带来滋润、思想带来流动，"我"的生命已被雨渗透——所以刘湛秋说"只有在雨中，我才真正感到这世界是活的"，雨与作者的生命体验融为一体。 ③ 一句话概括：朱自清爱春天，是"因为美所以爱"；刘湛秋爱雨，是"因为相伴所以爱"——前者是审美的爱，后者是生命的爱。 【分析】本大题的压轴——训练"近义情感的精细辨析"（赞美不等于爱恋），这是学生普遍"情感概括贴标签"问题的对症之药，也是中考"情感异同比较"的典型深度。 【详解】①对象关系不同——欣赏者vs同行者；②情感质地不同——单向激励vs双向交融；③一句话概括——审美的爱vs生命的爱。 【点睛】"赞美"是单向肯定（因美而爱），"爱恋"是双向交融（因相伴而爱）——前者是审美的爱，后者是生命的爱。 【错例诊断】常见错误：只答"都是爱"而不辨析"赞美"与"爱恋"的情感质地差异——缺少精细辨析，扣4分。 【变式追问】如果朱自清把结尾改为"啊，春，我爱恋的春哟"，与原文"它领着我们上前去"相比，情感有何不同？ 【评分细则】对象关系差异3分（欣赏者/同行者）；情感质地差异3分（单向激励/双向交融，结合"世界是活的"分析）；结论概括2分（审美的爱/生命的爱）。 （三）课外现代文阅读（18分） 阅读下文，完成11-14题。 春风（节选）（有删改）　老舍 【题注】1930—1934年，老舍在济南齐鲁大学任教，后转赴青岛山东大学。文中的济南与青岛，都是他的亲历之地。 所谓春风，似乎应当温柔，轻吻着柳枝，微微吹皱了水面，偷偷的传送花香，同情的轻轻掀起禽鸟的羽毛。可是，济南与青岛的春风都太粗猛。济南的风每每在丁香海棠开花的时候把天刮黄，什么也看不见，连花也埋在黄暗中；青岛的风少一些沙土，可是狡猾，在已很暖的时节忽然来一阵或一天的冷风，把一切都送回冬天去，丁香海棠一齐不敢再开了。 11.（4分）本段先写理想中的春风"应当"如何，再写实际的春风如何，这是什么写法？有什么作用？ 【答案】先写理想中的春风"应当"温柔多情，再写济南、青岛的春风"都太粗猛"——先扬后抑（欲抑先扬）的写法，兼有对比。 作用：①用理想春风之美反衬实际春风之劣，落差越大，"抱怨"越有力；②开篇先立一个美的标尺，读者带着这个期待读"把天刮黄""把一切送回冬天去"，失望感倍增，作者的不满与幽默也随之凸出；③为下文（全篇）借春风写人生况味作了铺垫。 【分析】考查"欲抑先扬+对比"的综合写法辨析——A卷第10题已考"以乐衬哀"（反衬的正用），本题考其反向运用（以美衬劣），检验反衬手法的双向理解。 【详解】①先写理想春风"应当"温柔多情（扬）；②再写实际春风"太粗猛"（抑）；③用理想之美反衬实际之劣，落差越大"抱怨"越有力。 【点睛】欲抑先扬的关键在"蓄势"——先立美的标尺，再打碎它，落差越大效果越强。 【错例诊断】常见错误：只答"对比"而不指出"先扬后抑"的顺序——缺少蓄势分析，扣2分。 【变式追问】如果删去理想春风的描写，直接写"济南的春风太粗猛"，表达效果有何变化？ 【评分细则】判断写法2分（答出"先扬后抑"或"对比反衬"）；作用2分（落差/失望感强化）。 12.（4分）赏析："所谓春风，似乎应当温柔，轻吻着柳枝，微微吹皱了水面，偷偷的传送花香，同情的轻轻掀起禽鸟的羽毛。" 【答案】本句运用拟人兼排比。"轻吻""吹皱""偷偷的传送""同情的掀起"四个拟人化动作连用，把理想中的春风写成一位温柔多情、体贴入微的挚友——它轻柔地对待万物：吻柳枝、皱水面、送花香、护禽鸟，每一个动作都带着爱意；四个短句构成排比，节奏轻柔舒缓，与理想春风的性格完全同构。 这样写的效果：①把抽象的"温柔"化为可感的连续画面，理想春风美得具体、美得亲切；②与下文"太粗猛"形成强烈反差，愈见其美，愈显其劣——欲抑先扬的蓄势由此完成。 【分析】考查拟人连用+排比的综合赏析——学生须发现四个动作"层层加码"的蓄势功能，而不能停留在"生动形象"的套话。 【详解】四个拟人化动作（轻吻、吹皱、传送、掀起）把理想春风写成温柔多情的挚友；四个短句构成排比，节奏轻柔舒缓，与下文"太粗猛"形成反差——欲抑先扬的蓄势。 【点睛】拟人赏析不能只答"生动形象"——须析"结构角色"：本句在全文中的任务是"先立标杆再打碎"。 【错例诊断】学生答案："运用拟人，生动形象地写出了春风的温柔。"（1分/4分）失分归因：①未指出四个动作连用成排比的结构；②未答出与下文"太粗猛"的反差功能——只析句不析"结构角色"，丢掉一半分。 【变式追问】如果把四个拟人句改为一个长句（如"春风温柔地吻着柳枝、皱着水面、送着花香、掀起羽毛"），节奏效果有何变化？ 【评分细则】拟人2分（四动作分析）；排比2分（结构+蓄势反差功能）。 13.（4分）"偷偷的传送花香"中的"偷偷的"，与《春》中"小草偷偷地从土里钻出来"的"偷偷地"有什么异同？ 【答案】同：两处"偷偷（的）地"都赋予景物以人的情态——不声不响、悄然行事，都是拟人笔法，都饱含作者的喜爱怜惜。 异：①对象与情态不同——朱自清写小草"偷偷地钻"，是写悄然生长，突出草的顽皮和人们发现春草时的惊喜；老舍写春风"偷偷的传送花香"，是写殷勤致意，突出理想春风的体贴温柔。②功能不同——课文中的"偷偷地"是正面描写的点睛（全句核心），本文的"偷偷的"是对比的铺垫（为"可是……太粗猛"蓄势）。 【分析】跨文本"同词异境"辨析——同一个词，在朱自清笔下是"惊喜的发现"，在老舍笔下是"温柔的想象"，检验学生能否结合语境而非机械套用赏析模板。 【详解】同：都是拟人，都写"悄然"情态，都含喜爱。异：①对象情态不同——草的顽皮/风的体贴；②功能不同——正面点睛/对比铺垫。 【点睛】"同词异境"赏析：先找同（拟人+喜爱），再辨异（情态+功能），最后归因于语境。 【错例诊断】常见错误：只答"都是拟人"而不辨析情态和功能差异——缺少"异"的分析，扣3分。 【变式追问】《春》中如果删去"偷偷地"，"钻"字的表达效果会受到什么影响？ 【评分细则】相同点（拟人+喜爱）1分；差异之"情态不同"1.5分；差异之"功能不同"1.5分。 14.（6分）比较探究：同是老舍笔下的济南，《济南的冬天》处处温情赞美，本文却字字"抱怨"春风。这是否矛盾？请谈谈你的理解。 【答案】不矛盾。理由有三： ① 爱之深，责之切——正因为老舍把济南当作第二故乡，才会对它的短处直言不讳：对陌生之地，人们客客气气；对至爱之地，才敢于抱怨。"抱怨"恰恰是把自己当济南人的证据，比一味赞美更显情感之真、之切。 ② 幽默笔调里的亲昵——本文的"抱怨"带着老舍特有的幽默：理想春风被写得那样可爱多情，实际春风被写得那样"狡猾""粗猛"，一庄一谐，笑谑中含着熟稔——只有对亲近之地、亲近之人，才能开这种善意的玩笑。 ③ 真实的故乡才有完整的情感——《济南的冬天》取济南冬天"温晴"之美来写，本文取济南春天"风猛"之短来写，一赞一怨，合起来才是一个真实完整的济南。作者对第二故乡的感情不是滤镜式的，而是知其短而仍深爱——这正是"真情"与"客套"的分水岭。 【分析】本卷压轴题——以"同作者、同城市、异评价"制造认知冲突，训练批判性阅读：读散文不能只学"赞美式写景"，更要理解"真实的情感包含复杂的层次"。 【详解】"同作者异评价"探究模板：①表态（不矛盾）；②析"怨"中之"爱"（爱之深责之切）；③析笔调（幽默=亲昵）；④合观（一赞一怨=完整真实）。 【点睛】爱之深责之切——"抱怨"恰恰是把自己当济南人的证据，比一味赞美更显情感之真。 【错例诊断】常见错误：只答"不矛盾"而不展开分析，或答"矛盾"——缺少"爱之深责之切"的论证，扣4分。 【变式追问】如果老舍只写《济南的冬天》不写《春风》，读者对济南的认识会缺什么？ 【评分细则】表态1分；"爱之深责之切"2分；幽默笔调分析1.5分；"一赞一怨=真实完整"1.5分。答出任意四点即得满分，有独到见解可加0.5分（总分不超过6分）。 三、写作（30分） 15.（30分）阅读下面的文字，按要求作文。 朱自清从春草"偷偷地钻"中发现惊喜，老舍从薄雪"害了羞"中发现秀美，刘湛秋在四季的雨中听见生命的旋律。其实，美并不遥远——一场雨、一扇窗、一段路，都藏着风景，等待一双发现的眼睛。 请以"＿＿＿里的风景"为题（横线上可填"雨中""窗外""校园""深秋""冬天"等），写一篇写景散文。 要求：① 补全题目，不少于500字；② 抓住景物特征，运用比喻、拟人各至少两处；③ 调动三种以上感官；④ 情景交融，结尾用呼告或排比句收束升华；⑤ 书写工整，卷面整洁。 【作文评分标准】（B卷特制——含技法约束检查项） 分数段 内容情感 技法约束（四项达标数） 语言结构 27-30分 特征鲜明，情感真挚，情景交融 4项全达标 语言有文采，结构精巧 22-26分 特征明显，情感真实 3项达标 语言通顺，结构完整 18-21分 特征基本抓到 2项达标 语言基本通顺 17分以下 未扣题 0-1项 语言不畅、结构混乱 【技法约束自查表】（印于答题卡末页，学生写完自勾） □ 比喻至少2处　□ 拟人至少2处 □ 感官≥3种（视觉＋□听觉 □嗅觉 □触觉） □ 结尾用呼告或排比收束 □ 情景交融（景物中有"我"的情感） 【写作提示】 题眼"里"字：写"雨里的风景"不要写成"雨的四季"式通览——要有一个具体的"容器"（一场具体的雨、一扇具体的窗、一段具体的路），风景在"里"中展开； 开头可仿《春》"盼望着"式反复定基调，或仿《雨的四季》开头直接亮出"我"与风景的关系； 结尾收束示例（呼告式）："啊，窗外的那树花，谢谢你让我懂得：风景从不缺席，缺席的常常是看风景的人。" 学科网（北京）股份有限公司 $ 【单元测试】第一单元测试卷（B卷）·原卷版 建议用时：90分钟　　满分：100分　　适用：A卷得分80分以上或学有余力的学生 姓名：＿＿＿＿＿　班级：＿＿＿＿＿　得分：＿＿＿＿＿ 一、积累与运用（20分） 1.（4分）下列各组词语中，加点字的读音与括号内所给注音完全相同的一项是（　　） A. 晕（yùn）：晕倒　黄晕　月晕 B. 着（zhuó）：着急　着落　着陆 C. 和（hè）：应和　唱和　一唱一和 D. 看（kàn）：看守　看护　看见 2.（4分）依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（　　） ① 瞧，今天的天气多＿＿，一丝云也没有，阳光晒得人暖洋洋的。 ② 这里四季如春，气候＿＿，是宜居宜游的好地方。 ③ 夜色中，远山如黛，笛声隐隐，一切都显得那么＿＿而神秘。 ④ 清晨的湖水＿＿见底，倒映着岸边初绽的桃花。 A. 响晴　温晴　空灵　澄清 B. 温晴　响晴　澄清　空灵 C. 响晴　温晴　澄清　空灵 D. 温晴　响晴　空灵　澄清 3.（4分）朗读设计。请你为本单元《次北固山下》的颈联"海日生残夜，江春入旧年"设计朗读方案：①用"/"标出停连，用"●"标出重音；②说明应用怎样的语速语调，并简述设计理由。 4.（8分）理解性默写。 （1）《观沧海》中借助奇特的想象，表现大海吞吐日月星辰、气吞宇宙的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。 （2）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中运用拟人手法，把明月人格化，表达对友人深切牵挂的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。 （3）《次北固山下》中既写景又蕴含"新事物必将取代旧事物"之理的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。 （4）《天净沙·秋思》中直抒胸臆、点明全文主旨的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。 二、阅读理解（50分） （一）古诗比较阅读（16分） 阅读下面两首诗，完成5-7题。 【甲】观沧海（曹操） 【乙】秋词（刘禹锡） 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 【背景链接】《秋词》是刘禹锡因参与革新失败被贬朗州司马后所作。 5.（4分）两首诗都写秋景，却都一反"自古逢秋悲寂寥"的传统。请分别概括甲、乙两诗中"秋"的特点。 6.（4分）甲诗"日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里"与乙诗"晴空一鹤排云上"，在写法上有何不同？请简要分析。 7.（8分）比较两首诗抒发的情感有何异同，并结合两位诗人的处境探究其原因。 （二）课内现代文比较阅读（16分） 阅读本单元两篇课文的结尾，完成8-10题。 【甲】《春》结尾 【乙】《雨的四季》结尾 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 啊，雨，我爱恋的雨哟，你一年四季常在我的眼前，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。 8.（4分）甲文结尾运用博喻兼排比，乙文结尾运用呼告兼排比。请分别分析这两种抒情方式的表达效果。 9.（4分）甲文称春天为"它"，乙文称雨为"你"——人称选择不同，抒情效果有何不同？ 10.（8分）两文结尾都是全文情感的高潮，但情感内涵各有侧重：朱自清对春天是"赞美"，刘湛秋对雨是"爱恋"。这两种情感有什么细微差别？请结合文本具体分析。 （三）课外现代文阅读（18分） 阅读下文，完成11-14题。 春风（节选）（有删改）　老舍 【题注】1930—1934年，老舍在济南齐鲁大学任教，后转赴青岛山东大学。文中的济南与青岛，都是他的亲历之地。 所谓春风，似乎应当温柔，轻吻着柳枝，微微吹皱了水面，偷偷的传送花香，同情的轻轻掀起禽鸟的羽毛。可是，济南与青岛的春风都太粗猛。济南的风每每在丁香海棠开花的时候把天刮黄，什么也看不见，连花也埋在黄暗中；青岛的风少一些沙土，可是狡猾，在已很暖的时节忽然来一阵或一天的冷风，把一切都送回冬天去，丁香海棠一齐不敢再开了。 11.（4分）本段先写理想中的春风"应当"如何，再写实际的春风如何，这是什么写法？有什么作用？ 12.（4分）赏析："所谓春风，似乎应当温柔，轻吻着柳枝，微微吹皱了水面，偷偷的传送花香，同情的轻轻掀起禽鸟的羽毛。" 13.（4分）"偷偷的传送花香"中的"偷偷的"，与《春》中"小草偷偷地从土里钻出来"的"偷偷地"有什么异同？ 14.（6分）比较探究：同是老舍笔下的济南，《济南的冬天》处处温情赞美，本文却字字"抱怨"春风。这是否矛盾？请谈谈你的理解。 三、写作（30分） 15.（30分）阅读下面的文字，按要求作文。 朱自清从春草"偷偷地钻"中发现惊喜，老舍从薄雪"害了羞"中发现秀美，刘湛秋在四季的雨中听见生命的旋律。其实，美并不遥远——一场雨、一扇窗、一段路，都藏着风景，等待一双发现的眼睛。 请以"＿＿＿里的风景"为题（横线上可填"雨中""窗外""校园""深秋""冬天"等），写一篇写景散文。 要求：① 补全题目，不少于500字；② 抓住景物特征，运用比喻、拟人各至少两处；③ 调动三种以上感官；④ 情景交融，结尾用呼告或排比句收束升华；⑤ 书写工整，卷面整洁。 学科网（北京）股份有限公司 $