第8课《<世说新语>二则 - 咏雪》导学案—2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案聚焦《世说新语·咏雪》，引导学生积累文言字词、疏通文意并赏析咏雪比喻。通过课前预习案的文学常识、字词积累等自主探究题导入，搭建从基础文言知识到文本深层理解的学习支架，衔接课中朗读研读与文言深度探究。 资料以分层探究为特色，从课前基础积累到课中对比赏析形似神似差异，再到文化传承感知魏晋风度，助力学生提升语言运用能力，培养辩证思维与审美创造，增强文化自信，适合新授课高效开展教学。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《世说新语》二则 - 咏雪 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言建构与运用：积累重点文言字词，熟练翻译文本，掌握文言阅读基本方法。 思维发展与提升：对比赏析两处咏雪比喻，辨析表达差异，培养辩证鉴赏思维。 审美鉴赏与创造：感受雪景意境与文言语言凝练之美，体会古典文学的审美意蕴。 文化传承与理解：了解《世说新语》文化内涵，感悟魏晋名士风雅，传承传统文人文化。 重难点 重点：积累文中重点文言词语，疏通全文文意，熟练背诵默写课文；赏析文中两个咏雪比喻的特点与表达效果。 难点：区分两处比喻形似与神似的差异，理解谢道韫诗句的精妙之处；体悟文中和睦儒雅的家庭氛围，解读“公大笑乐”的深层内涵，感知魏晋风度。 学习过程 课前预习案 （一）文学常识自主探究题 1. 请简要介绍《世说新语》的作者、朝代、作品体裁及主要内容。 2. 《世说新语》在古典文学史上有着怎样的地位？这部作品主要记录了哪一时期的人物故事与风尚？ 3. 本文《咏雪》是《世说新语》中的经典篇目，请结合资料说说这篇短文主要讲述了一件什么事。 4. 文中的谢太傅、谢道韫是什么身份？请简要梳理二人的人物关系。 （二）文言字词积累探究题 1. 解释下列句中重点词语的含义 （1）谢太傅寒雪日内集 （2）与儿女讲论文义 （3）俄而雪骤 （4）公欣然曰 （5）撒盐空中差可拟 （6）未若柳絮因风起 2. 找出文中的古今异义词，并分别写出古义与今义。 3. 辨析文中重点虚词“因”的含义及用法，结合语句分析。 4. 梳理文中所有描写雪景、人物情态的关键词，分类整理记录。 （三）语句翻译自主探究题 1. 翻译：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 2. 翻译：俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” 3. 翻译：兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。” 4. 翻译：兄女曰：“未若柳絮因风起。” 5. 翻译：公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （四）文本整体感知探究题 1. 通读全文，请梳理文章的叙事脉络，按照事件起因、经过、结果梳理文本内容。 2. 文中一共出现了几位核心人物？分别是谁？各自发表了怎样的咏雪观点？ 3. 作者开篇交代“寒雪日内集，讲论文义”，有什么作用？ 4. 文中两次描写雪景相关的内容，分别是什么？起到了怎样的铺垫作用？ （五）浅层鉴赏自主探究题 1. 用自己的话分别描绘“撒盐空中”和“柳絮因风起”所展现的雪景画面。 2. 初步对比两个比喻，说说你直观觉得哪一个更好，简单阐述理由。 3. 文末专门交代谢道韫的身份，作者这样安排有什么用意？ 4. “公大笑乐”一句简洁传神，请你初步猜测太傅“乐”的原因有哪些。 课中探究案 环节一：文本朗读研读探究（全员自主探究+小组讨论） 1. 自由朗读全文，反复诵读三遍，结合文言朗读节奏，自主划分全文语句朗读停顿，将全文每一句话的停顿节奏逐一标注出来。 2. 文言文朗读讲究轻重缓急、情感起伏，请结合文本语境，分析“公欣然曰”“公大笑乐”两处语句朗读时的语气、语调应该如何处理，并说明理由。 3. 小组齐读、个人展示朗读后，对比不同同学的朗读效果，说说准确朗读文言文需要注意哪些要点，结合《咏雪》文本举例说明。 4. 熟读文本后，尝试脱文背诵，在背诵过程中思考：本文篇幅短小、语言极简，却叙事完整、画面生动，简要说说短文语言的突出特点。 5. 结合朗读体验，谈谈开篇写景叙事的语句带给你怎样的阅读感受，这种开篇方式对全文氛围营造有什么作用。 环节二：文言基础深度探究（个体深挖+小组纠错） 1. 精准辨析重点字词：文中“俄而”是文言常用时间词，请你再列举出三个课外同义的文言时间词语，并分别造句或举例说明用法。 2. 深度解析“骤”字，结合上下文分析“雪骤”二字的丰富内涵，不仅解释字面意思，还要分析该词写出了雪怎样的特点，为下文咏雪情节起到怎样的铺垫作用。 3. 探究“差可拟”中“差”“拟”二字的精准含义，分析“差可拟”一句体现出兄子胡儿怎样的观察视角和表达心态。 4. 对比分析“差可拟”与“未若”两个词语的语气差异、情感差异、评价差异，说说两个词语分别体现出两位晚辈怎样的表达态度。 5. 深挖古今异义重难点：文中“儿女”一词是核心古今异义词，请你详细对比古义与今义的使用范围、指代对象、语境用法，同时再梳理出本文隐藏的其他古今异义、一词多义现象。 6. 自主梳理本文所有特殊文言句式，判断句式类型，结合语句分析句式特点，并尝试总结该类文言句式的判断方法。 7. 逐句精准翻译全文，摒弃直译生硬的问题，在忠于原文字义的基础上，优化语句语序，让翻译后的现代汉语通顺流畅、贴合语境，同时标注每一句的核心采分点字词。 8. 小组合作，互相排查文言字词、句式、翻译的易错点，汇总出《咏雪》文言基础易错清单，分类整理字词易错、句式易错、翻译易错三大类问题。 环节三：文本细节精读探究（深度思考+课堂交流） 1. 文章开篇仅用短短一句话交代事件背景，请你逐字细读，分析这句话交代了哪些叙事要素（时间、地点、人物、事件、氛围），每一个要素对全文叙事有什么价值。 2. 文中“雪骤”是情节转折点，请你详细分析：雪势的变化为何会引出“咏雪”的对话？这一环境描写在情节推进中起到了怎样的关键作用？ 3. 谢太傅“欣然发问”，结合全文氛围分析太傅此时的心境如何，体现出谢氏家族怎样的家庭风气。 4. 两位晚辈先后作答，两人的回答句式、表达风格有明显差异，请你逐句对比两句咏雪名句的句式结构、语言特点、描写角度。 5. 细读文末补叙内容，作者在叙事结束后专门补充谢道韫的身份，这是《世说新语》常用的写作手法，请你深度探究这一补叙手法的作用，从人物塑造、主旨表达、作者态度三个维度分析。 6. 全文没有一句直接的评价性语句，却暗含作者褒贬，请你从文本细节中找出三处暗含作者态度的语句或细节，逐一分析其隐含的情感倾向。 7. 结合全文内容，分析本文的叙事顺序，说说短文如何做到层次清晰、层层递进，用简洁的文字完整讲述完整故事。 环节四：核心重难点专项探究（课堂重点突破） 1. 专项对比探究：“撒盐空中差可拟”与“柳絮因风起”两大比喻，分别从形态、颜色、动态、意境、神韵五个维度进行全方位对比，逐条梳理二者的异同点。 2. 辩证思考探究：有同学认为“撒盐空中”更贴合大雪骤下的实景，更加真实贴切，你是否认同这一观点？请结合雪景特点、文学审美、写作手法详细阐述理由。 3. 深度赏析探究：历代文人为何推崇“柳絮因风起”这一咏雪佳句？请你结合自然景象、文学意境、审美层次、人物才情四个方面详细分析其精妙之处。 4. 难点突破探究：解读“公大笑乐”的深层内涵，太傅的“乐”是单一的情绪吗？请你分层分析太傅喜悦的多重原因，分别对应两位晚辈的作答、家庭氛围、晚辈才情等角度展开。 5. 审美进阶探究：什么是写景的“形似”与“神似”？结合本文两个比喻，详细区分二者的区别，并说说古典写景文学中，为何“神似”的审美层次高于“形似”。 6. 手法专项探究：本文运用了对比、衬托、细节描写、补叙等多种写作手法，请你逐一找出对应语句，分析每种手法的表达效果，总结本文的写作特色。 环节五：人物形象深度探究（小组合作研讨） 1. 结合谢太傅的言行举止，分析谢太傅的人物形象特点，说说他是一位怎样的长辈、怎样的文人，从家庭氛围、教育方式、文人气度三个角度分析。 2. 结合兄子胡儿的咏雪比喻，分析其观察特点、思维特点，说说这一人物形象体现出怎样的视角局限与质朴思维。 3. 结合谢道韫的咏雪佳句，分析其过人之处，从观察力、想象力、文学素养、审美能力四个维度，概括谢道韫的人物形象与才情特质。 4. 本文仅通过三言两语的对话和简单神态描写，就塑造出鲜活的人物形象，请你总结《世说新语》刻画人物的独特手法，结合文本举例说明。 5. 小组研讨：从三人的言行、对话、反应中，你看到了魏晋士族怎样的家风与文人风尚？这种家风对当代家庭教育有怎样的启示？ 环节六：主题与文化深度探究（课堂升华拓展） 1. 本文短短百余字，不仅记录了一次家庭咏雪小事，更承载了深厚的文化内涵，请你结合文本，谈谈短文传递出的生活情趣与人文情怀。 2. 结合时代背景，说说魏晋时期文人为何偏爱山水雪景、雅集论道，这种生活方式体现了怎样的魏晋风度。 3. 谢道韫以一句咏雪名句流传千古，成为古代才女的代表，请你结合本文，谈谈才情与观察、想象、积累之间的关系。 4. 古典诗文常以自然景物喻人、喻情、喻志，请你结合本文比喻手法的妙用，谈谈古典文学“借景抒情、以物喻情”的审美特色。 5. 对比现代写景作文与本文文言写景的差异，说说古典文言语言的独特魅力，谈谈学习文言短文对提升现代写作能力的帮助。 板书设计 咏雪（《世说新语》） 1. 叙事脉络：寒雪内集→雪骤发问→二子咏雪→大笑评赏→补叙身份 2. 咏雪之喻（对比鉴赏） 兄子胡儿：撒盐空中差可拟——形似、写实、厚重直白 兄女道韫：柳絮因风起——神似、写意、轻盈灵动、意境悠远 3. 人物形象 谢太傅：儒雅宽厚、乐于施教、心境豁达 胡儿：观察直白、质朴写实 谢道韫：才情出众、想象丰富、审美高雅 4. 主旨：赞美谢家儒雅家风，彰显魏晋名士风雅才情 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 文学常识自主探究题答案 （1）《世说新语》由南朝宋刘义庆组织编写，是一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，语言简练隽永、意蕴丰富。 （2）《世说新语》是魏晋南北朝志人小说的代表作，是研究魏晋名士风度、士族文化的重要典籍，精准记录了魏晋时期文人的言行风尚、生活情趣与精神特质。 （3）《咏雪》讲述了东晋谢太傅在一个寒冷的雪天召集家人聚集、谈论文章义理，天降大雪，太傅即兴发问白雪像什么，家中晚辈分别以盐、柳絮喻雪，太傅十分赞赏的故事。 （4）谢太傅即谢安，东晋著名政治家、文人，谢氏士族领袖；谢道韫是谢安大哥谢无奕的女儿，东晋著名才女，二人是叔侄关系。 2. 文言字词积累探究题答案 （1）重点词语释义：①内集：把家里人聚集在一起 ②儿女：这里泛指子侄辈 ③俄而：不久，一会儿 ④骤：急、紧 ⑤欣然：高兴的样子 ⑥差可拟：大体可以相比。差，大体；拟，相比 ⑦未若：不如，不及 ⑧因：趁、乘 （2）古今异义：儿女，古义：泛指子侄辈，家中年轻一辈；今义：儿子和女儿。本文无其他核心古今异义词。 （3）“因”：文中“柳絮因风起”中为介词，译为趁、乘，描绘柳絮乘风飞舞的动态。 （4）关键词分类：雪景词：雪骤、白雪纷纷；人物情态词：欣然、大笑乐。 3. 语句翻译自主探究题答案 （1）谢安在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起，和子侄辈们谈论文章的义理。 （2）不久，雪下得急了，谢安高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？” （3）他哥哥的长子谢朗说：“把盐撒在空中大体可以相比。” （4）他哥哥的女儿谢道韫说：“不如比作柳絮乘风飞舞。” （5）谢安听了，十分高兴，大笑起来。（她）就是谢安大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 4. 文本整体感知探究题答案 （1）起因：寒雪之日，谢太傅召集家人聚集，讲论文义；经过：大雪骤降，太傅即兴发问咏雪，两位晚辈作答；结果：太傅欣然大笑，文末交代谢道韫身份，暗含赞赏。 （2）三位核心人物：谢太傅（谢安）、兄子胡儿（谢朗）、兄女（谢道韫）。谢朗以“撒盐空中”喻雪，谢道韫以“柳絮因风起”喻雪。 （3）开篇交代时间、场景、事件，营造出冬日温馨儒雅的家庭氛围，为下文咏雪雅事做铺垫，凸显谢氏家族浓厚的文学家风。 （4）两处雪景内容：“雪骤”“白雪纷纷”。作用：推动情节发展，正因为大雪纷飞的美景，才有了即兴咏雪的对话，烘托雅致的文人氛围。 5. 浅层鉴赏自主探究题答案 （1）“撒盐空中”：大雪密集急促，颗粒分明，笔直坠落，颜色洁白，贴合急雪实景；“柳絮因风起”：雪花轻盈飘逸，随风飞舞，漫天飞扬，灵动柔美，富有诗意。 （2）示例：初步认为“柳絮因风起”更好，画面更灵动，有动态美感和诗意，不生硬刻板。 （3）文末补叙身份，突出谢道韫的才女身份，暗示作者对其才情的高度赞赏，提升文章内涵，凸显人物价值。 （4）初步原因：晚辈才思敏捷，作答精彩；家庭氛围和睦雅致，充满文人雅趣。 （二）课中探究案答案 环节一：文本朗读研读探究答案 1. 全文标准停顿：谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑乐。即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。 2. “公欣然曰”应读轻快、愉悦的语调，舒缓温和，体现太傅闲适欣喜的心境；“公大笑乐”应读明朗、舒展的语调，饱含赞赏与欣慰，体现太傅由衷的喜悦与认可。 3. 朗读要点：把握文言语句停顿，不读破句；贴合语境把握情感语调；重读关键词句，凸显文本重点；语速舒缓沉稳，贴合文言雅致风格。如“未若柳絮因风起”需轻柔朗读，凸显诗意。 4. 本文语言特点：极简凝练、言简意丰、叙事简洁、画面感强、含蓄蕴藉，无冗余语句，短短百余字兼具叙事、写景、写人、抒情。 5. 开篇语句氛围清雅温馨，让读者感受到冬日寒雪之中，家人相聚、品文论道的雅致美好，奠定全文温婉儒雅的基调，为下文咏雪雅事铺垫氛围。 环节二：文言基础深度探究答案 1. 同义文言时间词：少时、未几、须臾。含义均为不久、一会儿，用于描述短暂时间变化。 2. “骤”意为急、紧，写出雪势急促、大雪纷飞、密集飘落的状态，凸显雪景壮阔，正因雪下得急、下得大，才有即兴咏雪的兴致，自然引出下文对话情节。 3. “差”为大体、差不多，“拟”为相比。“差可拟”意为大体可以相比，体现谢朗观察直白、写实务实，仅从外形颜色贴合实景，评价较为平实克制。 4. “差可拟”语气平淡、客观写实，是近似的类比，略显生硬；“未若”是主动对比、择优评价，语气更灵动，带有审美判断，体现谢道韫思维更灵活、审美更高级。 5. “儿女”古义：子侄辈、家中年轻晚辈，范围更广；今义：专指自己的儿子和女儿，范围狭窄。本文无其他一词多义、古今异义重点字词。 6. 特殊句式：判断句，“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”，以“……也”为标志，表判断，明确交代谢道韫的身份。 7. 全文精准翻译（采分点标注）：谢太傅（谢安）在寒雪之日召集家人相聚，与子侄辈探讨文章义理。不久雪下得急促，太傅高兴发问：纷纷白雪像什么？谢朗说撒盐空中大体可相比。谢道韫说不如柳絮乘风飞舞。太傅大笑喜悦。她是谢无奕之女，王凝之的妻子。核心采分点：内集、俄而、骤、差可拟、未若、因。 8. 易错清单：字词易错：骤、差、拟、因释义混淆；句式易错：忽略文末判断句句式特点；翻译易错：古今异义“儿女”翻译错误、语句语序生硬。 环节三：文本细节精读探究答案 1. 开篇要素：时间（寒雪日）、地点（家中）、人物（谢太傅、儿女）、事件（内集、讲论文义）、氛围（温馨雅致）。作用：交代背景、渲染氛围、铺垫情节、凸显家风。 2. “雪骤”让雪景变得壮阔动人，激发了文人的审美兴致，让平淡的讲文之事转为即兴咏雪的雅事，是情节转换的关键，推动全文核心情节展开。 3. 太傅心境闲适愉悦、从容雅致。体现谢氏家族和睦融洽、崇文尚学、儒雅有礼的优良家风，家人相聚以文论道，充满文化气息。 4. 句式差异：谢朗语句直白简短，写实直白；谢道韫语句灵动优美，富有韵味。描写角度：谢朗侧重颜色、形态的实景相似；谢道韫侧重动态、神韵、意境的审美相似。 5. 补叙作用：人物塑造上，凸显谢道韫名门才女的身份；主旨上，强化对其才情的赞美；作者态度上，含蓄表达作者对谢道韫咏雪之句的高度认可与推崇。 6. 暗含作者态度的细节：①文末专门补叙谢道韫身份，侧重突出、暗含褒扬；②太傅“大笑乐”，对谢道韫的诗句更为认可；③将谢道韫的回答置于后位，形成层层递进的审美升级。 7. 本文采用顺叙的叙事顺序，按照“背景铺垫—环境变化—发问应答—评价收尾—补充说明”的顺序层层推进，逻辑清晰、层次分明，短小精悍、结构完整。 环节四：核心重难点专项探究答案 1. 五大维度对比：①形态：盐颗粒坚硬笔直，柳絮轻盈蓬松；②颜色：二者皆洁白，贴合雪景；③动态：盐急速坠落、呆板僵硬，柳絮随风翻飞、灵动飘逸；④意境：盐直白写实、无美感，柳絮诗意盎然、意境悠远；⑤神韵：盐仅有形似，柳絮兼具形似与神似。 2. 认同部分观点但不绝对：大雪骤下时，密集的白雪确实与撒盐形态相似，贴合实景，写实精准。但文学写景不止追求实景相似，更追求意境与美感，“撒盐”仅形似无神韵，审美层次较低，因此并非最佳喻体。 3. “柳絮因风起”精妙之处：①景象贴合，雪花与柳絮形态、颜色高度契合；②动态传神，写出雪花漫天飞舞的轻盈姿态；③意境优美，赋予雪景诗意与生机；④才情尽显，体现谢道韫超凡的想象力与审美力，跳出直白写实，达到情景交融的境界。 4. “公大笑乐”多重内涵：①欣慰晚辈皆有才情，应答得体、思维灵动；②赞赏谢道韫的咏雪佳句，惊艳于其出众才情；③沉醉于家人相聚、雅集论道的温馨雅致氛围，享受文人生活之乐。 5. 形似：仅追求景物外在形态、颜色、状态的表面相似，直白写实；神似：跳出表面形态，捕捉景物的神韵、动态、意境与气质，贴合景物内在美感。古典文学重意境、重韵味，神似能够赋予景物情感与诗意，审美层次远超形似。 6. 写作手法及效果：①对比：两处比喻对比，突出谢道韫诗句的精妙；②衬托：以胡儿的写实衬托道韫的雅致灵动；③细节描写：以“欣然”“大笑乐”刻画人物情态；④补叙：文末补叙身份，升华人物形象与文章主旨。 环节五：人物形象深度探究答案 1. 谢太傅：儒雅博学、宽厚豁达、善于施教、热爱文学。家风层面，营造和睦雅致的家庭文化氛围；教育层面，鼓励晚辈思考表达、尊重孩子才情；气度层面，心境从容、热爱生活、富有文人风骨。 2. 胡儿：观察细致、务实直白，注重实景写实，思维朴素直观。局限在于想象力不足，仅停留在景物表面形态，缺乏审美升华与诗意加工。 3. 谢道韫：观察力敏锐，精准捕捉雪景动态；想象力丰富，善于联想升华；文学素养深厚，语言凝练雅致；审美能力高雅，跳出写实追求意境神韵，是才情出众、气质脱俗的古代才女。 4. 《世说新语》写人手法：以极简的对话、神态、动作细节刻画人物，不直接评价，通过人物言行侧面凸显性格才情，含蓄传神、以小见大，人物形象鲜活立体。 5. 魏晋士族家风：崇文尚学、雅集论道、和睦包容、重视才情培养、崇尚风雅。启示：当代家庭教育应营造书香氛围，鼓励孩子观察生活、勤于思考、大胆表达，培养审美能力与人文素养。 环节六：主题与文化深度探究答案 1. 短文承载的情怀：记录普通家庭的冬日雅事，展现古人热爱生活、品味自然、崇尚文学的生活情趣，传递出和睦雅致、崇文尚学的人文情怀，彰显平凡生活中的诗意之美。 2. 魏晋时期社会文人远离世俗纷争，追求精神自由与心灵闲适，偏爱寄情山水、品诗论文、雅集相聚，以自然美景滋养心境，形成了淡泊雅致、随性洒脱的魏晋风度。 3. 才情源于细致的生活观察、丰富的想象联想、长期的文学积累与高雅的审美追求。善于观察生活、敢于拓展思维、坚持文学积淀，才能跳出平庸，写出富有诗意与灵气的文字。 4. 古典文学不刻意直白写景，而是以物喻景、以景传情，将个人审美、心境、情趣融入景物描写中，实现情景交融，让普通景物拥有情感与诗意，凝练含蓄、意蕴悠长，独具东方审美特色。 5. 文言语言简洁凝练、字字精炼、意蕴丰富，留白感强，能够以极简文字营造悠远意境。学习文言短文，可提升文字凝练能力、景物描写能力、审美鉴赏能力，让现代写作语言更精炼、更有韵味、更富意境。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $