第7课《散文诗二首 - 荷叶・母亲》导学案—2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案围绕《荷叶·母亲》展开，引导学生积累重点词语，赏析散文诗语言特点，通过课前预习案梳理作者常识与文体知识，课中以朗读体悟、文本细读等为支架，梳理红莲场景与作者心境变化，辨析象征手法内涵。 以核心素养为导向设计阶梯式探究活动，从语感培养到意象解读，再到读写迁移，结合生活体验深挖母爱主旨，提升语言运用能力与思维深度，涵养审美创造与文化自信，助力学生自主合作学习，高效落实教学重难点。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 7 散文诗二首 - 荷叶・母亲 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言运用：积累重点词语，赏析细腻语句，掌握散文诗语言特点。 思维能力：梳理红莲场景与作者心境变化，辨析象征手法内涵。 审美创造：品读景物与细节描写，感受文本清丽温婉的意境之美。 文化自信：体悟平凡母爱中的伟大力量，传承感恩尽孝的传统美德，塑造温暖正向的人格。 重难点 教学重点：梳理文中雨打红莲、荷叶护莲的场景变化，把握作者情感起伏，品味文本细腻优美的语言，理解荷叶、红莲的表层意象。 教学难点：深度解读借物喻人的象征手法，理解“心中的雨点”的深层含义，结合自身生活体悟无私伟大的母爱，学会以物象抒情的写作方法。 学习过程 （一）作者常识填空题 1.《荷叶·母亲》的作者是______，原名______，是我国现代著名作家、诗人、儿童文学家。 2.作者的创作以______、______、______为核心主题，文笔清丽细腻，情感真挚温暖，代表作有散文集《______》、诗集《繁星》《春水》。 （二）文体知识简答题 1.什么是散文诗？请结合文本特点，简要概括散文诗的核心特点。 2.本文选自《______》，是一篇借物抒情的散文诗，作者依托自然景物抒发了怎样的核心情感？ （三）文本内容整体感知题 1.通读全文，梳理作者文中几次观赏红莲的场景，依次概括每次场景的环境特点与红莲的状态。 2.通读文本，梳理作者观赏红莲过程中，心境发生了怎样的变化，梳理出完整的情感变化线索。 3.文章结尾点明全文主旨，请找出全文中心句，并简要说说这句话的表层含义。 （四）基础理解思考题 1.文章开篇从院子里的红莲写起，多次描写红莲的形态，作者为什么反复刻画红莲的样子？ 2.文中既写了雨夜的风雨，又写了白日的景致，环境描写在文中起到了怎样的基础作用？ 3.初步阅读文本，你认为文中的“荷叶”和“红莲”分别指代什么事物？结合生活经验简要说明。 五、课中探究案（学生学习过程，4200字+） 本部分为学生课堂完整学习探究过程，以阶梯式习题为核心，从朗读体悟、文本细读、意象探究、手法赏析、主旨深挖、拓展迁移六个维度，层层递进引导学生自主探究、合作研讨、深度思考，全程贴合七年级学生认知水平，完整呈现课堂学习全过程。 （一）朗读体悟探究：品读文本基调，感知情感底色 朗读是散文诗学习的核心方法，优美的语言与真挚的情感都需要通过朗读体悟。请同学们结合课文内容，完成以下探究问题，在反复朗读中把握文本节奏、语气与情感。 1.自由朗读全文，结合文本语句分析：全文整体的感情基调是怎样的？是明快热烈、低沉伤感，还是温婉深情、细腻沉静？请从文中找出两处语句作为依据，简要分析理由。 2.分层朗读文本，区分写景句、叙事句、抒情句的朗读语气。描写风雨肆虐、红莲飘摇的语句，应该采用怎样的语速、语气？描写荷叶庇护红莲的语句，又该采用怎样的朗读节奏？结尾抒情主旨句，需要带着怎样的情感朗读？ 3.小组合作朗读探究：同桌两人分段对读，互相点评朗读效果。结合朗读体验，说说作者从观赏红莲到抒发情感，整体的情感表达有怎样的特点？是直抒胸臆还是委婉含蓄？这种情感表达有什么好处？ 4.精读文章最后一个自然段，反复诵读，体会句中蕴含的深情。结合朗读感受，初步谈谈你对结尾两句抒情语句的理解，说说这两句话在全文中的作用。 通过本环节朗读探究，学生能够摆脱碎片化阅读，沉浸式感受散文诗的语言美感与情感温度。七年级学生正处于语感培养的关键阶段，分层朗读、对比朗读、合作朗读的方式，能够帮助学生直观区分不同语句的情感差异，快速把握文本温婉深情的整体基调。同时，通过语句佐证分析，培养学生“读文有据”的阅读习惯，为后续的文本细读、手法赏析奠定语感基础，让学生在朗读中初步感知荷叶护莲、母爱护子的核心画面，建立文本情感认知。 （二）文本细读探究：梳理场景脉络，追踪情感变化 本文以“看红莲”为叙事线索，串联起景物变化与作者心境变化，场景层层推进，情感步步升华。请同学们细读全文，精准梳理文本脉络，完成系列探究问题，理清文章写作思路。 1.精准细读全文，完整梳理作者四次观红莲的具体场景，分别标注出每次观赏的时间、环境、红莲状态、作者心情，以条理化的形式梳理完整脉络。 2.重点研读暴雨来袭的段落，详细分析暴雨环境描写的具体作用。文中描写“雷声大作”“大雨倾盆”“雨点不住地打”等语句，极力渲染风雨的猛烈，这对红莲、荷叶的形象塑造有什么衬托作用？ 3.细读红莲状态变化的语句，从最初的亭亭绽放，到被风雨打得左右攲斜、飘摇无助，再到被荷叶庇护后安稳静立，红莲的状态变化对应作者怎样的心理变化？请逐阶段对应分析。 4.深度思考：作者的心情从烦闷、不宁，最终变为感动、沉静，让作者心境彻底转变的核心原因是什么？仅仅是因为红莲得以保全吗？请结合文本细节简要分析。 5.小组研讨：文章开篇回忆故乡园院的红莲，穿插过往赏莲的记忆，这部分插叙内容是否多余？在全文的叙事和情感表达中起到了怎样的铺垫作用？ 本环节聚焦文本脉络与细节描写，是突破教学重点的核心过程。学生通过自主梳理场景、对应情感变化，能够清晰把握文章“景变—形变—情变”的写作逻辑，理清全文结构框架。通过对环境描写、细节描写的专项探究，学生能够理解侧面衬托的表达效果，明白恶劣环境凸显荷叶护莲的珍贵与伟大。小组研讨插叙作用的过程，能够锻炼学生的文本整体分析能力，让学生理解文本布局的精巧之处，体会作者构思的细腻用心，进一步夯实文本内容认知。 （三）核心意象探究：解读物象内涵，读懂象征意义 借物喻人、托物抒情是本文的核心写作手法，荷叶、红莲、风雨三个核心物象，承载着作者深厚的情感与深刻的人生感悟。请同学们结合文本细节，深度探究意象内涵，突破文本学习难点。 1.聚焦核心物象，结合全文内容精准解读：文中的“红莲”象征什么？“荷叶”象征什么？请结合荷叶护莲的具体场景细节，说说物象与人物的契合点。 2.重点研读结尾语句“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”，探究“心中的雨点”的深层含义，它仅仅指自然界的风雨吗？请结合人生体验拓展分析。 3.对比探究：自然界的风雨与心中的雨点有什么异同？荷叶对红莲的庇护，与母亲对子女的庇护有怎样的对应关系？请一一对应梳理物象与情感的关联。 4.深度思考：作者为什么选择“荷叶护红莲”这一自然景象歌颂母爱，而不直接赞美母亲？这种借物抒情的写法有什么独特的表达优势？ 5.拓展辨析：结合散文诗特点，说说本文的物象描写与普通写景散文有什么区别？本文写景的最终目的是什么？ 本环节是本节课的教学难点核心突破过程。七年级学生对象征手法的认知较为浅显，通过阶梯式意象探究，从表层物象到深层内涵，层层递进引导学生理解文本主旨。学生通过自主匹配物象与人物、对比自然风雨与人生风雨，能够精准掌握象征手法的运用逻辑，明白作者以小见大、借平凡景物抒真挚深情的写作妙处。同时，通过写法辨析，学生能够区分散文诗与普通散文的差异，深化文体认知，提升文学鉴赏的思维能力，实现从“读懂内容”到“读懂内涵”的进阶。 （四）语言赏析探究：品味细腻文笔，体悟语言之美 冰心的散文语言清丽淡雅、细腻温柔，字字含情、句句蕴意。文中大量细节描写、动作描写、情态描写极具感染力，请同学们精读重点语句，完成语言赏析探究，提升语句鉴赏能力。 1.赏析重点语句：“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。”请赏析句中“亭亭”一词的妙处，说说这个词语写出了红莲怎样的姿态与气质。 2.赏析动作细节：“慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面。”句中“慢慢”“倾侧”“覆盖”三个动词精准传神，请结合语境赏析这组动词的表达效果，体会荷叶的特质。 3.赏析情感语句：“我不宁的心绪散尽了！”结合前文作者的烦闷心情，说说这句话的情感表达特点，极简的语句为何具有极强的感染力。 4.自主摘抄赏析：从文中自选一句你最喜欢的语句，从用词、修辞、情感、意境任意两个角度进行赏析，写下自己的阅读感悟。 5.小组汇总：小组内交流各自的赏析成果，汇总本文的语言特点，总结冰心散文诗的通用语言风格。 语言赏析是语文核心素养中语言运用的核心落地环节。本环节通过定点赏析与自主赏析结合的方式，引导学生关注文本精准的用词、细腻的动作描写、真挚的情感表达。学生在赏析过程中，能够积累优美词汇与写作技巧，学会从用词、修辞、情感、意境多角度鉴赏语句，突破七年级学生赏析语句单一化、表面化的问题。同时，通过小组汇总总结语言风格，能够帮助学生形成系统的文体认知，提升语言鉴赏与积累运用的能力，夯实语文语言运用核心素养。 （五）主旨深挖探究：体悟母爱深情，升华人文认知 本文以小景写大爱，平凡的荷叶护莲场景，诠释了母爱无私、默默守护的伟大本质。请同学们结合文本与自身生活体验，深度探究文本主旨，实现情感与认知的升华。 1.结合全文内容，用简洁的语言概括本文的主旨，说说作者通过这篇散文诗想要表达怎样的思想情感。 2.深度思考：荷叶的守护是无声的、被动的、不求回报的，这与母爱有怎样的契合之处？结合生活实例，谈谈你对“母爱无声”的理解。 3.研讨探究：文章结尾将自然景物与人生感悟结合，升华了全文主旨，请分析结尾段在结构和内容上的双重作用。 4.情感拓展：作者在风雨中读懂了母爱，在你的成长过程中，有没有某个瞬间让你感受到母亲的守护与偏爱？请结合自身经历，简要分享感悟。 本环节聚焦人文素养与情感升华，落实文化自信与审美创造核心素养。学生通过深挖文本主旨，能够精准把握文章借物赞母的核心内涵，理解母爱无私、包容、守护的本质。结合自身生活体验的拓展分享，能够打通文本与生活的壁垒，让学生从文本中的母爱，延伸到现实中的亲情，学会感知母爱、感恩母爱。同时，通过结尾段作用探究，学生能够掌握结尾升华主旨的写作技巧，实现阅读感悟与写作能力的双向提升，达成文本育人的核心目标。 （六）拓展迁移探究：学以致用，落实读写结合 学习文本的最终目的是学以致用，掌握借物抒情、以小见大的写作手法。请同学们结合本节课所学知识，完成拓展探究与写作迁移，巩固课堂所学。 1.技法总结：结合本文学习内容，简要总结借物喻人、托物抒情的写作技法的核心特点与运用要点。 2.技法迁移：仿照本文写法，选取生活中一种常见的事物（小草、路灯、雨伞、大树等），简要说说它可以象征哪种美好品质或人物，梳理写作思路。 3.微写作练习：选取身边物象，运用借物抒情的手法，写一段简短的文字，赞美亲情、友情或美好品格，字数150字左右。 本环节立足读写结合，实现知识的迁移运用。学生通过总结写作技法，能够系统掌握托物抒情的写作方法；通过物象匹配、思路梳理，锻炼联想与思辨能力；通过微写作练习，将课堂所学的阅读技巧转化为写作能力，真正实现学以致用。整套探究流程层层递进，从感知文本、细读文本、赏析文本、深挖主旨到迁移运用，完整覆盖学生的课堂学习全过程，全面提升学生的语文核心能力。 板书设计 荷叶·母亲 冰心 温婉深情·借物喻人 1. 线索：观红莲 → 赏荷叶 → 悟母爱 2. 景变：雨前红莲（亭亭绽放）→ 雨中红莲（飘摇无助）→ 雨后红莲（安稳静立） 3. 情变：欢喜 → 烦闷、不宁 → 感动、释怀 4. 意象象征： 红莲——子女（弱小、需要守护） 荷叶——母亲（无私、默默庇护） 风雨——人生磨难、挫折、烦恼 5. 主旨：赞美母爱无私伟大，感恩母亲的终身守护 参考答案 （一）课前预习案答案 1.作者常识填空题 1.冰心；谢婉莹 2.母爱、童真、自然；寄小读者 2.文体知识简答题 1.散文诗是兼具散文自由灵活与诗歌凝练抒情特点的文体，无固定格律，语言优美凝练、意境深远，侧重借物抒情，篇幅短小、情感真挚。 2.选自《往事》；核心情感：赞美母爱的无私伟大，抒发对母亲的感恩与依恋之情。 3.文本内容整体感知题 1.四次观莲：①白日初看，红莲亭亭绽放，生机盎然；②雷雨将至，红莲愈发娇艳；③暴雨侵袭，红莲被风雨打得歪斜飘摇；④雨停之后，红莲在荷叶庇护下安然挺立。 2.情感变化线索：初见红莲心生欢喜→雷雨来临心生烦闷→雨打红莲心生不宁→荷叶护莲心绪释然、满心感动。 3.中心句：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。表层含义：荷叶为红莲遮挡风雨，守护红莲安稳生长。 4.基础理解思考题 1.反复刻画红莲形态，铺垫红莲弱小美好的特点，为后文风雨中红莲的无助飘摇做对比，突出荷叶守护的珍贵，为赞美母爱埋下伏笔。 2.环境描写渲染氛围，推动情节发展，风雨环境衬托出红莲的脆弱与荷叶的坚韧，突出荷叶护莲的伟大，烘托作者的情感变化。 3.表层含义：荷叶是池塘中守护红莲的叶片，红莲是池塘中的荷花；深层初步含义：荷叶象征守护子女的母亲，红莲象征被呵护的孩子。 （二）课中探究案答案 1.朗读体悟探究 1.整体感情基调：温婉深情、细腻沉静。依据：文中景物描写清丽柔和，情感抒发含蓄真挚，无浓烈激昂的语句；结尾抒情温柔厚重，满含感恩深情。 2.风雨描写句：语速稍快、语气低沉急促，凸显风雨的猛烈紧张；荷叶护莲句：语速放缓、语气轻柔沉稳，凸显温柔守护的质感；结尾主旨句：语速舒缓、语气深情庄重，饱含感恩与依恋。 3.情感表达委婉含蓄。不直接歌颂母爱，借景物抒情，情感真挚细腻、温润动人，更有感染力，引人深思，余味悠长。 4.结尾句点明主旨，将景物感悟上升为人生情感，抒发对母亲的依恋与感恩，总结全文、升华主旨，是全文情感的落脚点。 2.文本细读探究 1.①初见：白日晴天，红莲亭亭盛开，心生欢喜；②将雨：天色阴沉，红莲娇艳欲滴，心生期待；③雨中：暴雨狂风，红莲左右攲斜、飘摇无助，心生烦闷不宁；④雨后：雨势停歇，红莲安然挺立，心生感动释然。 2.极力渲染风雨的猛烈残酷，侧面衬托出红莲的脆弱无助，更凸显荷叶主动庇护红莲的勇敢、无私与坚韧，让守护的画面更动人。 3.红莲盛放→心情欢喜；红莲遇雨飘摇→心情烦闷、焦灼不宁；红莲被护安稳→心情平静、满心感动。 4.核心原因是目睹荷叶无私守护红莲的画面，触发了作者对母爱的联想与感悟，从景物的温暖中感受到守护的力量，从而消解了内心的不宁。 5.不多余。插叙回忆故乡红莲，铺垫作者对红莲的喜爱之情，丰富文本内容，为后文观莲生情、借莲悟情做铺垫，让情感抒发更自然真挚。 3.核心意象探究 1.红莲象征弱小的子女，需要呵护陪伴；荷叶象征温柔伟大的母亲，默默守护、无私奉献。荷叶倾侧覆盖红莲、遮挡风雨，对应母亲默默守护子女、抵挡人生磨难的特质。 2.“心中的雨点”指人生路上遇到的挫折、磨难、烦恼、委屈、困境等一切心灵困扰，是人生的风雨，而非自然界的雨水。 3.相同点：都是阻碍、磨难，会带来伤害与困扰；不同点：自然风雨是具象的天气变化，心中雨点是抽象的人生困境。荷叶为红莲遮挡自然风雨，母亲为子女遮挡人生风雨，二者守护内核完全契合。 4.借物抒情委婉含蓄、意境优美，以平凡自然小景诠释宏大母爱主题，以小见大、生动贴切，避免直白抒情的生硬，情感更温润、更有感染力，贴合散文诗的文体特点。 5.本文写景不为单纯描绘景物，而是托物抒情，依托景物寄托情感、阐释主旨；普通写景散文以描摹景物、展现自然之美为核心，本文写景是抒情的载体，服务于母爱主题。 4.语言赏析探究 1.“亭亭”形容红莲挺拔直立的姿态，生动写出红莲盛开时端庄清丽、生机勃勃的样子，语言细腻优美，尽显红莲的雅致美好。 2.“慢慢”体现荷叶守护的温柔从容，“倾侧”“覆盖”精准写出荷叶主动庇护红莲的动作，生动刻画荷叶温柔、无私、主动守护的形象，细腻传神。 3.这句话直白真切地抒发内心感受，极简的语句精准传递出作者目睹荷叶护莲后，内心焦虑消散、倍感温暖的心境，真实真挚，极具共情力。 4.示例：“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”赏析：运用拟人手法，赋予荷叶“勇敢慈怜”的人的特质，生动赞美荷叶的守护精神；用词精准，“流转无力”凸显风雨的温柔收尾，烘托温暖治愈的氛围。 5.语言特点：清丽淡雅、温柔细腻、凝练优美，用词精准传神，句式简短舒缓，情感真挚含蓄，兼具画面美与情感美。 5.主旨深挖探究 1.文章通过描写雨夜荷叶默默庇护红莲的场景，以借物喻人的手法，赞美母爱的无私、勇敢、伟大，抒发作者对母亲深深的依恋、感激与赞美之情。 2.荷叶的守护无声无息、不求回报、默默付出，无论风雨多大都始终守护红莲，这正是母爱的真实写照。母亲总是默默包容孩子的脆弱，抵挡生活的风雨，无私付出、不求回报，温柔守护孩子成长。 3.结构上：总结全文、收束全篇，呼应前文写景内容，让文章结构完整严谨；内容上：升华主旨，由自然景物的感悟上升为对母爱、对人生的深刻认知，深化文章情感。 4.示例：成长中每当我遭遇挫折、心情低落时，母亲总会温柔安慰、默默陪伴，帮我化解烦恼、走出困境，她就像荷叶一样，永远为我遮挡人生的风雨，让我感受到母爱无处不在的温暖与安稳。 6.拓展迁移探究 1.借物喻人、托物抒情：选取具象事物，挖掘事物的特质与美好品质，将人的精神、情感、品格寄托于物象之中，以小物象抒大情感、明大道理，委婉含蓄、意蕴深远。 2.示例：路灯，默默伫立路边，深夜照亮行人前路，象征默默奉献、无私坚守的人；雨伞，风雨中为人们遮挡风雨，象征守护、陪伴与无私的关爱。 3.微写作示例：小小的雨伞，是最温柔的守护。风雨来袭时，它默默撑开身躯，隔绝漫天风雨，为身下的人撑起一方安稳天地。它从不张扬，不计得失，任凭风雨拍打，始终坚挺守护。这平凡的雨伞，正如默默付出的亲人，用无声的陪伴，为我们抵挡世间所有的寒凉与风雨。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $