第一课 百年大党风华正茂 大概念重构教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦党的百年奋斗辉煌成就与伟大建党精神，通过红色史料情境导入设问“百年政党何以风华正茂”，以子议题一“史实筑基”梳理历程与成就、子议题二“精神铸魂”探究内涵与价值，构建“史实—精神—践行”完整逻辑链作为学习支架。 此资料亮点在于大概念单课时整合教材，采用可观测目标与分层评价闭环，如学生辨析“建党精神过时”并设计日常微行动，落实政治认同与责任意识。破解教学痛点，助学生内化精神、提升素养，为教师提供优质课与课题研究的结构化方案。

九年级上册道德与法治 第一课《百年大党风华正茂》大概念重构教学设计 一、设计意图 本节课依据 2022 版新课标立德树人根本要求，针对初中党史教学普遍存在的知识碎片化、认知浅表化、精神口号化、活动形式化、知行脱节化五大教学痛点，将教材原有两框内容《书写百年辉煌史诗》《弘扬伟大建党精神》进行大概念单课时整体重构整合，打破教材两课时割裂的固有编排。 本课摒弃传统 “史实背诵 + 概念记忆” 的浅层授课模式，依托一核四维‑递进双评闭环范式，构建 “史实筑基 — 精神铸魂 — 青春践行” 完整育人链条。做到目标可观测、活动真实落地、三维引导对标学生现场行为、分层评价闭环，实现知识结构化、思维层级化、素养可测化，推动政治认同真正内化，适配优质课展评、课题研究、职称成果材料。 二、课程标准依据（2022 版精准对标） 内容要求：了解中国共产党百年奋斗光辉历程和伟大成就，认识中国共产党的领导是历史和人民的选择；理解伟大建党精神的科学内涵、核心地位与时代传承价值。 学业要求：能够梳理党的百年奋斗主线，结合史实阐释百年辉煌成因，辨析红色精神的当代价值，自觉树立爱党、知党、跟党走的思想自觉。 学业质量要求：形成正确党史观与稳固政治认同，破除历史浅表认知、精神虚无认知，实现价值观念、必备品格、关键能力、核心素养一体化落地。 三、教材分析 本课是九年级上册道德与法治政治认同奠基开篇课。教材分为两大板块：第一框侧重百年奋斗历史成就，属于事实认知维度；第二框聚焦伟大建党精神，属于价值内核维度。常规教学容易把两框割裂，造成史实与精神两张皮、知识碎片化，育人浮于表面。 本次重构打通双向逻辑：百年实践淬炼伟大建党精神，伟大建党精神支撑接续奋斗。把历史事实、精神内核、时代价值、青年担当融为一体，为本单元 “坚持党的全面领导” 学习筑牢认知根基与价值根基。 四、学情分析 九年级学生具备基础党史识记，但存在三类突出短板： 认知碎片化：史实、建党精神分开记忆，不会建立二者内在支撑关系； 认知浅表化：把党史看作遥远过去，将建党精神当成空洞口号，认为和自身成长无关； 答题套路化：主观题只会堆砌知识点，缺少逻辑分析，缺少真实认同，知行脱节。 五、一核四维可观测教学目标（过程 + 终结 + 绑定可观测行为表现） 一核（立德树人・本课具象） 矫正学生 “党史遥远、精神空洞、与我无关” 的片面认知，读懂百年大党风华正茂的实践密码与精神密码，做到知党史、悟精神、感党恩、跟党走。 正确价值观 过程性目标：梳理百年史实，辨析错误观点，建立史实与精神之间的关联。 可观测行为表现：主动圈画教材关键信息；敢于发表自己观点；主动辨析 “建党精神过时” 这类片面说法。 终结性目标：确立拥护党的领导的价值立场，认同伟大建党精神永恒的时代价值。 必备品格 过程性目标：敬畏百年奋斗历史，体会革命先辈崇高品格，反思自身认知短板。 可观测行为表现：严肃对待红色史料；认真倾听小组成员发言；能够反思自身原有认知局限。 终结性目标：涵养爱党爱国、崇敬先辈、艰苦奋斗、赓续红色血脉的品格。 关键能力 过程性目标：提取教材信息，整合知识，辨析误区，归纳观点。 可观测行为表现：独立梳理历史脉络；小组有序口头表达；能够区分易混知识点，搭建因果答题逻辑。 终结性目标：阐释百年成就与建党精神内在逻辑，规范党史、精神类主观题答题表达。 学科核心素养 过程性目标：联通历史与现实，对接青少年自身成长。 可观测行为表现：能够结合现实举例；说出中学生可以落地的践行行动。 终结性目标：落实政治认同、责任意识。 六、教学重难点 教学重点：党的百年奋斗伟大成就；伟大建党精神内涵与时代价值。 教学难点：理解百年实践成就与建党精神双向支撑关系，推动红色精神内化于心、外化于行。 七、大概念统领 & 整体教学逻辑架构 1. 本课大概念 百年奋斗铸就辉煌史诗，建党精神凝聚复兴伟力，青年赓续血脉、矢志跟党前行。 2. 层级逻辑关系 大概念作为全课最高统领，贯穿情境、议题、探究、知识生成、素养、作业全部环节。 总议题：固本溯源，百年大党何以风华正茂、生生不息？ 子议题一（事实根基层）：回望百年征程 —— 中国共产党何以铸就百年辉煌史诗？ 功能：立足史实，完成知史明理，解决实践层面认知。 子议题二（精神升华层）：赓续红色血脉 —— 伟大建党精神何以滋养百年大党、引领青年担当？ 功能：立足精神内核，实现悟魂笃行，落实品格与行动。 全课闭环逻辑链 大概念定向 → 总议题统领全局 → 子议题一史实筑基 → 子议题二精神铸魂 → 课堂整合升华 → 知行合一素养落地 八、45 分钟教学过程 导入（3 分钟） 红色史料情境导入，设问：百年政党历经磨难依旧风华正茂，依靠什么？引出本课总议题，开启双线探究。 子议题一：回望百年征程 —— 中国共产党何以铸就百年辉煌史诗？（20 分钟） ①情境任务 阅读教材中百年奋斗相关史料，梳理百年奋斗主线、阶段性重大成就，合作探究取得百年辉煌的根本原因。 ②过程目标、终结目标 过程目标：能够提取教材史实信息，小组交流梳理百年奋斗历程，敢于暴露自身片面历史认知。 终结目标：理解百年辉煌是党带领人民奋斗的结果，懂得党的领导是历史和人民的选择。 ③绑定可观测学生行为表现 1. 手动圈画教材百年奋斗主题、四大历史时期、核心成就关键词； 2. 独立梳理百年奋斗递进逻辑； 3. 四人小组轮流发言，人人参与表达； 4. 敢于暴露自身片面认知； 5. 口头输出百年辉煌形成的因果逻辑。 ④学生活动（个体研读圈画→小组研讨→课堂展示） 学生 1：我圈画出百年奋斗的主题是实现中华民族伟大复兴，百年历程分为四个阶段，层层向前推进。 学生 2：党带领人民实现救国、立国、富国、强国的伟大跨越，每一份成就都是攻坚克难换来的。 学生 3：以前我只是背诵知识点，现在懂得这些成就不会自然而然到来，是党带领人民拼搏奋斗得来。 学生 4：我过去片面认为时代自然会进步，现在理解党的坚强领导是取得一切成就的根本保证。 ⑤教师观测点 对照以上 5 项可观测行为，查看圈画完成情况、小组参与度、学生存在的片面认知、逻辑表达缺陷。 ⑥三维具象引导 正确价值观引导：刚刚部分同学纠正了 “时代自然造就发展” 的片面想法。百年辉煌不是偶然，是中国共产党坚守初心使命、始终为民奋斗换来。我们要确立拥护党的领导的价值立场，摒弃简单化、浅表化历史认知。 必备品格引导：同学们能够严肃对待百年历史，主动反思自己过去认知不足，体现对革命先辈的敬畏。我们应当涵养知史感恩、崇敬奋斗的品格，摒弃漠视历史、贪图安逸的心态。 关键能力引导：不少同学史实可以梳理出来，但因果链条零散。作答不能只罗列史实，要搭建 “历程 — 成就 — 原因 — 结论” 完整逻辑链条。 ⑦思路点拨 基础层：能够梳理出百年奋斗主要阶段与重大成就； 提高层：能够从人民、党的领导角度分析成就成因； 素养进阶层：能够辨析历史片面观点，理解 “历史和人民选择中国共产党” 的深层内涵。 ⑧知识生成 中国共产党团结带领人民接续推进民族复兴伟业。百年奋斗充分证明：中国共产党的领导是历史和人民的选择，是我国发展进步的根本保证。 ⑨素养生成 夯实历史维度的政治认同，建立尊重历史、客观看待党史的思维方式。 ⑩认知纠错 片面认知：只识记成就，看不到成就背后政党优势； 错误认知：百年发展只是时代机遇带来。 ⑪评价量规 基础层（达标 / 不达标） 达标：能够梳理出百年奋斗主要阶段，说出党的领导的重要意义； 不达标：史实记忆混乱，课堂参与被动，无法说出核心史实。 提高层（合格 / 优秀 / 待改进） 合格：能够完整梳理百年奋斗史实，简单阐释成就形成原因； 优秀：能够结合材料分析党的领导对于取得成就的作用，逻辑表达完整； 待改进：仅能复述课本语句，不会对成就成因进行分析。 素养进阶层（合格 / 优秀 / 待改进） 合格：能够分辨简单的历史片面观点，认可历史和人民选择中国共产党； 优秀：能够有理有据辨析错误历史认知，自主阐释党取得成功的必然性； 待改进：不能辨别片面历史观点，理解停留于识记层面。 子议题二：赓续红色血脉 —— 伟大建党精神何以滋养百年大党、引领青年担当？（22 分钟） ①情境任务 结合教材文本内容，研读伟大建党精神相关内容，探究伟大建党精神的内涵、历史作用、时代价值，探讨新时代青少年该如何传承伟大建党精神。 ②过程目标、终结目标 过程目标：识记伟大建党精神内涵，参与课堂辨析活动，尝试联系现实谈理解。 终结目标：认识伟大建党精神是精神之源，树立青年传承红色血脉的责任意识。 ③绑定可观测学生行为表现 1. 圈画、识记伟大建党精神四句内涵； 2. 主动参与辨析，反驳 “建党精神已经过时”； 3. 能够结合现实举例阐释精神价值； 4. 说出中学生可落地的践行做法，拒绝口号； 5. 自主建立 “百年成就‑建党精神” 内在关联。 ④学生活动 学生 1：伟大建党精神就是坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民。 学生 2：我以前觉得建党精神是老口号，现在才明白这是百年大党的精神之源，支撑党历经磨难生生不息。 学生 3：和平年代同样存在风险考验，躺平懈怠就是丢掉建党精神，新时代仍然需要斗争与担当。 学生 4：作为中学生，传承建党精神不一定做惊天动地大事，认真学习、不畏挫折、热爱祖国、承担责任就是践行。 ⑤教师观测点 对照本议题 5 项可观测行为，观察识记准确度、辨析深度、是否脱离口号、能不能做到历史现实关联。 ⑥三维具象引导 正确价值观引导：同学们反驳了 “建党精神过时” 的错误观点值得肯定。伟大建党精神是立党兴党强党的精神密码，贯通过去现在未来，新时代必须坚定传承弘扬。 必备品格引导：大家跳出单纯背概念的层面，联系自身学习生活思考，体现担当拼搏、赓续红色血脉的品格，要自觉抵制躺平懈怠的消极心态。 关键能力引导：点拨精神类主观题逻辑：精神之源定位→历史作用→当代价值→青年践行。解决答题空洞、只有口号没有落地的问题。 ⑦思路点拨 基础层：熟记伟大建党精神完整内涵； 提高层：能够说明伟大建党精神的历史作用； 素养进阶层：打通历史与现实，结合自身生活说出具体践行路径。 ⑧知识生成 伟大建党精神是中国共产党的精神之源，是百年大党风华正茂的精神密码。新时代青少年要赓续红色血脉，脚踏实地接续奋斗。 ⑨素养生成 政治认同由历史认同进阶到精神认同、行动认同，强化青少年责任意识。 ⑩认知纠错 片面认知：只会背诵内涵，不会阐释价值； 错误认知：和平年代不再需要伟大建党精神。 ⑪评价量规 基础层（达标 / 不达标） 达标：能够准确默写伟大建党精神完整内涵； 不达标：内涵记忆错误、残缺，课堂参与消极。 提高层（合格 / 优秀 / 待改进） 合格：能够简要说明伟大建党精神的历史地位与历史作用； 优秀：能够结合实例阐释伟大建党精神对于党的发展的支撑作用； 待改进：仅能复述概念，不能够解释精神的价值作用。 素养进阶层（合格 / 优秀 / 待改进） 合格：能够认识建党精神没有过时，可以简单说出青少年传承方向； 优秀：能够打通历史与现实，提出贴合中学生生活可落地的传承举措； 待改进：回答空洞口号化，不能够联系自身实际谈传承。 课堂小结升华（3 分钟） 总议题复盘：百年大党风华正茂有双重密码 ①实践密码：百年接续奋斗铸就辉煌史诗 ②精神密码：建党精神代代相传凝聚力量 学生整合双线逻辑，落地本课大概念。 九、板书设计 百年大党风华正茂 知识逻辑线 史实筑基：百年征程 → 救国・立国・富国・强国（历史必然） 精神铸魂：建党精神 → 精神之源・生生不息・时代传承 青春践行：知史・悟魂・笃行・跟党走 素养生长线 史实认知 → 政党认同 → 精神内化 → 知行合一 十、分层作业（配套对应评价量规） 基础达标作业：熟记百年奋斗主要成就、伟大建党精神内涵。 作业评价量规 基础层： 达标：完整识记核心史实与伟大建党精神内涵； 不达标：核心知识点记忆残缺、出现错误。 能力提升作业：梳理百年奋斗成就与伟大建党精神之间内在关系。 作业评价量规 提高层： 合格：能够简单说出二者存在联系； 优秀：逻辑清晰梳理实践成就与精神之间双向支撑关系； 待改进：只摘抄课本语句，没有梳理二者内在联系。 素养实践・拓展性作业：写下 1 条自己日常生活中可以落实的传承红色精神微行动。 作业评价量规 素养进阶层： 合格：能够写出传承红色精神行动，表述较为笼统； 优秀：行动贴合中学生真实生活场景，具体可落地，可执行； 待改进：答案口号化、空泛，没有结合自身实际。 十一、教学反思 本课严格按照既定顺序开展，依托大概念完成两框内容单课时整合。单个议题内部严格遵循：情境任务→过程终结目标→可观测行为→学生活动→教师观测→三维具象引导→思路点拨→知识生成→素养生成→认知纠错→评价量规。全部评价量规全部具象，基础层采用达标 / 不达标，提高层、素养进阶层采用合格 / 优秀 / 待改进，分层作业配套专属评价量规。全部教学目标具备可观测行为，三维引导都针对学生课堂真实表现。有效破解党史教学碎片化、精神教学口号化、知行脱节等常见问题。 不足：高阶思辨生成样本还可以进一步丰富；后续可以增加更多鲜活当代时政素材进一步增强代入感。 学科网（北京）股份有限公司 $