第7课《 散文诗二首 -——金色花》导学案 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案聚焦《金色花》散文诗教学，引导学生梳理泰戈尔文学常识、三次嬉戏叙事脉络及金色花象征意义。通过课前预习案的自主梳理与疑问记录，搭建从整体感知到深度探究的学习支架，衔接预习疑问与课中赏析。 资料以分阶设计突出特色，课前预习夯实基础，课中通过朗读品鉴、意象深挖提升语言运用与思维能力。结合想象手法分析与托物抒情技巧学习，在审美鉴赏中感受童真母爱，习题设计如模仿写作培养审美创造，助力学生文化传承与理解。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 7 散文诗二首 - 金色花 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言建构与运用：积累散文诗优美词句，掌握文本语言特点与句式风格。 思维发展与提升：通过赏析想象手法、分析意象内涵，锻炼文本思辨与赏析思维。 审美鉴赏与创造：感受诗歌清新灵动的意境，体悟童真与母爱的纯粹之美。 文化传承与理解：体会中外亲情文化共性，学会感恩亲情，涵养温情向善的人文品格。 重难点 重点：梳理诗歌三次嬉戏的叙事脉络，赏析优美语句，体悟孩子对母亲的依恋、亲昵之情。 难点：理解金色花的象征意义，体会想象手法的表达效果，读懂诗歌看似调皮的言行背后深沉纯粹的母爱与童真，掌握散文诗托物抒情的写作技巧，提升诗歌深度鉴赏能力。 学习过程 第一部分：课前预习案 （一）文学常识自主梳理 1.《金色花》的作者是________（国家）著名诗人________，他是首位获得诺贝尔文学奖的亚洲作家，代表作有诗集《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等。 2.散文诗是一种兼具________与________特点的文学体裁，篇幅短小、语言优美、意境凝练，不讲究严格的格律，却饱含真挚的情感与深刻的意蕴。 3.《金色花》选自《________》，诗歌以儿童的视角展开想象，借具体的物象抒发真挚的亲情，是中外散文诗中的经典篇目。 （二）文本整体感知思考 1.通读全文，思考诗歌中“我”的核心想象是什么，作者为什么会产生这样的想象？ 2.反复朗读诗歌，梳理文中孩子与母亲嬉戏的全部场景，简要概括每一处场景的核心内容。 3.朗读诗歌后，说一说整首诗歌的感情基调是怎样的，朗读时应该采用怎样的语速、语气？ 4.结合全文内容，初步分析诗歌中的孩子和母亲分别是怎样的人物形象，各用两个词语概括特点。 （三）基础内容自主探究 1.诗歌中孩子一共三次化身金色花陪伴母亲，请依次写出三次陪伴母亲的具体行为和对应的母亲活动。 2.诗句“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”中，孩子为何选择默默匿笑、不告知母亲自己的踪迹？谈谈你的初步理解。 3.文末母亲说“你到哪里去了，你这坏孩子？”，母亲口中的“坏孩子”是贬义吗，这句话蕴含着母亲怎样的心情？ 4.孩子最后回答“我不告诉你，妈妈”，这句简短的话语体现出孩子怎样的心理和性格特点？ （四）预习疑问自主记录 1.通读文本后，你认为“金色花”这一意象有哪些特殊的含义，仅仅是花朵的意思吗？ 2.对比普通的母爱作文，这首诗歌抒发母爱、童真的独特之处是什么？ 3.你在朗读和理解文本的过程中，还有哪些疑惑，请逐条记录下来，留待课中探究解决。 第二部分：课中探究案 （一）朗读品鉴，体悟情感基调 1.自由朗读全文，结合诗歌内容，精准定位全诗的感情基调，思考：诗歌整体是沉重严肃的，还是活泼温馨的？请结合文本语句说明理由。 2.精准品读关键语句，分析不同语句的朗读语气：母亲焦急寻找孩子的语句、孩子调皮嬉戏的语句、母子对话的结尾语句，分别应该用怎样的语气朗读？不同的语气变化，对表达诗歌情感有什么作用？ 3.小组合作齐读、个别展示朗读，互评朗读效果，重点体会童真的调皮可爱与母子之间温暖亲昵的情感，通过朗读深化对文本的理解。 （二）梳理脉络，解构文本内容 1.细读全诗，完整梳理诗歌的行文结构，将文本划分为开端、发展、结尾三个部分，分别概括每个部分的核心内容。 2.详细梳理孩子三次化身金色花陪伴母亲的完整画面，填写内容：第一次，母亲________，我________；第二次，母亲________，我________；第三次，母亲________，我________。 3.思考探究：作者为什么要依次安排这三次嬉戏场景，三次场景的顺序能否调换？这样的行文安排有什么表达效果？ 4.结合三次嬉戏的细节，总结孩子所有行为的共同特点，思考孩子默默陪伴母亲、不张扬不告知的核心原因是什么。 （三）意象深挖，赏析核心物象 1.核心探究：作者为什么选择“金色花”作为孩子幻化的形象，而不选择玫瑰、百合、牡丹等其他花朵？结合金色花的特点和文本情感分析。 2.深度解读“金色花”的象征意义，结合诗歌的情感主旨，说一说金色花的色彩、形态、生长特点分别象征了什么？ 3.结合散文诗托物抒情的特点，分析作者借金色花抒发出怎样的情感，物象与情感之间是如何完美融合的？ （四）语句赏析，品味语言妙处 1.赏析语句“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞”，分析句中动作描写、神态描写的表达效果。 2.赏析“当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的”，体会句子的意境与情感。 3.赏析“我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方”，说说“小小的影子”这一细节描写的妙处。 4.赏析文末母子对话“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈”，分析对话描写对塑造人物、升华情感的作用。 （五）人物剖析，把握形象特点 1.结合全文细节，分析诗歌中的孩子形象：从孩子的三次嬉戏、默默陪伴、调皮应答等行为中，提炼孩子的性格特点，并结合具体语句佐证。 2.结合文本内容，分析诗歌中的母亲形象：从母亲日常祷告、读书、劳作、寻找孩子的行为中，说一说母亲是一位怎样的女性，拥有怎样的特质？ 3.小组讨论：母子二人的形象相辅相成，这首诗歌通过塑造这两个形象，想要传递怎样的亲情状态？ （六）手法探究，提升鉴赏能力 1.全诗最核心的写作手法是想象，请结合文本具体内容，说说作者的想象体现在哪里，这种大胆、童真的想象有什么表达效果？ 2.对比常规母爱题材文章大多直白抒情、直接歌颂母爱的写法，分析《金色花》抒情方式的独特之处，体会含蓄抒情、托物传情的妙处。 3.结合本课所学，总结散文诗的写作特点，说说散文诗的语言、意境、情感表达与普通记叙文、现代诗的区别。 （七）主旨升华，感悟亲情内涵 1.通读全诗，精准概括诗歌的主旨，说一说作者通过孩子化身金色花的奇妙想象，最终想要表达怎样的主题思想？ 2.诗歌中的孩子以默默陪伴、悄悄守护的方式爱着母亲，不张扬、不索取，结合自身生活体验，谈谈你对这种童真式母爱的理解。 3.拓展思考：成长中我们常常习惯接受母亲的关爱，读完本诗后，你认为应该如何回报亲情、表达对母亲的爱意？ （八）拓展延伸，学以致用 1.模仿本文的想象手法，选取一种身边的植物或物象，写一小段文字，借助物象表达对母亲的爱意。 2.积累文中优美的抒情语句，摘抄并背诵，体会散文诗凝练优美的语言风格，提升文字鉴赏与写作能力。 3.小组交流：分享自己与母亲之间温暖、调皮的日常小事，体会平凡生活中的亲情之美。 板书设计 金色花（泰戈尔） 核心手法：奇妙想象 ｜ 托物抒情 三次嬉戏（默默守护·童真爱意） 1. 母亲祷告 → 绽放花瓣，散发香气 2. 母亲读书 → 投射影子，相伴身旁 3. 母亲劳作 → 变回原形，撒娇相伴 人物形象：孩子→调皮可爱、纯真懂事、依恋母亲 　　　　　母亲→温柔善良、慈爱包容、深爱孩子 主旨：赞美纯粹童真 ｜ 歌颂无私母爱 ｜ 诠释温情亲情 参考答案 （一）课前预习案答案 1.文学常识自主梳理 1.印度；泰戈尔 2.诗歌；散文 3.新月集 2.文本整体感知思考 1.核心想象：孩子幻想自己变成一朵金色花，隐匿身形，默默陪伴、守护母亲。原因：孩子深爱母亲，想用独特、调皮的方式陪伴母亲，悄悄为母亲带去美好，表达对母亲纯粹的依恋与爱意。 2.全文共三次嬉戏，分别是母亲祷告时散发花香、母亲读书时投射影子、母亲劳作后变回原形撒娇陪伴母亲。 3.感情基调：清新活泼、温馨柔软、纯真烂漫。朗读时语速轻柔舒缓，语气童真调皮，饱含温暖与亲昵。 4.孩子：天真调皮、纯真懂事；母亲：温柔慈爱、善良包容。 3.基础内容自主探究 1.第一次：母亲祷告，孩子绽放花瓣散发香气；第二次：母亲读书，孩子将影子投在书页上；第三次：母亲去牛棚劳作，孩子突然现身与母亲嬉戏。 2.孩子想要给母亲一份无声的惊喜，享受默默守护母亲、悄悄陪伴母亲的快乐，这是童真独有的浪漫，不愿刻意张扬，只想默默付出爱意。 3.不是贬义。“坏孩子”是母亲的嗔怪之语，蕴含着母亲找不到孩子时的焦急、担忧，找到孩子后的欣慰与宠溺，体现了母亲对孩子深沉的疼爱。 4.体现出孩子调皮、机灵、可爱的性格，同时暗藏着孩子小小的得意与羞涩，享受着捉弄母亲、陪伴母亲的温馨时光，满是童真童趣。 （二）课中探究案答案 1.朗读品鉴，体悟情感基调 1.全诗感情基调活泼温馨、纯真柔软。诗歌以儿童视角展开，描写孩子调皮守护母亲的温馨画面，语言轻快灵动，没有沉重的抒情，处处流露童真与温情，整体氛围轻松温暖。 2.母亲寻子语句：轻柔焦急、满是惦念；孩子嬉戏语句：轻快调皮、灵动可爱；结尾对话语句：温柔宠溺、童真撒娇。语气的起伏变化，生动刻画了母子二人的形象，层层递进地凸显出母子情深的核心情感。 2.梳理脉络，解构文本内容 1.开端：孩子突发奇想，幻想自己变成一朵金色花；发展：孩子三次化身金色花，默默陪伴、守护劳作、祷告、读书的母亲；结尾：孩子恢复原形，与母亲温情对话，升华亲情。 2.第一次：母亲祷告，我开放花瓣、散发香气；第二次：母亲读书，我将影子投在书页上；第三次：母亲到牛棚劳作，我变回原形依偎母亲。 3.不能调换。三次场景贴合母亲日常的生活轨迹，从静心祷告、闲暇读书到户外劳作，贴合日常作息，层层递进，从无声陪伴到温情相见，让情感逐步升华，行文自然流畅。 4.共同特点：默默付出、无声守护、不求回报。孩子不愿让母亲知晓自己的陪伴，只想悄悄为母亲带来美好，用最纯粹的方式表达爱意。 3.意象深挖，赏析核心物象 1.金色花是印度圣树的花朵，自带圣洁、温暖的特质，金色象征阳光、温暖、纯粹与光辉，贴合孩子纯真无瑕的心灵。相较于玫瑰的艳丽、百合的清雅，金色花的温暖圣洁更契合童真的纯粹与母爱的温柔，适配全文温馨圣洁的氛围。 2.金色花象征天真烂漫的孩子，象征孩子纯粹无瑕、温暖向阳的童心；金色的光芒象征孩子对母亲炽热、纯粹、无私的爱意，也象征母子之间温暖圣洁、美好纯粹的亲情。 3.作者以金色花为载体，托物抒情，将抽象的母子亲情具象化，把孩子无形的依恋与爱意，化作金色花有形的陪伴、守护，让情感细腻真挚、含蓄动人，贴合儿童细腻柔软的内心世界。 4.语句赏析，品味语言妙处 1.运用动作、神态描写，“笑嘻嘻”“摇摆”“跳舞”生动刻画了金色花灵动轻盈的姿态，展现出孩子天真活泼、无忧无虑的模样，开篇奠定全文童真烂漫、温馨美好的基调。 2.语句画面感极强，描绘出母亲温柔祷告、孩子默默送香的唯美画面，“却不知道”凸显孩子无声守护、默默付出的特质，细腻展现出孩子含蓄纯粹的爱意，温柔动人。 3.“小小的影子”细节细腻温柔，贴合孩子娇小可爱的形象，也体现出孩子小心翼翼、默默陪伴母亲的心意，细微之处尽显童真与温情，让亲情表达细腻入微。 4.简洁的母子对话，极具生活气息。母亲的嗔怪藏着深爱与担忧，孩子的应答藏着调皮与甜蜜，寥寥数语塑造出鲜活的人物形象，真实还原温馨的母子日常，升华亲情主题。 5.人物剖析，把握形象特点 1.孩子：天真调皮、纯真善良、懂事细腻、深爱母亲。从孩子化身金色花悄悄嬉戏、默默守护、不张扬、不索取，结尾调皮应答等细节，都能看出孩子纯粹的童心与温柔的爱意。 2.母亲：温柔善良、慈爱包容、温柔娴静、深爱孩子。母亲日常静心祷告、温柔读书，细心生活，丢失孩子后焦急牵挂，找到孩子后温柔嗔怪，尽显母亲的温柔与慈爱。 3.传递出平等、温暖、纯粹的亲子关系，孩子依恋母亲、默默感恩，母亲疼爱包容孩子，亲情真挚自然、温馨纯粹，没有刻意的煽情，满是生活本真的美好。 6.手法探究，提升鉴赏能力 1.核心想象：孩子脱离现实，化身树上的金色花，拥有随风摇摆、散发香气、投射影子的神奇能力。表达效果：突破现实束缚，贴合儿童天马行空的思维，让文章充满童真童趣，让亲情表达更细腻、浪漫、动人，极具艺术感染力。 2.本文不直白歌颂母爱、抒发感恩之情，而是采用托物抒情、含蓄内敛的方式，以孩子的视角、童真的想象，通过日常细微的陪伴场景，间接传递童真与母爱，情感细腻含蓄、温润动人，比直白抒情更耐人回味。 3.散文诗兼具诗歌与散文的优势，语言凝练优美、自由灵动，无严格格律束缚，意境清新悠远，情感真挚细腻，篇幅短小却意蕴深厚；区别于记叙文的叙事写实、现代诗的格律严谨，侧重意境营造与情感含蓄表达。 7.主旨升华，感悟亲情内涵 1.诗歌通过孩子化身金色花，默默陪伴、守护母亲的奇妙想象，赞美了孩童天真纯粹、无私温柔的童心，歌颂了真挚温暖、纯洁美好的母子亲情，诠释了平凡生活中细腻动人的亲情之美。 2.这种爱意纯粹质朴、不求回报，是孩童最本真的情感，不刻意讨好、不张扬炫耀，只是默默守护、温暖陪伴，是最纯粹、最动人的亲情表达，彰显了童真的美好与亲情的纯粹。 3.亲情藏在日常细微之处，母爱温柔无私，我们应当学会感知母亲的付出，主动关心、陪伴母亲，用细腻真诚的行动回报母爱，珍惜平凡的亲情温暖。 8.拓展延伸，学以致用（示例参考） 1.示例：假如我变成一缕清风，悄悄缠绕在你的身旁。当你晨起梳妆，我轻轻拂动你的发丝；当你伏案劳作，我悄悄带走你的疲惫；我默默陪伴，从不声张，只把温柔赠予我最爱的妈妈。 3.交流示例：生活中，我常常会调皮地和妈妈撒娇、开玩笑，看似淘气的举动，其实都是对妈妈的依赖。妈妈总会包容我的小任性，默默为我付出，平凡的日常里，满是温暖的亲情。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $