1《观潮》第2课时教案-2026-2027学年统编版四年级语文上册

该教案聚焦《观潮》潮来时由远及近的声音与形态变化，通过复习潮来前词语及“潮来前—潮来时—潮头过后”三幕顺序导入，以“声音线”“形态线”双线表为学习支架，引导学生梳理潮水变化，承接第一课时内容。 此资料亮点在于双线表梳理、古诗互文与资料袋释疑，运用情境朗读、合作探究等方法，落实语言运用（背诵第3-4段）、思维能力（对比分析变化）、文化自信（感受奇观与诗文美），帮助学生提升想象与表达能力，为教师提供清晰教学路径和可操作工具。

课题 观潮 统编版 四年级上册 第一单元 第二课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 《观潮》第3—4自然段描写潮来时由远及近、由小到大的壮观场面，是课文最精彩的部分。课文用“隆隆的响声”“闷雷滚动”写声音由远及近，用“一条白线”“一堵两丈多高的水墙”“千万匹白色战马齐头并进”写出潮水形态由小到大、气势由弱到强的变化。第5自然段写潮头过后余波漫天卷地、江水上涨，展现大潮余威。课后习题要求学生背诵第3—4自然段、想象印象最深画面、朗读《浪淘沙（其七）》并找出课文中相关句子；资料袋则揭示了钱塘江大潮与杭州湾“喇叭形”地形及沙坎淤积的特殊关系。本课时承接第一课时“潮来前”的梳理，聚焦“潮来时—潮头过后”，落实单元要素“边读边想象画面，感受自然之美”，同时回应课后背诵、古诗互文、资料袋阅读三项任务。 课时教学目标 文化自信 1. 通过品读潮来时“浩浩荡荡、山崩地裂”的描写，感受钱塘江大潮“天下奇观”的自然壮美与民族自豪感。 2. 借助《浪淘沙（其七）》体会古人观潮的审美情趣，感受中华诗文的独特表达。 语言运用 1. 复习巩固会认字“隆、丈、浩、崩、霎、余、吼”，会写本课时重点字“越、堵、丈、浩、崩、霎、涌、涨”。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文第3—5自然段；背诵第3—4自然段。 3. 学习作者按“声音—形态—位置变化”有序描写景物的方法，尝试用比喻句描述印象深刻画面。 思维能力 1. 借助“声音线”和“形态线”双线表格，梳理潮水由远及近、由小到大的变化过程。 2. 通过对比、勾连，发现《浪淘沙（其七）》与课文第3—4自然段在“声音、水头、退潮”上的对应关系。 3. 结合资料袋解释钱塘江大潮“越来越高”的成因，培养“图文结合”的推理能力。 审美创造 1. 边读边想象“白线—水墙—白色战马”的画面变化，感受动态描写的气势美。 2. 选择印象最深的一个画面，用“我仿佛看到……仿佛听到……”进行口头表达与小练笔。 教学重点、难点 重点 1. 有感情地朗读并背诵课文第3—4自然段。 2. 借助“声音线”“形态线”梳理潮水由远及近的变化。 3. 结合《浪淘沙（其七）》与资料袋，深化对“天下奇观”的理解。 难点 1. 想象“白线—水墙—白色战马”的动态画面并说出变化层次。 2. 体会作者用“闷雷滚动”“山崩地裂”“浩浩荡荡”等词语表现声音与气势的妙处。 3. 用资料袋中的“喇叭形、沙坎”等信息解释钱塘江大潮壮观的原因。 教学方法与准备 教学方法 情境朗读法、问题驱动法、合作探究法、批注想象法、古诗互文法、资料验证法。 教具准备 多媒体课件（潮来时慢镜头视频、课文插图局部放大、会写字书写动画、《浪淘沙》原诗与注音）；“声音线—形态线”双线表学习单；课后习题3勾连卡；资料袋填空卡；背诵路线图板贴。 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：复习导入，聚焦“潮来时” 【3分钟】 一、复习词语，引出任务 （一）词语闯关 1. 听写/开火车：潮来前、宽阔、薄雾、屹立、昂首东望、人声鼎沸。 2. 追问：上节课我们用什么顺序把课文分成了三幕？（潮来前—潮来时—潮头过后） （二）聚焦“潮来时” 1. 板书红笔圈出“潮来时”，导语：今天我们要一起站在海塘大堤上，亲眼目睹潮水由远及近、由小到大，感受“天下奇观”。 2. 出示默读任务：读第3—4自然段，用横线画写声音的词句，用波浪线画写形态的词句。 1. 复习词语，说出“潮来前—潮来时—潮头过后”三幕顺序。 2. 默读第3—4自然段，按要求圈画声音、形态词句。 评价任务 词语过关：☆☆☆ / 顺序正确：☆☆☆ / 圈画准确：☆☆☆ 设计意图 温故知新，建立新旧课时衔接；用“声音线/形态线”两条主线统领第二课时，目标清晰。 学习任务二：精读第3段，梳理“声音线” 【8分钟】 一、交流声音词句，形成“声音线” （一）指名朗读第3自然段 1. 要求：读正确、读流利，特别注意“闷雷滚动、人声鼎沸、踮着脚、往东望去”。 2. 正音：“闷”在“闷雷”中读mèn；“踮”读diǎn；“鼎沸”联系第一课时“鼎”字理解。 （二）提取声音关键词 1. 提问：潮水还没来时，作者先听到了什么？（远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动） 2. 追问：声音有什么变化？（越来越大）人群有什么反应？（人声鼎沸，又沸腾起来） 3. 出示表格，师生共同完成“声音线”第一列： 位置：远处 → 响声：隆隆的响声，好像闷雷滚动 → 人群反应：人声鼎沸 （三）朗读指导 1. 提示：远处声音读得轻、慢、远；人群沸腾处读出惊喜与期待。 2. 男女生分读，评议。 若学生把“闷雷”读成mēn，则板书组词对比：mèn（闷闷不乐、闷雷），mēn（闷热、闷头）。 1. 朗读第3自然段，标注声音词句。 2. 口头汇报“声音线”关键词，完成学习单第一列。 3. 分角色朗读，互评。 评价任务 朗读流利：☆☆☆ / 声音词提取准确：☆☆☆ / 朗读有变化：☆☆☆ 设计意图 课后习题要求学生背诵第3—4段；先按“声音线”把段落拆成可记忆的小块，降低背诵难度。 学习任务三：精读第3—4段，梳理“形态线” 【9分钟】 一、由声音到形态，完成“形态线” （一）圈画形态变化词句 1. 出示问题：潮水“长什么样”？位置发生了什么变化？ 2. 学生交流，教师板书： 东边水天相接处出现一条白线 → 白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面 → 再近些，白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙 → 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进 （二）体会比喻精妙 1. 对比品味：把“白线”换成“白浪”，把“水墙”换成“墙壁”，效果有什么不同？ 2. 点拨：白线写出远看潮水又细又长；水墙写出近看浪头又高又厚；白色战马写出浪潮奔腾向前、不可阻挡的气势。 （三）完成双线表 1. 学生把“形态线”填入学习单，与“声音线”对照。 2. 总结：作者按“由远及近”的顺序，先写声音、再写形态，让我们仿佛身临其境。 若学生只说出“一条白线、水墙、白色战马”，缺少“位置/远近变化”，则追问：这三个画面是按照什么顺序出现的？帮助学生补出“远处→移来→再近些→越来越近”。 1. 默读第3—4自然段，圈画形态变化词句。 2. 完成“形态线”学习单，小组内对照“声音线”。 3. 全班交流比喻句妙处。 评价任务 形态词提取完整：☆☆☆ / 能说出远近变化：☆☆☆ / 比喻体会到位：☆☆☆ 设计意图 “形态线”与“声音线”双线并进，既回应课后习题“按什么顺序描写”，又落实“边读边想象画面”的单元要素。 学习任务四：朗读背诵，感受“浩浩荡荡、山崩地裂” 【6分钟】 一、聚焦气势词，指导背诵 （一）品读气势词 1. 出示句子：“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”“浩浩荡荡地飞奔而来。” 2. 提问：你从哪些词语感受到气势？（山崩地裂、颤动、浩浩荡荡、飞奔） 3. 点拨：“山崩地裂”是夸张，写出声音巨大；“浩浩荡荡”写出潮水队伍庞大、气势雄壮。 （二）搭建背诵路线图 1. 出示关键词板贴：声音线（闷雷滚动→越来越大→山崩地裂）+ 形态线（白线→水墙→白色战马）。 2. 学生看板贴，尝试背诵第3—4自然段。 3. 指名背诵，集体评议；不会背的可看板贴提示再背一遍。 若学生背诵卡壳，先提醒“声音线”再提醒“形态线”，帮助其按双线回忆。 1. 品读气势词，体会大潮雄伟。 2. 借助“声音线/形态线”板贴，个人练习背诵。 3. 同桌互查、展示背诵。 评价任务 背诵完整：☆☆☆ / 语气有气势：☆☆☆ / 互查认真：☆☆☆ 设计意图 回应课后习题1“背诵第3—4自然段”；用双线路线图把长段落切分为可记忆的序列，符合四年级学生记忆规律。 学习任务五：学习第5段“潮头过后”，借助资料袋释疑 【8分钟】 一、学习第5段，感受余威 （一）指名朗读第5自然段 1. 要求：读准“霎时、余波、漫天卷地、风号浪吼”。 2. 正音：“号”在“风号浪吼”中读háo；“涨”读zhǎng。 （二）交流“潮头过后”的画面 1. 提问：潮头过后，江面发生了什么变化？（霎时，潮头奔腾西去；余波漫天卷地般涌来；江面依旧风号浪吼；过了好久恢复平静；江水涨了两丈来高） 2. 点拨：从“漫天卷地”“风号浪吼”“涨了两丈来高”看出大潮余威仍在，进一步印证“天下奇观”。 二、借助资料袋释疑 （一）出示资料袋 1. 学生默读资料袋，圈画关键信息：杭州湾外宽内窄、呈喇叭形、江底泥沙淤积形成沙坎、潮越来越高。 2. 出示填空：钱塘江大潮之所以壮观，一是因为杭州湾（ ），二是因为江底有（ ），三是潮水从湾口涌入受到（ ）约束。 3. 学生完成后交流，教师用简笔画或课件展示“喇叭形→沙坎→潮越来越高”过程。 若学生说不出“喇叭形、沙坎”，则引导其回到资料袋找原词，强调“原文中找答案”。 1. 朗读第5自然段，标注关键词。 2. 默读资料袋，完成填空卡。 3. 结合资料袋解释钱塘江大潮壮观原因。 评价任务 第5段朗读流利：☆☆☆ / 资料袋信息提取准确：☆☆☆ / 能解释成因：☆☆☆ 设计意图 用资料袋解释“天下奇观”成因，实现“从文本到科学”的迁移；资料袋内容严格来自教材原文，未补充外部地理知识。 学习任务六：古诗互文《浪淘沙（其七）》，课堂小结与作业 【6分钟】 一、古诗互文，勾连课文 （一）朗读古诗，疏通大意 1. 出示《浪淘沙（其七）》及注音，指名读，齐读。 2. 借助注释理解：八月涛声吼地来——潮来时声音大；头高数丈触山回——水墙/白色战马很高；须臾却入海门去——潮头过后；卷起沙堆似雪堆——余波卷沙。 （二）完成课后习题3 1. 任务：从课文中找出与诗内容相关的句子，再抄写下来。 2. 学生小组合作，一联诗对应一句或几句课文，填在勾连卡上： 八月涛声吼地来 → 那声音如同山崩地裂…… 头高数丈触山回 → 只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙 须臾却入海门去 → 霎时，潮头奔腾西去 卷起沙堆似雪堆 → 余波还在漫天卷地般涌来（可联系“江水涨了两丈来高”） 二、课堂小结与作业 1. 师生共同小结：这节课我们沿着“声音线”和“形态线”感受了潮来时的壮观，背诵了第3—4自然段，借助资料袋明白了大潮成因，还用古诗互文加深了理解。 2. 布置分层作业（见“作业设计”）。 1. 朗读古诗，借助注释理解诗意。 2. 小组合作完成古诗—课文勾连卡。 3. 参与小结，记录作业。 评价任务 古诗朗读流利：☆☆☆ / 勾连准确：☆☆☆ / 作业记录清楚：☆☆☆ 设计意图 古诗互文既回应课后习题3，又打通“诗文对照”的学法；课堂小结回扣本课时所有目标，形成闭环。 作业设计 一、基础巩固 1. 背诵课文第3—4自然段，请家长签字。 2. 听写本课时重点会写字：越、堵、丈、浩、崩、霎、涌、涨。 3. 用“ ”画出课后习题3中古诗与课文对应的句子，抄写在积累本上。 二、拓展提升 1. 完成“声音线—形态线”双线表，把“远处→移来→再近些→越来越近”四个位置对应的“声音”和“形态”填完整。 2. 用“犹如”写一句比喻句，描写自己见过的潮水、海浪或瀑布。 三、实践应用 1. 做一回“小小讲解员”：用上课文第3—4段和资料袋中的“喇叭形、沙坎”两个词，向家人介绍钱塘江大潮为什么被称为“天下奇观”。 板书设计 观潮（第二课时） 天下奇观 潮来时 潮头过后 声音线：隆隆的响声 → 越来越大 → 山崩地裂 霎时 漫天卷地 风号浪吼 形态线：一条白线 → 一堵水墙 → 千万匹白色战马 江水涨了两丈来高 由远及近 由小到大 《浪淘沙（其七）》 八月涛声吼地来 头高数丈触山回 成因：杭州湾喇叭形 + 沙坎淤积 教学反思 成功之处 1. “声音线/形态线”双线表有效降低想象与背诵难度，学生能按由远及近顺序复述潮来过程。 2. 古诗互文环节学生参与度高，能发现古诗与课文在“声音、形态、退潮”上的对应关系。 3. 资料袋填空卡帮助学生从教材原文中提取“喇叭形、沙坎”等关键信息，解释成因有据可依。 不足之处 1. 部分学生用“犹如”写比喻句时本体与喻体不够贴切。 2. 第5段朗读时间偏紧，对“漫天卷地、风号浪吼”的气势体会不够充分。 改进措施 1. 增加一个“比喻门诊”环节，当堂展示 2—3 个典型句子，集体修改。 2. 为第5段补一个 30 秒慢镜头视频，让学生直观感受余波未平的壮观场面。 学科网（北京）股份有限公司 $