5.3 9 的乘法口诀（九九消寒图）（教案）-2026-2027学年二年级上册数学人教版

该教案聚焦9的乘法口诀教学，以九九消寒图民俗情境导入，通过梅花花瓣数量问题引出几个9相加，衔接已学乘法口诀知识，搭建从具体情境到抽象口诀编制的学习支架。 此教案亮点在于传统文化与数学融合，借助消寒图引导学生自主探究编制口诀，通过小组讨论发现积的规律，培养推理意识和数感。分层练习含文化拓展题，提升应用意识，助力学生理解记忆口诀，为教师提供文化浸润的创新教学方案。

人教版 二年级数学上册 小学 数学 教案 备课人： 授课人： 课题： 9 的乘法口诀（九九消寒图） 课型： 新授课 教学目标： 1. 知识与技能：借助九九消寒图、数轴，经历 9 的乘法口诀编制全过程，理解每一句口诀含义，熟记 9 句口诀，能用口诀快速计算乘法算式。 2. 过程与方法：自主观察、合作探究，发现 9 的乘法口诀积的特殊规律（个位十位变化、几乘 9 等于几十减几、个位十位数字相加等于 9），发展数感与推理意识。 3. 情感态度价值观：感受 “九九消寒图” 传统民俗里的数学智慧，体会传统文化和数学的融合，提升学习乘法口诀的兴趣。 教学重点：经历编制 9 的乘法口诀的过程，掌握并熟练运用 9 的乘法口诀进行计算。 教学难点：自主发现、理解 9 的乘法口诀的内在规律，灵活利用规律记忆口诀，区分易混淆口诀。 教学课时：1课时 教具准备：多媒体课件（九九消寒图图片、数轴图）、课堂学习单、自制梅花花瓣卡片。 教学方法：情境教学法、自主探究法、小组合作讨论法、启发式提问法。 教学过程： 一、情境导入，文化激趣（5 分钟） 1. 课件出示九九消寒图，简单科普民俗：古人冬至数九过冬，1 朵梅花 9 个花瓣，每天染红 1 瓣，染完整朵梅花，就过完 1 个九；9 朵梅花全部染红，九九八十一天结束，冬天过去春天到来。 2. 抛出问题：1 朵梅花 9 瓣，代表 1 个九；那 2 朵梅花多少瓣？3 朵呢？9 朵一共多少花瓣？ 3. 揭示课题：这些问题就是求几个 9 相加，今天我们就借助这幅古老的消寒图，学习9 的乘法口诀。 二、探究新知，编制口诀（20 分钟） 活动 1：数轴累加，感知几个 9 出示数轴，起点 0，每跳一格增加 9。师生共同填数：0、9、18、27、36、45、54、63、72、81。 提问：从 0 跳到 9，是 1 个 9；跳到 18，是 2 个 9 相加…… 跳到 81，就是 9 个 9 相加。 活动 2：依托消寒图，编写乘法算式与口诀 学生结合梅花朵数，独立写乘法算式，小组交流，师生共同板书： 1 朵梅花（1 个 9）： 口诀：一九得九 2 朵梅花（2 个 9）： 口诀：二九十八 3 朵梅花（3 个 9）： 口诀：三九二十七 4 朵梅花（4 个 9）： 口诀：四九三十六 5 朵梅花（5 个 9）： 口诀：五九四十五 6 朵梅花（6 个 9）： 口诀：六九五十四 7 朵梅花（7 个 9）： 口诀：七九六十三 8 朵梅花（8 个 9）： 口诀：八九七十二 9 朵梅花（9 个 9）： 口诀：九九八十一 齐读全部口诀 2 遍，说一说：哪一句只有一道乘法算式？（九九八十一） 活动 3：深挖规律，巧记口诀（本课创新点） 小组讨论：观察 9 的乘法得数，你能发现什么小秘密？ 引导学生逐层发现 3 条规律： ① 从上往下，积依次多 9；个位数字 9、8、7……1 不断变小；十位数字 0、1、2……8 不断变大。 ② 几个 9，就等于几十减几。例：3 个 9，，；5 个 9：。 ③ 每一个积，个位数字 + 十位数字 = 9。例：；。 教师小结：记不住口诀时，可以用这些规律来推算。 三、巩固练习，分层落实（12 分钟） 1. 基础题：看口诀写算式，看算式说口诀。 2. 变式题：利用规律填空：；。 3. 文化拓展题：九九消寒图一共 81 天，如果已经过完 4 个九，还要过多少天春天才来？（天） 学生独立完成，同桌互查，集体订正。 四、课堂小结（3 分钟） 提问：今天我们借助什么传统文化学习了 9 的乘法口诀？你记住了哪些记忆小妙招？ 师生共同回顾 9 句口诀，梳理 3 条计算规律。 板书设计： 9 的乘法口诀（九九消寒图） 1 个 9： 一九得九 2 个 9： 二九十八 3 个 9： 三九二十七 4 个 9： 四九三十六 5 个 9： 五九四十五 6 个 9： 六九五十四 7 个 9： 七九六十三 8 个 9： 八九七十二 9 个 9： 九九八十一 ✨规律： 1. 得数每次 + 9 2. 几 ×9 = 几十−几 3. 积个位 + 十位 = 9 教学反思： 本节课以传统民俗九九消寒图贯穿全课，把抽象乘法转化为染红梅花的直观情境，学生参与探究的积极性较高，大部分孩子能够独立编写出 9 的乘法口诀，也能发现积的变化规律。 课堂存在不足：少数学困生对 “几乘 9 等于几十减几” 这条规律理解不够透彻，只会机械背诵口诀，不会使用规律推算；小组探究环节部分学生参与度低。 改进措施：课后借助学习单，增加实物操作练习；下节课增加对口令、手指记忆小游戏，针对薄弱学生强化规律运用；设计生活化小任务，让学生回家简单了解数九习俗，巩固数学文化感知。 1 学科网（北京）股份有限公司 $