3.9综合实践・校园小导游（方向拓展小讲堂）（教案）-2026-2027学年二年级上册数学人教版

该教案聚焦方向辨别核心知识，包括地图规则“上北下南左西右东”、规范描述行走路线，以及自然辨向方法和古今工具。通过复习旧知（东、南、西、北及地图规则），创设“校园小导游”情境，以路线描述句式为支架，衔接旧知与实践应用。 特色是情境角色扮演与多维度探究融合，通过小导游模拟、小组课题研讨（如野外辨向）、错例辨析，发展空间观念、推理意识和应用意识。助力学生提升表达与探究能力，为教师提供实践活动设计范例，增强教学实效。

人教版 二年级数学上册 小学 数学 教案 备课人： 授课人： 课题： 综合实践・校园小导游（方向拓展小讲堂） 课型： 实践活动课 教学目标： 1. 知识与技能：巩固地图规则 “上北下南，左西右东”；读懂校园平面图，掌握描述行走路线完整句式：从哪里出发，向哪个方向走，到达哪里，能够自主设计简单参观路线；了解北半球野外多种自然辨向方法（北极星、大树枝叶、积雪、石头青苔），清楚自然辨向仅作为参考，不是绝对准确；了解路线指示牌、古代司南、北斗卫星导航等古今辨向工具；能区分平面图方位、现实方位、野外辨向三类场景。 2. 过程与方法：完整经历 “旧知方向回顾→校园平面图读图解图→模拟小导游设计游览路线→小组探究野外辨向问题→小讲堂成果分享→错例辨析→实践拓展任务” 探究流程；依托平面图研读、导游角色扮演、小组课题探究、图文资料阅读活动，打通平面图纸与真实生活空间的联系；发展空间观念、表达能力与探究意识，学会提出与方向有关的研究小问题。 3. 情感态度与价值观：感受方向知识在校园游览、出行、野外场景的实用价值；体会古人智慧与我国北斗科技成就；乐于参与导游展示、课题分享活动；明白野外辨向不能完全依赖自然线索，树立简单安全意识；养成看图先找方向标的审题习惯，激发对生活中方位现象的好奇心。 教学重点：读懂校园平面图，规范完整描述行走路线；了解多种辨别方向的方法。 教学难点：实现平面图与真实校园空间互相转换；完整有条理地口述游览路线；区分自然辨向的适用条件，理解自然辨向只能作为参考，不是绝对可靠。 教学课时：1课时 教具准备：多媒体课件（校园平面图、野外辨向素材图片、指示牌、北斗导航科普图）、课堂学习单、导游身份胸牌道具、错例辨析卡片、小组探究任务卡 教学方法：情境角色扮演法、读图探究法、小组课题研讨法、科普小讲堂法、错例辨析法、说理表达法。 教学过程： 一、复习旧知，情境导入（5 分钟） 1. 旧知回顾：口头复习东、南、西、北，东西相对、南北相对，地图规则：上北下南，左西右东。随机抽问：给定一个方向，说出其余三个方向。 2. 创设情境：学校家长开放日，需要选拔一批 “校园小导游”，接待来访家长。想要当好导游，要会两件事：看懂校园平面图、清晰介绍参观路线。除此之外，如果去到户外，没有指南针、太阳，我们又该怎样分辨方向？今天开展综合实践课：校园小导游与方向小讲堂。板书课题：综合实践・校园小导游（方向拓展小讲堂）。 二、探究新知（22 分钟） 活动 1：研读校园平面图，争当校园小导游 出示课本校园平面图，图上有大门、操场、教学楼、多功能厅、图书馆。 ①读图思考：平面图遵循什么规则？（上北下南，左西右东）找一找各个建筑分别在大门的什么方位。 ②小组任务：设计参观路线。要求写清：起点、行走方向、到达地点。 示范标准句式：从大门往北走，经过操场，来到教学楼，再向东走到多功能厅。 教师巡视，收集两类典型案例：完整规范路线；残缺路线（只写地点，漏掉行走方向）。 ③模拟导游展示：小组佩戴简易导游胸牌，上台模拟向家长介绍校园参观路线。 集体点评：重点点评有没有说清出发地点、行走方向、到达地点。 小结导游小技巧：介绍路线三要素：从哪里出发、往哪个方向走、到什么地方。 活动 2：抛出探究问题，组建小研究小组 课件出示课本 4 个探究选题，小组选择 1 个问题开展简短讨论： 问题 1：没有太阳和指南针时，怎么辨别方向？ 问题 2：怎么用路线指示牌辨别方向？ 问题 3：指南针是谁发明的？一直是这个样子吗？ 问题 4：手机导航是怎么辨认东、南、西、北的？ 小组简单交流之后进入 “小讲堂开播啦” 分享环节。 活动 3：小讲堂成果分享，学习野外辨向知识 ①自然辨向组分享（北半球） 课件配合图片梳理： ✅北极星：夜晚面向北极星，前面就是北。 ✅大树枝叶：枝叶茂密一面是南，稀疏一面是北。 ✅积雪：积雪融化快的一面是南，融化慢一面是北。 ✅石头青苔：石头布满青苔一面是北，光秃一面是南。 ⚠️重要安全提示：大自然辨向会受环境干扰，只能作为参考，野外迷路优先等待救援，不能只依靠自然景物判断方向。 ②指示牌小组分享：路线指示牌依靠箭头、文字标识指明前进方位，在景区、马路、疏散示意图上经常使用。 ③历史科技小组分享：古代司南是最早指南针原型；现代依靠北斗卫星导航系统实现手机导航定位，感受我国科技成就。 活动 4：错例辨析，扫清认知误区 出示错例卡片： 错例 1：描述路线：大门，操场，教学楼。辨析：缺少行走方向，别人不知道怎么走。纠正，使用完整句式描述路线。 错例 2：大树枝叶密一定就是南方，百分百不会出错。辨析：自然辨向受遮挡、风向影响，只能参考，不是绝对准确。 三、巩固练习（10 分钟） 1. 平面图读题练习：根据校园平面图，填空： ①从大门向（北）走，可以到达操场；从操场向（东）走，可以到达图书馆。 ②自己写一条参观路线：从\\\\出发，向\\\\走，到达\\\\。 2. 判断说理： ①描述行走路线，要说清起点、方向、到达地点。（√） ②野外看大树辨方向，任何情况下结果都完全准确。（×，只能作为参考） ③地图默认规则是上北下南，左西右东。（√） 3. 互动小游戏：同桌轮流扮演导游与游客，一人读平面图信息，另一人完整口述参观路线。 四、课堂小结（3 分钟） 师生共同梳理本课要点： 1. 校园小导游：读平面图牢记上北下南左西右东；描述路线三要素：起点、行走方向、到达地点。 2. 野外天然指南针：北极星、大树枝叶、积雪、石头青苔（北半球，仅作参考）。 3. 古今工具：古代司南；现代北斗卫星导航。 4. 安全提醒：野外不要只依靠自然现象辨别方向。 作业布置：完成课后习题；实践任务：①画简易家里房间平面图，标注房间方位；②选一个课堂小讲堂问题，回家查阅简单资料，下节课简短分享。 板书设计： 综合实践・校园小导游（方向拓展小讲堂） 📌当好小导游 地图规则：上北下南，左西右东 描述路线三要素：从哪里出发→向 XX 方向走→到达哪里 🌿大自然天然指南针（北半球・仅参考） 北极星 →北 大树：枝叶密→南；枝叶稀→北 积雪：化得快→南；化得慢→北 石头：青苔多→北；光秃→南 🔧辨向工具：司南（古代） 北斗卫星导航（现代） ⚠️易错提醒： 自然辨向仅作参考，不能绝对信任！ 说路线不能漏掉行走方向！ 教学反思： 本节课角色扮演的形式学生参与热情很高，但暴露出不少现实问题。一部分学生看图能够认出建筑方位，但口头描述路线语言残缺，常常省略行走方向，只会罗列地点，不会使用完整句式；平面图到真实校园的转换存在障碍，看得懂纸上地图，很难想象现实场景；部分学生把自然辨向方法当成绝对真理，不知道枝叶、积雪等方法会受环境干扰，缺少安全意识；小组课题探究时间有限，部分小组讨论浮于表面，搜集信息不足；少数学困生方位基础薄弱，读平面图时还需要反复提醒地图规则。 改进方向：1. 课堂强化路线句式训练，学习单预留句式支架，规范学生口头、书面表达；2. 有条件可以开展校园短时实地观察，对比平面图和真实建筑位置，强化图‑实转换；3. 着重强调自然辨向的局限性，渗透简单野外安全常识；4. 提前布置预习小任务，让学生课前搜集简单资料，提升小讲堂分享质量；5. 针对学困生，做题画图强制先画出十字方向标；6. 后续可以增加简易画平面图小练习，加深对地图规则的理解。 1 学科网（北京）股份有限公司 $