2.8解决问题（筛选条件，乘法购物应用）（教案）-2026-2027学年二年级上册数学人教版

该教案聚焦解决购物问题中筛选有效条件、运用乘法求总价的核心知识点。通过文具店购物情境导入，复习乘法“求几个相同加数的和”旧知，引出信息筛选需求，搭建从旧知到新知的学习支架。 特色在于采用情境生活化、信息筛选标注、错例辨析等教学法，培养学生数学眼光（抽象能力）和数学思维（运算能力）。如圈划有效条件、对比加法乘法算式、自主创编问题，提升学生审题与信息处理能力，助力教师高效突破干扰条件辨析等教学难点。

人教版 二年级数学上册 小学 数学 教案 备课人： 授课人： 课题： 解决问题（筛选条件，乘法购物应用） 课型： 新授课 教学目标： 1. 知识与技能：结合文具店购物情境，学会从多个混杂信息里，根据问题筛选有效条件、识别排除无关干扰信息；理解购物模型：求购买相同物品的总价，本质是求几个几相加，可以用加法或者乘法列式；初步感知 “单价 × 数量 = 总价” 的现实含义；完整掌握解决问题流程：读题、圈画信息、列式计算、写单位、口答，能自主提出可用乘法解答的数学问题并完成解答。 2. 过程与方法：经历 “观察情境提取全部信息→对比甄别有用、多余条件→画图建模→加法乘法对比→自主创编乘法问题” 完整探究流程；借助圈一圈、划掉干扰信息、画图说理、错例辨析训练数学审题能力；打通生活购物情境与乘法 “几个几” 意义之间的联系，提升数学阅读与信息处理能力。 3. 情感态度与价值观：体会数学和日常购物生活紧密联系；明白不是题目给出的所有数字都要参与计算，培养理性审题，不看见数字就随便列式的严谨习惯；乐于自主创编数学问题，感受乘法在生活中的实用价值。 教学重点：根据问题筛选有效条件，运用乘法解决求物品总价的实际问题。 教学难点：分辨、舍弃题目中的无关干扰条件；理解购物总价背后 “几个几相加” 的乘法意义；学生容易把题目给出的全部数字胡乱拿来计算。 教学课时：1课时 教具准备：多媒体课件（文具货架主题图）、课堂学习单、彩色粉笔、磁性价格卡片、错例练习卡 教学方法：情境生活化教学法、信息筛选标注法、错例辨析法、对比探究法、自主编题活动法、小组合作交流法。 教学过程： 一、生活情境导入，唤醒旧知（5 分钟） 1. 复习回顾：什么时候可以用乘法解决问题？（求几个相同加数的和）。口算几道乘法算式巩固口诀。 2. 创设情境：同学们都有买文具的经历，今天我们走进文具店。课件出示文具货架：笔袋 6 元一个，日记本 5 元一本，橡皮 2 元一块，自动铅笔 3 元一支。货架上摆着好几种文具，有很多价格信息。抛出问题：信息这么多，如果我们要买东西，是不是所有价格都要用？引出新课，板书课题：解决问题（筛选条件，乘法购物应用）。 二、探究新知（22 分钟） 活动 1：完整读题，提取全部数学信息 出示例题问题：买 3 个笔袋，一共多少钱？ 学生观察情境图，说一说图中能够找到哪些数学信息。 教师引导思考：这么多条价格信息，哪些和 “买 3 个笔袋” 有关系？哪些没有关系？布置学习单任务：圈出有用条件，划掉无关条件。 明确： ✅有效条件：笔袋每个 6 元，要买 3 个。 ❌无关条件：日记本 5 元、橡皮 2 元、自动铅笔 3 元。这些条件本题不需要使用。 追问思辨：为什么橡皮、自动铅笔的价格不用？（问题问的是笔袋，和别的文具无关）。 活动 2：分析数量关系，列式解答 引导学生理解题意：买 3 个笔袋，每个 6 元，就是求3 个 6 相加是多少。学生可以画图辅助理解：画 3 组，每组标注 6 元。 学生自主列式，两种方法： 加法算式：（元） 乘法算式：（元） 全班交流：说一说算式每一部分代表什么含义。教师板书算式，强调写上单位名称，完整口答：买 3 个笔袋，一共 18 元。 小组讨论对比：加法和乘法两种方法有什么相同点？ 小结：都是算 3 个 6 的总和；乘法是相同加数相加的简便写法。 活动 3：回顾反思，固化审题方法 教师小结解题思路：解决问题先看清问什么；只挑选和问题匹配的条件；没用的信息放一边；求几个相同物品总价，可以用乘法。展示收集错例：有学生把其他文具价格混进算式，集体辨析错误原因。 活动 4：拓展提升，自主提出乘法问题 任务：看图自己编可以用乘法解决的数学问题并解答。同桌一人出题，一人列式。 教师示范示例：买 4 块橡皮一共多少钱？（元）。 学生汇报分享自己编写的题目。 三、巩固练习（10 分钟） 1. 基础变式练习： 文具信息：笔记本 4 元，尺子 2 元，彩笔 5 元。问题：买 5 本笔记本一共多少元？ 要求学生先圈出有用条件，划掉多余条件，列式，写单位、口答。 2. 辨析判断题： ①文具信息：尺子 2 元，钢笔 7 元。买 4 把尺子一共多少钱，算式。（×）混淆物品，选错条件。 ②求 4 支每支 3 元的自动铅笔总价，就是求 4 个 3 相加。（√） 3. 生活小练习：给一段带有多余条件的生活应用题，训练学生筛选信息。 四、课堂小结（3 分钟） 师生梳理本课要点： 1. 审题第一步：看清问题，挑选匹配条件，舍弃无关干扰信息，不是所有数字都要参与计算。 2. 买多个一样物品求总价，就是求几个几相加，可以用乘法计算。 3. 可以用加法检验乘法结果，做题记得写单位、完整口答。 作业布置：完成课后习题；回家观察超市物品，口头编一道带多余条件的购物乘法应用题说给家长听。 板书设计： 解决问题（筛选条件，乘法购物应用） 问题：买 3 个笔袋，一共多少钱？ ✅有效条件：笔袋每个 6 元，买 3 个 →3 个 6 相加 ❌无关条件：日记本、橡皮、自动铅笔价格 加法：（元） 乘法：（元） 口答：买 3 个笔袋，一共 18 元。 💡解题小步骤： 1. 看问题 2. 选条件 3. 算得数 4. 写单位、口答 拓展示例：买 4 块橡皮：（元） 教学反思： 本节课学生学习兴趣浓厚，购物情境贴近生活，大部分学生能够理解例题列式。暴露的主要问题：部分学生审题习惯薄弱，看到题目给出数字就直接拿来计算，不会主动区分有用条件和干扰条件；个别孩子不能把 “买 3 个笔袋，每个 6 元” 转化成 “3 个 6” 的乘法模型，只会写加法算式；做题会遗漏单位名称，忘记完整口答；自主编乘法问题时，部分学生编出数量不相同、不适合乘法的题目。 改进方向：1. 强化审题训练，固定 “圈有用条件、划多余条件” 的操作，把它作为做题必须步骤；2. 增加更多带有多余条件的变式习题，强化信息甄别训练；3. 多做口头说理，列式之后强制学生说一说算式表示几个几；4. 分层学习单，给学困生提供画图模板辅助建模；5. 专门示范怎样编符合乘法意义的数学问题，提升学生自主出题能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $