四 厘米和米——整理和复习 （教案）-2025-2026学年二年级上册数学人教版

四 厘米和米-整理和复习 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 1. 知识与技能：巩固厘米和米的长度单位概念，能准确区分、选择合适单位描述物体长度；熟练掌握1米=100厘米的进率，能正确进行简单的长度单位换算；会用直尺规范测量物体长度，能估算常见物体长度并验证。 2. 过程与方法：通过梳理知识、动手操作、合作探究等活动，构建厘米和米的知识体系，提升观察、测量、估算能力，培养有序思考和归纳总结的习惯。 3. 情感态度与价值观：感受长度单位在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养严谨的数学态度和学以致用的意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 巩固厘米和米的概念，能根据物体实际长度选择合适的长度单位。 2. 熟练掌握1米=100厘米的进率，能准确进行单位换算和简单的长度计算。 3. 规范使用直尺测量物体长度，提升估算与实际测量的能力。 （二）教学难点 1. 灵活运用长度单位解决生活中的实际问题，尤其是对较长或较短物体长度的准确判断与估算。 2. 理解长度单位之间的进率本质，能在复杂情境中进行单位换算和简单计算。 3. 培养学生严谨的测量习惯，避免因操作不规范导致的测量误差。 教学过程 （一）情境导入，唤醒旧知 师：同学们，之前我们学习了两个常用的长度单位，谁能说一说它们是什么呀？（引导学生说出厘米和米）没错，厘米和米就像我们的好朋友，帮助我们认识物体的长度。今天我们就一起来对这部分知识进行整理和复习，让大家对厘米和米有更清晰的认识，能更好地运用它们解决问题。 师：首先请大家想一想，在生活中我们什么时候会用到厘米？什么时候会用到米呢？谁能举个例子说一说？（请3-4名学生发言，如：测量铅笔长度用厘米，测量教室长度用米）看来大家都能结合生活场景区分这两个单位，那我们先来回顾一下它们的基本特点。 （二）梳理知识，构建体系 1. 回顾厘米和米的概念及表示方法 师：请大家拿出直尺，仔细观察直尺，说一说直尺上的1厘米在哪里？（学生动手观察，指认直尺上的1厘米）对啦，直尺上两个相邻刻度之间的距离就是1厘米，我们可以用字母“cm”来表示厘米。大家用手比一比1厘米的长度，感受一下1厘米有多长？（学生动手比划，教师巡视指导，纠正不规范动作）像我们手指的宽度、田字格的边长，大约都是1厘米。 师：那1米有多长呢？我们教室里的米尺就是1米长，大家来量一量自己的身高，感受一下1米到自己身体的哪个位置。（学生分组用米尺测量身高，互相交流感受）1米可以用字母“m”表示，谁知道1米等于多少厘米呀？（引导学生说出1米=100厘米，板书：1m=100cm）我们一起来验证一下，用直尺量一量米尺的长度，看看是不是100厘米，从而巩固进率关系。 师：大家对比一下1厘米和1米，说一说它们的区别。（学生发言后，教师总结：厘米是较短的长度单位，用来测量较短的物体；米是较长的长度单位，用来测量较长的物体） 2. 梳理测量方法 师：我们认识了厘米和米，那怎么用直尺准确测量物体的长度呢？请大家回忆一下测量的步骤，然后拿出准备好的铅笔，试着测量一下铅笔的长度，同桌之间互相检查。（学生动手测量，教师巡视，发现问题及时指导） 师：谁来说一说你是怎么测量的？（请学生演示测量过程，分享步骤）教师结合学生的发言，梳理并板书测量方法：①把物体的一端对准直尺的0刻度线；②确保物体与直尺对齐，不歪斜；③看物体的另一端对准直尺上的刻度，这个刻度就是物体的长度。 师：如果物体的一端没有对准0刻度线，该怎么测量呢？（出示一支一端对准直尺2刻度线、另一端对准8刻度线的铅笔，引导学生思考）对啦，我们可以用末端的刻度减去起始端的刻度，算出物体的长度，也就是8-2=6厘米，这支铅笔的长度就是6厘米。大家试着用这种方法测量一下身边的物体，比如课本的宽，验证一下这个方法是否可行。 （三）课堂小结，深化认知 师：今天我们对厘米和米的知识进行了整理和复习，谁能说一说你今天有哪些收获？（请多名学生发言，分享自己的收获，包括知识、方法、技巧等） 教师结合学生的发言，进行总结：今天我们巩固了厘米和米的概念，知道了1米=100厘米，掌握了正确的测量方法和单位换算方法，还能运用这些知识解决生活中的实际问题。大家要记住，厘米用来测量较短的物体，米用来测量较长的物体，在生活中要学会灵活选择合适的单位，准确测量和估算物体的长度。 师：其实生活中还有很多关于长度的知识，比如毫米、分米等，我们以后会慢慢学习。希望大家课后能多观察、多动手，用所学的数学知识解决更多生活中的问题，做生活中的有心人。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $