15 盼 课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件围绕统编版六年级上册《盼》，聚焦“盼”的核心事件（得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣）及心理描写，课堂从作家简介、词语认读导入，通过默读圈画动作心理句子，搭建字词到文本分析的学习支架，帮助学生梳理文章层次。 其亮点在于紧扣语言运用，通过“嚷”“奔”等动作词、“小杨树嘻嘻地笑”等环境描写分析心理，培养思维能力，结合合作探究详略写法提升审美创造。学生能掌握围绕中心选事例的方法，教师可直接使用具体分析步骤提高教学效率。

15 盼 统编版六年级上册语文 第一课时 铁凝，1957年生，当代作家，河北赵县人。主要著作:《玫瑰门》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》，以及散文、电影文学剧本等。 作家简介 词语认读 加红为生字 斗篷 瓦蓝 衣柜 遮盖 闷雷 央求心思 逗引 张望 果真 甜丝丝 起劲 嫌弃 嘻嘻 嚷着 锅里 酱油 嘴唇 蹦跳 不声不响 理直气壮 窸窸窣窣 jìn xī sū mèn 易错生字指导 斗篷帐篷 铁锅火锅 嫌弃嫌疑 叫嚷吵嚷 酱油酱料 嘴唇唇舌 瓦房瓦蓝 衣柜柜台 蹦跳蹦高 篷 嫌 瓦 柜 嘻 嚷 锅 酱 唇 蹦 嘻嘻 嘻闹 默读课文，思考，围绕“盼”写了哪些事？ 提示：关注文中表示时间的词语，划分文章的层次。 得到新雨衣 盼穿新雨衣 穿上新雨衣 默读第三至十九自然段，找一找，在盼穿新雨衣的过程中作者又具体写了哪些事例？试着用关键词记录。 晴天盼变天 下雨盼外出 出不去盼雨停 睡前盼着下雨 决心不再去想 在这一次又一次的期盼中，作者的心情可谓一波三折。画出描写心理活动的句子，说一说“我”的心情变化。 急切、期待 兴奋 失落 担心 期待 表面放下，实则藏着期待 默读课文第 1～3 自然段，圈画有关 “我” 动作和心理描写的句子，说说这些句子体现了 “我” 怎样的心情。 动作描写 体现了 “我” 对新雨衣的喜爱。 心理描写 体现了 “我” 急切盼望下雨的心情。 15 盼 统编版六年级上册语文 第二课时 词语认读 加红为生字 斗篷 瓦蓝 衣柜 遮盖 闷雷 央求心思 逗引 张望 果真 甜丝丝 起劲 嫌弃 嘻嘻 嚷着 锅里 酱油 嘴唇 蹦跳 不声不响 理直气壮 窸窸窣窣 jìn xī sū mèn 默读4-17自然段，哪些地方的描写让你觉得特别生动地表现了“盼”的心理？请画出有关句子，简单批注这样写的好处。 按照自然段的顺序进行交流 默读课文第 4 自然段，思考：下雨时 “我” 有哪些反常的举动？“我” 为什么会这么做呢？ 通过动作描写，写了“我”盼望变天已经盼了很久了，表现了“我”盼雨的急切心情。 雨前景色描写：小杨树嘻嘻地笑，暗示 “我” 很开心。 除了描写“我”的举动，其实环境也是会“说话”的，找出环境描写的句子，体会这样写的好处？ 默读5-15自然段，找出描写 “我” 言行的句子，提取关键词，揣摩人物心理。 “嚷”和“奔”，动作描写，表现了“我”急不可待的心情。 “嘟囔”“心想”，表现了“我”的心有不甘。 “央求”表现了我的“热切盼望” “瞟”中可见“我”身在家里心在窗外。 “我”为穿雨衣不惜说谎。 雨中景色描写：表达 “我” 心里痒痒的想出去却被困在家里的无奈。 雨后景色描写：表达出 “我” 对雨天穿雨衣的渴望。 自由读第 18～20 自然段，圈画关键词句，体会 “我” 当时的心情，并作简单批注。 动作描写 心理描写 兴奋、喜悦 雨点儿真的会 “起劲地跳跃” 吗？为什么这样写？ 不会。这样写是为了表达 “我” 如愿穿上雨衣的快乐心情。 合作探究：课文围绕 “盼” 写了哪几个事例？哪个事例写得更具体、更详细？为什么要详写？ 课文围绕 “盼” 写了得到雨衣、盼穿雨衣和穿上雨衣三个事例。盼穿雨衣写得更详细、更具体。围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻印象。 总结 《盼》是作家铁凝的作品。写妈妈为 “我” 买了新雨衣，“我” 强烈盼望着能够穿上它，好不容易有一天下了雨，却因为放学在家而没有机会穿，第二天一早，终于又下起了雨，“我” 如愿穿上了新雨衣。 课文在表达上有两个特点，很好地表现了本单元的语文要素：一是 “紧紧围绕中心意思，选取不同事例”；二是 “把重要的事例写得具体生动”，如，详细描写了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件。 $