15《盼》（课件） -2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件围绕课文《盼》，聚焦“盼”的心理描写及写作方法，通过“童年盼事”联系生活导入，结合生字词学习、盼的原因经过结果结构分析搭建学习支架，帮助学生梳理文脉。 其亮点在于融合语言运用与思维能力，通过“嚷、央求”等关键词分析对话心理，“小杨树沙啦啦喧闹”等环境描写体现情景交融，采用小组交流、分角色朗读等方法，总结详略安排写作技巧，提升学生语言分析与表达能力，为教师提供清晰教学路径。

童年总是有很多盼望的事情，盼有新玩具，盼春游，盼好吃的……同学们都预习了课文，课文里的“我”盼什么呢？ 盼下雨天穿上新雨衣 铁凝 1957年生于河北赵县，当代作家，中国文联主席，中国作家协会主席。主要作品有短篇小说《哦，香雪》，中篇小说《麦秸垛》，长篇小说《玫瑰门》等。本文选自她的第一本短篇小说集《夜路》。 微信公众号：小语匠 3 铁凝怎么写“盼”的心理的呢？朗读课文，读准字音，读通句子，并思考课文围绕“盼”写了哪些事？ 袖子 斗篷 缩着 疯了 痱子 瓦蓝 衣柜 喧闹 甩打 嚷着 嘟囔 蒜薹 酱油 瞟见 焖饭 嗒嗒 腥味 玛瑙 嘴唇 蹦跳 楼梯 窸窸窣窣 逗引 xiù pénɡ suō sū fēnɡ fèi wǎ shuǎi rǎnɡ jiànɡ piǎo mèn dā xīnɡ mǎ chún bènɡ ɡuì tī xuān nɑnɡ tái suàn nǎo xī 缩 瓦 柜 喧 疯 袖 篷 酱 唇 嚷 甩 蹦 蒜 xiù pénɡ suō fēnɡ wǎ ɡuì xuān shuǎi rǎnɡ jiànɡ chún bènɡ suàn 重难点字书写 péng 蓬 péng “竹字头” 上下 结构 “草字头” 微信公众号：小语匠 7 重难点字书写 jiàng 不要漏写“酉”部 的横画。 微信公众号：小语匠 8 课文围绕“盼”写了哪些事？ 盼的原因——得到新雨衣 盼的经过——盼穿新雨衣 盼的结果——穿上新雨衣 盼 再次默读课文，找出课文哪几个自然段具体写了盼穿新雨衣的过程。 盼的原因——得到新雨衣 盼的经过——盼穿新雨衣 盼的结果——穿上新雨衣 第1～2自然段 第3～19自然段 第20自然段 盼 有了新雨衣，作者是怎么重点写我盼的心理的呢？默读3-19段，找一找，在盼穿新雨衣的过程中作者又具体写了哪些事例？试着用关键词记录。 晴天盼下雨 下雨盼 _____ 出不去盼_____ 睡前盼_____ 决心_____ 出去 雨停 第二天下雨 不再想 在这一次又一次的期盼中，作者的心情可谓一波三折，反反复复，你能借助图示，结合课文内容说一说“我”的心情变化吗？ 晴天盼下雨 下雨盼 _____ 出不去盼_____ 睡前盼_____ 决心_____ 出去 雨停 第二天下雨 不再想 作者就是通过这一件又一件事例，充分写出了蕾蕾盼着下雨的心情。我们在写文章的时候，也应该紧扣中心选取事例，这样才能突出中心意思。 聚焦最后一次“盼”， 讨论：“我”是真的 不再想下雨了吗？ 小 组 交 流 课文哪些地方的描写让你觉得特别生动地表现了“盼”的心理？先画出有关句子，简单批注这样写的好处，再小组内交流。 ✿关注对话 重点关注对话的提示语，同桌分角色读一读“我”与妈妈的对话。 对话中哪些词句特别生动地表现了“盼”的心理？ “妈妈!”我嚷着奔进厨房。 “嚷”和“奔”表现了“我”迫不及待想穿上新雨衣的心情。 “可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢? “嘟囔”表现了“我”因为不能出门而心有不甘和不满。 “我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊?”我央求着。 “央求”表现了“我”的“热切盼望”。 “可是……不是还要炖肉吗?炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。 从“瞟”中看出“我”身在家里，心在窗外。 “你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。 我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。 从“不声不响”中看出“我” 未能如愿的失落。 “我”为穿雨衣不惜说谎，有些心虚。 “妈妈！”我嚷着奔进厨房。 “蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！” “可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？ “那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。 师生分角色再读对话，体会“盼”的心理。 “我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。 “你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。 “可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。 “我什么时候说过要炖肉？”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。 “你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。 “真的吗？”妈妈问。 ✿关注情景交融 找到有环境描写的段落，读出人物不同情况下的心情，又是怎么表现“我”盼的心理的？ 我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？ 两个“安安静静”展现“我”内心的不平静与渴望。 “我”一直盼着变天，天终于变了，我十分高兴，所以风吹树动在“我”眼里如此美妙。 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢!果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。 连雨都好像在“逗引”，足见“我”之“盼”。 用上比喻的修辞，将雨后景色的清新、亮丽、美妙展现出来。这样的美景让“我”穿新雨衣的盼望更加强烈。 我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。 这样的雨后景色给你怎样的感受呢？ 我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？ 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 观察红色与黑色语句部分，发现了什么？ 吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。 我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。 红色的语句直接表现了我“盼”的心理， 黑色的语句多是环境描写。 为什么要把环境写得那么具体，为什么普普通通的下雨在我眼里如此富有诗意？ 正是因为“我”极度盼望穿上新雨衣，所以普通的下雨在我眼里变得那么令人欣喜，那么富有诗意。作者把情感融入具体的环境描写中，环境描写和心理描写相结合，通过情景交融的方法表现“盼”的心理。 第二天，蕾蕾终于如愿以偿穿上了那件绿雨衣。读出“我”穿上新雨衣的兴奋与喜悦。 我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答…… “我”在反反复复的期盼中，终于穿上了新雨衣。回顾课文的三个部分，你发现哪部分写得最具体？这样写好吗？ 盼的原因——得到新雨衣 盼的经过——盼穿新雨衣 盼的结果——穿上新雨衣 盼 （详） 围绕中心意思，选择不同事例，将重要部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。 作者为什么不把全部事例都写具体呢？ 有详有略，有主有次，才会重点突出。这样的安排也正体现了作者整篇文章布局之巧妙。 详 略 得 当 作者铁凝通过不同事例，具体生动地写出了小女孩蕾蕾盼穿新雨衣的心情。如果你想阅读更多铁凝的作品，课外可以阅读她的短篇小说集。 $