Unit 5 What are living things Communicate Extend（教学设计）-2026-2027学年沪教版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦生物与非生物的特征及转化关系，通过复习核心词汇（get sunlight等）和句型（Living things can...），结合分类游戏激活旧知，为听力、口语、写作任务搭建学习支架，衔接前期基础实现知识迁移。 特色在于多模态任务链与AI技术融合，通过听力标序、口语描述、写作输出及拓展阅读（如wheat→hat转化），培养语言能力和逻辑思维。AI生成动画和分层范文助力差异化教学，提升学生综合运用能力，为教师提供结构化资源优化教学效率。

Unit 5 What are living things? — Communicate Extend教学设计 课程基本信息 课题  Unit 5 What are living things? （Communicate Extend 部分） 课型 新授课 学科  英语 年级  五年级 学段  小学高段 版本章节 沪教牛津版五年级上册 Unit 5 教学目标  语言能力目标： 1. 学生能够综合运用本单元所学核心词汇（get sunlight, get food and water, grow, change, move）和句型，完成听力、口语和写作等交际任务。 2. 学生能够完成教材 P58 Listen and number 听力任务，获取公园中不同事物的信息。 3. 学生能够完成 P59 Think and talk 口语任务，用 It's a living/non-living thing. It can/cannot ... 描述生活中的事物。 4. 学生能够完成 P60 Draw and write 写作任务，用所学语言介绍一种生物或非生物。 5. 学生能够阅读并理解拓展语篇 Living to non-living（P61-62），了解生物如何转变为非生物的过程。 文化意识目标： 学生能够了解生活中生物与非生物的转化关系（如小麦→草帽、竹子→蒸笼），初步感知人与自然的关系。 思维品质目标： 1. 学生能够通过听力获取关键信息，完成事物分类任务。 2. 学生能够通过阅读拓展语篇，理解生物转变为非生物的过程，培养逻辑思维能力。 3. 学生能够运用所学语言，创造性地完成对生物或非生物的书面介绍。 学习能力目标： 1. 学生能够运用本单元所学语言完成调查和交流任务。 2. 学生能够在小组合作中分享自己对生物与非生物的认识，培养合作与沟通能力。 教学重点： 1. 完成 Listen and number 听力任务，获取公园中事物的信息并进行分类。 2. 完成 Think and talk 口语任务，用 It's a living/non-living thing. It can/cannot ... 描述事物。 3. 读懂拓展语篇 Living to non-living，理解生物转变为非生物的过程。 教学难点： 1. 能够根据听力材料提取关键信息并完成分类任务。 2. 能够用 and / or / but 描述生物与非生物的特征。 3. 能够理解并复述生物转变为非生物的过程（如 wheat → straw → hat）。 学情分析 经过 Get Ready 和 Explore 两个课时的学习，学生已掌握了本单元的核心词汇（get sunlight, get food and water, grow, change, move）和核心句型（Living things can ... / Non-living things cannot ...），并能用 and / or / but 进行简单的描述。本课时为单元的 Communicate 和 Extend 部分，重在综合运用和拓展延伸。学生将通过 Listen and number 完成听力与分类任务，通过 Think and talk 完成口语交际，通过 Draw and write 完成书面表达，阅读拓展语篇 Living to non-living 进一步理解生物与非生物的关系。学生已具备一定的听力和阅读能力，能够在教师引导下完成相应的学习任务。 教学准备 1. 多媒体课件（含教材 P58-P62 图片、听力音频、拓展语篇插图） 2. 听力任务单（对应 P58 Listen and number） 3. 写作模板（对应 P60 Draw and write） 4. 听力音频（教材 P58 Listen and number） 5. AI 辅助：生成小麦→草帽、竹子→蒸笼的过程动画 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） Step 1: Warm-up & Review （5 min）                1. 师生问候，快速复习本单元核心词汇和句型。 T: What can living things do? Ss: Living things can grow, change and move. T: What do living things need? Ss: They need air, food and water. 2. 快速分类游戏：教师出示图片，学生快速判断是 living 还是 non-living。 T: Is this a living thing or a non-living thing? 3. 呈现 P58 Listen and number 板块的情境图，导入本课话题。 T: Today we are going to learn about things in the park. Let's find out what living and non-living things we can see there! 通过快速复习激活学生已有知识，为后续的听力、口语和写作任务做语言准备。分类游戏激发学生兴趣。 PPT 展示公园场景图，不同事物闪烁，引导学生观察。 Step 2: Communicate — Listen, write and tick （8 min）        1. 呈现教材 P58 Listen and number 的图片，引导学生观察。 T: Look at the pictures. What can you see in the park? 2. 教师介绍任务： T: Please listen and number the pictures. Then say if they are living or non-living things. 3. 播放音频第一遍，学生整体感知。 4. 播放音频第二遍，学生完成标序任务。 5. 核对答案，引导学生用完整句子说出图中事物及其分类。 T: What is Picture 1? S: It's a bird. It's a living thing. T: What is Picture 2? S: It's a bench. It's a non-living thing. 6. 完成 P58 Think 问题： T: What's your favourite living or non-living thing? Why? 听力任务训练学生获取关键信息的能力。从“听音写词”到“看图说话”，实现从输入到输出的过渡。 AI 生成不同语速的听力音频（常速/慢速），帮助不同层次学生完成听力任务。 Step 3: Communicate — Think and talk （8 min）  1. 呈现教材 P59 Think and talk 板块，引导学生观察情境图。 T: Look at the picture. Where are the children? What are they doing? 2. 教师示范对话： T: What's this? S: It's a sunflower. T: Is it a living thing? S: Yes, it is. It can grow. It needs sunlight and water. T: What's that? S: It's a stone. T: Is it a living thing? S: No, it isn't. It's a non-living thing. It cannot grow. 3. 学生两人一组，用 What's this? / Is it a living thing? / It can ... 进行问答。 4. 教师选择3-4组上台展示。 口语任务将语言学习与真实交际相结合，让学生在真实的语境中运用所学语言进行分类和描述。 AI 生成“生物/非生物”写作范文（3个不同难度版本），供不同层次学生参考。 Step 4: Communicate — Draw and write （7 min） 1. 完成教材 P60 Draw and write 写作任务。 T: Now please draw a living thing or a non-living thing and write about it. 2. 呈现写作框架： My favourite thing This is a __________. It is a __________ thing. It can __________. It cannot __________. It needs/doesn't need __________. 3. 学生独立完成绘画和写作。 4. 教师巡视指导，帮助有困难的学生。 5. 请4-5位学生展示自己的作品并朗读介绍。 写作任务将口语成果转化为书面表达，实现从口头交际到书面表达的过渡。绘画与写作结合，激发学生兴趣。 AI 生成 Li Wei 和 Adam 的自我介绍动画视频片段，帮助学生直观感受两个城市的生活差异。 Step 5: Extend — Reading （10 min） 1. 呈现教材 P61-62 的拓展语篇 Living to non-living，引导学生观察图片并预测内容。 T: Look at the pictures. What can you see? T: How can a living thing become a non-living thing? Let's read! 2. 教师带读语篇第一部分（wheat → straw → hat），学生跟读。 — Wheat grows in fields.（小麦在田里生长） — Farmers cut the wheat.（农民收割小麦） — It becomes straw. The sun dries the straw.（它变成稻草。太阳晒干稻草。） — People can make a hat with the straw.（人们可以用稻草做帽子。） T: Straw begins as a living thing: wheat. People make it into a hat. The wheat becomes a non-living thing. 3. 教师带读语篇第二部分（bamboo → steamer），学生跟读。 — Bamboo can grow very tall.（竹子可以长得很高） — People cut down the bamboo.（人们砍下竹子） — People cut the bamboo into pieces.（人们把竹子切成片） — People turn the bamboo pieces into a steamer.（人们把竹片做成蒸笼） T: Bamboo begins as a living thing. People make a steamer with the bamboo pieces. The bamboo becomes a non-living thing. 4. 完成 P62 Read and order 任务。 T: Read and order the sentences. 5. 引导学生讨论： T: What other non-living things come from living things? S: A wooden chair comes from a tree. S: Paper comes from trees. 拓展阅读帮助学生理解生物与非生物之间的转化关系，扩大语言输入量。排序任务培养逻辑思维能力。讨论环节将阅读内容与生活经验相联系。 AI 生成 wheat → straw → hat 和 bamboo → steamer 的过程动画，帮助学生直观理解转化过程。 Step 6: Consolidation — Discussion （5 min） 1. 引导学生基于拓展阅读进行讨论： T: What other non-living things come from living things? S: A wooden desk comes from a tree. S: A cotton T-shirt comes from a plant. 2. 小组活动：四人一组，讨论生活中还有哪些非生物来自生物。 3. 各组代表向全班分享。 4. 教师总结： T: Many non-living things come from living things. We should take care of living things because they are important to us. 通过讨论，学生将阅读内容与个人经验相联系，培养表达观点和倾听他人的能力。情感升华引导学生珍惜自然资源。 AI 生成“从生物到非生物”的更多示例图片（如树木→木桌、棉花→衣服），供学生参考。 Step 7: Summary & Homework （4 min） 小结： 1. 师生共同回顾本课所学： — 听力任务：公园中的生物与非生物 — 口语任务：Think and talk — 写作任务：Draw and write — 拓展阅读：Living to non-living 2. 教师总结本单元整体学习内容，鼓励学生观察身边的生物与非生物。 Homework: 1. 完善 P60 Draw and write 的写作任务，下节课分享。 2. 找一找家里有哪些非生物来自生物，用英文写2-3句话。 3. 复习本单元所学词汇和句型。 通过小结帮助学生梳理本课所学内容，形成完整的知识体系。作业设计注重语言的实际运用和观察能力的培养。 AI 生成个性化的“生物/非生物”范文，供学生课后参考。 作业设计 基础性作业（必做）： 1. 完善 P60 Draw and write 的写作任务，至少5句话，下节课分享。 2. 找一找家里有哪些非生物来自生物（如木桌来自树木），用英文写2-3句话。 3. 复习本单元所学词汇和句型。 拓展性作业（选做）： 1. 根据本课所学，画一张“从生物到非生物”的过程图（如树木→木桌），并用英文标注每一步。 2. 制作一张“Living vs Non-living”英文小海报。 板书设计/课堂小结 Unit 5 What are living things? （Communicate & Extend） In the park（P58）: bird ✓ / bench ✗ / flower ✓ / stone ✗ / ... Think and talk（P59）: — What's this? — It's a sunflower. It's a living thing. It can grow. Draw and write（P60）: This is a ... It is a ... thing. It can ... It cannot ... Living to non-living（P61-62）: Wheat → straw → hat Bamboo → bamboo pieces → steamer 教学反思 Communicate & Extend 部分是单元的综合运用和拓展延伸课时。本课以“听力任务—口语任务—写作任务—拓展阅读”为主线，将听说读写各项技能有机整合。Listen and number 听力任务有效训练了学生获取关键信息的能力，公园场景贴近学生生活，学生接受度高。Think and talk 口语任务将语言学习与真实交际相结合，学生参与积极，在真实的语境中运用了所学语言进行分类和描述。Draw and write 写作任务为学生提供了清晰的写作框架和绘画空间，大部分学生能够完成一篇完整的介绍。拓展阅读 Living to non-living 以生活中常见的转化过程为题材（小麦→草帽、竹子→蒸笼），学生兴趣浓厚，在阅读中理解了生物与非生物之间的转化关系。排序任务有效培养了学生的逻辑思维能力。讨论环节引导学生将阅读内容与生活经验相联系，培养了表达观点和倾听他人的能力。整体来看，本课时较好地完成了 Communicate 和 Extend 部分的教学目标，学生在丰富的活动中巩固了语言知识，提升了综合语言运用能力，并形成了珍惜自然资源的意识。   学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $