2.3 5 的乘法口诀（教案）-2026-2027学年二年级上册数学人教版

该教案聚焦5的乘法口诀的编制与应用，课堂导入先复习加法与乘法的联系，通过求3个5相加的算式回顾旧知，再创设小熊礼盒情境，引导学生发现多个5相加的计算需求，为编制口诀搭建学习支架。 该教案以情境任务驱动和自主探究为特色，通过小熊礼盒连加填表、合作编制口诀、小组找规律等活动，培养学生数学眼光和数学思维。结合对口令游戏和生活拓展实例，提升学习兴趣，帮助学生理解口诀与算式的联系，为教师提供结构化教学流程和实用巩固策略。

人教版 二年级数学上册 小学 数学 教案 备课人： 授课人： 课题： 5 的乘法口诀 课型： 新授课 教学目标： 1. 知识与技能：结合小熊礼盒情境，经历 5 的乘法口诀完整编制过程；熟记 5 句 5 的乘法口诀，能够根据加法连加写出对应乘法算式；理解口诀规则：乘数不同，一句口诀可以计算两道乘法；乘数相同（五五二十五）只能写一道乘法算式；能利用口诀快速口算，解决香蕉等简单实际问题，发现 5 的乘积个位只有 0 和 5 的特点。 2. 过程与方法：借助填连加表格、自主编写口诀、小组找规律、对口令游戏，完整经历 “数实物→5 连续相加→写乘法算式→提炼口诀→寻找记忆规律” 探究流程；区分口诀、算式、加法三者之间的联系，发展推理意识与数感，学会借助相邻口诀相差 5 的规律辅助记忆。 3. 情感态度与价值观：感受乘法口诀简洁实用，体会我国乘法口诀数学文化；在对口令、闯关小游戏中提升计算兴趣；愿意主动说出口诀的含义，养成先理解再记忆，不死记硬背的学习习惯，能联系生活找到 5 的乘法应用场景。 教学重点：自主编制并且熟记 5 的乘法口诀，会用口诀计算乘法算式。 教学难点：理解口诀的来源，分清一句口诀对应一道或者两道乘法算式；部分学生容易出现口诀口误写错字（五一得五、二五得十）；能够利用规律辅助记忆口诀，不单纯依赖数数计算。 教学课时：1课时 教具准备：多媒体课件（小熊礼盒例题图、香蕉习题图）、口诀磁性卡片、学习单（含连加填空、编制口诀表格）、小棒学具、彩色粉笔 教学方法：情境任务驱动法、自主创编法、规律探究法、游戏巩固法、错例辨析法。 教学过程： 一、复习铺垫，情境导入（5 分钟） 1. 复习回顾：什么情况加法可以写成乘法？求 3 个 5 相加，写出加法算式和乘法算式。学生口述作答。 2. 创设情境：文具店摆放小熊礼盒，每一盒里面装有 5 只小熊。出示主题图：1 盒 5 只，2 盒、3 盒、4 盒、5 盒分别多少只小熊？ 教师抛出小矛盾：如果一盒一盒用加法慢慢算，数量多的时候写算式比较麻烦。古代数学家编制乘法口诀，可以快速算出结果。板书课题：5 的乘法口诀。 二、探究新知（22 分钟） 活动 1：连续加 5，填写数值 出示连加填空：5，+5→（），+5→（），+5→（），+5→（）。学生独立在学习单完成填空，得出：10、15、20、25。梳理：1 个 5 是 5，2 个 5 相加是 10，3 个 5 相加是 15，4 个 5 相加是 20，5 个 5 相加是 25。 活动 2：依托加法，合作编制口诀 1. 教师示范编写第一句：1 个 5，乘法算式 1×5=5，5×1=5，口诀：一五得五。讲解口诀小规则：小数写前面，积不满十要带上 “得” 字。 2. 同桌合作，参照加法结果，尝试写出剩下算式，自编口诀。教师巡视，收集典型错例，如 “五一得五”“二五得十”，留待辨析。 全班汇报梳理完整 5 组算式与口诀： 2 个 5：2×5=10，5×2=10 口诀：二五一十 3 个 5：3×5=15，5×3=15 口诀：三五十五 4 个 5：4×5=20，5×4=20 口诀：四五二十 5 个 5：5×5=25     口诀：五五二十五 ⚠️重点辨析：五五二十五，两个乘数都是 5，只能写出一道乘法算式。其余口诀都可以算两道乘法。 活动 3：寻找口诀记忆规律 小组讨论找秘密： ①相邻两句口诀得数相差 5；忘记某一句，可以用上一句加 5 推算。 ②5 乘一个数，积个位不是 0 就是 5；乘单数末尾 5，乘双数末尾 0。 活动 4：课本做一做，巩固应用 1. 对口诀小游戏：师生对口令、同桌对口令，教师说前半句，学生接后半句。 2. 香蕉情境习题：4 把香蕉，每把 5 根。学生列式：4×5=20、5×4=20，说出所用口诀：四五二十。说一说算式代表含义。 三、巩固练习（10 分钟） 1. 基础练习：看口诀写算式，区分哪些口诀对应两道算式，哪些只有一道。 2. 辨析判断题： ①口诀 “五五二十五” 可以写出两道乘法算式。（×） ②5×2=10 和 2×5=10 都用口诀二五一十。（√） ③5 乘任何数，积个位一定是 5。（×） 3. 生活拓展：想一想生活里哪里会用到 5 的乘法？一只手 5 根手指，5 颗五角星角等。口头编一道生活数学问题。 四、课堂小结（3 分钟） 师生共同梳理： 1.5 的乘法口诀一共有 5 句，由几个 5 相加得来； 2. 乘数不一样，一句口诀算两道乘法；乘数相同，只能算一道； 3. 记忆小技巧：相邻口诀差 5，得数末尾只有 0 和 5。 作业布置：回家把 5 的乘法口诀背诵给家长听；找一找家里可以用 5 的乘法解决的小场景，口头说一说算式。 板书设计： 5 的乘法口诀 连加：5 →10 →15 →20 →25 1×5=5 5×1=5  一五得五 2×5=10 5×2=10 二五一十 3×5=15 5×3=15 三五十五 4×5=20 5×4=20 四五二十 5×5=25     五五二十五 💡乘数不同：一句口诀算两道算式 💡乘数相同：只算一道算式 💡规律：相邻积相差 5；积个位 0 或 5 香蕉图：4×5=20 5×4=20 四五二十 教学反思： 本节课学生能够跟随情境完成连加计算，大部分学生可以参与口诀编制，课堂对口令参与度较高。暴露出典型问题：部分孩子机械背诵口诀，说不清口诀来源于几个 5 相加；出现口诀语序错误，写成 “五一得五”；容易忘记 “五五二十五” 只能写一道乘法算式；部分学生记忆口诀靠反复数数，不会使用 “相邻口诀差 5” 推理记忆。 改进方向：1. 增加实物小棒操作，摆几组就是几个 5，强化口诀与加法之间联系；2. 专门设置错例展示，对比 “五一得五” 和 “一五得五”，讲清口诀编写规则；3. 增加推理记忆训练，当学生遗忘某一句口诀，引导用上一句加 5 推导，而不是从头数；4. 分层设计学习单，给学困生提供连加提示表格，降低记忆难度。 1 学科网（北京）股份有限公司 $