第三节《2、3、4的乘法口诀》第1课时4的乘法口诀（教案）-2026-2027学年二年级上册数学人教版

该教案聚焦4的乘法口诀这一核心知识点，通过猜谜“汤圆盒”情境导入，结合4行4列实物图引导连加感知数量，基于2、3乘法口诀基础，为后续5及更大数字口诀学习搭建递进式支架。 特色在于以汤圆盒、圆点图等直观载体，让学生经历连加推导、自主编口诀过程培养推理意识，转盘游戏趣味巩固强化记忆，落实几何直观与模型意识，帮助学生理解口诀来源，提升教师教学效率与学生学习兴趣。

小学数学人教版二年级上册 第二单元第三节《2、3、4的乘法口诀》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《2、3、4的乘法口诀》第1课时4的乘法口诀 课型 新授课 教材 分析 1.知识内涵 本节课是在学生掌握了2、3的乘法口诀基础上开展的，是乘法口诀体系的重要延伸，为后续学习5及更大数字的乘法口诀、表内乘除法计算奠定基础，起到承上启下的作用。教材以生活情境切入，先呈现4行4列的汤圆盒实物图，直观体现的数量关系，接着通过连加算式帮助学生理解4的乘法的累加本质；随后用蓝色圆点矩形图案组，对应呈现从到的乘法算式与口诀，最后以填空形式的习题巩固乘除法互逆关系与口诀内容。教材编排遵循“直观感知—抽象运算—归纳口诀—巩固应用”的逻辑，从生活实物到抽象图形，再到数学算式与口诀，层层递进，意图让学生经历乘法口诀的形成过程，理解口诀的意义，同时渗透乘法的本质是相同加数的简便运算。 2.素养内涵 本节课承载了数感、运算能力、几何直观、推理意识、模型意识这几项核心素养，具体表现如下： （1）数感：通过汤圆盒的数量、圆点的数量以及连加运算，学生能直观感受4的倍数的变化规律，理解到所代表的数量意义，建立对4的乘法相关数的感知。 （2）运算能力：学生通过连加推导乘法算式结果，记忆并运用4的乘法口诀进行到及对应的交换乘数的乘法计算，提升乘法运算的熟练度与准确性。 （3）几何直观：借助汤圆盒的格子、圆点矩形这些直观图形，将4的乘法运算转化为可视的数量组合，帮助学生理解乘法算式的含义，直观感受乘法的累加过程。 （4）推理意识：学生从2、3的乘法口诀的形成经验，推理出4的乘法口诀的编写方法，从的结果逐步推导、等的结果，经历从已知到未知的推理过程。 （5）模型意识：通过将生活中“4个一组”的数量关系抽象为（为1到5）的乘法算式，再提炼为乘法口诀，建立乘法的数学模型，体会乘法模型在解决同类数量问题的简洁性。 教学 目标 1.经历观察汤圆盒与圆点图的过程，通过连加、列式、编口诀等活动，掌握至的乘法算式与口诀，形成对4的乘法意义的理解。 2.经历从具体到抽象的归纳过程，在填空、补全算式与口诀中发展推理能力和数感，提升运用乘法解决问题的能力。 3.在合作编口诀、交流规律的过程中，体会数学的简洁性与结构性，增强学习信心，养成有条理思考和乐于表达的数学学习习惯。 教学 重难点 ▲重点： 理解并掌握4的乘法口诀，能熟练运用口诀计算的乘法算式。 ■难点： 理解4的乘法口诀的来源，体会乘法口诀的意义。 流程 教学设计 备课 导入 教师活动：“小小盒子黄又方，四行四列排得亮；白白圆子躺里面，数一数，整整齐齐几颗糖？——打一传统美食！” 学生活动：积极猜谜，踊跃回答：“汤圆！” 教师活动：微笑点头，随即出示一个空汤圆盒（4×4格），问：“如果每格放1颗，第一行摆好是几颗？再加一行呢？接着加……每次多了几颗？你能不数就猜出四行一共多少颗吗？” 学生活动：尝试加法累加，产生困惑与好奇。 教学内容与过程 学习任务一 探究4的连加规律，感知乘法意义 活动1：算一算，填一填 教师活动：出示图片 提问：同学们看这个汤圆盒，里面的汤圆是4行4列排列的，我们现在跟着这个连加算式来算一算，每次加4之后的结果是多少？大家可以结合汤圆盒的数量来思考。 学生活动：结合汤圆盒的数量，先计算4加4等于8，再算8加4等于12，最后算12加4等于16，将结果填入对应的方框中，随后举手分享自己的计算过程和结果。 教师活动：根据学生的分享，引导学生观察这组结果：4、8、12、16，提问：大家看看这些数，和4有什么关系？是不是几个4相加的结果？ 学生活动：思考并发言，得出4是1个4，8是2个4相加，12是3个4相加，16是4个4相加的结论。 活动2：数一数，列一列 教师活动：出示圆点组图 提问：请大家数一数每组圆点的数量，然后试着列出对应的乘法算式，想一想乘法算式和我们刚才的连加算式有什么联系？ 学生活动：逐一数出每组圆点数量，列出、、、、这些乘法算式，对比连加算式，发现乘法算式是几个相同加数4相加的简便写法。 【设计意图：借助直观的汤圆盒和圆点图，让学生通过连加计算初步感知4的倍数规律，再通过列乘法算式建立乘法与加法的联系，落实理解乘法意义的教学目标，突破乘法与加法关联的难点，体现“直观具象到抽象符号”的教学理念，指向数感和运算能力的核心素养。】 学习任务二 编制并记忆4的乘法口诀 活动3：补一补，编一编 教师活动：出示教材中的算式与口诀填空内容： 一四得四 二四得( ) 三四( ) 四四( ) 提问：根据我们刚才算出的乘法算式结果，大家能把这些空填完整吗？试着自己编一编对应的乘法口诀。 学生活动：结合前面的计算结果，填写算式中的空缺部分，根据乘法算式的含义编写出完整的乘法口诀，小组内互相交流自己编写的口诀是否正确。 教师活动：巡视指导，选取学生分享自己填写和编写的内容，引导学生观察乘法口诀的特点，提问：大家看看4的乘法口诀，每一句的前两个字和结果有什么规律？ 学生活动：观察并总结出，口诀前两个字表示相乘的两个数，结果对应乘法算式的积，且后一句口诀的结果比前一句多4的规律。 活动4：玩一玩，记一记 教师活动：组织学生使用乘法口诀大转盘进行互动游戏，转动转盘生成4的乘法相关题目，让学生快速说出对应的乘法口诀和结果，同时引导学生互相抽查口诀记忆情况。 学生活动：积极参与转盘游戏，根据转盘生成的题目快速反应口诀，同桌之间互相抽查4的乘法口诀，强化记忆。 【设计意图：通过填空和编写口诀的活动，让学生经历4的乘法口诀的形成过程，再借助互动游戏强化记忆，落实掌握4的乘法口诀的教学目标，突破口诀编制与记忆的难点，体现“自主建构+趣味巩固”的教学理念，指向运算能力和符号意识的核心素养。】 课堂 总结 小朋友们，今天我们一起学习了4的乘法口诀： 我们通过依次加的方式算出了几个相加的结果，接着根据几个相加写出对应的乘法算式，包括两个乘数交换位置的算式，最后编出了“一四得四、二四得八、三四十二、四四十六”这些4的乘法口诀。 我们知道了每一句4的乘法口诀都能对应一到两道乘法算式，利用口诀可以快速算出这些乘法算式的结果。 课后记得多读一读、背一背这些口诀，这样就能更熟练地运用啦！ 板书 设计 1. 数的累加： 2. 乘法算式与口诀： · ， 一四得四 · ， 二四得八 · ， 三四十二 · 四四十六 · 四五二十 教学 反思 本节课通过汤圆盒和圆点图案的直观展示，教学4的乘法口诀，如对应“一四得四”、对应“四四十六”等，帮助学生理解乘法运算和口诀规律。整体上，课程目标基本完成，大部分学生能正确背诵口诀并完成基础计算。成功之处在于可视化工具有效激发学生兴趣，促进了对乘法概念（如的数量关系）的直观理解；不足之处是部分学生对乘法交换律（如与的等价性）掌握不深，口诀应用时易混淆，今后需加强情境练习和概念深化 学科网（北京）股份有限公司 $