《大战中的插曲》同步练习 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

**基本信息** 以语言基础巩固为起点，通过文本深度分析与综合语言运用，构建"基础-提升-综合"三阶巩固路径，强化语言运用与思维能力，渗透革命文化自信。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字音、字形、成语辨析|5道单选题聚焦语言基础，如多音字"襁褓"读音、易错字"缉/揖"辨析，夯实基础考点| |提升层|文本理解、艺术特色分析|4道现代文阅读题，从内容理解（第6题）到人物形象（第8题），逐步深化文本解读能力| |综合层|语言表达与手法鉴赏|3道语言表达题，如成语填空（第10题）、病句修改（第11题），整合语言运用与审美创造|

选择性必修上册《大战中的插曲》同步练习 一、单选题：本大题共5小题，共15分。 1.下列词语中加点的字,读音全都正确的一项是 ( ) A. 拯救(zhěng)      井陉(jíng)         襁褓(qiǎng) B. 殒命(yǔn)          频繁(pín)          哺育(fǔ) C. 颠簸(bǒ)            辗转(zhǎn)       彷徨(páng) D. 沟壑(hè)            幡然(pān)         菩萨(pú) 2.下列词语中，加点字的读音有错误的一项是（） A. 缴获(jiǎo)        幡然(fān)             横征暴敛（liǎn） B. 襁褓(qiáng bǎo)   无辜(gū)              孤苦伶仃(líng dīng) C. 沟壑(hè)          彷徨（páng huáng）    军阀(fá) D. 殒命（yǔn）       颠簸(diān bǒ)         戌时（xū） 3.下列词语中，加点字的字形全都正确的一项是（） A. 桀骜    长篙    频繁    开门缉盗 B. 袒露    户藉    针贬    兵戎相见 C. 精悍    沉湎    老两口    来龙去脉 D. 寥廓    覆盖    度假村    残无人道 4.下列各句中加粗成语的使用，全都不正确的一项是( )。 ①《洛迪和约》使意大利半岛享受了半个世纪的珍贵和平。城邦间的大规模冲突停止，较量从刀光剑影的战场转向外交、庆典和赞助文化艺术。 ②党的作风关系人心向背，关系党的生死存亡，抓作风建设一刻也不能松懈，“全面从严治党永远在路上”。 ③随着信息化时代的到来，键盘上的“敲字如飞”常常代替了一笔一画的汉字书写，“提笔忘字”蔚然成风，这实在令人担忧。 ④进入2018年，新一轮人才抢夺暗潮涌动，城市抢人战已从“隔空争夺”升级到“上阵肉搏”，各大城市以千金买骨的气魄，纷纷向人才抛出橄榄枝。 ⑤在莫言看来，乡愁诗人余光中对中国古典文学运用纯熟，作品处处可看到汉赋、唐诗、宋词的雪泥鸿爪，这是真正高明的继承。 ⑥“大眼睛”苏明娟能够从一个贫穷山村的农家女孩脱胎换骨，完成人生的华丽转身，离不开好心人的帮助，更离不开自己的勤奋。 A. ①②④ B. ③⑤⑥ C. ②④⑥ D. ①③⑤ 5.下列对《大战中的插曲》相关内容的分析鉴赏，不正确的一项是（） A. 聂荣臻拿梨子给日本小姑娘吃，用小勺喂饭给小姑娘吃等细节，表现了他对日本小姑娘的关心和照顾。 B. 美穗子在回答聂荣臻问她名字时，说她叫“兴子”，表现了日本小姑娘心怀戒心，不敢以真名回答的心理。 C. 文章全文引用聂荣臻写给日本官兵的一封信，显得真实可信，有着史料的价值。 D. 日本法西斯推行“三光政策”与八路军救助日本小姑娘形成了鲜明的对比。 二、现代文阅读：本大题共4小题，共30分。 青少年时期 聂荣臻 暑假结束，回到学校。不久，北京发生五四运动。我们也在学校和江津县城街头集会游行。同学们撒传单，贴标语，进行演说，号召以抵制日货来作为反对日本帝国主义的实际行动。我们派代表去动员一些商店老板不要贩卖日货，但是一些大商号根本不理学生的要求，一些小商店也跟着跑。这样一来，激起了学生们的愤怒。于是，我们对江津县城几家销售日货的大商店进行了搜查，将查出的大批日货搬到“文昌宫”封存，同学们轮流看守，准备焚烧。我们还沿江巡逻，凡装有日货的船只不准靠岸。 这时，江津县长聂述文出面调停，说是调停，实际上是想压服。谈判的时候，江津驻军团长王天培参加，会场外面站满士兵，一个个荷枪实弹，聂述文唱白脸，王天培唱红脸，企图迫使学生屈服。青年学生血气方刚，根本不理他们这一套，坚持要焚烧日货；商人们则在聂述文、王天培支持下，要求赔偿经济损失。双方相持不下，几经谈判，都没有解决问题。当我们得知凡尔赛和约正式签字的消息，同学们的愤怒情绪达到顶点，立即集合，要上街游行。 津中校长邓褵仙等人百般阻挠，先是劝说威胁，后来干脆关上校门不准上街。我们一二百名学生，一气之下，冲出校门，串联其他学校的同学，游行到“文昌宫”，将日货搬到河边，全部烧毁。这样一来，引起了商人的极端仇恨，他们勾结反动军警，在校方配合下，准备对我们下毒手。很显然，我们几个学生代表在学校是再也待不下去了，待下去肯定要受迫害，这也是促成我去法国勤工俭学的重要原因之一。 现在回过头来看，我们当时这种焚烧日货的行动，做得有些过火。这些东西，本来是中国人自己拿钱买的，烧掉不是可惜了吗？而对日本人毫无损失。相反，烧了日货，侵犯了商人的利益，反而造成商人对我们的不满甚至仇视。宣传抵制日货无疑是正确的，但爱国运动的目标应该自始至终对着日本帝国主义，应该把商人作为说服争取的对象，动员他们一起参加抵制日货的行动。那个时候，我们这些学生少年气盛，一怒之下，就不考虑后果如何了。 在中学时期，另一件对我影响很深的事情，是连年的军阀混战，它把国家搞得四分五裂，落后不堪。军阀们打来打去，最倒霉的是老百姓，弄得哀鸿遍地，民不聊生。所有这些发生在我中学时期的兵连祸结的事情，都使我感到苦恼，痛恨军阀，尤其是对外来军阀更加痛恨，总希望把他们赶出四川去。但是，那时我很年轻，看不清军阀混战的本质，找不出解决的办法，总感到对这些现象实在无能为力。出路何在？我当时只是把希望寄托在出国去学点本事，回来好办工业，使国家富强了，也许能改变这种局面。军阀混战造成国家贫困落后，更增强了我对“工业救国论”的信念。这是我决心去法国勤工俭学的另一方面的原因，也可以说是最重要的原因。 在中学时期，我也知道俄国发生了十月社会主义革命，但弄不清究竟是怎么回事，所以当时的社会主义宣传没有对我产生很大的影响。要说有些影响，那就是我深信中国社会要变，只有变才有出路。进步思想界提倡反对封建，反对禁锢妇女，反对八股文，提倡新文化运动，提倡白话文，提倡向西洋学习科学文化知识等，这些我都是赞成拥护的。 正是在这种社会背景下，怀着变革现状的热情，1919年秋，我决心去法国勤工俭学了。当时留法勤工俭学运动在中国各地逐步兴起。我在家里是独生子，父母舍不得我远离家乡，担心我漂洋过海，会不会出什么意外。我反复向他们说明留在家里没有出路，因为烧日货，可能还有被捕的危险。父母听了，也觉得有道理，爱子心切，希望儿子能有点出息，最后还是同意了我去法国。自己去法国，要一大笔钱，家里穷，就靠我几个亲戚帮助，筹措了三百块银圆。这样，我和十来位同学怀着富国强兵的理想，到重庆法国领事馆那里办了护照。 从此，我一别故乡，就是三十六年。1955年我到西南调查军事工业的情况，才重新回到时常思念的故乡。回到家乡，真是思绪万千。我的父母和许多亲朋故交已经去世，我默默地思念他们，但最使我思念的，是那几位为革命而牺牲了的同乡同学。那次回家，我到了江津中学，一到学校，钟汝梅、戴坤忠、傅汝霖、吴平地等烈士的形象，立时浮现到我的眼前。他们在学校时就追求进步，关心时政，我们经常在一起议论国事，切磋琢磨。吴平地同志牺牲得最早，他是我的同班同学，中文基础很好，1920年北上考进北平师范大学后，经常参加进步学生运动，后来加入了共产党，给李大钊同志当助手。不幸，1927年4月，同李大钊同志一起被捕牺牲。 钟汝梅、戴坤忠、傅汝霖同志也于1920年前后去法国勤工俭学，其中钟汝梅是与我一路走的，1926年回国，1927年在上海江苏省军委从事地下工作时被捕牺牲。戴坤忠、傅汝霖同志回国后，被派往洪湖地区贺龙同志的部队中。1932年我在中央革命根据地时，听到这两位同志在对敌斗争中先后英勇牺牲的消息。我站在校园里，默默地缅怀着几位先烈，为战友的牺牲而悲痛，为我的母校哺育了这样几位先烈而感到自豪。现在，江津第一中学已经为他们建立了“革命烈士纪念碑”，以纪念先烈，教育后人。 （选自《聂荣臻回忆录》，有删改） 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（） A. 五四运动后，江津县的学生运动开展得轰轰烈烈，学生们通过集会游行、撒传单、演说等方式来反对日本帝国主义和封建主义。 B. 政府、校方和反动军警联合起来，共同镇压学生的爱国运动，为此学生运动遭受巨大阻力，学生代表们还可能有被捕的危险。 C. 在中学时期，“我”虽然也接受了各种先进的思想和文化，但对于当时俄国发生的十月社会主义革命，弄不清究竟是怎么回事。 D. 几位同乡同学关心时政，思想上追求进步，经常在一起议论国事，切磋琢磨，却先后在革命斗争中英勇牺牲，令人惋惜敬佩。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（） A. 本文在叙述故事的过程中，有对抵制日货行为的反思，也有对先烈的缅怀追思。 B. 本文是一篇饱含深情的回忆录，全文没有华丽的辞藻，而是用质朴的语言讲述往事，将深沉的感情寄寓其中。 C. 本文运用了大量的心理描写来塑造人物形象，刻画出人物的形象特征，使之更加真实可信，如描写“我”对军阀的痛恨。 D. 文中画横线处的细节让作者难以忘怀，突出了当时作者的家庭极度贫困，这也是父母反对他去法国留学的主要原因。 8.请结合文本简要分析聂荣臻的人物形象特征。答：           9.本文在叙述方面有什么特点？请结合文本简要分析。答：           三、语言表达：本大题共3小题，共15分。 阅读下面的文字，完成下面小题。 对于抗战历史，人们通常的进入角度是受难——尸体啦、暴行啦、轰炸啦……而在《国家记忆》中，我惊讶地发现人们在苦难中微笑。  ①  是一种态度，笑容满面也是一种态度。在《国家记忆》一书中，微笑弥漫在许多画面中。那是什么年代？ 轰炸机像雨季不散的乌云一样，到处是炮火硝烟，餐桌旁边有人随时死去，但人们在微笑。 封面是一位暗含笑容的士兵，他刚刚笑过或者就要微笑。在  ②  的战争环境中，怎么可以笑呢？我以为大约只是强调一下战士在面对死亡时的  ③  。我试图把这本书中“面带微笑”的图片找出来，结果发现我错了——我应当把没有笑容的图片找出来，因为它们太少。我不得不说，微笑，是《国家记忆》中的普遍表情。 编者在第136页忍不住用了“面带微笑”一词。第6页，全体在笑。第17页，18个孩子在笑。第15页，全体在笑。第137页，全体在笑。第245页有27个人，看得清表情的有15个，其中8个人在微笑着。第324页，全体在笑。第330页，7个人一齐笑。第338页，5个人在笑。第339页，继续笑。第343页，10位女士在笑。第396页，笑得非常灿烂。第397页，笑得满幅都是牙齿。就是在“冒着敌人的炮火前进”一章，笑容也频频出现。第579页，一位伤兵在微笑……似乎人们在嘲笑那个没有笑容的战争魔鬼，这是一种微笑的反讽？ 10.请在文中横线处填入恰当的成语。①             ②             ③            11.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改。 12.第三段运用了什么手法来表现《国家记忆》中人们的笑？请指出并分析其表达效果。 1.【答案】C 【解析】【试题分析】 A选项．“井陉”中的“陉”应读“xíng”。 B选项．“哺育”中的“哺”应读“bǔ”。 C选项．正确。 D选项．“幡然”中的“幡”应读“fān”。 2.【答案】B 【解析】【试题分析】 A选项．正确。 B选项．“襁褓”中的“襁”应读作“qiǎng”。 C选项．正确。 D选项．正确。 3.【答案】C 【解析】【试题分析】 A选项.“开门缉盗”的“缉”应改为“揖”。 B选项.“户藉”的“藉”应改为“籍”，“针贬”的“贬”应改为“砭”。 D选项.“残无人道”的“残”应改为“惨”。 4.【答案】B 【解析】【试题分析】 ①刀光剑影：隐约显现出刀的闪光和剑的影子。形容环境充满了凶险的气氛。此处使用正确。 ②人心向背：指人民大众的拥护或反对。此处使用正确。 ③蔚然成风：指一件事情逐渐发展、盛行，形成一种良好风气。语境说的是提笔忘字蔚然成风，感情色彩不当。 ④千金买骨：用重金去买良马的骨头。比喻求贤若渴。此处使用正确。 ⑤雪泥鸿爪：大雁在雪泥上踏过留下的爪印。比喻往事遗留的痕迹。此处不合“作品处处可看到汉赋、唐诗、宋词”语境。 ⑥脱胎换骨：比喻通过教育，思想得到彻底改造。此处不合“苏明娟能够从一个贫穷山村的农家女孩……”的语境。 5.【答案】B 【解析】【试题分析】 B选项“表现了日本小姑娘心怀戒心，不敢以真名回答的心理”错，小姑娘并没有这样的心理，小姑娘也并没有回答她叫“兴子”，“在日本话中，‘兴子’的发音和‘死了‘的发音相近”，是翻译误以为她叫“兴子”。 6~9.【答案】A、D、①忧国忧民，积极进取。聂荣臻与同学一起组织学生运动，反对日本帝国主义。他痛恨军阀，忧心百姓。他去法国勤工俭学，希望能够“工业救国”。②懂得反思，勇于担责。聂荣臻反思之前焚烧日货的行动，勇于承认错误。③重情重义，不忘战友。他缅怀先烈，为战友的牺牲而悲痛。、①从全文来看，本文是一篇回忆录，文章以回忆的形式展开叙述，增强了文章的真实性和可读性，吸引了读者的阅读兴趣。 ②文章按照时间的先后顺序来叙述，主要叙述了作者中学时期的学生运动、后来离开家乡赴法以及重回故乡缅怀亲友的事情。 ③文章以第一人称来讲述，语言质朴亲切，多用口语，使读者仿佛在聆听长者叙述往日的故事，拉近了与读者之间的距离。 ④文章在叙述的同时，还夹杂着议论和抒情，使叙述表现出强烈的感情色彩，爱憎分明，极富感染力。 【解析】1.  “反对……封建主义”错，原文“同学们撒传单，贴标语，进行演说，号召以抵制日货来作为反对日本帝国主义的实际行动”中只是说反对日本帝国主义。 2.  “父母反对他去法国留学的主要原因”应是“舍不得”和“担心”。 3.  ①忧国忧民，积极进取。“我们也在学校和江津县城街头集会游行……反对日本帝国主义的实际行动”表明积极参加抗日活动；“所有这些发生在我中学时期……总希望把他们赶出四川去”表明痛恨军阀统治；“我当时只是把希望寄托在出国去学点本事……也许能改变这种局面”表明有救国理想和信念，渴望改变国家落后面貌。②懂得反思，勇于担责。“现在回过头来看……做得有些过火”“宣传抵制日货无疑是正确的……动员他们一起参加抵制日货的行动”表明有反省精神，反思之前焚烧日货的行动，勇于承认错误。③重情重义，不忘战友。“我站在校园里，默默地缅怀着几位先烈……这样几位先烈而感到自豪”表明缅怀先烈，追思战友。 4.  ①从全文来看，本文是一篇回忆录，文章以回忆的形式展开叙述，增强了文章的真实性和可读性，吸引了读者的阅读兴趣。 ②文章按照时间的先后顺序来叙述，主要叙述了作者中学时期的学生运动，“不久，北京发生五四运动。我们也在学校和江津县城街头集会游行。同学们撒传单，贴标语，进行演说，号召以抵制日货来作为反对日本帝国主义的实际行动”“我们对江津县城几家销售日货……准备焚烧”“将日货搬到河边，全部烧毁”；后来离开家乡赴法，“很显然，我们几个学生代表在学校……法国勤工俭学的重要原因之一”“正是在这种社会背景下……1919年秋，我决心去法国勤工俭学了”“我和十来位同学怀着富国强兵的理想，到重庆法国领事馆那里办了护照”“从此，我一别故乡”；重回故乡缅怀亲友，“1955年我……回到家乡……我的父母和许多亲朋故交已经去世，我默默地思念他们，但最使我思念的，是那几位为革命而牺牲了的同乡同学”。 ③文章以第一人称叙述，语言质朴亲切，多用口语，使读者仿佛在聆听长者叙述往日的故事，拉近了与读者之间的距离。如“在中学时期，另一件对我影响很深的事情，是连年的军阀混战，它把国家搞得四分五裂，落后不堪”“在中学时期，我也知道俄国发生了十月社会主义革命，但弄不清究竟是怎么回事，所以当时的社会主义宣传没有对我产生很大的影响”。 ④文章在叙述的同时，还夹杂着议论和抒情，使叙述表现出强烈的感情色彩，爱憎分明，极富感染力。如“我们对江津县城几家销售日货的大商店进行了搜查，将查出的大批日货搬到‘文昌宫ˈ封存，同学们轮流看守，准备焚烧。我们还沿江巡逻，凡装有日货的船只不准靠岸”“自己去法国，要一大笔钱，家里穷，就靠我几个亲戚帮助，筹措了三百块银圆”“回到家乡，真是思绪万千。我的父母和许多亲朋故交已经去世，我默默地思念他们，但最使我思念的，是那几位为革命而牺牲了的同乡同学”。 10~12.【答案】愁眉苦脸/愁眉不展;枪林弹雨/炮火连天/战火纷飞;从容自若/泰然自若/淡然处之、示例一：轰炸机像雨季的乌云一样不散，到处是炮火硝烟，餐桌旁边随时有人死去，但人们在微笑。 ​​​​​​​示例二：轰炸机像雨季的不散乌云一样四处轰炸，到处是炮火硝烟，餐桌旁边随时有人死去，但人们在微笑。、第三段采用铺陈手法，大量铺排了书中各页码里人们的“笑”，突出强调“面带微笑”是《国家记忆》一书里的普遍表情，集中体现了人们面对苦难和死亡的乐观精神，具有感染力。 【解析】1. 略 2. 略 3. 略 第1页，共1页 学科网（北京）股份有限公司 $