2.2《大战中的插曲》同步练习 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

**基本信息** 本同步练习以《大战中的插曲》为核心，通过基础理解、综合分析、拓展应用三层设计，覆盖文本解读、论证分析、语言运用及写作，梯度递进巩固知识，培养思维能力与文化自信。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础理解|文本内容理解、艺术特色分析|选择题为主，如第1-2题考查细节与手法，夯实基础考点| |综合分析|跨文本对比、论证逻辑探究|主观题如第3-8题，结合两则材料分析叙事效果与精神内涵，提升思维深度| |拓展应用|语言运用、写作表达|病句修改、作文题（第14-19题），联系现实践行人文关怀，落实文化自信与审美创造|

2.2《大战中的插曲》练习 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 流水行云（节选） 别鸣 导流洞还未贯通，经过洞口往里望，浑黄灯光弥散着淡淡粉尘，仿佛看不到尽头，也许往里一直走，能进入另外的时空。我来斯里兰卡康提已一年三个月。来时公司人事部谈话，说辛苦我一直泡工地，家公（祖父）年纪越来越大，家里还是需要陪护，这次只准签一年派遣约。去年底，我还是再三申请，改签了工程约，以便贯穿工程建设全过程，这样家公心平，我也气和。家公是泡了一辈子工程的老水利人，他退休前最后一天还坚守在工地。家公总说搞水利工程就要满世界大山大水里钻，这些年我先从长江到澜沧江，再从卢阿西姆河来到这里，四处驻点施工，对气候环境变化也司空见惯。 从坡上俯瞰，奔涌向下的马哈威利河右侧，正在兴建的莫拉连高水电站已显雏形，两岸葱绿环抱，浑黄工地上钢筋林立，云雾正从河谷弥散，依然遮不住混凝土洁白高耸。我低头往下走，山路泥泞湿滑，长筒胶鞋沾满淤泥，迈步越来越沉重，算是帮我稳住底盘，避免出溜摔跟头。 前方花香渐浓，再走十来米，就是村旁那座庙宇，四季花团锦簇，村民们以鲜花礼佛。我在路边清理脚上淤泥，整理衣着，低眉垂首，缓步行过，以示尊重。寺庙门前，努尔沙德正带领本村众工友合十祈福，工友们穿着两排黄色反光背心，与旁边进出僧人红袍色彩相映。礼毕之后努尔沙德分外热情，与众工友过来围住我，嘴里不断重复汉语：“上班，上班。”水电站工程施工为康提及周边区域创造了千余个工作岗位，去年秋天公司选送努尔沙德到中国参加技术培训，他不仅获得了水利施工经验，也学会了简单的汉语交流。我抬高双手，在头顶做出安全帽形状，示意他们要遵守安全规范。从努尔沙德身后挤出一个红衣男孩，拖来厚布袋，取出一顶顶白色安全帽，工人们纷纷戴上，大家不断向我伸拇指，示意一定遵守。那红衣男孩忽闪着大眼睛，转身从寺庙门口取来花环，微笑着递给我，双手合十说：“ayubowan（僧伽罗语：意为你好，祝你健康长寿），FaXian。”男孩名叫卢卡，是努尔沙德七岁的儿子，以前经常到工地玩耍，我考虑到施工安全，经常带他到我宿舍，请他喝饮料、玩平板，教他看汉语漫画，直到今年春天他上学后才较少见面。我双手接过花环，合十回礼说：“ayubowan。”卢卡眼见我准备将花环送入庙里礼佛，拽我衣角说：“你们，门厅，需要。”我听懂了他的意思，双手托起花环，微笑致谢。村口磨坊水车在云雾里轻转，努尔沙德带领戴白盔穿黄背心的工友们排着队，往导流洞工地去了；卢卡朝村里学校跑，不断转身向我模仿微信表情包里的动作，蹦跳着用汉语连叫“石磨、电磨”，我被他逗得哈哈大笑。一会儿，他们就消失在茫茫白雾里，我继续沿山径走，往坡下大坝围堰工地。 四周雾气有浓有淡，浓的仿佛更有生命力，龙蛇一样不断冲撞盘旋，时而低头抹过草尖，时而高升攀住树梢，淡的呈乳白色颗粒弥漫空气里，我感觉鼻端越来越湿稠。午后的热带丛林渐渐安静，鸟鸣也只有间隔长时间的三两声，雾障大概裹住了风，我身上的雨衣沉甸甸的，前胸后背被汗液浸泡，眼皮不断发涩，不知道是云雾朦胧，还是我双眼模糊。因为担心山洪冲击导流洞工地，我与班长王鑫、努尔沙德等几个人轮番盯紧现场，看护抽水设备，几天几夜睡不安稳，这会儿确实有些瞌睡虫上头。 这里的雾气掺在暴雨间，往往日夜不散，犹如蒸笼般闷热，与我以往的经历不同。我在澜沧江畔参加水利施工时，云雾往往在雨后升腾，在青山红浪间，如白龙出没般左一鳞右一甲，四处飘飞；我在非洲安哥拉参加卢阿西姆水电站项目建设时，那里五月到九月被称为雾季，同样云蒸雾绕，却是潮湿无雨，相对凉爽。而在我的家乡长江三峡，就算是扎雾天气，也大多是从凌晨四五点大雾弥漫，到中午时分雾就逐渐散去。 山路像土方传输带不断往脚下送，我只管埋头向前，影影绰绰里传来轮船汽笛声，我恍惚闻到家乡三斗坪码头上特有的卤鸡蛋、水晶包子的香味，回到了六七岁时的夏天，长江三峡的雾气也是这样弥漫。家乡的浓雾是从天空到江面的完全笼罩，仿佛白云凝固天地，丝毫不流动，一米外不见方物，江上的所有船只下舵扎雾，动弹不得，岸上工地也会暂时停歇，喧天的机器轰鸣令我们不适应地消失了，江上岸上仿佛时间停滞，到处极其安静，街上车辆稀少，连行人都蹑手蹑脚，生怕惊扰了什么。每到这种扎雾天气，家公会难得地在工棚陪我，等家家（祖母）从食堂下早班，端回白米稀饭、豇豆馅包子，催促我们起床洗漱，然后我爸妈会从雾里现身，大呼小叫进到棚里，大家一起泡酽茶喝麦饭石水看古装电视剧，集中了我儿时几乎所有的家庭团圆记忆。 至今印象深刻的，还有一次云遮雾罩里的旅程。我爸那时常驻高坝洲工地，家家过江去猴子岩看望我妈，遇上扎雾一时回不来，家公说带我去个好地方。我懵懵懂懂跟着他出门，在弥天大雾里沿着施工专用公路走了两个多小时，中途我不断哭求腿酸走不动，家公基本不搭理，实在看我坐路边抹泪不动弹，就会说：“你要回去就一个人回去，雾里会有山鬼出没，专门抓走爱哭的小孩。”我吓得牵住家公衣角，被拽着歪歪斜斜一路小跑，直到望见白雾里若隐若现伸出白檐黑瓦，家公才慢下脚步，停在巍然面朝大江的黄陵庙山门前。我打小就常听大家说起这里，大概因为太小听字不清，一直以为叫黄牛庙。后来我知道，黄陵庙本来也叫过黄牛庙，长辈们说给我们的传说故事，就是远古时长江三峡洪水泛滥，黄牛助大禹开江治水，腾身江南崖壁之上，后来这段峡江就叫黄牛峡，山崖就叫黄牛岩，后人建起祭祀黄牛的黄陵庙。我至今记得，家乡的黄陵庙六角飞檐斗拱，山门高大，禹王殿内楠木立柱，柱上木牌书“庚午年（一八七○年）洪水至此”。木柱上端发黑，被浸淹过的下端，呈留江水的淡黄痕迹。当时，我正从家公书箱里翻书看，连猜带蒙、囫囵吞枣读“三国”，让我一扫疲乏、情绪高涨的是，在黄陵庙里竟有武侯祠，石碑铭刻着诸葛亮《黄陵庙记》。家公手指碑文，一字一句读给我听：“……趋蜀道，履黄牛，因睹江山之胜，乱石排空，惊涛拍岸，敛巨石于江中，崔嵬巑岏，列作三峰，平治泽水，顺遵其道，非神扶助于禹，人力奚能致此邪……” （有删改） 文本二： 此次我军进击正太线，收复东王舍，带来日本弱女二人。其母不幸死于炮火中，其父于矿井着火时受重伤，经我救治无效，不幸殒命。余此伶仃孤苦之幼女，一女仅五六龄，一女尚在襁褓中，徬徨无依，情殊可悯。经我收容抚育后，兹特着人送还，请转交其亲属抚养，幸勿使彼辈无辜孤女沦落异域，葬身沟壑而后已。 （节选自《大战中的插曲》中聂荣臻致日本官兵的一封信） 1．下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．“我”改签工程约的行为，既体现了对水利工程建设的责任感，也暗含对家公治水理念的认同与传承。 B．努尔沙德学会汉语“上班”，既展现水电站工程对当地民生的改变，也凸显中外技术交流与人文交融的成果。 C．家乡三峡“扎雾天停工，全家围坐喝茶看剧”的记忆，是童年团圆的见证，也饱含对亲情时光的珍视与怀念。 D．家公用“山鬼”吓唬“我”，虽意在督促“我”坚持前行，但更蕴含着长辈用民俗文化对“我”进行精神启蒙的深层意图。 2．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文中“云雾正从河谷弥散，依然遮不住混凝土洁白高耸”一句，运用夸张手法突出水电站的宏伟，与周围自然环境形成强烈反差。 B．卢卡递花环时说“ayubowan”、模仿微信表情包、叫“石磨、电磨”等细节，以儿童的纯真视角消解了跨国语境的隔阂，充满生活温度。 C．文中对澜沧江、安哥拉、三峡“雾”的差异化描写，既符合地域气候特征，更形成“过往经历一当下体验一童年记忆”的情感对照。 D．结尾写家公携“我”访黄陵庙、诵读《黄陵庙记》，看似闲笔，实则借历史传说与家族记忆，揭示“我”投身水利事业的精神源流，升华主题。 3．文本一交织着“当下援外工作”与“童年家乡回忆”，这种叙事方式有何效果？请结合文本一简要分析。 4．聂荣臻同志的《大战中的插曲》展现了在战争环境中依然坚守的人文善意，而文本一则充分体现了国际合作中的人文温情。请概括这两篇文章中“人文关怀”的具体表现，并谈谈这为我们与具有不同文化、立场背景的人相处提供了哪些启示。 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 今年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。中国人民经过14年艰苦卓绝的浴血奋战，最终战胜了侵略者，迎来了抗日战争的伟大胜利。这个伟大的胜利，重新确立了中国的大国地位，彻底洗刷了近代以来抗击外来侵略屡战屡败的民族耻辱。从精神层面而言，中华民族经过抗战血与火的洗礼，犹如凤凰涅槃般浴火重生，“中华民族是一个”的民族共同体认识深入人心，爱国主义空前高涨。 天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，视死如归、宁死不屈的民族气节，不畏强暴、血战到底的英雄气概，百折不挠、坚忍不拔的必胜信念。中华民族经由抗战而形成的伟大抗战精神，内涵丰富、意蕴深远，不仅是抗战胜利的精神源泉，也一直激励着后人勇毅前行。 马克思主义唯物史观认为，物质决定精神，精神反作用于物质。近代中国积弱积贫，物质基础薄弱。以钢为例，20世纪30年代，中国钢的年产量大约只有日本的百分之一，军队装备远不及日本军队。物质基础薄弱，也导致国人精神世界受到侵蚀，“一盘散沙”似乎成了当时中国人的代名词。 但是，中国有着数千年从未中断的文明历史。正如鲁迅先生所言，“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人”，他们才是“中国的脊梁”。近代以来日本对中国的侵略，致中国于“亡国灭种”的危机，强烈地激发了中国人内心深处的爱国情感，并焕发出无敌的力量。中国人民的民族精神被全面激发，开始了全民族抗战，并且以精神力的强健与发扬，在相当程度上弥补着物质力的短缺与不足。 中国共产党人是伟大抗战精神的杰出代表。抗战时期牺牲的共产党人千千万万，他们无不体现出强大的精神力量。赵一曼，这位貌似柔弱的女子，有着“白山黑水除敌寇，笑看旌旗红似花”的抗日情怀。她在被日军关押期间，成功地以爱国心民族情打动看守和护士，于是他们帮她逃出了关押地，虽最终未能成功，但使日本人也不得不感叹共产党人的意志感染力和普通中国人内在的爱国情怀。借用毛泽东形容抗美援朝之语，抗战时期的中国，是“钢少气多”，但就是这样的“气”，也就是强大的精神力量，支撑着中国在艰难的环境下坚持抵抗，不仅取得了最终的胜利，而且开辟了世界反法西斯战争的东方主战场。 伟大抗战精神包含着多方面的丰富内涵。 天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀。近代以来，列强压迫激发了每一个中国人的爱国情感。1937年卢沟桥的枪声，让中华民族精神“像一道现代的新万里长城似的矗立了起来”。个个争先，义无反顾，团结在抗战的旗帜下，“恨不抗日死”，这是令侵略者胆寒的精神力量。 视死如归、宁死不屈的民族气节。“时穷节乃见，一一垂丹青。”民族气节看似无形，实则有形。在抵抗侵略、生死存亡的刹那间，唯有爱国的情感，可以驱动个人舍生取义。戴安澜将军率队远征缅甸，多次重创日军，后身负重伤，他在遗书中表示：为国战死，事极光荣。冀中抗日英雄马本斋的母亲白文冠被日军逮捕逼其劝降，她绝食殉国。马本斋得知后写下誓言：伟大母亲，虽死犹生，儿承母志，继续斗争！ 不畏强暴、血战到底的英雄气概。面对强敌，中国人不畏强暴。淞沪会战中，谢晋元率部坚守四行仓库，他写下誓词：“余一枪一弹，决与倭寇周旋到底。”左权将军身负重任，舍弃个人生活换得千千万万中国人独立自由的生活，最后在太行山壮烈牺牲。 百折不挠、坚忍不拔的必胜信念。战争是物质的较量，也是精神的对抗。面对困难，坚定抵抗者则永不退缩、心怀必胜信念。毛泽东总结道：“这个军队具有一往无前的精神，它要压倒一切敌人，而决不被敌人所屈服。”杨靖宇将军在射出最后一颗子弹时说：“一个忠实的共产党员……最后胜利的决心是坚定的。” 共产党人是伟大抗战精神的塑造者和实践者。敢于斗争，就是迎难而上；善于斗争，就是知己知彼。毛泽东在《论持久战》中精辟地阐释了两者关系，其中的关键在发动全面抗战、全民抗战。而只有中国共产党能以自身的政治引领、思想意志、精神作风、实干苦干，团结动员民众，实现全民族抗战，发挥中流砥柱的作用。 材料二： 历史可以观照现实，现实也可以反映历史。形成于抗战中的伟大抗战精神，不仅是那个时代的反映，也是代代不息的中国人爱国情怀的写照；不仅具有历史的特性，更具有时代的价值。 伟大的抗战精神，是中华民族觉醒的里程碑。抗战时期，以中国共产党的中流砥柱作用为核心，在抗日民族统一战线的旗帜下，积极昂扬的民族精神得到极大升华和锤炼，中国人的精神面貌有了极大的变化，为新中国的成立奠定了强大的精神基础。毛泽东这样总结抗战时期中国的变化：“这个战争促进中国人民的觉悟和团结的程度，是近百年来中国人民的一切伟大的斗争没有一次比得上的。” 伟大抗战精神是我们聚力强国复兴伟业的精神源泉。人要有精神，民族和国家更是如此。当今世界正处于百年未有之大变局，我们更需要发扬伟大抗战精神，团结一心，砥砺前行，攻坚克难，以抗战先辈为榜样楷模，筑起我们的精神长城，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业而团结奋斗！ （两则材料均摘编自汪朝光《弘扬伟大抗战精神 聚力强国复兴伟业》，载《光明日报》2025年9月13日） 5．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．两则材料共同表明，伟大抗战精神的形成，其内因在于中华民族数千年未中断的文明历史，外因则在于近代日本侵略带来的亡国灭种危机。 B．材料一引用“钢少气多”的说法，是为了论证在特定历史条件下，强大的精神力量能够突破物质基础的制约，甚至在一定程度上决定战争的最终走向。 C．材料一列举戴安澜、马本斋母亲等人的事迹，旨在说明爱国情怀是伟大抗战精神的核心，它统领并涵盖了民族气节、英雄气概与必胜信念。 D．材料二在材料一的基础上，进一步阐发了伟大抗战精神的时代价值，指出其不仅是历史的里程碑，更是我们今天应对百年变局、实现民族复兴的精神动力。 6．下列对材料一论证特色的分析，不正确的一项是（   ） A．文章将唯物史观作为立论基础，先分析物质基础的薄弱，再论述精神力量的强大，体现了辩证的逻辑思维。 B．文章在论述“民族气节”时，通过马本斋母子誓言的对比，有力地证明了爱国情感可以驱动个人舍生取义。 C．文章引用鲁迅、毛泽东等人的言论，增强了论证的说服力和权威性，也使文章语言更富文采和感染力。 D．文章先将共产党人定位为抗战精神的杰出代表，然后解释抗战精神的内涵，最后指出共产党人恰是这种精神内涵的塑造者和实践者，体现了论证的层层深入。 7．材料一隐含了对“物质弱国必然战败”这一观点的反驳。请根据文本，补全作者的核心论证链条。（补写出恰当的词句，每处不超过12字。） 作者首先承认近代中国物质基础薄弱的事实。但他指出，这种劣势可以被__________所弥补。因为中国的__________蕴藏着强大的潜能，侵略危机则充当了__________，最终使精神力量战胜了物质上的悬殊。 8．材料一认为，伟大抗战精神在相当程度上弥补了物质力的短缺。《长征胜利万岁》和《大战中的插曲》同样展现了革命者强大的精神力量。请结合其中一篇课文，谈谈你对“精神力量”的理解。 阅读下面的文字，完成各题。 [文本一] 大战中的插曲（节选） 聂荣臻 战时的生活，并不都是炮火轰鸣、刀光剑影的场面，也常常遇到一些曲折有趣的事情。这些事情留给人的印象是很深刻的，时间虽然过去了几十年，但一想起来，好像并不遥远。百团大战中，我们部队拯救日本小姑娘的故事，就一直留在我的记忆之中。这是激烈的战火中一个很有意义的“插曲”。 在进攻井陉煤矿的战斗里，我们的部队——三团一营的战士们救起了两个日本小女孩，大的五六岁，小的还在襁褓之中。她们的父亲——井陉火车站的日本副站长，受了重伤，经抢救无效殁命，她们的母亲也在炮火中死亡。部队从战火里救起她们的时候，那个不满周岁的女孩伤势很重，经过我们的医务人员及时抢救和治疗，她脱离了危险。前线部队不能带着两个孩子参加战斗，他们请示我如何处理，我答复他们：立刻把孩子送到指挥所来。 当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安置她们。至于究竟怎样办，我考虑，或是由我把她们养起来，或是把她们送回去。我想，如果养起来，激烈的战事不知何时结束，边区的环境不仅艰苦，而且敌人“扫荡”频繁，部队经常转移，照顾两个小孩子，将有不少困难。再说，两个孤苦伶仃的孩子留在异国他乡，大的五六岁了，已经开始懂事，留下来她很可能会伤感的。她们失去了父母，只剩姐妹二人，不在本国的土地上，将来也会给她们造成痛苦。送回去，爸爸妈妈虽然死了，她们家里总还会有亲戚朋友可以照应吧。想来想去，我决定还是把她们送回去。 半天工夫，部队就派人把两个孩子送到了我的指挥所。我先抱起那个受伤的婴儿，看到伤口包扎得很好，孩子安详地睡着，我嘱咐医生和警卫员，好好护理这个孩子，看看附近村里有没有正在哺乳期的妇女，赶快给孩子喂喂奶。那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。小孩子还挺有意思，开始不肯吃，我用水把梨冲洗了以后，她才接了过去。 把两个孩子安顿下来，我让炊事员做了一盆稀饭，把那个稍大些的孩子拉在怀里，用小勺喂她，孩子就显得不那么拘束了。我问她叫什么名子，她“嗯嗯”地回答着。翻译在旁边说，她说叫“兴子”。我听这个名字差不多，像日本女孩子的名字，日本的女子很多都叫什么子什么子的。其实，这个小姑娘叫美穗子。她1980年来我国探望的时候，对我说，在日本话中，“兴子”的发音和“死了”的发音相近，当时她很小，问她叫什么名子，她不知道怎么回答，只知道说“妈妈死了”，翻译就由此认为她叫“兴子”了。 [文本二] 太行的松柏九州的樱 姜维朴  编文 这里是百团大战的一个侧面，井陉煤矿一片火海浓烟。侵略者妄想用疯狂的屠杀把人民征服，在血洗的土地上建立恐怖的强权。 炮火再猛也挡不住英勇的老三团，孩子的哭声却震动了战士的心弦。啊，年轻的母亲已被夺走了生命，赶快抢救孤儿脱离危险。 不满周岁的妹妹得到中国母亲照看，四岁姐姐却不吃不眠惊恐不安。怎样才能使幼小的心灵感到温暖，这件特殊的任务落到战士封奇书的面前。 难怪十七岁的小封有些畏难，谁听说八路军战士当起日本儿童保育员？语言不通，又不懂生活习惯，病倒了孩子，责任可怎么承担…… 首长的叮咛使小封勇挑重担，小姑娘的哭声把战士的心震撼，尽管一句话也不相通，从那悲伤的目光，战士领会了万语千言。 兴子啊，乖孩子，快擦干泪水，叔叔一定把你送到妈妈身边，喝下这杯冲好的奶粉，老炊事班长还为你准备了早点。 也许“妈妈”一语触动了伤痛，小姑娘的哭声更难以收敛。首长和同志们都来看望，会说日语的王干事好不容易把姑娘劝转。 兴子啊兴子，请唱一支歌吧，让叔叔的心稍稍放宽。你看这美丽的土地已经洒满了中华儿女的血泪，为什么又把日本人民的苦难增添？ 叔叔把河滩上的弹坑变成“大水库”，叔叔捉来鱼儿和兴子游玩……悲伤和恐惧从孩子心头慢慢消逝，阵阵笑声响起在古月河畔。（注：古月河在河北平山县古月村附近） 初升的朝阳多么明媚，遍地的野花向小姑娘点头召唤。叔叔帮你捕一对蝴蝶，好带给小妹妹做个纪念。 蝴蝶啊你可懂小姑娘的心愿，你快把女儿的笑声送到妈妈耳边；蝴蝶你还要告诉小妹妹，好心的叔叔会帮助我们团圆。 这一夜小姑娘睡得十分香甜，她梦见八路叔叔领着爸爸妈妈和小妹妹来到古月河边。叔叔在灯光下飞针走线，抢在秋风之前让姑娘换上新衫。 一身中国衣裳是这样可体，小姑娘心里更觉得温暖，低低地用日语向叔叔问候，叔叔只顾把姑娘梳洗打扮。 一日三餐叔叔给姑娘端汤喂饭，在叔叔身边姑娘越觉得饭菜香甜。每等到姑娘把饭菜吃完，炊事班长笑声朗朗，满面皱纹都舒展。 眼看小姑娘恢复了健康，同志们都把小封夸赞，姑娘也好像明白大家的心意，“叔叔！叔叔！”用中国话连声呼唤。 为什么古月河今天分外明亮？为什么钻天的杨树奏着欢快的乐章？为什么小姑娘的歌声那样动听？啊！原来是叔叔带领她去把妹妹探望。 小妹妹长得又白又胖，见了姐姐咿咿呀呀地拍着手掌。姐姐一遍一遍地把妹妹亲吻，中国妈妈止不住眼角闪着泪光。 太行山的初秋天高日朗，聂司令员凯旋归来把小姐妹探望，温暖的怀抱，香甜的梨汁……一对异国孤儿仿佛回到了父母身旁。 山村早已夜阑人静，独有这里亮着灯光。伟大的胸怀波涛激荡，苍劲的笔锋写下盖世华章。司令员的信汇聚了千山万水的控诉、反抗，一副挑筐担起了多少正义的力量。让那些罪恶的心在挑筐前战栗吧，而苦难的人民——从太行山到九州岛却看到了无限的希望！ 巍巍的太行山啊请闪开你的山梁，让我们把远离的小姑娘再仔细看望。滚滚的消沦河啊慢一点奔流，你那满含血泪的波涛可曾谱下这友谊的篇章…… [注]文本二根据刊登于1980年5月29日《人民日报》的报道《日本小姑娘，你在哪里？》编写。 9．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文本一用质朴平实的语言回忆过去，用第一人称的方式叙述，流露出作者理性又真诚的感情。 B．文本一中聂荣臻照料孤女，给孩子找哺乳期妇女、拿来梨子给孩子吃、用小勺喂稀饭等细节，表现了聂荣臻将军的细心慈爱、和善亲切。 C．文本二“火海浓烟”和“天高日朗”前后对比，表现日本侵华战争给人民带来深重的苦难和八路军取得胜利后人民的美好生活。这样的景物描写在文本一中还有不少。 D．文本二中“蝴蝶啊”“兴子啊”“太行山啊”等“啊”带有强烈的呼告色彩，不仅体现作者对中国崇高人道主义的热烈颂扬，也自然而然把读者带入充满温情的氛围。 10．请简要分析文本二的语言特色。 11．文本二保留了文本一喂饭吃梨的真实细节，同时也虚构了文本一中没有的捉鱼捕蝴蝶的细节，请分析作者这样处理的用意？ 12．下列对文本《大战中的插曲》相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．“战时的生活，并不都是炮火轰鸣、刀光剑影的场面，也常常遇到一些曲折有趣的事情”，文章开篇一句，简洁自然地引出下文拯救日本小姑娘的故事。 B．日本普通民众背井离乡，来到侵华战场，并非中日两国人民有何仇怨，主要是由于日本军阀的专制统治，对内横征暴敛，对外制造战争。 C．文章开篇点题，接着叙述救助、送还日本小姑娘的过程，然后写该事件在中国、日本引起的反响，最后点明事件成为中日友好佳话，脉络清晰，线索分明。 D．与《长征胜利万岁》一文重在展示中国工农红军长征的伟大壮举不同，本文重在反映中国人民在残酷战争中对“宽待俘虏”政策的坚守。 13．下列对文本相关内容的分析鉴赏，不正确的一项是（    ） A．聂荣臻拿梨子给日本小姑娘吃，用小勺喂饭给小姑娘吃等细节，表现了他对日本小姑娘的关心和照顾。 B．美穗子在回答聂荣臻问她名字时，说她叫“兴子”，表现了日本小姑娘心怀戒心，不敢以真名回答的心理。 C．文章全文引用聂荣臻写给日本官兵的一封信，显得真实可信，有着史料的价值。 D．日本法西斯推行“三光政策”与八路军救助日本小姑娘形成了鲜明的对比。 二、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 在战争中间，如果你拿着枪同我们打，那我们绝不客气；但是，一旦解除了你的武装，我们就坚决执行“宽待俘虏”的政策。我们八路军决不搞日本侵略军那一套。我们共产党领导的八路军，实行革命的人道主义，对被俘士兵我们决不伤害，对日本人民我们不仅不伤害，还要尽最大力量给予爱护和照顾。 我写的这封信没有加封，不管你高级军官理不理，反正要经过你下层人员的传递，他们总可以看到。晋察冀军区俘虏过一个叫中西的日本兵，他被俘后要求留在我们这里，我同他谈过话。我问他，你不回去，想做些什么呢？ 他说，随便分配我做点儿什么工作都行。那个时候，我们部队还缺乏日本掷弹筒的经验，如果缴获的大批掷弹筒，不能及时用上，中西就担任了这方面的教官，教八路军战士使用掷弹筒。所以说，日军中间并不是不可以做工作的，应该大力地开展工作。 （节选自聂荣臻《大战中的插曲》，有删改） 14．文中画横线的句子有语病，请指出并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 15．第一段中，作者交替使用“你”和“我们”两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？ 请结合材料进行分析。 阅读下面的文字，完成下面小题。 在艰苦卓绝的抗日战争中，无数英烈视死如归，用鲜血和生命维护国家的独立和民族的尊严。杨靖宇、赵尚志、左权、彭雪枫、佟麟阁、赵登禹、张自忠、戴安澜等殉国将领就是千千万万抗日将士的杰出代表，这些英烈的名字，我们______________。全体中华儿女为了国家生存，民族复兴和人类正义，以钢铁意志战恶狼，以血肉身躯筑长城。十四年的前仆后继，中国人民谱写了_______________的英雄史诗。 从1931年到1945年，日本军国主义野蛮的侵略行径、残暴的屠杀罪行、疯狂的掠夺破坏，给中国人民带来了_____________的灾难。大半个中国被践踏，4200万难民无家可归，3500多万人伤亡……事实不容抹杀，也是抹杀不了的。任何否认侵略历史的言论，我们都应予以高度警惕和坚决抵制。那些篡改历史、美化侵略战争，都会遭到中国人民的极大愤慨和严厉谴责。在事实和公理面前，一切颠倒黑白的言行最后都只能是自欺欺人。前事不忘，后事之师。今天，我们纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利77周年，就是要铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来。 16．请在文中横线处填入恰当的成语。 17．文中画波浪线的句子使用了比喻和对偶的修辞手法，请简要分析其表达效果。 18．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不可改变原意。 三、作文题 19．阅读下面的材料，根据要求写作。 部编版高中课文《大战中的插曲》记录了抗美援朝战争中的温情往事：炮火纷飞、局势严酷的战场上，志愿军战士恪守人道、心怀善意，救助异国孩童、温情化解对立，在残酷战争中留存人性光辉与和平初心。残酷战事彰显家国风骨，温柔插曲尽显人性良善。当下世界变局动荡、局部冲突不断，对立博弈、零和思维盛行，而中国始终坚守和平理念、秉持人文善意、践行大国担当。 请结合文本内涵与时代现实，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1．D 2．A 3．①海外工地跨国温情与童年家乡亲情回忆互补，展现“我”的人生轨迹与情感世界，使内容更丰富、更具感染力。 ②异域工作坚守与故土根脉情怀交织，突出“家国情怀”与“人文温情”主题。 ③过去与现在场景交替，童年记忆温暖缓解当下工作辛劳，海外经历鲜活反衬乡愁深沉，使内容更厚重。 4． （1）具体表现： ①文本一是尊重异国风俗、信仰，关爱当地孩童与工友。 ②《大战中的插曲》是救助敌阵孤儿、传递革命人道主义。 （2）启示：相处需以尊重为前提，以善意为纽带，抛开身份隔阂，才能构建真诚的情感联结。 【导语】材料一以水利工程师视角，借工地雾气串联跨国施工经历、祖孙水利情怀与异国温情，于细腻场景中藏职业坚守与人文温度。材料二为简短通告，记述我军收容日军孤女并送还的事迹，语言质朴庄重，尽显人道主义精神与大国气度。两则材料一柔一刚，分别从个人叙事与集体行为，展现不同场景下的人性光辉。 1．本题考查学生理解文本内容的能力。 D.“更蕴含着长辈用民俗文化对‘我’进行精神启蒙的深层意图”错误。家公用“山鬼”来吓唬年幼的“我”，其目的是激励“我”克服困难、完成旅程；将其解读为老人有意识地利用“山鬼吃小孩”这一民俗文化对“我”进行精神启蒙，则显得过度解读，且牵强附会。 故选D。 2．本题考查学生理解鉴赏文本艺术特色的能力。 A.“运用夸张手法突出水电站的宏伟”错误。“云雾正从河谷弥散，依然遮不住混凝土洁白高耸”一句，其艺术效果主要在于对比（或衬托）。用“弥散”的轻柔云雾，反衬水电站建筑的“洁白高耸”与坚实醒目，从而突出人类工程的力量感与存在感。句中“遮不住”是强调反差的关键，并非对事物特征进行夸大或缩小的“夸张”手法。 故选A。 3．本题考查学生对叙事结构及其艺术效果的综合分析能力。 ①丰富内容。巧妙地将二者生活记忆交织呈现，不仅讲述了海外建设者的奋斗故事，更揭示了“我”的亲情、乡愁的情感根脉与水利精神传承的文化基因，使人物形象更丰满，人生故事显得真实而富有感染力。 ②深化主题。将“个人经历”与“宏大主题”自然融合，海外工地的坚守，与童年记忆中家公的教诲、黄陵庙碑文承载的治水精神形成强烈呼应，个人选择由此被赋予深厚的历史与文化内涵，“家国情怀”得以具体化，异国温暖与家乡亲情相互映照，共同凸显了“人文温情”。 ③营造时空张力。通过“雾”等共同意象，现实与回忆转换自然，童年的宁静温馨（如全家围坐），为当下工作的艰辛疲惫提供了情感慰藉与精神支撑；海外经历的独特与鲜活，又反衬出乡愁的深沉与个人成长的鲜明印迹，在今昔对照、虚实相生中使文章内容更显厚重。 4．本题考查学生概括探究文章主题、价值判断及迁移运用的能力。 （1）具体表现： ①文本一，“我”尊重异国风俗信仰，如整理衣着、低眉缓行过庙；关爱当地工友与社区，如叮嘱安全规范、选送培训；真诚陪伴当地孩童，如教卢卡汉语漫画、分享生活。这种关怀融入日常工作与交往，以平等、互助、共同发展为导向。 ② 《大战中的插曲》是救助并送还敌方孤儿，其突破敌我界限，在残酷战争中坚守了对无辜生命的尊重与保护，体现了革命人道主义的崇高境界。 （2）启示：两文背景迥异，但都指向将对方视为平等的“人”予以尊重和关爱。 尊重对方的文化习俗、信仰和人格尊严，是建立良性关系的基础；真诚的善意与关怀，是跨越一切差异、消除隔阂的力量；超越外在身份隔阂，要努力为超越国籍、立场、族群等外在标签的束缚，回应对方作为“人”的普遍需求与情感；唯有基于尊重与善意的具体行动，才能建立持久、可信、真诚的人际情感联结，这是相处的美好成果，也是化解分歧、促进理解的基石。 5．C 6．B 7． 精神力的强健与发扬 数千年未中断的文明历史（或：中国的脊梁/深厚的历史文化底蕴） 激发这种潜能的催化剂（或：激化矛盾的外部因素） 8．示例一：结合《长征胜利万岁》 ①精神力量是超越物质困乏的强大意志和乐观主义情怀。 ②长征中的红军物质极度匮乏，但凭着对革命必胜的信念和党的坚强领导，战胜了无数艰难险阻。吴起镇战斗的胜利，更是在“疲惫不堪”的状态下取得的。 ③这充分证明了“钢少气多”的红军，其强大的精神力量是克服物质困难、取得最终胜利的根本保障，与伟大抗战精神的内核一致。 示例二：结合《大战中的插曲》 ①精神力量是超越战争残酷的人道主义光辉和政治智慧。 ②在“炮火轰鸣、刀光剑影”的百团大战中，聂荣臻元帅救助日本孤女，体现了超越国仇家恨的革命人道主义精神。 ③这种精神力量不仅彰显了八路军的文明与正义，更成为瓦解敌军、争取国际同情的有力武器，是抗战精神中“善于斗争”的体现，同样弥补了物质装备上的不足。 【导语】两则材料围绕伟大抗战精神展开论述，形成递进式结构。材料一通过历史事实与典型事例（如赵一曼、戴安澜等），从唯物史观角度分析抗战精神的内涵（爱国情怀、民族气节等）及其对物质劣势的弥补作用，突出共产党人的中流砥柱地位。材料二升华主题，强调抗战精神的历史里程碑意义与当代价值，将其与民族复兴伟业相联系。两则材料史论结合，逻辑严密，既具历史纵深感，又体现现实指导性。 5．本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 C．“爱国情怀是伟大抗战精神的核心，它统领并涵盖……”错。材料一将“天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀”与“视死如归、宁死不屈的民族气节”“不畏强暴、血战到底的英雄气概”“百折不挠、坚忍不拔的必胜信念”作为并列关系来阐述，共同构成了伟大抗战精神的丰富内涵。虽然四者都与爱国有关，但文本并未表明“爱国情怀”是核心并“统领并涵盖”其他三者。 故选C。 6．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 B．“通过马本斋母子誓言的对比”错。在论述“民族气节”时，作者引用马本斋母亲的事迹和马本斋的誓言，二者之间是因果承接关系，母亲殉国是因，儿子承志是果。都是正面事例，没有对比关系。 故选B。 7．本题考查学生把握文本论证逻辑、筛选信息进行情境补写的能力。 解题关键在于定位原文中阐述抗战精神成因的第四段，并按照作者反驳“唯物质论”的思路进行信息提炼。 第①处，根据第四段中“中国人民的民族精神被全面激发，开始了全民族抗战，并且以精神力的强健与发扬，在相当程度上弥补着物质力的短缺与不足”分析，此处填写内容应能够弥补物质劣势的核心要素，即“精神力的强健与发扬”。 第②处，第四段说“中国有着数千年从未中断的文明历史。正如鲁迅先生所言，‘我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人’，他们才是‘中国的脊梁’”，此处应填写中国人民的民族精神要素得以产生的内在根据，即“数千年未中断的文明历史/中国的脊梁/深厚的历史文化底蕴”。 第③处，根据“近代以来日本对中国的侵略，致中国于‘亡国灭种’的危机，强烈地激发了中国人内心深处的爱国情感，并焕发出无敌的力量”分析，此处应填写激活这种内心爱国情感的外部条件，即填写“激发这种潜能的催化剂/激化矛盾的外部因素”。 8．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 首先明确材料一的核心观点：精神力量可以弥补物质的不足。然后在课文中找到能体现这一观点的具体情节或细节。最后将课文实例与材料观点结合，分析阐明精神力量的具体表现及作用。 （1）选择《长征胜利万岁》： ①先根据“面对困难，坚定抵抗者则永不退缩、心怀必胜信念”界定“精神力量”内涵：它是超越物质困乏的强大意志和乐观主义情怀。 ②用课文中吴起镇战斗在疲惫不堪状态下取胜作支撑，证明精神力量直接转化为战斗力，弥补了体力、装备上的绝对劣势。 ③“物质极度匮乏”对应材料一“钢少”，“对革命必胜的信念”“党的坚强领导”对应“气多”，这充分证明了“钢少气多”的红军，其精神力量是取得胜利的根本保障。 （2）选择《大战中的插曲》： ①《大战中的插曲》写百团大战期间，聂荣臻在战火中救助两名日本幼女，并千方百计将其平安送回日方。这一行为最闪光之处是：超越民族仇恨的人道主义大爱；用正义之举瓦解敌军、争取国际舆论。这构成了“精神力量”的内涵。 ②材料一反复强调“钢少气多”“精神力的强健弥补了物质力的短缺”。聂荣臻救助日本孤女的行为正是“气多”的典范，体现革命人道主义精神。 ③八路军装备远逊日军，却以人道、文明与正义的“软实力”，打击日军士气、争取国际同情的有力武器，弥补物质短缺的不足。 9．C 10．①声律优美，an韵和ang韵的交替运用，节奏感强，音韵和谐，声声悦耳。②多处“啊”的使用，具有呼告色彩，情感饱满。③文中多使用整句，句式整齐，长于抒情，表达了对日本小姑娘的关爱和对将士们的钦佩。④拟人手法的使用，面对着“蝴蝶”“太行山”等深情讲述将士们对日本小姑娘的无限牵挂。⑤设问修辞的使用，对“明亮“的古月河的一问一答，引人思考，也使文章变化有波澜。⑥诗化的语言，细腻亲切，满含深情，易引起读者的感情共鸣。 11．①从真实细节角度分析：文本二根据真实事件改编，选取有代表性的真实事件喂饭吃梨，不仅体现了对回忆录真实性特征的尊重，也体现文学作品“源于生活”的艺术创作原则。②从虚构细节角度分析：增加了虚构的捉鱼捕蝴蝶等细节，表现了善良细致耐心的解放军战士封奇书形象和天真可爱的儿童天性的日本小姑娘的形象特征。③从真实和虚构结合的角度分析：对小姑娘喂饭吃梨等物质生活的照顾和捉鱼捕蝴蝶等精神层面的双重关照，深化了人道主义关怀的主题。 【详解】9．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 C.“这样的景物描写在文本一中还有不少”错。“这样的景物描写”重点指的是对比的景物描写，这在选文一中没有出现。 故选C。 10．本题考查学生分析文章语言特色的能力。 ①分析全文每一段每一句话尾字的押韵“烟”“权”“弦”“险”“安”“前”“员”“担”“言”“点”“敛”“转”“添”“畔”“念”“圆”“衫”“扮”“展”“亮”“光”“旁”“望”“章”等等可知，全文以an韵和ang韵为主，音韵和谐，节奏感强，朗朗上口。 ②“蝴蝶啊”“兴子啊”“太行山啊”等“啊”带有强烈的呼告色彩，不仅体现作者对中国崇高人道主义的热烈颂扬，也自然而然把读者进入充满温情的氛围。 ③“悲伤和恐惧从孩子心头慢慢消逝，阵阵笑声响起在古月河畔”“为什么古月河今天分外明亮？为什么钻天的杨树奏着欢快的乐章？为什么小姑娘的歌声那样动听？”“温暖的怀抱，香甜的梨汁”“伟大的胸怀波涛激荡，苍劲的笔锋写下盖世华章”“巍巍的太行山啊请闪开你的山梁……滚滚的消沦河啊慢一点奔流……”文中大量使用句式整齐的对偶句、排比句，结构相同或相似，节奏鲜明，音调和谐，增强了抒情句的感染力。 ④“蝴蝶啊你可懂小姑娘的心愿，你快……蝴蝶你还要告诉小妹妹……”“巍巍的太行山啊请闪开你的山梁……滚滚的消沦河啊慢一点奔流，你那满含血泪的波涛可曾谱下这友谊的篇章……”这里把蝴蝶、太行山、消沦河人格化，作者深情的向它们倾诉对日本小姑娘的无限牵挂。 ⑤“为什么古月河今天分外明亮？为什么钻天的杨树奏着欢快的乐章？为什么小姑娘的歌声那样动听？啊！原来是叔叔带领她去把妹妹探望”这句话有问有答，是典型的设问句，引人思考。 ⑥“巍巍的太行山啊请闪开你的山梁，让我们把远离的小姑娘再仔细看望。滚滚的消沦河啊慢一点奔流，你那满含血泪的波涛可曾谱下这友谊的篇章”采用诗体的形式，语言具有诗化美，在优美的字句中叙述故事，增添了文采，使文章具有了诗词之意境、韵味，同时，这种语言也强化了作者热烈的情感。 11．本题考查学生分析文学作品的体裁特征和重要情节的作用的能力。 ①文本二属于文学性作品，“一日三餐叔叔给姑娘端汤喂饭，在叔叔身边姑娘越觉得饭菜香甜”“聂司令员凯旋归来把小姐妹探望，温暖的怀抱，香甜的梨汁……”解放军战士精心照料日本小姑娘，这是一种生活细节的描写，体现了文学性作品的内容来源于生活的原则，所以文本二保留了文本一喂饭吃梨的真实细节，不仅体现了对回忆录真实性特征的尊重，也体现文学作品“源于生活”的艺术创作原则。 ②“叔叔捉来鱼儿和兴子游玩……”“叔叔帮你捕一对蝴蝶，好带给小妹妹做个纪念”“蝴蝶啊你可懂小姑娘的心愿……”给小姑娘捉鱼、捕蝴蝶，借助蝴蝶倾诉对日本小姑娘的无限牵挂，这样的细节描写更符合孩子的天性，属于艺术的虚构，从文学作品的角度看，适当的艺术虚构有助于表现人物形象、表达主题。 ③文学作品既要有生活的真实，也要有艺术的虚构，这样，才能从物质和精神层面表现解放军战士对日本小姑娘无微不至的关爱，这种人道主义关怀超越了民族，给战争涂抹温暖而亮丽的色彩，深化了小说的主题。 12．D 【详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“本文重在反映中国人民在残酷战争中对‘宽待俘虏’政策的坚守”理解错误。本文重在反映中国人民在残酷战争中对革命人道主义的坚守。 故选D。 13．B 【详解】本题考查学生对文本相关内容的分析鉴赏的能力。 B.“表现了日本小姑娘心怀戒心，不敢以真名回答的心理”错误，小姑娘并没有这样的心理，小姑娘也并没有回答她叫“兴子”，从原文的陈述看，是美穗子当时不知道怎么回答聂荣臻的问话，只知道说“妈妈死了”，“兴子”的发音和“死了”的发音相近，翻译就由此认为她叫“兴子”了。 故选B。 14．①谓语残缺，应该修改为“缺乏使用日本掷弹筒的经验” ②关联词误用，删去“如果” 15．①“你”指代敌军，表达了作者对敌军士兵的劝诫，希望他们能够认识到自己的错误，同时体现作者面对敌军不卑不亢的平等的交流态度。②“我们”指代八路军，说明该行为不光来自个人，更来自团体，体现了作者的自豪感和责任感，表明八路军在抗日战争中的正义立场和坚定决心，同时也彰显了八路军的人道主义政策和对待敌军士兵的宽大态度。 【解析】14．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①“缺乏日本掷弹筒的经验”谓语残缺，应在“缺乏”后面加“使用”，修改为“缺乏使用日本掷弹筒的经验”； ②关联词误用，“如果缴获的大批掷弹筒，不能及时用上，中西就担任了这方面的教官”，“如果”赘余，删去“如果”，否则后面就应该有“那么”呼应。 15．本题考查学生分析人称作用及效果的能力。 ①首先判断“你”指谁。根据“你拿着枪”“解除了你的武装”可知，“你”指代敌军；然后分析第二人称的作用，第二人称仿佛面对面的交谈，这里用以劝诫对方，“如果你拿着枪同我们打，那我们绝不客气；但是，一旦解除了你的武装，我们就坚决执行‘宽待俘虏’的政策”，是希望他们能够认识到错误，放下枪，也表明了共产党的态度；从效果方面看，“你”与“我”相对，是平等的两个对话方，采用第二人称同时作者面对敌军不卑不亢的平等的交流态度。 ②再看“我们”，根据“同我们打”“我们就坚决执行‘宽待俘虏’的政策”“我们共产党领导的八路军”等可知，“我们”指代八路军，说明该行为不光来自个人，更来自团体；“我们八路军决不搞日本侵略军那一套。我们共产党领导的八路军，实行革命的人道主义”，这里反复使用“我们”，并且强调与日本侵略军实行的政策不同，表明了作为正义方的坚定立场和决心，同时也体现了作者的自豪感和责任感；“对被俘士兵我们决不伤害，对日本人民我们不仅不伤害，还要尽最大力量给予爱护和照顾”，彰显了八路军的人道主义政策和对待敌军士兵的宽大态度。 16．铭诸肺腑   惊天动地   惨绝人寰 17．把敌人比喻为恶狼，把抗战的力量比喻为长城，生动形象表明中华儿女抵抗日寇的坚强决心和勇气。对偶句式整齐，有节奏感；“钢铁意志”对“血肉身躯”，凸显中华儿女面对强敌的无畏和巨大勇气，读来极有气势。整个句子生动有力地赞美了中华儿女英勇无畏的精神。 18．那些篡改历史、美化侵略战争的言论，都会引起中国人民的极大愤慨和严厉谴责。 【详解】16．本题考查学生正确使用成语的能力。 第一空，此处指我们会永远记住英烈的名字。可填“铭诸肺腑”。铭诸肺腑：比喻永记不忘。 第二空，此处形容英雄史诗，指其声势浩大而有意义。可填“惊天动地”。惊天动地：意思是使天地惊动。形容某个事件的声势或意义极大。 第三空，此处指日寇入侵给中国人民带来的悲惨灾难。可填“惨绝人寰”。惨绝人寰：惨状几乎为世间所无，形容悲惨到了极点。 17．本题考查学生理解修辞手法及赏析句子表达效果的能力。 把日寇比喻为恶狼，突出敌人的凶残；把抗战的力量比喻为长城，化抽象为具象，生动形象刻画出中华儿女不惜以血肉之躯全力抵抗日寇的决心的光辉形象，凸显他们的坚强决心和杀敌报国的奉献精神。“钢铁意志”和“血肉身躯”相对，“筑”对应“战”，“恶狼”对应“长城”，对偶句式排列整齐，读来朗朗上口，富有节奏感。其中“钢铁意志”对“血肉身躯”，凸显中华儿女具有坚强的意志，他们面对凶残的敌寇无惧无畏，勇往直前。 整个句子生动形象，读来极有气势，表达了对抗日战争中英勇无畏的中华儿女的赞美之情。 18．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句子有两处语病：一是“那些篡改历史、美化侵略战争”成分残缺，缺少宾语中心语，后面加上“的言论”； 二是“遭到中国人民的极大愤慨”搭配不当，把“遭到”改为“引起”。 19．（一）作文命题分析 ①锚定课内红色文本，贴合高考考评体系。命题取材高中必修红色经典篇目《大战中的插曲》，深挖战争背后的人性善意、人道精神与和平情怀，衔接课内红色文本资源，契合高考红色育人、文史结合的命题趋势。 ②紧扣国际时政热点，时代性突出。对接当下国际局势动荡、地区冲突、大国博弈等现实背景，呼应我国坚持和平发展、人道主义援助、包容共赢的大国理念，贴合立德树人与时事结合的考查要求。 ③具备二元思辨深度，考查高阶思维。构建“战争残酷与人性温柔”“铁血担当与善意悲悯”“对抗博弈与和平共生”的辩证关系，打破单一抒情，引导考生思考硬核风骨与柔软善意的相辅相成，提升文章思想深度。 ④立意梯度清晰，适配全体学情。基础立意可写铭记善意、敬畏和平、坚守人性本真；中层立意可写铁血护国、温柔济世，刚柔并济方是大国风骨；高阶立意可写以善意消弭对立、以和平担当护航时代发展，适配不同写作层次考生。 19.（二）作文范文 铁血铸家国，善意暖山河 抗美援朝的烽火岁月，是镌刻在民族史册上的铁血丰碑。炮火连天、硝烟弥漫的残酷战场，本是厮杀对抗的绝境，《大战中的插曲》却记下了最动人的温情：志愿军战士于枪林弹雨中，舍弃对立戾气，温柔救助异国孩童，以纯粹善意照亮冰冷战场。严酷战事淬炼护国风骨，温柔插曲彰显人性光辉。这跨越战火的善意与和平初心，穿越七十余载岁月，依旧启迪当下：真正的大国底气，是能战敢战的铁血担当，亦是心怀悲悯、坚守善意的温柔胸襟。 战火淬炼铁血风骨，坚守担当是安身立命的底气。山河无恙，皆因有人负重前行。当年志愿军远赴他乡、浴血奋战，直面强敌、无畏牺牲，以血肉之躯筑起家国屏障，用誓死抗争换来了山河安稳、家国太平。若无敢于亮剑的铁血勇气，若无护国护民的坚定担当，便无今日的盛世安宁。这份不畏强权、奋勇抗争的家国风骨，是中华民族生生不息的精神内核。时至今日，面对复杂国际局势、技术封锁与外部打压，中国始终坚守底线、敢于斗争，以硬核实力守护国家主权与民族尊严，这正是对战火中铁血精神的传承延续。 乱世犹存温柔善意，悲悯仁心是文明的至高底色。最动人的人性光辉，从不是盛世安稳时的锦上添花，而是绝境残酷中的雪中送炭。在生死相搏的战场上，志愿军战士放下敌我对立的偏见，怜惜无辜孩童、守护弱小生命，用纯粹善意打破战争的冰冷残酷，彰显超越国界、超越纷争的人文大爱。战争的本质是对抗与毁灭，但人性的善意与对和平的向往，永远能穿透硝烟、驱散黑暗。反观当下，部分国家固守零和博弈、对立对抗思维，动辄挑起冲突、制造割裂，漠视生命、摒弃善意，最终只会加剧矛盾、背离时代潮流。 刚柔并济知行合一，方是新时代的大国格局与青年担当。铁血与温柔、抗争与善意，从来不是对立关系，而是相辅相成、缺一不可的整体。只懂抗争、缺失善意，便会沦为狭隘霸道；只守温柔、毫无风骨，便会软弱可欺。志愿军将士的伟大，在于既有浴血护国的铮铮铁骨，又有悲悯众生的暖暖柔情。新时代的中国，正是秉持这般格局：手握利刃、敢于亮剑，守护家国安宁；心怀善意、兼济天下，助力全球发展，积极参与人道援助、推动和平共处、践行互利共赢。 赓续红色薪火，传承刚柔风骨，是当代青年的时代使命。身处和平盛世，我们远离战火硝烟，却更应铭记战火中的温情与担当。当代青年当汲取课文中的精神力量，既淬炼敢于拼搏、直面挑战的硬核本领，涵养家国担当、不惧风雨的铮铮风骨；又心怀悲悯善意、包容豁达，摒弃狭隘对立思维，敬畏生命、珍视和平、温暖待人。以刚毅立身、以温柔处世，以青春之力传承红色精神、守护世间安宁。 硝烟散尽，精神永存。大战插曲的温柔微光，照亮千年华夏的文明底色；浴血奋战的铁血风骨，铸就民族复兴的坚实底气。我辈青年当铭记历史，以铁血担当护家国，以温柔善意暖山河，刚柔并济、笃行不怠，在新时代续写和平与奋斗的崭新篇章。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $