《大战中的插曲》课后同步练习 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

**基本信息** 练习分层清晰，从基础积累到综合应用，覆盖语言运用、思维能力等核心素养，适配新授课知识巩固与能力提升需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|字音、字形、成语、课文内容、文学常识、结构分析|以选择题为主，考查单一基础知识点，夯实语言运用基础| |课内阅读理解|内容理解、信息概括、表达方式、句子含义|结合课文选段，主观题与客观题结合，深化文本解读思维| |课外双文本阅读|跨文本分析、人物品质、主题理解|选取革命题材文本，通过比较阅读提升辩证思维与文化自信| |微写作|话题表达、联系现实|以“善意的力量”为主题，融合课文与现实，培养审美创造与表达能力|

《大战中的插曲》课后同步练习 一、基础巩固（每小题3分，共18分） 1. 下列加点字的注音全都正确的一项是（ ） A. 井陉（xíng） 襁褓（qiǎng bǎo） 兵戎（róng） 殒命（yǔn） B. 辗转（niǎn） 孤苦伶仃（dīng） 颠簸（bō） 幡然（fān） C. 无辜（gǔ） 化干戈为玉帛（bó） 沟壑（hè） 拽着（zhuài） D. 穗子（huì） 拯救（zhěng） 洋溢（yì） 哺乳（bǔ） 2. 下列词语书写完全正确的一项是（ ） A. 井陉 襁褓 孤苦伶仃 兵荒马乱 颠簸 B. 殒命 化干戈为玉帛 至仁至义 碾转 沟壑 C. 兵戒相见 翻山越岭 背井离乡 来龙去脉 幡然 D. 孤苦零仃 化干戈为玉薄 野蛮横暴 无辜 彷徨 3. 下列各句中加点成语使用不恰当的一项是（ ） A. 战火中两个日本小姑娘孤苦伶仃，聂荣臻决定妥善安置她们。 B. 百团大战的刀光剑影里，这段救孤的插曲格外温暖动人。 C. 那段兵荒马乱的岁月里，无数百姓背井离乡、家破人亡。 D. 今天我们要以开放的胸怀，翻山越岭地与各国人民友好交往、增进理解。 4. 下列对课文内容与主旨的理解，有误的一项是（ ） A. 救起的两个女孩中，大的叫美穗子，当时五六岁；小的还在襁褓中，不满周岁。 B. 女孩的父亲是井陉火车站的日本副站长，在炮火中身亡；母亲也死于炮火之中。 C. 聂荣臻认为“孩子是无辜的”，决定把她们送回日本，并亲笔给日军官兵写信。 D. 1940年送还后，美穗子立即回到日本，此后终生从未再与聂荣臻见过面。 5. 下列有关文学常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 《大战中的插曲》是一篇回忆录，运用叙述和描写的方法，追述作者亲身经历。 B. 回忆录可以写一件事的始末，也可以写一些片断，有时允许对局部内容进行虚构和文学创作。 C. 本文选自《聂荣臻回忆录》，以第一人称“我”的视角叙述，具有真实感。 D. 本文与《中国人民站起来了》《长征胜利万岁》同属“中国革命传统作品研习”任务群。 6. 下列对课文结构的分析，不正确的一项是（ ） A. 文章按“救起孤女—请示处理—内心权衡—送还写信—美穗子访华”的思路展开。 B. 文章采用倒叙方式，先写现在对战时生活的感受，再引出“插曲”故事。 C. 文章以景物描写为主，穿插大量心理描写，语言冷静客观。 D. 结尾“让我们化干戈为玉帛吧”升华主题，表达对和平的期许。 二、课内阅读理解（共18分） 阅读下面的文字，完成7—10题。 当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安置她们。至于究竟怎么办，我考虑，或是由我把她们养起来，或是把她们送回去。我想，如果养起来，激烈的战事不知何时结束，边区的环境不仅艰苦，而且敌人“扫荡”频繁，部队经常转移，照顾两个小孩子，将有不少困难。再说，两个孤苦伶仃的孩子留在异国他乡，大的五六岁了，已经开始懂事，留下来她很可能会伤感的。她们失去了父母，只剩姐妹二人，不在本国的土地上，将来也会给她们造成痛苦。送回去，爸爸妈妈虽然死了，她们家里总还会有亲戚朋友可以照应吧。想来想去，我决定还是把她们送回去。 我决定把她们送回去，不能因为是日本人的孩子就予以伤害，也不能因为她们是敌人遗孤就置之不理。我一面派人寻找可靠的老乡，把她们送到石家庄的日军兵营去，一面亲自给日本官兵写了一封信。信的大意是：日阀横暴，侵我中华，战争延绵于兹四年矣。中日两国人民死伤残废者不知凡几，辗转流离者又不知凡几。此种惨痛事件，其责任应完全由日阀负之。此次我军进击正太线，收复东王舍，带来日本弱女二人。经我救出后，兹特着人送还，请转交其亲属抚养。幸勿使彼辈无辜孤女沦落异域，葬身沟壑而后已。中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌，所以坚持抗战，誓死抗日者，迫于日阀侵略而自卫耳。而侵略中国亦非日本士兵及人民之志愿，亦不过为日阀胁从耳。为今之计，中日两国之士兵及人民应携起手来，反对共同的敌人——日本军阀及法西斯蒂。我八路军本国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底，必当与野蛮横暴之日阀血战到底。深望君等幡然觉醒，与中国士兵人民齐心合力，共谋解放，则日本幸甚，中国亦幸甚。 7. 下列对选文内容的理解，正确的一项是（3分） A. 聂荣臻最初考虑将两个孩子养在身边，但最终因担心孩子长大后成为敌人而决定送还。 B. 聂荣臻在信中强调“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌”，目的是为了分化瓦解敌军，争取日本普通士兵和民众的同情与支持。 C. 选文中的“想来想去”表明聂荣臻在送还孩子一事上十分犹豫，最终因客观困难才勉强做出决定。 D. 信中将战争责任完全归咎于日本士兵和人民，体现了聂荣臻对日本侵略者的强烈愤怒。 8. 选文中聂荣臻决定送还孩子时考虑了两方面因素，请用自己的话概括。（4分） 9. 选文在表达方式上有什么特点？请结合具体语句简要分析。（5分） 10. 聂荣臻在信中说“中日两国之士兵及人民应携起手来，反对共同的敌人——日本军阀及法西斯蒂”，请结合全文，谈谈你对这句话的理解。（6分） 三、课外双文本阅读（共20分） 阅读下面的文字，完成11—14题。 文本一： 拂晓 残月还挂在西边的山梁上，四周一片寂静。草丛里响着细碎的虫声，偶尔传来一两声不知名的鸟叫。 李德顺带着他的小队，在一条山沟里摸黑前进。他们已经在山里转了一整夜，任务是护送一批伤员转移到后方。根据情报，这附近有日军一支小股部队在活动，不能走大路，只能翻山。 “排长，前面有个村子。”走在最前面的侦察员小刘折回来报告。 “什么村子？” “杏树沟。我上去看了看，没见人，也没见灯。像是没人。” 李德顺沉吟片刻。天快亮了，伤员们急需找个地方歇脚、喝水，有几个人还在发烧。他下令进村。 村子不大，二十来户人家，静悄悄的。李德顺安排哨兵后，挨家挨户查看。推开一扇虚掩的木门，屋里空荡荡的，锅灶冷着，地上散落着几件破衣裳。显然，这里的人已经跑了。 “排长，这有一家还有人在。”小刘在巷子那头喊他。 李德顺快步走过去。那是一间低矮的土屋，门半开着，昏黄的油灯下，一个老妇人抱着一个孩子坐在炕上。孩子大概三四岁，正瑟瑟发抖。 “大娘，我们是八路军，不是坏人。”李德顺尽量让自己的声音温和些。 老妇人抬起头，眼神里满是恐惧。她嘴唇哆嗦着，说不出话。 “这村子的人都跑了，您怎么不走？” “我……我走不动了。”老妇人声音沙哑，“腿不行了。这孩子……是隔壁老王家的，他爹妈被鬼子炸死了，就剩这一个。我要是走了，娃咋办？” 李德顺心里一酸。他蹲下来，从口袋里掏出半块干粮，递给那个孩子。孩子怯生生地看了他一眼，又看看老妇人，没敢接。 “拿着吧，不脏。”李德顺笑了笑。 孩子这才伸手接过去，小口小口地啃起来。 “大娘，我们得在这里歇半天，等天黑再走。您放心，我们不会打扰您的。” 老妇人点点头，眼眶里却滚下泪来：“你们……是好人。” 李德顺正要说什么，外面突然传来急促的脚步声。哨兵老赵跑进来：“排长，村外有动静！好像有鬼子摸过来了！” 李德顺脸色一变，低声命令：“全体准备转移！伤员先走，从村后那条沟里撤！” 他回头看了一眼炕上的老妇人和孩子，做了一个决定：“大娘，您跟我们走。” “我……我走不了，会拖累你们的。” “不行，鬼子来了，您和孩子都活不了。我背您。” 李德顺把老妇人背起来，小刘抱上孩子，小队迅速向村后撤去。日军的枪声从村口传来，子弹呼啸着从头顶飞过。李德顺咬着牙，脚下不敢停。 翻过一道山梁，天已经亮了。晨光照在远处的山尖上，金黄一片。李德顺把老妇人放下，大口喘着气。 “排长，鬼子没追上来。”小刘从后面赶上来。 李德顺点点头，又看了看那个孩子。孩子趴在小刘肩上睡着了，小手还攥着那半块干粮，没有松开。 “排长，我们救了他们，可我们自己的伤员行军速度慢了不少。”老赵低声说。 李德顺沉默了一会儿，说：“都是人命，不分轻重。走，继续赶路。” 文本二： 红色“菩萨兵” 1935年，红军长征经过四川甘孜地区。当时国民党反动派和当地土司勾结，大肆造谣说红军是“赤匪”“青面獠牙”，吓得老百姓纷纷躲进深山。 红军到达时，村子里空无一人。但红军纪律严明，不拿群众一针一线，就在屋檐下、大树下露天宿营。有个叫刘志成的战士，在寻找粮食时，发现一个山洞里藏着一位藏族老人和他的小孙子。老人叫扎西，七十多岁了，孙子才五岁。扎西以为红军是来抓他的，吓得浑身发抖。 刘志成没有强拉老人出来，而是自己回到营地，向连长汇报了情况。连长派了懂藏语的战士，带着粮食和药品去给老人送。起初，扎西不敢接，但红军战士把粮食放在洞口就走了。第二天再去，发现粮食被拿走了，洞里多了一双破旧的布鞋——那是扎西老人用藏区特有的方式表达感谢。 后来，红军在村里驻扎了半个月，帮老百姓修房子、挑水、看病。有个叫王明的卫生员，还给扎西的孙子治好了痢疾。扎西老人终于打消了顾虑，走出山洞，逢人便说：“红军不是鬼，是菩萨！是救苦救难的菩萨兵！” 几十年后，扎西的孙子已经成了白发苍苍的老人，他依然记得那段往事。他说：“爷爷告诉我，那支队伍不一样。他们穿着破烂的军装，吃着草根树皮，却把最好的东西给了我们。这世上，再也没有比他们更好的兵了。” 11. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（4分） A. 文本一开篇的景物描写“残月还挂在西边的山梁上”，渲染了紧张压抑的氛围，暗示了后续战斗的惨烈。 B. 李德顺“从口袋里掏出半块干粮”的细节，表现了他对孩子的关心，同时也暗示了当时物资匮乏的困境。 C. 老赵说“我们救了他们，可我们自己的伤员行军速度慢了不少”，意在批评李德顺的决定，认为不应该救人。 D. 文本一以“都是人命，不分轻重”作为李德顺的回答，表现了他对伤员和百姓一视同仁的片面理解。 12. 下列对文本二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（4分） A. 文本二开篇交代了红军长征到达四川甘孜地区时的历史背景，以及当地百姓对红军的误解。 B. 红军战士“没有强拉老人出来”而是“把粮食放在洞口就走”，体现了对藏族同胞的尊重和耐心。 C. 扎西老人“把破旧的布鞋放在洞口”，说明他仍然对红军充满戒备，只是用布鞋作为回报。 D. 文本二结尾引用扎西孙子的话，从后人的视角表达了对红军的感激与怀念，增强了感染力。 13. 文本一中的李德顺和文本二中的红军战士，在处理“敌国百姓/少数民族群众”的问题上，展现了哪些共同的精神品质？请结合文本简要分析。（6分） 14. 有评论家认为，战争文学的价值不仅在于“记录战争”，更在于“照亮人性”。请结合两则文本，谈谈你对这句话的理解。（6分） 四、微写作（共40分） 15. 阅读下面的材料，根据要求写作。 《大战中的插曲》中，聂荣臻元帅在战火中救助日本小姑娘，并附信送还。多年后，美穗子访华，感谢聂帅的救命之恩。这段跨越40年的“插曲”，成为中日友好的佳话。 请以“善意的力量”为话题，写一段300字左右的短文，表达你的感悟与思考。要求：结合课文内容，联系现实，语言流畅，有真情实感。 参考答案汇总 一、基础巩固 1.A（B项“辗转”应读“zhǎn”，“颠簸”应读“bǒ”；C项“无辜”应读“gū”；D项“穗子”应读“suì”） 2.A（B项“碾转”应为“辗转”；C项“兵戒相见”应为“兵戎相见”；D项“孤苦零仃”应为“孤苦伶仃”，“化干戈为玉薄”应为“化干戈为玉帛”） 3.D（“翻山越岭”指旅途辛苦，不用于形容“友好交往”） 4.D（1980年美穗子曾专程来华看望聂荣臻） 5.B（回忆录一般不允许虚构和文学创作） 6.C（文章以叙事和心理描写为主，并非以景物描写为主） 二、课内阅读理解 7.B（A项“担心孩子长大后成为敌人”文中未提及；C项“勉强做出决定”与文意不符，决定是深思熟虑后的主动选择；D项信中将责任归咎于“日阀”而非“日本士兵和人民”） 8.现实困难方面： 战事激烈，边区环境艰苦，敌人“扫荡”频繁，部队经常转移，照顾两个孩子存在诸多困难。孩子前途方面： 孩子留在异国他乡会感到伤感，将来也会造成痛苦；送回日本，家里还有亲戚朋友可以照应。 9.①叙述与议论相结合： 选文前半部分以叙述为主，详细交代了决定送还孩子的思考过程；后半部分直接引用书信内容，以议论的方式阐明立场和主张。②语言朴实真诚： 如“想来想去，我决定还是把她们送回去”等语句，没有华丽的辞藻，却真实地展现了聂荣臻的内心挣扎与最终抉择。 10.聂荣臻将日本普通士兵和人民与日本军阀、法西斯蒂区分开来，认为前者也是战争的受害者。他呼吁中日两国人民“携起手来”，共同反对发动侵略战争的日本军阀和法西斯蒂。这一方面体现了聂荣臻的国际主义精神和高瞻远瞩的政治眼光，另一方面也表达了通过争取日本人民支持来早日结束战争、实现和平的愿望，为战后中日友好埋下了伏笔。 三、课外双文本阅读 11.B（A项“暗示了后续战斗的惨烈”过度解读，该景物描写主要渲染了黎明前的沉寂；C项“意在批评李德顺的决定”有误，老赵只是陈述客观事实，并非批评；D项“片面理解”有误，李德顺的回答体现的是对生命平等的尊重） 12.C（“说明他仍然对红军充满戒备”有误，扎西老人用布鞋表达感谢，恰恰说明他开始信任红军） 13.①善良与同情心： 文本一中，李德顺主动给小女孩干粮，在面临危险时毅然背起老妇人撤离；文本二中，红军战士给藏族老人送粮食和药品，帮助治病。②尊重生命、不分敌我： 文本一中，李德顺说“都是人命，不分轻重”，将解救百姓与护送伤员同等看待；文本二中，红军战士没有强拉老人出洞，而是耐心等待，尊重藏区群众的文化习惯。③纪律严明、以德服人： 文本一中，李德顺进村后先安排哨兵、挨家查看，体现纪律性；文本二中，红军“不拿群众一针一线”，以真诚逐渐赢得信任。 14.战争文学的意义不仅在于记录战争的血腥与残酷，更在于挖掘并展现极端的战争环境中人性的光辉。文本一中，李德顺在枪林弹雨中背起素不相识的老妇人，用“半块干粮”温暖了一个孩子的心；文本二中，红军战士以“菩萨兵”的善举，打破了谣言与误解，在藏民心中种下了信任的种子。这些“照亮人性”的瞬间，超越了国界、民族和战争本身，让读者看到：即使在最黑暗的时刻，善良、同情与爱依然是人类最宝贵的光芒。这才是战争文学真正打动人心的力量所在。 四、微写作 15.参考示范： 善意如光，微而不弱。聂荣臻元帅在百团大战的硝烟中救起两个日本孤女，以“孩子是无罪的”这句话，道出了战争年代最珍贵的人性底色。他喂给美穗子的那只梨子，不仅甜润了一个孩子的唇齿，更在仇恨的荒野上种下了一颗和平的种子。善意的力量，在于它能在最黑暗的时刻成为一束光，照进人心最深的角落。 四十年后的重逢，美穗子流着泪称聂帅为“活菩萨”，那一刻，善意完成了它跨越时空的闭环。在今天的世界上，善意同样是最有力的语言——它不需要惊天动地，只需要我们像聂帅一样，在可以冷漠的时候选择温暖，在可以仇恨的时候选择宽容。这，便是善意赋予人类的最伟大的力量。 第 1 页 共 10 页 学科网（北京）股份有限公司 $