【合肥专用】九年级语文10月阶段卷（新教材统编版）

**基本信息** 2026-2027学年九年级语文10月阶段卷（合肥专用），覆盖上册1-3单元及《简·爱》，通过古诗文默写、跨名著对比、主题实践活动等模块，融合文化传承与现实情境，考查语言运用、思维能力及审美创造等核心素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|3题/35分|古诗文默写、《简·爱》阅读、"君子自强不息"实践|跨《简·爱》与《儒林外史》对比分析人格独立主题，结合传统文化与现实活动| |阅读|3篇/55分|记叙文《柿香满园》、议论文（青春与责任）、文言文对比阅读|文学作品情感与手法鉴赏，联系邓稼先等事例谈责任担当，经典文本与史料结合| |写作|1题/55分|半命题记叙文"是你让我懂得________"|聚焦初中成长经历，引导从陪伴中感悟人生道理，强化情感体验与语言表达|

2026-2027学年九年级语文上学期10月阶段卷（合肥专用） 答案版 1．沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春 露从今夜白 月是故乡明 长风破浪会有时 直挂云帆济沧海 若夫日出而林霏开 云归而岩穴暝 天与云与山与水 上下一白（10分） 2．(1) 魂 杆 xiào（3分） (2)C（3分） (3)①简•爱偶然发现三楼密室，发现格雷斯•普尔和疯女人的存在，为后续揭示罗切斯特已婚、伯莎•梅森的悲剧埋下伏笔；②推动情节转折，为小说高潮中伯莎现身破坏婚礼的情节铺垫，使罗切斯特的重婚秘密揭露更加合理；③深化了罗切斯特隐秘痛苦的复杂形象，暗示社会规则对个体的压迫。（3分） (4)①相同点：简•爱拒绝依附他人、捍卫灵魂平等，与杜少卿蔑视科举功名、洒脱超俗，均体现了对世俗束缚的反抗和对独立人格的追求。②不同点：简•爱的抗争集中于性别与阶级界限等，而杜少卿的反叛更针对封建礼教与功利社会。（4分） 3．(1)示例：司马迁忍辱负重，著史立言，是我们永恒的榜样（2分） (2) A C B D（4分） (3) 将“；”改为“，” （2分） 比喻 （1分） 反问（1分） 删去“的原因”（2分） 4．B （3分） 5.热闹温馨 空落冷清 满树红柿依旧热烈，却无人采摘 怀念往昔、怅惘失落 （4分） 6．①运用拟人的修辞手法，“固执地守着”将柿树人格化，赋予其坚韧执着的情感；既刻画了柿树无人照料仍顽强生长的状态，也暗喻对故土情怀与家庭记忆的坚守，与人事变迁形成对比，深化情感。（3分） ②运用衬托（以声衬静）的表现手法，通过描写落叶声在寂静的环境中显得“响亮”，以极细微的声响反衬环境的寂静，强烈地反衬出老家庭院的空落冷清，从而凸显“我”重回故地时的失落与怅惘，以及对往日热闹生活的深切怀念，让“物是人非”的情感在寂静的氛围中更显深沉。 （3分） 7．①“柿香满园”是文章的线索，文章围绕柿树、柿子展开，从儿时盼柿树长大，到和父亲摘柿子、留柿子给鸟儿，再到如今“我”看柿子，“柿子”贯穿全文，串联起与柿树相关的往事与情感； ②“柿香满园”意蕴丰富，既指柿子本身的香甜，也象征着儿时家庭生活的温馨与幸福； ③“柿香满园”富有画面感，能够吸引读者的阅读兴趣； ④“柿香满园”与文末“无人识得的橘红的香甜”形成呼应，凸显出时光流逝后的苍凉，以及“我”对父亲的怀念和对故乡的深切眷恋，深化主题。 （5分） 8．①对父亲的深切怀念：“无人识”暗含父亲离世后无人共享柿香的失落，柿树与柿子承载着对父亲的深切怀念； ②对童年温馨时光的怀念：“橘红的香甜”象征着童年时与父母、兄弟相伴的幸福与温馨的岁月； ③对故土的眷恋：老家的柿香与院落是乡愁的载体，蕴含着对故土的眷恋； ④对时光流逝、物是人非的怅惘：老家院落空寂，昔日热闹不再，流露出对岁月变迁的失落与怅惘。（5分） 9．D （3分） 10.青年的价值在于肩负时代赋予的责任，唯有主动承担责任、勇于担当，才能实现自我价值，推动社会进步。 （3分） 11.首先提出“责任的担当，源于内心的坚守”的观点；接着选取“两弹元勋”邓稼先放弃国外优厚待遇回国投身国防科研，以及“时代楷模”黄文秀放弃城市工作扎根基层扶贫的两个典型事例；最后通过事例论证，具体有力地证明了中心观点，诠释了新时代青年的责任与担当。 （5分） 12．示例：①对自己而言，认真对待学业，勤奋学习、锤炼本领，不敷衍、不躺平，为未来发展打下基础；②对家庭而言，主动分担家务，孝敬父母、关爱亲人，用实际行动传递温情；③对社会而言，遵守校纪校规与社会公德，积极参与志愿服务等公益活动，奉献爱心；④树立远大理想，将个人成长与国家发展紧密结合，胸怀天下，增强报效祖国的担当意识。（5分） 13．D （3分） 14.皇祐二年/吴中大饥/殍殣枕路 （2分） 15．（1）在朝廷里做高官就担忧他的百姓；处在僻远的江湖间就担忧他的君王。（3分） （2）太守每天在湖上设宴。（3分） 16．措施：纵民竞渡，太守宴于湖上；大兴土木之役，招募灾民服役。政治抱负：从【甲】文“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”可见，范仲淹具有以天下为己任，忧国忧民的政治抱负。（5分） 17．（55分）例文： 是你让我懂得坚持的力量 三年初中时光，如白驹过隙，匆匆而过。回望来时路，有迷茫，有沮丧，有退缩，而你，如一盏灯塔，照亮我前行的方向，更让我在濒临放弃的时刻，懂得了坚持的力量，慢慢成为更好的自己。 初二那年，我报名参加了学校的长跑比赛。起初，我满怀信心，以为凭借自己的体力，一定能取得好成绩。可真正训练起来，才发现其中的艰难。每天放学后，当同学们背着书包回家时，我还要在操场上一圈圈奔跑，汗水浸湿了衣衫，双腿酸痛得几乎抬不起来，每跑一步，都像是在与自己的身体对抗。 没过多久，我就萌生了放弃的念头。那天训练，我跑了不到两圈，就再也坚持不住，蹲在跑道边大口喘气，眼泪忍不住掉了下来。我抱怨自己不够强大，抱怨训练太过辛苦，甚至想直接退出比赛。就在这时，你轻轻走到我身边，没有批评我，只是蹲下来，拍了拍我的肩膀：“别放弃，坚持下去，每多跑一步，都是一种进步。” 你是我的同桌，也是我成长路上最温暖的陪伴。从那以后，每天训练，你都会陪在我身边，我跑，你就跟着我一起跑，一边跑一边为我加油打气。当我跑得疲惫时，你会放慢速度，陪着我慢慢调整；当我想要放弃时，你会耐心开导我，给我讲那些坚持到底、终获成功的故事。你还帮我制定了合理的训练计划，每天监督我完成，陪我一起克服困难。 有一次，天下着小雨，跑道湿滑，我跑了几圈后，脚下一滑，差点摔倒，膝盖也擦破了皮，钻心地疼。我咬着牙，想就此放弃，你却扶着我，温柔地说：“这点小伤不算什么，坚持下去，你一定可以的。”在你的鼓励下，我忍着疼痛，重新站起来，继续奔跑。雨水混着汗水，顺着脸颊滑落，可我却觉得，每一步都比之前更有力量。 比赛那天，枪声响起，我带着你给予的勇气和坚持，奋力向前奔跑。跑到最后一圈时，我又感到了疲惫，双腿像灌了铅一样沉重，耳边却响起了你熟悉的鼓励声。我咬紧牙关，加快速度，最终冲过了终点线。虽然没有拿到第一名，但我战胜了自己，完成了比赛。 如今，初中三年即将结束，我早已不再是那个遇到困难就想放弃的小孩。是你，在我迷茫退缩时，给予我鼓励；在我疲惫不堪时，陪伴我坚持。你让我懂得，坚持不是一句口号，而是在困境中不放弃的勇气，是在疲惫时咬牙前行的执着。这份坚持的力量，将永远刻在我心中，伴我走过往后的每一段路，让我在成长的道路上，不断突破自我，成为更好的自己。 三、18.卷面书写（5分） 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年九年级语文上学期10月阶段卷（合肥专用） 解析版 （试卷满分： 150 分，含书写5分；考试时间： 120 分钟；测试范围：上册第1-3单元+整本书阅读《简·爱》） 一、积累与运用（共35分） 1．根据语境，补写出古诗文名句。（10分） 传统文化滋养心灵，家国情怀浸润笔墨。刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“①______，②______”借沉舟病树的意象，抒发豁达的人生态度；杜甫《月夜忆舍弟》中“③______，④______”以明月寄相思，道尽战乱中手足分离的苦楚；李白《行路难（其一）》中“⑤______，⑥______”直抒胸臆，彰显冲破困境的豪情；欧阳修《醉翁亭记》中“⑦______，⑧______”描绘山间朝暮之景，尽显寄情山水的雅致；张岱《湖心亭看雪》中“⑨______，⑩______”勾勒雪景全貌，营造空灵静谧的意境。 【答案】 沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春 露从今夜白 月是故乡明 长风破浪会有时 直挂云帆济沧海 若夫日出而林霏开 云归而岩穴暝 天与云与山与水 上下一白 【详解】本题中的“畔、济、沧、霏、暝”等字词容易写错。 2．请运用积累的知识，完成各题。（13分） 【甲】“你以为因为我贫穷、低微、不美、矮小，我就没有灵hún，没有心吗？——你想错了！——我的灵hún跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！……我们站在上帝脚跟前，是平等的——因为我们是平等的！” （节选自《简·爱》第二十三章） 【乙】我顺着声音望去，看到栏gān上系着一条手帕，作为标记。后面是一扇门，门开着里屋的光线透出来。我听到一阵咆哮声，像是狗在发怒……我走进去，看到一个高个子女人，穿着深色衣服，她转过身，我认出那是格雷斯·普尔。 （节选自《简·爱》第二十章） (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。（3分） 灵hún( )   栏gān( )   咆哮( ) (2)【甲】段中简·爱的话体现了她怎样的性格特点？请选择最恰当的一项（   ）（3分） A．隐忍克制 B．叛逆反抗 C．自尊清醒 D．理想主义 (3)【乙】段中的“密室”是小说的重要伏笔。请结合全书情节，简析这一场景对揭示罗切斯特秘密的作用。（3分） (4)《简·爱》中简·爱对平等的追求，与《儒林外史》中部分人物对世俗价值的反抗形成呼应。请联系《儒林外史》中的某一具体人物（如杜少卿、沈琼枝等），分析两者在“追求人格独立”这一主题上的异同点。（4分） 【答案】(1) 魂 杆 xiào (2)C (3)①简•爱偶然发现三楼密室，发现格雷斯•普尔和疯女人的存在，为后续揭示罗切斯特已婚、伯莎•梅森的悲剧埋下伏笔；②推动情节转折，为小说高潮中伯莎现身破坏婚礼的情节铺垫，使罗切斯特的重婚秘密揭露更加合理；③深化了罗切斯特隐秘痛苦的复杂形象，暗示社会规则对个体的压迫。 (4) ①相同点：简•爱拒绝依附他人、捍卫灵魂平等，与杜少卿蔑视科举功名、洒脱超俗，均体现了对世俗束缚的反抗和对独立人格的追求。②不同点：简•爱的抗争集中于性别与阶级界限等，而杜少卿的反叛更针对封建礼教与功利社会。 【详解】（1）本题考查字音字形。 灵魂（líng hún）：迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。指心灵；思想。 栏杆（lán gān）：桥两侧或凉台、看台等边上起拦挡作用的东西。 咆哮（páo xiào）：（猛兽）怒吼。形容水流奔腾轰鸣，也形容人暴怒喊叫。 （2）本题考查名著分析。 根据甲段中“你以为因为我贫穷、低微、不美、矮小，我就没有灵hún，没有心吗？——你想错了！——我的灵hún跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！……我们站在上帝脚跟前，是平等的——因为我们是平等的”可知，简•爱的这段话强调了自己虽然在物质和外貌等方面有不足，但在灵魂和内心上与对方是平等的，这充分体现了她自尊自爱的性格以及对自身价值的清醒认识。 故选C。 （3）本题考查名著分析。 结合乙段中“我顺着声音望去，看到栏gān上系着一条手帕，作为标记。后面是一扇门，门开着里屋的光线透出来。我听到一阵咆哮声，像是狗在发怒……我走进去，看到一个高个子女人，穿着深色衣服，她转过身，我认出那是格雷斯·普尔”可知，在《简•爱》中，这一场景暗示了罗切斯特隐藏的秘密。简·爱偶然发现阁楼上的神秘动静，如狗吠声、格雷斯·普尔的异常行为，暗示桑菲尔德庄园隐藏着不可告人的秘密。手帕标记和门后的光线等细节，强化了空间的封闭性与隐秘性，为后续罗切斯特的妻子伯莎·梅森的存在埋下伏笔。这一场景直接关联到后续“婚礼中断事件”。当罗切斯特的婚姻秘密被揭露时，读者能回溯到此处伏笔，理解格雷斯·普尔实为伯莎的看守人，使情节发展更为合理。密室中的“咆哮声”实为疯癫的伯莎所发，暗示罗切斯特试图掩盖的悲剧婚姻，为简·爱离开庄园的决定提供关键冲突。密室象征罗切斯特被束缚的过去，与简·爱追求精神自由形成对比。秘密的揭露迫使罗切斯特直面自己的欺骗行为，深化了罗切斯特隐秘痛苦的复杂形象，暗示社会规则对个体的压迫，最终促成他在火灾中的救赎与简·爱回归后的平等结合。    （4）本题考查阅读比较。 要求联系《儒林外史》中的某一具体人物，如杜少卿、沈琼枝等，分析这个人物与简·爱在“追求人格独立”这一主题上的异同点。 相同点：简·爱和《儒林外史》中如杜少卿、沈琼枝等人物都追求人格独立。简·爱敢于追求与罗切斯特平等的爱情，不因为自己的身份低微而自卑，坚持自己的原则和尊严。杜少卿蔑视科举制度，不愿与世俗同流合污，散尽家财资助他人，追求自由独立的人格。沈琼枝不甘于被父亲当作商品嫁给盐商，勇敢出逃，靠自己的才艺生活，展现出对人格独立的追求。他们都不被世俗的观念和规则所束缚，努力坚守自己的内心和独立的人格。 不同点：简·爱的追求更多体现在爱情和个人尊严方面，她在与罗切斯特的感情中不断争取平等的地位，维护自己的尊严。而杜少卿主要是对封建科举制度和传统礼教的反抗，他的行为更多地是对社会制度层面的不满和抗争。沈琼枝则侧重于反抗封建婚姻制度，通过自己的行动摆脱不合理的婚姻安排。 结合以上分析，比较简·爱与杜少卿、沈琼枝等人的异同点，合理即可。 3．复兴中学开展了以“君子自强不息”为主题的综合性学习活动，请你完成以下任务。（12分） 【寻找自强人物】 (1)小语在寻找“自强不息”榜样人物的过程中，发现七年级至九年级语文书中也有许多自强不息的人物，请你仿照示例从备选人物中选出一位，完成仿写。（2分） 备选人物：司马迁   范仲淹   史铁生 示例：邓稼先心怀祖国，鞠躬尽瘁，是我们永恒的骄傲。 仿写：_______ 【准备自强演讲】 (2)小文为迎接学校演讲比赛，准备了“论自强不息”和“论志存高远”两个演讲题目，下面四则材料可以作为哪个论题的论据，请你帮其选择（只填选项）。（4分） A．故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。——孟子 B．“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”——陈涉 C．欧阳公四岁而孤，家贫无资，太夫人以荻画地，教以书字，多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录，以至昼夜忘寝食，惟读书是务。——欧阳修 D．“为中华之崛起而读书。”——周恩来 ①题目：论自强不息，论据：______和______ ②题目：论志存高远，论据：______和______ 【畅谈自强感言】 (3)小文在演讲后写下了一段感言，内容有些问题，请你帮忙修改。（6分） 【甲】人人都渴望成功，但成功只会眷顾坚定者、奋进者、搏击者；而不会等待犹豫者、懈怠者、畏难者。【乙】前进的途中也许会遇到急流险滩，但只要我们有理想，怎会不抵达胜利的彼岸？【丙】许多人之所以能够取得成功，是因为他们具有自强不息精神的原因。 ①【甲】句有一处标点使用不当，请你提出修改建议。______（2分） ②【乙】句运用了______、______的修辞手法。（2分） ③【丙】句有语病，请你提出修改建议。______（2分） 【答案】(1)示例：司马迁忍辱负重，著史立言，是我们永恒的榜样 (2) A C B D (3) 将“；”改为“，” 比喻 反问 删去“的原因” 【详解】（1）例句句式框架：人物+四字短语，四字短语，是我们+五字偏正短语。 选取备选人物，梳理人物身上体现自强不息的核心事迹，提炼两个四字词语概括人物精神与行为，前一处概括人物遭遇后的行动，后一处概括人物精神品质。末尾仿照例句，用判断句式对人物作出评价。内容要贴合“自强不息”主题，语言庄重，和例句句式、语气保持一致。 示例一：司马迁忍辱著书，矢志不渝，是我们学习的榜样。 示例二：范仲淹逆境苦读，心怀家国，是我们崇敬的楷模。 示例三：史铁生身残志坚，笔耕不辍，是我们前行的路标。 （2）①A.“故天将降大任于是人也……曾益其所不能”，这句话讲历经磨难磨砺才干，契合自强不息，适合作为“论自强不息”的论据； C.“欧阳公四岁而孤……惟读书是务”，这句话写欧阳修家境贫苦依旧刻苦勤学，契合自强不息，适合作为“论自强不息”的论据； ②B.“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”，这句话抒发远大抱负，契合志存高远，适合作为“论志存高远”的论据； D.“为中华之崛起而读书。”，这句话道出少年远大理想，契合志存高远，适合作为“论志存高远”的论据。 （3）①原句“成功只会眷顾坚定者、奋进者、搏击者；而不会等待犹豫者、懈怠者、畏难者”，前后两个分句由转折连词“而”连接，句子内部层次简单，不适合使用分号。分号多用于分句内部已有逗号、需要区分大层次的复句，此处只需普通分句停顿，把分号换为逗号，语句停顿才符合标点规范。 ②“前进的途中也许会遇到急流险滩”，把人生路上的艰难挫折比作“急流险滩”，运用比喻；“怎会不抵达胜利的彼岸？”，借助“怎会不”的问句形式表达肯定含义，运用反问。 ③病因：句式杂糅。句子把“之所以……是因为……”和“……的原因”两种句式混用，造成结构混乱。删去“的原因”。 二、阅读（共55分） 阅读下面问题，回答问题。 （一）（23分） 柿香满园 鱼自灵 ①深秋老家的院子是寂寥的。午后的阳光斜照下来，将那棵柿树的影子印在长满青苔和杂草的院落里。这树是母亲亲手栽下的，算来已有30多个年头了。 ②小时候，我们弟兄三人跟着柿树一起长大。那时候，父亲没事时就在家叮叮当当地做木工，母亲和我们有时候也搭把手，帮着拉拉墨线、扯扯大锯。那刨花的清香味，和着父亲流淌的汗水，供养着我们的书本笔墨。那时，我们心思是简单的，盼着柿树快快长大，盼着它枝头挂满那橘红色的、小灯笼似的果实。 ③暑往寒来，柿子一年年地红了。那真是满树的热闹。上树摘柿子是我们一年里最开心的时刻。枝梢的柿子够不着时，父亲便寻来一根长长的竹竿，顶端巧妙地劈开一个豁口。他仰着头，眼睛眯成一条缝，看准了那被阳光照得发红透亮的柿果，将竹竿伸过去，轻轻一拧，柿子便稳稳地卡在了那个豁口上，安然落下。那柿子捧在手里，凉沁沁的，像捧着一团凝固的火焰。母亲有时远远地望着，脸上满是幸福的笑容。 ④父亲极爱这棵树。秋深了，他总要挑些还没有熟透的柿子摆在窗台上，让它们一点点地熟，说是给鸟儿们留些过冬的粮食。冬日清早，我们常能看见三三两两、蹦蹦跳跳的麻雀，在覆着白霜的窗台旁，叽叽喳喳地啄食那些柿子。父亲坐在屋里，一边收拾着他的刨子、锯子，一边静静地看着。那时我不懂，如今想来，他看的或许不单是鸟儿，也是一种对于生命与自然的敬意吧。 ⑤30多年如流水般过去了。6年前，父亲带着操劳一生的疲惫静静地走了。老家于是真的成了“老”家，空落落的，只剩下这棵柿树。柿树固执地守着这半个院落的天空，年年枝繁叶茂，红柿满枝。母亲跟我们进了城。人前的她，是舒展的，可我知道，在她的心里，总有一抹挥不去的念想，扎根在那飘着柿香的院子里。 ⑥今年秋天，雨特别多，连绵了一月有余。天一放晴，阳光正好，母亲便叮咛，回去看看吧，柿子红了…… ⑦趁着周末，回到老家，站在曾经无比熟悉的院子里。微风掠过，几片枯黄的叶子打着旋儿，窸窸窣窣地落下来，那低微的声音竟显得分外响亮。我抬起头，看着那满树累累的果实，它们依旧红得那样热烈，在湛蓝的天幕下，像无数只凝望着的眼睛。它们似乎在想，那些昔日仰着头的、充满欢喜的脸，都到哪里去了呢？ ⑧“柿香满园无人识。”我心里蓦地泛起这句不知在何处读过的诗句。从前只觉得句子好，此刻身临其境，才品出那字里行间的苍凉。 ⑨日暮，我将回到城里那个被称为“家”的居所去。母亲怕是要细细地问，今年的柿子结得稠不稠，红得正不正。我该如何回答呢？我或许会说，好着呢，一切都好。而所有无人识得的橘红的香甜，都坠在了我的心头。 （选自《人民日报》，2025年11月26日，有删改） 4．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．母亲“人前舒展”却“心里有念想”，既体现了她对城市生活的适应，也藏着对故土的眷恋，是两种情感的自然融合。 B．“我”重回老家时，满树柿子依旧红得热烈，这与院落的寂寥形成反差，只是为了反衬“我”内心的失落与怅惘。 C．文中多次描写“阳光”，既为柿树、柿子增添了温暖色调，也与后文院落的清冷形成对比，强化了时光变迁带来的情感落差。 D．结尾引用“柿香满园无人识”的诗句，既点明主题，又升华情感，让“物是人非”的苍凉感更具文学韵味。 5．文章以“柿树”为线索串联起岁月流转与情感变迁，请阅读文本，梳理不同时间阶段的核心内容，完成下表。（4分） 与柿树相关的事件 院落氛围 人物情感 盼柿树长大、和父亲摘柿子、看父亲喂鸟 ①___________ 单纯快乐、幸福满足 柿树固执坚守院落，依旧硕果累累；母亲进城生活，老家空置 ②___________ 牵挂眷恋、怀念不舍 ③____________________ 寂寥苍凉 ④___________ 6．按要求赏析下列句子。（6分） ①柿树固执地守着这半个院落的天空，年年枝繁叶茂，红柿满枝。（从修辞手法角度）（3分） ②微风掠过，几片枯黄的叶子打着旋儿，窸窸窣窣地落下来，那低微的声音竟显得分外响亮。（从表现手法角度）（3分） 7．文章以“柿香满园”为题，有何妙处？请结合全文简要分析。（5分） 8．文末“所有无人识得的橘红的香甜，都坠在了我的心头”蕴含着作者的哪些情感？请结合文本简要分析。（5分） 【答案】4．B 5.热闹温馨 空落冷清 满树红柿依旧热烈，却无人采摘 怀念往昔、怅惘失落 6．①运用拟人的修辞手法，“固执地守着”将柿树人格化，赋予其坚韧执着的情感；既刻画了柿树无人照料仍顽强生长的状态，也暗喻对故土情怀与家庭记忆的坚守，与人事变迁形成对比，深化情感。 ②运用衬托（以声衬静）的表现手法，通过描写落叶声在寂静的环境中显得“响亮”，以极细微的声响反衬环境的寂静，强烈地反衬出老家庭院的空落冷清，从而凸显“我”重回故地时的失落与怅惘，以及对往日热闹生活的深切怀念，让“物是人非”的情感在寂静的氛围中更显深沉。 7．①“柿香满园”是文章的线索，文章围绕柿树、柿子展开，从儿时盼柿树长大，到和父亲摘柿子、留柿子给鸟儿，再到如今“我”看柿子，“柿子”贯穿全文，串联起与柿树相关的往事与情感； ②“柿香满园”意蕴丰富，既指柿子本身的香甜，也象征着儿时家庭生活的温馨与幸福； ③“柿香满园”富有画面感，能够吸引读者的阅读兴趣； ④“柿香满园”与文末“无人识得的橘红的香甜”形成呼应，凸显出时光流逝后的苍凉，以及“我”对父亲的怀念和对故乡的深切眷恋，深化主题。 8．①对父亲的深切怀念：“无人识”暗含父亲离世后无人共享柿香的失落，柿树与柿子承载着对父亲的深切怀念； ②对童年温馨时光的怀念：“橘红的香甜”象征着童年时与父母、兄弟相伴的幸福与温馨的岁月； ③对故土的眷恋：老家的柿香与院落是乡愁的载体，蕴含着对故土的眷恋； ④对时光流逝、物是人非的怅惘：老家院落空寂，昔日热闹不再，流露出对岁月变迁的失落与怅惘。 【导语】《柿香满园》以柿树为情感锚点，串联起童年摘柿、父亲留柿喂鸟等温暖片段，又以父亲离世、老家空寂的变迁，铺陈物是人非的怅惘。柿树的坚守与柿香的无人识，藏着对父亲的深切怀念、对故土的眷恋，道尽时光流逝里的乡愁余味，质朴动人。 【详解】4．B.根据第⑦段“我抬起头，看着那满树累累的果实，它们依旧红得那样热烈”及第⑨段“我或许会说，好着呢，一切都好”可知，“满树红依旧热烈”与院落的寂寥形成反差，不仅反衬“我”内心的失落与怅惘，更暗合对父亲、故土的眷恋，并非“只是为了反衬‘我’内心的失落与怅惘”，分析片面，该项错误。 5．①空：根据第②段第二句、第③段第二句、第④段第二句可知，儿时的院子里有父亲做木工的清香，家人一起盼柿长大、摘柿子、看父亲喂鸟，满是欢声笑语，院落氛围热闹温馨。 ②空：根据第⑤段第二句可知，父亲离世后老家空荡，母亲进城生活，只剩柿树坚守院落，院落氛围空落冷清。 ③④空：根据第⑦段第三、四句可知，“我”回到老家，看到满树红柿依旧热烈却无人采摘，院落寂寥苍凉，此时的情感是怀念往昔、怅惘失落。 6．①根据第⑤段画线句可知，句中“固执地守着”是人的动作与情感，将柿树拟人化。“守着”一词精准刻画了柿树在无人照料的情况下，依旧扎根院落、枝繁叶茂、结满红柿的顽强状态；同时暗喻作者对故土、家庭记忆的坚守，与父亲离世、母亲进城的人事变迁形成鲜明对比，让“物是人非”的情感更具感染力，也深化了对故乡与亲情的眷恋之情。 ②根据第⑦段画线句可知，作者运用以声衬静（衬托）的表现手法。老家庭院本就寂寥，枯叶飘落的细微声响在寂静中反而显得“响亮”，以极细微的声响反衬出院落的空落与冷清；这种寂静的氛围，更凸显出“我”重回故地时的失落与怅惘，也让作者对往日热闹生活的怀念之情在寂静中愈发深沉。 7．妙处一：作为行文线索，串联全文情节与情感。结合第②③④段可知，文章围绕“柿树、柿子、柿香”展开叙事：儿时盼着柿树长大结果、和父亲一起摘柿子、父亲留柿子给鸟儿过冬；结合第⑤⑦⑧⑨段可知，后文写父亲离世、母亲进城，“我”重回故园看满树红柿、品味柿香背后的孤寂。“柿香满园”的核心意象贯穿童年回忆、中年思乡、亲人离世的全过程，把零散的往事串联成整体，让文章结构紧凑、脉络清晰，所有情感都依托柿树与柿香层层铺展。 妙处二：意蕴丰富，兼具表层含义与深层象征。结合第③段可知，表层含义指深秋时节柿子成熟、香气弥漫院落的实景，是柿子本身清甜浓郁的果香；结合第②③段可知，深层象征着童年时光的纯真美好、一家人围在柿树下的温馨幸福，是父亲做木工、母亲含笑守望、兄弟三人嬉戏的烟火温情；结合第④段可知，还暗含父亲敬畏生命、善待自然的温柔品性，让标题不止停留在景物描写，更承载着亲情与家风。 妙处三：富有画面感，激发读者阅读兴趣。结合第③⑦段可知，“柿香满园”勾勒出极具感染力的场景：深秋暖阳下，老旧院落里三十余年的老柿树枝繁叶茂，枝头挂满橘红透亮、形似小灯笼的柿子，果香萦绕四周。这幅温暖治愈的乡村秋景图，既贴合散文的抒情基调，又能瞬间勾起读者的阅读期待，让人想要探寻柿香背后的故事，感受文字里的温情与乡愁。 妙处四：首尾呼应，深化文章主旨。结合第⑧⑨段可知，标题“柿香满园”与文末“柿香满园无人识”“无人识得的橘红的香甜”形成鲜明呼应。昔日柿香满院、欢声笑语，如今柿树依旧、故人不在、院落寂寥，这种反差凸显出时光流逝、物是人非的苍凉感；同时，这份无人懂的柿香，凝聚着“我”对离世父亲的深切怀念、对年迈母亲的牵挂，以及对故土家园的眷恋不舍，让标题成为情感的寄托，升华了全文怀念亲情、乡愁难遣的主题。 8．对父亲的深切怀念：根据第④段第二句、第⑤段第二句可知，父亲离世后，满树的柿香与红柿再也无人与“我”共享，“无人识得”暗含这种失落，柿树与柿子承载着与父亲相处的美好回忆，蕴含着对父亲的深切怀念。 对童年温馨时光的怀念：根据第②段第一句、第③段第三句可知，“橘红的香的香甜”是童年与父母、兄弟相伴的幸福味道，象征着无忧无虑的童年岁月，承载着对童年温馨时光的怀念。 对故土的眷恋：根据第①段“老家的院子”、第⑤段“老家于是真的成了‘老’家”可知，老家的柿树与院落是作者的精神归宿，柿香与院落成为乡愁的载体，蕴含着对故土的深深眷恋。 对时光流逝、物是人非的怅惘：根据第⑤段“空落落的，只剩下这棵柿树”、第⑦段最后一句可知，父亲离世、老家空寂，昔日热闹的场景不再，流露出作者对岁月变迁、人事变迁的失落与怅惘。 （二）（16分） 材料一： 青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。青春的价值，不仅在于拥有蓬勃的朝气，更在于肩负起时代赋予的责任。梁启超在《少年中国说》中呐喊：“少年智则国智，少年强则国强。”这既是对青年的期许，更是对青年责任的召唤。在历史长河中，青年始终是推动社会进步的中坚力量，他们以责任为帆，以担当为桨，在时代的浪潮中奋勇前行。 （摘编自《青年当以责任铸青春》，《光明日报》） 材料二： 责任的担当，源于内心的坚守。“两弹元勋”邓稼先年轻时放弃国外优厚待遇，毅然回国投身国防科研事业。在茫茫戈壁滩上，他隐姓埋名二十余年，面对艰苦的环境和未知的危险，始终坚守“为国铸盾”的责任，用青春和热血铸就了大国重器。“时代楷模”黄文秀，研究生毕业后放弃城市工作机会，主动请缨到贫困县担任驻村第一书记。她扎根基层，带领群众脱贫致富，将年轻的生命永远定格在扶贫路上，用实际行动诠释了新时代青年的责任与担当。 （摘编自《责任担当：青春最厚重的底色》，《人民日报》） 材料三： 当下，部分青少年存在“佛系”“躺平”等消极心态，认为“责任是负担”“担当没必要”。这种想法显然是错误的。青春的意义，在于主动承担属于自己的责任：对自己而言，责任是勤奋学习、锤炼本领的坚持；对家庭而言，责任是孝敬父母、关爱亲人的温情；对社会而言，责任是遵纪守法、奉献爱心的自觉；对国家而言，责任是胸怀天下、报效祖国的担当。青年唯有扛起责任，才能在成长中实现自我价值，让青春绽放出绚丽的光彩。 （摘编自《青春不可“躺平”，责任贵在担当》，《中国青年报》） 9．下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（   ）（3分） A．材料一引用梁启超的名言，强调了青年的责任与国家命运的紧密联系，增强了文章的说服力。 B．材料二列举邓稼先、黄文秀的事例，证明了“责任的担当源于内心的坚守”这一观点。 C．材料三指出部分青少年的消极心态，并从多个角度阐释了青年应承担的责任，具有现实针对性。 D．三则材料均围绕“青春与责任”展开，观点一致，都认为青年只要承担责任，就能实现自我价值。 10．请概括三则材料的共同中心论点。（3分） 11．简要分析材料二的论证思路。（5分） 12．结合材料内容和自身实际，谈谈九年级学生应如何在日常学习和生活中践行责任与担当。（5分） 【答案】9．D 10.青年的价值在于肩负时代赋予的责任，唯有主动承担责任、勇于担当，才能实现自我价值，推动社会进步。 11.首先提出“责任的担当，源于内心的坚守”的观点；接着选取“两弹元勋”邓稼先放弃国外优厚待遇回国投身国防科研，以及“时代楷模”黄文秀放弃城市工作扎根基层扶贫的两个典型事例；最后通过事例论证，具体有力地证明了中心观点，诠释了新时代青年的责任与担当。 12．示例：①对自己而言，认真对待学业，勤奋学习、锤炼本领，不敷衍、不躺平，为未来发展打下基础；②对家庭而言，主动分担家务，孝敬父母、关爱亲人，用实际行动传递温情；③对社会而言，遵守校纪校规与社会公德，积极参与志愿服务等公益活动，奉献爱心；④树立远大理想，将个人成长与国家发展紧密结合，胸怀天下，增强报效祖国的担当意识。 【导语】这组非连续性文本紧扣“青春与责任”核心，选报章文段兼具权威性与正向引导性。从正向立论到榜样例证，再到纠偏现实误区，层层递进，既锚定青年担当的时代价值，又贴合当下青少年心态，导向鲜明，说理平实有感染力，是适配青少年德育与阅读训练的优质素材。 【详解】9．D.结合材料三可知，原文表述是“青年唯有扛起责任，才能在成长中实现自我价值”，“唯有……才……”是必要条件关系，意思是实现自我价值需要承担责任，但承担责任不一定就能实现自我价值；选项中“只要……就……”是充分条件关系，表述过于绝对，且材料一、材料二没有提及“承担责任就能实现自我价值”这一内容，所以该选项理解错误。 10．结合材料一可知，材料开篇点明青春的价值不仅在于蓬勃朝气，更在于肩负时代赋予的责任，引用梁启超的名言，指出青年是推动社会进步的中坚力量，阐释了青年担当对时代、社会的重要意义。 结合材料二可知，材料首先亮出“责任的担当，源于内心的坚守”的分论点，再列举邓稼先归国投身国防、黄文秀扎根基层扶贫的典型青年事例，用真实事迹论证青年要坚守初心、践行责任，诠释青春的担当。 结合材料三可知，材料针对当下部分青少年“佛系”“躺平”、不愿担当的消极心态进行纠正，从对自己、家庭、社会、国家四个维度明确青年需要承担的责任，点明青年唯有扛起责任，才能实现自我价值，让青春绽放光彩。 由此可知，共同中心论点：青年应当主动扛起责任、勇于担当，以责任彰显青春价值，推动社会发展。 11．结合材料二开头“责任的担当，源于内心的坚守”可知，文段开门见山，直接提出本段的核心观点，总起全段，明确后文论证的方向，指出担当的根源在于内心长久不变的坚守。 结合材料二“‘两弹元勋’邓稼先年轻时放弃国外优厚待遇，毅然回国投身国防科研事业。在茫茫戈壁滩上，他隐姓埋名二十余年，面对艰苦的环境和未知的危险，始终坚守‘为国铸盾’的责任，用青春和热血铸就了大国重器”可知，文段选用邓稼先的事例，写他舍弃优越条件、扎根戈壁，在艰难环境中坚守报国使命，以此作为事实论据，印证内心坚守催生责任担当。 结合材料二“‘时代楷模’黄文秀，研究生毕业后放弃城市工作机会，主动请缨到贫困县担任驻村第一书记。她扎根基层，带领群众脱贫致富，将年轻的生命永远定格在扶贫路上，用实际行动诠释了新时代青年的责任与担当”可知，文段紧接着再举黄文秀的事例，写她主动奔赴基层，把青春投入脱贫事业，用生命践行责任，和邓稼先的事例形成不同年代、不同领域的典型例证，丰富论据。 结合材料二整体内容可知，文段运用举例论证的方法，通过邓稼先、黄文秀两个不同年代、不同岗位青年的真实事迹，具体有力地证明“责任的担当，源于内心的坚守”这一观点，同时诠释了新时代青年责任与担当的内涵。 12．本题作答要紧扣三则材料核心——青年要主动扛起责任、拒绝佛系躺平，责任体现在对自己、家庭、社会、国家多个层面，同时结合九年级学生日常学习生活的真实实际，先对接材料里的观点，再分别从学业、家庭、集体、社会等方面谈具体可行的做法，最后落脚到青年担当、成长成才，语言贴合学生身份，条理清晰。 示例：作为九年级学生，我们应当践行责任与担当。学习上，拒绝“躺平”心态，勤奋刻苦、锤炼本领，认真备战中考，对自己的成长负责；生活里体谅父母，主动分担家务，承担家庭责任；在学校主动维护集体，积极参与班级事务；课余主动参与公益志愿活动，心怀家国，努力成长为能担当时代使命的青年。 （三）（16分） 【甲】 ……嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 皇祐二年吴中大饥殍殣①枕路。是时范文正领浙西，发粟及募民存饷②，为术甚备。吴人喜竞渡，好为佛事，希文乃纵民竞渡，太守日出宴于湖上，自春至夏，居民空巷③出游。又召诸佛寺主首，谕之曰：“饥岁工价至贱，可以大兴土木之役。”于是诸寺工作鼎兴。又新敖仓④吏舍，日役千夫。 （节选自沈括《梦溪笔谈》） 【注释】①殍殣（piǎo  jìn）：饿死的人。②募民存饷：指招募灾民服役，使服役者有饭吃。③空巷：指大规模外出。④敖仓：粮仓。 13．下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．“予尝求古仁人之心”的“尝”与“尝贻余核舟一”的“尝”含义相同。 B．“后天下之乐而乐”“而不知太守之乐其乐也”两句中的第一个“乐”含义不同。 C．“希文乃纵民竞渡”的“乃”与“蒙乃始就学”的“乃”含义相同。 D．“是时范文正领浙西”的“是”与“是日更定矣”的“是”含义不同。 14．文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。（2分） 皇祐二年吴中大饥殍殣枕路 15．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分） （1）居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（3分） （2）太守日出宴于湖上。（3分） 16．范仲淹在浙西救灾时采取了哪些措施？结合【甲】文段内容，说说从中能看出范仲淹具有怎样的政治抱负？（5分） 【答案】13．D 14．皇祐二年/吴中大饥/殍殣枕路 15．（1）在朝廷里做高官就担忧他的百姓；处在僻远的江湖间就担忧他的君王。 （2）太守每天在湖上设宴。 16．措施：纵民竞渡，太守宴于湖上；大兴土木之役，招募灾民服役。政治抱负：从【甲】文“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”可见，范仲淹具有以天下为己任，忧国忧民的政治抱负。 【导语】甲文以议论抒怀，高悬“先忧后乐”的理想人格，将家国担当凝为精神宣言，文字慷慨沉郁。乙文则落于现实治世，范仲淹面对灾荒，借民俗、兴工程以救民，把理想转化为务实举措。一为理想宣言，一为实干实践，两相映照，让“古仁人之心”不再是空泛口号，看得见文人理想落地的力量。 【详解】13．D.“是时范文正领浙西”的“是”和“是日更定矣”的“是”都是指示代词，这。两处“是”词义完全一样。选项说“含义不同”，表述错误。 14．句意：皇祐二年，吴地发生大饥荒，饿死的人横卧在路上。从内容看，“皇祐二年”是时间状语，古文中时间要单独断开，交代事件发生的年份，故在“年”后断开。“吴中大饥”，“吴中”是地域，“大饥”指发生严重饥荒，为本句第一层事件；“殍殣枕路”写饥荒带来的凄惨后果，前后是因果承接关系，语义分成两层，应在“饥”后断开。因此断句为：皇祐二年/吴中大饥/殍殣枕路。 15．注意下列重点字词的释义： （1）庙堂：指朝廷；江湖：指贬谪流放的边远地区；忧：为……担忧； （2）日：名词作状语，每天；出宴：出外设宴；于湖上：介词结构后置，在湖上。 16．根据【乙】文“希文乃纵民竞渡，太守日出宴于湖上”可知，范仲淹放任百姓开展竞渡活动，自己每日在湖上设宴，拉动民生；根据“饥岁工价至贱，可以大兴土木之役”“又新敖仓吏舍，日役千夫”可知，他劝导寺院大兴土木，翻新粮仓官舍，通过招募灾民劳作的方式救济百姓。 根据【甲】文可知，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”点明范仲淹的理想追求。浙西救灾的种种举措，正是这份理想落到实处的体现，不局限于个人进退得失，始终把百姓疾苦放在首位，展现出心怀天下、忧国忧民、以天下为己任的政治抱负。 【点睛】参考译文： 【甲】唉！我曾经探求古代品德高尚之人的心境，或许不同于以上两种心态，为什么呢？不因外物好坏、自身得失而或喜或悲。在朝廷做官就为百姓忧虑；被贬谪到边远地区做地方官就为君主担忧。这样入朝为官也忧虑，退居江湖也忧虑。既然这样，那么什么时候才快乐呢？大概定会说：“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”吧！唉！如果没有这样的人，我和谁同道呢？写于庆历六年九月十五日。 【乙】皇祐二年，吴地爆发大饥荒，饿死的人横卧道路。当时范仲淹主管浙西，调发粮食，又招募灾民服役供给口粮，救灾的办法十分完备。吴地百姓喜爱龙舟竞渡，热衷佛事，范仲淹就听任百姓举办竞渡，太守每日在湖上设宴，从春到夏，百姓大批外出游玩。他又召见各佛寺住持，告知他们：“荒年雇工工钱极低，可以大力兴办土木工程。”于是各寺庙工程大兴。又翻新粮仓与官舍，每天役使上千人劳作。 三、写作（55分） 17．请阅读下面的文字，按要求作文。 三年的初中时光匆匆而过，一路走来，有家人呵护、朋友相伴、良师引导、榜样激励……他们既是温暖的陪伴，更是我们成长道路上的灯塔，让我们在想要放弃时懂得坚持的意义，在沮丧失落时懂得积极的力量，在心浮气躁时懂得沉稳的道理……是他们，让我们成为更好的自己，带给我们前进的力量。 请以“是你让我懂得________”为题，联系自己初中阶段的经历和生活体验，写一篇记叙文。 要求： （1）文中不要透露你个人的身份信息； （2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章； （3）不少于600字。 【答案】例文： 是你让我懂得坚持的力量 三年初中时光，如白驹过隙，匆匆而过。回望来时路，有迷茫，有沮丧，有退缩，而你，如一盏灯塔，照亮我前行的方向，更让我在濒临放弃的时刻，懂得了坚持的力量，慢慢成为更好的自己。 初二那年，我报名参加了学校的长跑比赛。起初，我满怀信心，以为凭借自己的体力，一定能取得好成绩。可真正训练起来，才发现其中的艰难。每天放学后，当同学们背着书包回家时，我还要在操场上一圈圈奔跑，汗水浸湿了衣衫，双腿酸痛得几乎抬不起来，每跑一步，都像是在与自己的身体对抗。 没过多久，我就萌生了放弃的念头。那天训练，我跑了不到两圈，就再也坚持不住，蹲在跑道边大口喘气，眼泪忍不住掉了下来。我抱怨自己不够强大，抱怨训练太过辛苦，甚至想直接退出比赛。就在这时，你轻轻走到我身边，没有批评我，只是蹲下来，拍了拍我的肩膀：“别放弃，坚持下去，每多跑一步，都是一种进步。” 你是我的同桌，也是我成长路上最温暖的陪伴。从那以后，每天训练，你都会陪在我身边，我跑，你就跟着我一起跑，一边跑一边为我加油打气。当我跑得疲惫时，你会放慢速度，陪着我慢慢调整；当我想要放弃时，你会耐心开导我，给我讲那些坚持到底、终获成功的故事。你还帮我制定了合理的训练计划，每天监督我完成，陪我一起克服困难。 有一次，天下着小雨，跑道湿滑，我跑了几圈后，脚下一滑，差点摔倒，膝盖也擦破了皮，钻心地疼。我咬着牙，想就此放弃，你却扶着我，温柔地说：“这点小伤不算什么，坚持下去，你一定可以的。”在你的鼓励下，我忍着疼痛，重新站起来，继续奔跑。雨水混着汗水，顺着脸颊滑落，可我却觉得，每一步都比之前更有力量。 比赛那天，枪声响起，我带着你给予的勇气和坚持，奋力向前奔跑。跑到最后一圈时，我又感到了疲惫，双腿像灌了铅一样沉重，耳边却响起了你熟悉的鼓励声。我咬紧牙关，加快速度，最终冲过了终点线。虽然没有拿到第一名，但我战胜了自己，完成了比赛。 如今，初中三年即将结束，我早已不再是那个遇到困难就想放弃的小孩。是你，在我迷茫退缩时，给予我鼓励；在我疲惫不堪时，陪伴我坚持。你让我懂得，坚持不是一句口号，而是在困境中不放弃的勇气，是在疲惫时咬牙前行的执着。这份坚持的力量，将永远刻在我心中，伴我走过往后的每一段路，让我在成长的道路上，不断突破自我，成为更好的自己。 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。材料围绕初中三年成长经历展开，核心是“身边人（家人、朋友、良师等）的陪伴与指引，让我们懂得成长的道理、获得前进的力量，成为更好的自己”。题目为“是你让我懂得____________”，需补充“懂得”的具体内容，结合初中阶段的经历和生活体验，意在引导学生回望成长历程，铭记身边人带来的影响，抒发真挚的感恩之情，体现自身的成长与蜕变。审题时要抓住“初中阶段”“你”“懂得”三个关键，“你”特指陪伴、指引自己的人，“懂得”是核心，需体现从懵懂到领悟的过程，结合自身经历补充题目、确立立意，可从以下几方面立意：①补充“坚持的力量”，立意：感谢身边人在自己想要放弃时的鼓励与陪伴，让自己懂得坚持的意义，学会直面困难、永不退缩；②补充“温暖的真谛”，立意：铭记家人、朋友的呵护与陪伴，让自己懂得温暖的意义，学会珍惜与感恩；③补充“积极的勇气”，立意：在良师或榜样的指引下，走出沮丧失落，懂得以积极的心态面对挫折，收获成长；④补充“沉稳的道理”，立意：在身边人的影响下，克服心浮气躁，懂得沉稳做事、从容前行，不断完善自我。 第二，文体及思路。本篇习作明确要求写成记叙文，需联系初中阶段的经历和生活体验，做到内容具体、情感真挚。若写成记叙文，开篇可先补充完整题目，直接点题，引出“你”是谁，以及“你”让自己懂得的道理，奠定真挚的情感基调，呼应材料中“成长路上的灯塔”这一核心。接下来叙事具体事件，紧扣初中生活场景（如学习中的困境、成长中的迷茫、与人相处中的困惑等），详写“你”如何陪伴、指引自己，写出事件的起因、经过、结果，突出细节描写（动作、语言、神态、心理），体现自己从“不懂”到“懂得”的过程，展现自身的成长与变化。结尾可抒发感悟，再次点题，表达对“你”的感恩之情，点明“懂得”的道理对自己初中成长的重要意义，以及对未来的影响，深化文章中心，贴合“成为更好的自己”的材料主旨。 三、18.卷面书写（5分） 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年九年级语文上学期10月阶段卷（合肥专用） 考试版 （试卷满分： 150 分，含书写5分；考试时间： 120 分钟；测试范围：上册第1-3单元+整本书阅读《简·爱》） 一、积累与运用（共35分） 1．根据语境，补写出古诗文名句。（10分） 传统文化滋养心灵，家国情怀浸润笔墨。刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“①______，②______”借沉舟病树的意象，抒发豁达的人生态度；杜甫《月夜忆舍弟》中“③______，④______”以明月寄相思，道尽战乱中手足分离的苦楚；李白《行路难（其一）》中“⑤______，⑥______”直抒胸臆，彰显冲破困境的豪情；欧阳修《醉翁亭记》中“⑦______，⑧______”描绘山间朝暮之景，尽显寄情山水的雅致；张岱《湖心亭看雪》中“⑨______，⑩______”勾勒雪景全貌，营造空灵静谧的意境。 2．请运用积累的知识，完成各题。（13分） 【甲】“你以为因为我贫穷、低微、不美、矮小，我就没有灵hún，没有心吗？——你想错了！——我的灵hún跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！……我们站在上帝脚跟前，是平等的——因为我们是平等的！” （节选自《简·爱》第二十三章） 【乙】我顺着声音望去，看到栏gān上系着一条手帕，作为标记。后面是一扇门，门开着里屋的光线透出来。我听到一阵咆哮声，像是狗在发怒……我走进去，看到一个高个子女人，穿着深色衣服，她转过身，我认出那是格雷斯·普尔。 （节选自《简·爱》第二十章） (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。（3分） 灵hún( )   栏gān( )   咆哮( ) (2)【甲】段中简·爱的话体现了她怎样的性格特点？请选择最恰当的一项（   ）（3分） A．隐忍克制 B．叛逆反抗 C．自尊清醒 D．理想主义 (3)【乙】段中的“密室”是小说的重要伏笔。请结合全书情节，简析这一场景对揭示罗切斯特秘密的作用。（3分） (4)《简·爱》中简·爱对平等的追求，与《儒林外史》中部分人物对世俗价值的反抗形成呼应。请联系《儒林外史》中的某一具体人物（如杜少卿、沈琼枝等），分析两者在“追求人格独立”这一主题上的异同点。（4分） 3．复兴中学开展了以“君子自强不息”为主题的综合性学习活动，请你完成以下任务。（12分） 【寻找自强人物】 (1)小语在寻找“自强不息”榜样人物的过程中，发现七年级至九年级语文书中也有许多自强不息的人物，请你仿照示例从备选人物中选出一位，完成仿写。（2分） 备选人物：司马迁   范仲淹   史铁生 示例：邓稼先心怀祖国，鞠躬尽瘁，是我们永恒的骄傲。 仿写：_______ 【准备自强演讲】 (2)小文为迎接学校演讲比赛，准备了“论自强不息”和“论志存高远”两个演讲题目，下面四则材料可以作为哪个论题的论据，请你帮其选择（只填选项）。（4分） A．故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。——孟子 B．“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”——陈涉 C．欧阳公四岁而孤，家贫无资，太夫人以荻画地，教以书字，多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录，以至昼夜忘寝食，惟读书是务。——欧阳修 D．“为中华之崛起而读书。”——周恩来 ①题目：论自强不息，论据：______和______ ②题目：论志存高远，论据：______和______ 【畅谈自强感言】 (3)小文在演讲后写下了一段感言，内容有些问题，请你帮忙修改。（6分） 【甲】人人都渴望成功，但成功只会眷顾坚定者、奋进者、搏击者；而不会等待犹豫者、懈怠者、畏难者。【乙】前进的途中也许会遇到急流险滩，但只要我们有理想，怎会不抵达胜利的彼岸？【丙】许多人之所以能够取得成功，是因为他们具有自强不息精神的原因。 ①【甲】句有一处标点使用不当，请你提出修改建议。______（2分） ②【乙】句运用了______、______的修辞手法。（2分） ③【丙】句有语病，请你提出修改建议。______（2分） 二、阅读（共55分） 阅读下面问题，回答问题。 （一）（23分） 柿香满园 鱼自灵 ①深秋老家的院子是寂寥的。午后的阳光斜照下来，将那棵柿树的影子印在长满青苔和杂草的院落里。这树是母亲亲手栽下的，算来已有30多个年头了。 ②小时候，我们弟兄三人跟着柿树一起长大。那时候，父亲没事时就在家叮叮当当地做木工，母亲和我们有时候也搭把手，帮着拉拉墨线、扯扯大锯。那刨花的清香味，和着父亲流淌的汗水，供养着我们的书本笔墨。那时，我们心思是简单的，盼着柿树快快长大，盼着它枝头挂满那橘红色的、小灯笼似的果实。 ③暑往寒来，柿子一年年地红了。那真是满树的热闹。上树摘柿子是我们一年里最开心的时刻。枝梢的柿子够不着时，父亲便寻来一根长长的竹竿，顶端巧妙地劈开一个豁口。他仰着头，眼睛眯成一条缝，看准了那被阳光照得发红透亮的柿果，将竹竿伸过去，轻轻一拧，柿子便稳稳地卡在了那个豁口上，安然落下。那柿子捧在手里，凉沁沁的，像捧着一团凝固的火焰。母亲有时远远地望着，脸上满是幸福的笑容。 ④父亲极爱这棵树。秋深了，他总要挑些还没有熟透的柿子摆在窗台上，让它们一点点地熟，说是给鸟儿们留些过冬的粮食。冬日清早，我们常能看见三三两两、蹦蹦跳跳的麻雀，在覆着白霜的窗台旁，叽叽喳喳地啄食那些柿子。父亲坐在屋里，一边收拾着他的刨子、锯子，一边静静地看着。那时我不懂，如今想来，他看的或许不单是鸟儿，也是一种对于生命与自然的敬意吧。 ⑤30多年如流水般过去了。6年前，父亲带着操劳一生的疲惫静静地走了。老家于是真的成了“老”家，空落落的，只剩下这棵柿树。柿树固执地守着这半个院落的天空，年年枝繁叶茂，红柿满枝。母亲跟我们进了城。人前的她，是舒展的，可我知道，在她的心里，总有一抹挥不去的念想，扎根在那飘着柿香的院子里。 ⑥今年秋天，雨特别多，连绵了一月有余。天一放晴，阳光正好，母亲便叮咛，回去看看吧，柿子红了…… ⑦趁着周末，回到老家，站在曾经无比熟悉的院子里。微风掠过，几片枯黄的叶子打着旋儿，窸窸窣窣地落下来，那低微的声音竟显得分外响亮。我抬起头，看着那满树累累的果实，它们依旧红得那样热烈，在湛蓝的天幕下，像无数只凝望着的眼睛。它们似乎在想，那些昔日仰着头的、充满欢喜的脸，都到哪里去了呢？ ⑧“柿香满园无人识。”我心里蓦地泛起这句不知在何处读过的诗句。从前只觉得句子好，此刻身临其境，才品出那字里行间的苍凉。 ⑨日暮，我将回到城里那个被称为“家”的居所去。母亲怕是要细细地问，今年的柿子结得稠不稠，红得正不正。我该如何回答呢？我或许会说，好着呢，一切都好。而所有无人识得的橘红的香甜，都坠在了我的心头。 （选自《人民日报》，2025年11月26日，有删改） 4．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．母亲“人前舒展”却“心里有念想”，既体现了她对城市生活的适应，也藏着对故土的眷恋，是两种情感的自然融合。 B．“我”重回老家时，满树柿子依旧红得热烈，这与院落的寂寥形成反差，只是为了反衬“我”内心的失落与怅惘。 C．文中多次描写“阳光”，既为柿树、柿子增添了温暖色调，也与后文院落的清冷形成对比，强化了时光变迁带来的情感落差。 D．结尾引用“柿香满园无人识”的诗句，既点明主题，又升华情感，让“物是人非”的苍凉感更具文学韵味。 5．文章以“柿树”为线索串联起岁月流转与情感变迁，请阅读文本，梳理不同时间阶段的核心内容，完成下表。（4分） 与柿树相关的事件 院落氛围 人物情感 盼柿树长大、和父亲摘柿子、看父亲喂鸟 ①___________ 单纯快乐、幸福满足 柿树固执坚守院落，依旧硕果累累；母亲进城生活，老家空置 ②___________ 牵挂眷恋、怀念不舍 ③____________________ 寂寥苍凉 ④___________ 6．按要求赏析下列句子。（6分） ①柿树固执地守着这半个院落的天空，年年枝繁叶茂，红柿满枝。（从修辞手法角度）（3分） ②微风掠过，几片枯黄的叶子打着旋儿，窸窸窣窣地落下来，那低微的声音竟显得分外响亮。（从表现手法角度）（3分） 7．文章以“柿香满园”为题，有何妙处？请结合全文简要分析。（5分） 8．文末“所有无人识得的橘红的香甜，都坠在了我的心头”蕴含着作者的哪些情感？请结合文本简要分析。（5分） （二）（16分） 材料一： 青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。青春的价值，不仅在于拥有蓬勃的朝气，更在于肩负起时代赋予的责任。梁启超在《少年中国说》中呐喊：“少年智则国智，少年强则国强。”这既是对青年的期许，更是对青年责任的召唤。在历史长河中，青年始终是推动社会进步的中坚力量，他们以责任为帆，以担当为桨，在时代的浪潮中奋勇前行。 （摘编自《青年当以责任铸青春》，《光明日报》） 材料二： 责任的担当，源于内心的坚守。“两弹元勋”邓稼先年轻时放弃国外优厚待遇，毅然回国投身国防科研事业。在茫茫戈壁滩上，他隐姓埋名二十余年，面对艰苦的环境和未知的危险，始终坚守“为国铸盾”的责任，用青春和热血铸就了大国重器。“时代楷模”黄文秀，研究生毕业后放弃城市工作机会，主动请缨到贫困县担任驻村第一书记。她扎根基层，带领群众脱贫致富，将年轻的生命永远定格在扶贫路上，用实际行动诠释了新时代青年的责任与担当。 （摘编自《责任担当：青春最厚重的底色》，《人民日报》） 材料三： 当下，部分青少年存在“佛系”“躺平”等消极心态，认为“责任是负担”“担当没必要”。这种想法显然是错误的。青春的意义，在于主动承担属于自己的责任：对自己而言，责任是勤奋学习、锤炼本领的坚持；对家庭而言，责任是孝敬父母、关爱亲人的温情；对社会而言，责任是遵纪守法、奉献爱心的自觉；对国家而言，责任是胸怀天下、报效祖国的担当。青年唯有扛起责任，才能在成长中实现自我价值，让青春绽放出绚丽的光彩。 （摘编自《青春不可“躺平”，责任贵在担当》，《中国青年报》） 9．下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（   ）（3分） A．材料一引用梁启超的名言，强调了青年的责任与国家命运的紧密联系，增强了文章的说服力。 B．材料二列举邓稼先、黄文秀的事例，证明了“责任的担当源于内心的坚守”这一观点。 C．材料三指出部分青少年的消极心态，并从多个角度阐释了青年应承担的责任，具有现实针对性。 D．三则材料均围绕“青春与责任”展开，观点一致，都认为青年只要承担责任，就能实现自我价值。 10．请概括三则材料的共同中心论点。（3分） 11．简要分析材料二的论证思路。（5分） 12．结合材料内容和自身实际，谈谈九年级学生应如何在日常学习和生活中践行责任与担当。（5分） （三）（16分） 【甲】 ……嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 皇祐二年吴中大饥殍殣①枕路。是时范文正领浙西，发粟及募民存饷②，为术甚备。吴人喜竞渡，好为佛事，希文乃纵民竞渡，太守日出宴于湖上，自春至夏，居民空巷③出游。又召诸佛寺主首，谕之曰：“饥岁工价至贱，可以大兴土木之役。”于是诸寺工作鼎兴。又新敖仓④吏舍，日役千夫。 （节选自沈括《梦溪笔谈》） 【注释】①殍殣（piǎo  jìn）：饿死的人。②募民存饷：指招募灾民服役，使服役者有饭吃。③空巷：指大规模外出。④敖仓：粮仓。 13．下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．“予尝求古仁人之心”的“尝”与“尝贻余核舟一”的“尝”含义相同。 B．“后天下之乐而乐”“而不知太守之乐其乐也”两句中的第一个“乐”含义不同。 C．“希文乃纵民竞渡”的“乃”与“蒙乃始就学”的“乃”含义相同。 D．“是时范文正领浙西”的“是”与“是日更定矣”的“是”含义不同。 14．文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。（2分） 皇祐二年吴中大饥殍殣枕路 15．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分） （1）居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（3分） （2）太守日出宴于湖上。（3分） 16．范仲淹在浙西救灾时采取了哪些措施？结合【甲】文段内容，说说从中能看出范仲淹具有怎样的政治抱负？（5分） 三、写作（55分） 17．请阅读下面的文字，按要求作文。 三年的初中时光匆匆而过，一路走来，有家人呵护、朋友相伴、良师引导、榜样激励……他们既是温暖的陪伴，更是我们成长道路上的灯塔，让我们在想要放弃时懂得坚持的意义，在沮丧失落时懂得积极的力量，在心浮气躁时懂得沉稳的道理……是他们，让我们成为更好的自己，带给我们前进的力量。 请以“是你让我懂得________”为题，联系自己初中阶段的经历和生活体验，写一篇记叙文。 要求： （1）文中不要透露你个人的身份信息； （2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章； （3）不少于600字。 三、18.卷面书写（5分） 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $