【合肥专用】七年级语文10月阶段卷（新教材统编版）

**基本信息** 本卷聚焦七年级上册1-2单元及《朝花夕拾》，通过古诗文积累、名著深度阅读、现实生活情境（如“有朋自远方来”活动、AI教育非连文本）和亲情主题现代文，融合文化传承与时代关切，考查语言运用与思维能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|3题/31分|古诗文默写（李白、马致远等）、《朝花夕拾》人物与插图辨析、甲骨文“朋”“友”内涵解读|结合名著细节（如藤野先生、寿镜吾）考查文化自信，病句修改与谦敬词强化语言运用| |阅读|3篇/59分|现代文《父母老了》情感梳理与句子赏析、AI教育非连文本分析、《咏雪》与《钟会汗不敢出》对比阅读|现代文关注亲情与陪伴（思维能力），非连文本体现科技前沿（时代性），文言文侧重言语智慧（审美创造）| |写作|1题/55分|半命题“进入初中，我多了一份______”|引导学生反思成长新维度，培养个性化表达（语言运用与思维能力）|

2026-2027学年七年级语文上学期10月阶段卷（合肥专用） 答案版 1．杨花落尽子规啼 闻道龙标过五溪 枯藤老树昏鸦 小桥流水人家 秋风萧瑟 洪波涌起 海日生残夜 江春入旧年（8分） 2．(1) 添 戒 dèng（3分） (2) 朝花夕拾 藤野先生 寿镜吾（3分） (3)C（3分） (4)示例：选择甲选段，藤野先生治学严谨，没有民族偏见，亲自为鲁迅修改讲义、纠正解剖图。他正直、热忱的品格深深影响了鲁迅，使其在弃医从文后，仍将先生的照片挂在墙上作为鞭策，激励自己不懈战斗。藤野先生是鲁迅回忆中温暖而崇高的精神坐标。（5分） 3．(1) 平等、友好 关系亲密（4分） (2)改为“我以后要和朋友多认识、交流”（2分） (3)C（3分） 4．C （3分） 5.愧疚、不舍 五一假期“我”想方设法买站票回家陪伴父母 感动、心酸 父亲去世，“我”终究慢了一步未能见最后一面 （4分） 6．（1）运用语言描写，再现了母亲见“我”离家时的念叨，生动写出母亲因失忆而反复追问的状态，既表现出母亲对“我”离开的不舍，也暗含“我”面对母亲衰老的心酸与无奈。（3分） （2）不能删去。“哪怕”表让步关系，强调即使是辛苦站着乘车，“我”也要回家的决心，突出“我”对陪伴父母的迫切渴望，删去后无法体现这种坚定的态度。 （3分） 7．孝顺体贴：从“驾车送我去机场的路上轻声安慰：‘家里有我’”，可见弟弟主动承担起照顾父母的责任，为“我”分忧；耐心隐忍：从“弟弟无论多忙或有多重要的事，晚上必回家，哪怕父亲睡了也要到他床前看一眼”“父亲老了，有时不近情理，弟弟受过不少委屈”，可见弟弟对父亲的悉心照料和包容。 （5分） 8．心声：听到了对父母衰老的无奈、愧疚，对亲情的珍视，以及对“子欲养而亲不待”的遗憾和感慨。启示：要珍惜与父母相处的时光，多陪伴父母，不要等到失去才懂得珍惜。（6分） 9．A（3分） 10．①提升学习效率（或“加快信息处理”）②辅助作业理解（或“提供解题支持”）（或：激发创新灵感，可利用数据驱动教学，因材施教）。 （3分） 11．①AI替代基础教学功能：材料一说明AI已能承担答疑、批改、个性化教学等任务，教师需转向更高阶的引导角色（如思维培养）： ②防范AI使用风险：材料二指出过度依赖AI会导致学生自主探究能力下降，教师需引导学生批判性使用AI： ③适应人机协同教育模式：材料三指出教师需帮助学生与AI有效互动，培养价值观，专注力等AI无法替代的素养。 （6分） 12．示例：反驳理由：①背离学习初衷，直接使用AI答案弱化自主探究能力，失去作业巩固知识的价值；②抑制思维发展：AI无法培养批判性思维与创造力，依赖答案导致深度思考能力下降。 建议：将AI作为辅助工具，例如用AI解析解题思路后自行重做，或利用错题分析功能针对性练习。（6分） 13．高兴的样子 相比 年少 听说 （4分） 14.C （3分） 15．①不如比作柳絮随风飘起（3分） ②魏文帝告诉他的父亲钟繇说：“可以叫你的两个儿子来见我。” （3分） 16．兄女（谢道韫） 钟会（4分） 17．（55分）例文： 进入初中，我多了一份从容 进入初中，书包沉了，课业多了，节奏快了，而我心里却悄然多了一份从前不曾拥有的东西——从容。 小学时的我，遇事总爱慌张。一次课堂提问答错，便整节课低头不敢看人；考试稍有失误，回家路上连脚步都沉重得像灌了铅。那时的我，像一片被风吹乱的叶子，情绪总被外界轻易左右。可初中生活仿佛一场无声的历练，在一次次起伏中，我渐渐学会了与自己对话，与压力共处。 记得刚入学不久的一次数学小测，题目陌生，时间紧迫，我额头冒汗，心跳加速。正当焦虑如藤蔓缠绕心头时，我忽然想起老师说过：“慌乱解决不了问题，冷静才能打开思路。”我停下笔，深吸一口气，闭眼三秒，再睁开时，目光重新落回试卷。我告诉自己：一道题不会，不代表全部失败；这一次不好，也不定义我的价值。带着这份自我宽慰，我放慢节奏，逐题分析，竟在最后几分钟解出了那道“拦路虎”。成绩出来并不完美，但我心里却前所未有的平静——因为我战胜的不是分数，而是那个一遇困难就退缩的自己。 从此，我开始学着在忙碌中留一丝空隙：早读前默念今日目标，午休时回顾上午得失，睡前不苛责自己，而是轻轻说一句：“今天已经尽力了。”我学会在同学争执时不做冲动的评判，在任务繁重时不盲目抱怨。这份从容不是冷漠，而是一种清醒的自持，是在风雨中站稳脚跟的力量。 现在面对挑战，我不再急于求成，也不再害怕出错。我知道，成长本就是跌撞前行的过程，重要的不是是否摔倒，而是能否平和地站起来，继续走。 进入初中，我多了一份从容。它让我在喧嚣中听见内心的声音，在变化里守住自己的节奏。这份沉静的力量，正悄悄塑造着一个更坚定、更真实的我。 四、卷面书写（5分） 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年七年级语文上学期10月阶段卷（合肥专用） 考试版 （试卷满分： 150 分，含书写5分；考试时间： 120 分钟；测试范围：上册第1-2单元+整本书阅读《朝花夕拾》） 一、积累与运用（共31分） 1．根据语境，补写出古诗文名句。（8分） 暮春时节，①“___________，___________。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）秋天是一个多情的季节，马致远在《天净沙·秋思》中摄取九种景物②“___________，___________。夕阳西下，断肠人在天涯。”描绘了一幅秋原黄昏行旅图；③“树木丛生，百草丰茂。__________，___________。”（曹操《观沧海》），在一代枭雄的眼中，萧瑟的秋天也有蓬勃的激情。冬末岁初，④“___________，___________。乡书何处达，归雁洛阳边。”（王湾《次北固山下》），春天的气息悄然间来临，大自然生生不息。 2．请运用积累的知识，完成下面小题。（14分） 【甲】 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔tiān改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 【乙】 然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了！”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条jiè尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！” (1)根据拼音此处相应的汉字或者给加点的字注音。（3分） tiān( )改   jiè( )尺   瞪( )几眼 (2)上述文段出自鲁迅散文集《________》，【甲】文段中的“他”指的是________，【乙】文段中的“他”指的是________。（3分） (3)小语为本名著选择如下的插图，其中与作品内容不相关的一项是（   ）（3分） A． B． C． D． (4)老师在一个人的成长历程中有着重要的影响。请在【甲】【乙】选段中选择一位老师，结合整本书谈谈他对作者的影响。（5分） 3．七年级（1）班开展“有朋自远方来”的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。（9分） (1)【解读“朋友”内涵】下图分别为“朋”和“友”字的甲骨文。“朋”字的甲骨文看起来像并列的两串贝壳，这种并列的关系表达了“朋”字的_________内涵。“友”字的甲骨文看起来像两只同时伸出来的手，两手相交表示握手，大家都伸出右手紧紧相握，以表达关系亲密之意，所以“友”字的本义是_________。（4分） (2)在自我展示环节，小语准备了一段介绍自己的文字，里面有个问题，请你帮他修改。 我叫小语，今年十二岁，是一个性格内向的学生。平时我不大出门，就是在家里看看书。这次“有朋自远方来”综合性学习活动，使我知道了许多交友的方法。【甲】我以后要和朋友多交流、认识，还要向老师和同学虚心求教，努力提高自己。 【甲】处画线句子有语病，应改为“______________”。（2分） (3)小语要到好朋友小文家里玩，小语问小文：“你妈妈在家吗？”如果在古代，小语应该称呼小文的妈妈为（   ）（3分） A．令尊 B．家母 C．令堂 D．家慈 二、阅读（共59分） 阅读下面问题，回答问题。 （一）（24分） 父母老了 章新宏 ①母亲突然一下老了，老得令人猝不及防，若不是她去年毫无征兆走丢一回，我们谁也不知道母亲其实早已认不得回家的路了，连儿女的名字也记不清。 ②父亲就更老了，大小便常常弄脏身上，气得他长吁短叹，这个曾上刀山下火海用肩膀扛起整个家的汉子，实在难以接受自己这样活着。 ③看着父母衰老，我常暗自流泪，愧疚、苦痛和恐惧像山一样压来，害怕天随时塌下。 ④1992年我怀揣梦想南下，转身时没想过父母已年过花甲，我的背影带走他们多少牵挂，直到后来我送女儿上大学，才体会到父母当年“儿行千里母担忧”的心情。 ⑤离家这些年，父母渐渐老去，他们虽偶来南方小住，春节我也尽量早些回家，终究聚少离多。 ⑥清明假期，原计划给爷爷奶奶扫墓后好好陪伴父母，可临时接到任务不得不连夜折返。轻轻唤醒父亲道别，他无法理解现代人的工作，黑着脸说：“我死了你也不要回来。”不想这句话竟成了真的。 ⑦母亲记忆更差了，刚说的话转身就忘，见我背包离家，她只会不停地念叨：“你怎么又要走了呢？你去哪呀？”强忍住眼泪，我给他一个紧紧的拥抱，实在不敢相信这是当年大家族里的主心骨，弟弟仰头偷偷把泪倒了回去，驾车送我去机场的路上轻声安慰：“家里有我。” ⑧“五一”假期同样忐忑。即使有任务，我也下定决心，无论如何也要回家，车票售罄，想方设法才补到站票。哪怕站着也要回家！高铁上读到一篇文章，作家写失忆母亲的故事：自己离开前24小时，就得为母亲启动心理辅导。作家说：“妈，我明天要走啦。”她立刻慌张地问：“要走了？怎么要走了呢？”这对话与我告别母亲时一模一样，向来坚强的我，就像离了根的蒲公英，冲进洗手间，躲在里边，泪流满面。 ⑨那晚父亲听说我要回家，饭都多吃了一些，母亲也欢喜地等候着我，第二天见到我，她却惊奇地问：“咦？你怎么来了？你几时来的？你不上班的吗？” ⑩为让父亲高兴得持久些，我想起他常念叨的老家——那个从省到县再到大队的一长串地名。午后，我们带父母去了郊区的太极观章村。父亲离开老家70余年，得知几个儿时玩伴都已去世，他静静坐在轮椅上，凝望着水塘，一动不动。 ⑪团聚的日子总是飞快。临行前父亲的情绪又低落下来。他很在乎我和弟弟的陪伴，所以弟弟无论多忙或有多重要的事，晚上必回家，哪怕父亲睡了也要到他床前看一眼，父亲老了，有时不近情理，弟弟受过不少委屈。 ⑫今年除夕的中午，父亲弄脏了身上，他站在床边自责不已，女儿惊慌呼叫，我赤脚冲上楼扶他去清洗。起初掩鼻的女儿和两个侄女，竟一齐动手把爷爷房间打扫得干干净净，看到这一幕，我把门掩上，突然泪如泉涌。 ⑬那天，我在厨房忙了一整天，把团年饭做得特别的香。 ⑭清明节过后的5个月，父亲走了，弟弟说父亲一直在坚持等我，而我终究慢了一步。“子欲养而亲不待”的遗憾，无声地提醒我们：生命的残酷在于它的不可逆，而亲情的伟大，恰恰在于明知这残酷，我们依然选择在有限的光阴里，笨拙地、用力地去爱，去陪伴。 （选自2025年8月4日《人民日报》，有删改） 4．下列对文章内容和写作手法的分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．文章开头以母亲走丢、父亲大小便失禁的场景开篇，直观展现父母的衰老。 B．第④段写“我”送女儿上大学，表明“我”对当年离家时父母牵挂之情迟来的领悟。 C．第⑥段中父亲“黑着脸说：‘我死了你也不要回来’”，这句话说明了父亲对“我”已十分怨恨，不愿意见“我”。 D．文章以时间为线索，串联起文章中的关键事件，脉络清晰，自然流畅。 5．根据文章内容，梳理“我”与父母相关的事件及“我”的情感，完成下面表格。（4分） “我”与父母相关的事件 “我”的情感 清明假期“我”提前折返，与父母道别 ①_________ ②_________ 急切、温馨 除夕父亲弄脏身体，“我”看儿女辈共同照料 ③_________ ④_________ 遗憾、悲痛 6．请赏析下面的句子。（6分） （1）她只会不停地念叨：“你怎么又要走了呢？你去哪呀？”（从描写方法的角度）（3分） （2）哪怕站着也要回家（“哪怕”一词能否删去？为什么？）（3分） 7．文章中弟弟虽着墨不多但十分鲜明，请结合具体情节，分析弟弟的人物形象。（5分） 8．本文在《人民日报》副刊发表，编者说：“在此选登他们的作品，与读者共同聆听来自大众生活和生命深处的心声。”请结合文章，说说你听到了怎样的心声？你从中得到了怎样的启示？（6分） （二）（18分） 材料一 AI如何赋能学习？——功能与优势 ①近年来，AI在教育中的应用场景不断拓展： ②智能答疑解惑：能即时回答语文、数学、英语等问题，解析思路清晰。 ③写作辅助与修改：帮助润色作文，检查语法错误，提供写作建议。 ④错题分析与巩固练习：自动归类错题，推送同类题目强化训练。 ⑤个性化学习路径规划：根据学生掌握情况动态调整学习内容。 ⑥虚拟实验与仿真操作：如生物DNA实验模拟，增强动手体验感。 ⑦案例：株洲世纪星高级中学引入“AI河马爱学”系统后，学生可通过平板完成虚拟实验，系统自动生成报告并针对薄弱环节推送资料，实现精准提升。 材料二 机遇与隐忧并存——AI使用的双面性 维度 积极影响 潜在风险 学习效率 提升信息检索与整理速度，节省时间 过度依赖导致自主探究能力下降 作业完成 快速获取解题思路，辅助理解难点 出现“AI代写作业”现象，背离学习初衷 思维发展 激发创新灵感，支持跨学科探索 可能弱化批判性思维和深度思考 教师角色 从知识传授转向学习引导者 面临技术适应与角色转型压力 师生互动 数据驱动教学，实现因材施教 情感交流减少，部分学生感到孤独迷茫 材料三 专家观点与政策导向 “AI不是问题的终结者，反而可能是新的宏大问题的发现者。”《中国教育报》中指出，在AI时代，学习的重点应转向价值观塑造，专注力培养和创造性思维发展，“教师要从知识传授者转变为学习引导者，学生则需学会与AI有效互动。”北京邮电大学刘伟教授认为，人机协同是未来教育的核心模式。 教育部已于2024年发文，将人工智能教育纳入中小学课程体系，强调培养学生的信息素养与伦理意识。 9．材料一介绍了AI赋能学习的功能与优势，下列哪项做法超出了材料所述范围（   ）（3分） A．直接代写或润色学生完整作文 B．根据学生错题推送同类练习题 C．为学生提供个性化学习支持 D．通过虚拟实验增强动手体验 10．阅读材料二表格，分点概括AI使用在学习中可能带来的两项积极影响（每项不超过10字）。（3分） 11．材料三中刘伟教授提出“教师要从知识传授者转变为学习引导者”。请结合上述三则材料，说说为什么教师需要这样的转变？（6分） 12．有同学说：“AI能快速完成作业，直接用它的答案省时又高效。”请结合材料二和材料三，用两点理由反驳该观点，并给这位同学提一条建议，告诉他该怎么更好地利用AI做作业。（6分） （三）（17分） （甲） 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （乙） 钟会汗不敢出 钟毓、钟会少有令①誉。年十三，魏文帝闻之，语其父繇曰：“可令二子来。”于是敕见。毓面有汗，帝曰：“卿面何以汗？”毓对曰：“战战惶惶，汗出如浆。”复问会：“卿何以不汗？”对曰：“战战栗栗，汗不敢出。” 【注释】①令：美好。 13．解释下列加点字的意思。（4分） ①公欣然曰______ ②撒盐空中差可拟______ ③钟毓、钟会少有令誉______ ④魏文帝闻之______ 14．下列各项表述有误的一项是（   ）（3分） A．甲文中“左将军王凝之妻也”与乙文中“魏文帝闻之”中“之”的意思不一样。 B．甲文中“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”话语虽短，却涵盖了时间、地点、人物、事件等要素。 C．乙文中“卿面何以汗”与“汗出如浆”中的“汗”字的意思和用法一样。 D．乙文第一句“钟毓、钟会少有令誉”交代了魏文帝想召见他们的原因。 15．用现代汉语翻译下面的句子。（6分） ①未若柳絮因风起。 ②语其父繇曰：“可令二子来。” 16．甲乙两文都选自《世说新语·言语》。所记的是在各种语言环境中，为了各种目的而说的佳句名言。多是一两句话，却说得很得体巧妙。从甲文“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”这一补充交代中看出______的言语更巧妙。乙文______的言语显得更加聪明、机警。（4分） 三、写作（55分） 17．阅读下面的材料，按要求作文。 进入初中，多的不只是书包里的课本厚度，更是心里装下的“新维度”：也许是对“难题”的主动探究，学着像侦探一样拆解难题；也许是有了“分寸感”，懂得在和同学的相处里，既分享秘密也尊重边界；也许是多了个“小目标”，下次考试要超越的不只是分数，还有昨天的自己…… 请以“进入初中，我多了一份______”为题，写一篇作文。 要求：（1）先将题目补充完整；（2）文体不限（诗歌除外）；（3）不少于600字；（4）文中不得出现真实的人名、校名、地名。 四、卷面书写（5分） 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年七年级语文上学期10月阶段卷（合肥专用） 解析版 （试卷满分： 150 分，含书写5分；考试时间： 120 分钟；测试范围：上册第1-2单元+整本书阅读《朝花夕拾》） 一、积累与运用（共31分） 1．根据语境，补写出古诗文名句。（8分） 暮春时节，①“___________，___________。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）秋天是一个多情的季节，马致远在《天净沙·秋思》中摄取九种景物②“___________，___________。夕阳西下，断肠人在天涯。”描绘了一幅秋原黄昏行旅图；③“树木丛生，百草丰茂。__________，___________。”（曹操《观沧海》），在一代枭雄的眼中，萧瑟的秋天也有蓬勃的激情。冬末岁初，④“___________，___________。乡书何处达，归雁洛阳边。”（王湾《次北固山下》），春天的气息悄然间来临，大自然生生不息。 【答案】杨花落尽子规啼 闻道龙标过五溪 枯藤老树昏鸦 小桥流水人家 秋风萧瑟 洪波涌起 海日生残夜 江春入旧年 【详解】本题中的“落、啼、溪、藤、鸦、萧瑟、生”等字词容易写错。 2．请运用积累的知识，完成下面小题。（14分） 【甲】 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔tiān改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 【乙】 然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了！”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条jiè尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！” (1)根据拼音此处相应的汉字或者给加点的字注音。（3分） tiān( )改   jiè( )尺   瞪( )几眼 (2)上述文段出自鲁迅散文集《________》，【甲】文段中的“他”指的是________，【乙】文段中的“他”指的是________。（3分） (3)小语为本名著选择如下的插图，其中与作品内容不相关的一项是（   ）（3分） A． B． C． D． (4)老师在一个人的成长历程中有着重要的影响。请在【甲】【乙】选段中选择一位老师，结合整本书谈谈他对作者的影响。（5分） 【答案】(1) 添 戒 dèng (2) 朝花夕拾 藤野先生 寿镜吾 (3)C (4)示例：选择甲选段，藤野先生治学严谨，没有民族偏见，亲自为鲁迅修改讲义、纠正解剖图。他正直、热忱的品格深深影响了鲁迅，使其在弃医从文后，仍将先生的照片挂在墙上作为鞭策，激励自己不懈战斗。藤野先生是鲁迅回忆中温暖而崇高的精神坐标。 【详解】（1）本题考查字音字形。 （1）添改（tiān gǎi）：指在原文或原稿上补充、修改内容，使更完整准确。 （2）戒尺（jiè chǐ）：旧时私塾先生用来责罚学生打手心的木板，也作教学用具。 （3）瞪几眼（dèng jǐ yǎn）：指用严厉或生气的眼神看人几次，表示不满或警告。 （2）本题考查名著文学常识。 上述文段均出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，该书原名《旧事重提》，收录了鲁迅于1926年创作的十篇回忆性散文，以温情与批判交织的笔调追忆童年、少年及青年时期的经历。【甲】文段选自其中的《藤野先生》，记述了鲁迅在日本仙台留学期间，解剖学教授藤野严九郎认真批改其讲义、毫无民族偏见的高尚品格，表达了对这位异国恩师的深切怀念与感激；【乙】文段则出自《从百草园到三味书屋》，描写的是鲁迅幼年在绍兴三味书屋读书时的情景，“他”即私塾先生寿镜吾，一位方正、质朴、严而不酷的旧式塾师，虽有戒尺和罚跪规则，却“不常用”，体现了其宽厚的教育态度。 （3）本题考查名著内容与插图的对应关系。 A.插图为“吹嘟嘟”，出自《朝花夕拾》中《五猖会》中迎神赛会时孩童吹哨的场景，符合原著内容； B.插图为“雪地捕鸟”，出自《朝花夕拾》中《从百草园到三味书屋》中冬天在百草园“用短棒支起大竹匾，撒下秕谷，系上长绳……拉绳捕鸟”的生动描写，内容准确； C.插图描绘的是小说《孔乙己》中“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”的典型场景，符合原文“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子”及“排出九文大钱”的细节，画面中人物穿着长衫却站在柜台前，准确反映其身份矛盾与社会处境，与《朝花夕拾》内容不相关； D.插图为“活无常”，出自《朝花夕拾》中《无常》一文，鲁迅以幽默笔调刻画了这个“鬼而人，理而情”的阴间差役形象，插图展现其高帽白袍、手持铁索、面带笑意的典型样貌； 故选C。 （4）本题考查对名著中人物形象及其影响的理解。需紧扣“老师在一个人成长中的重要作用”这一核心，应结合具体事件、细节和情感态度展开。 若选择【甲】中的藤野先生（出自《藤野先生》），可从三方面分析其影响：一是他认真负责的教学态度——“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了……连文法的错误，也都一一订正”，这种严谨治学精神让鲁迅深受触动；二是他超越民族偏见的尊重与关怀，在当时日本学生普遍歧视中国留学生的背景下，藤野先生却真诚帮助鲁迅，使他感受到人性的温暖；三是他的品格促使鲁迅思想转变——后来鲁迅弃医从文，虽非直接因藤野先生，但文中写道“他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上”，可见其精神激励长久存在。 若选择【乙】中的寿镜吾先生（出自《从百草园到三味书屋》），则可聚焦其“严而不酷”的教育方式：他有戒尺和罚跪规则，“但也不常用”，更多是“瞪几眼，大声道：‘读书！’”，既维持了私塾秩序，又保留了孩子的天性。鲁迅虽描写三味书屋生活略带拘束，但并未否定寿镜吾，反而称其“极方正，质朴，博学”，说明这位启蒙老师在他心中是值得尊敬的，为其打下了传统文化基础。 示例一：藤野先生以严谨治学和无私关怀深深影响了鲁迅。他不仅细致批改讲义，更以平等尊重的态度对待中国留学生，让鲁迅在异国感受到温暖与尊严。这份师恩促使鲁迅始终铭记责任与良知，也成为他日后弃医从文、唤醒国民的精神动力之一。 示例二：寿镜吾先生虽执教于旧式私塾，却严而不厉。他有戒尺却不常用，重在督促学生自觉读书。鲁迅称他“极方正，质朴，博学”，正是这位启蒙老师以温和而坚定的方式，为鲁迅打下了扎实的国学根基，也让他在自由与规矩之间初识为学之道。 3．七年级（1）班开展“有朋自远方来”的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。（9分） (1)【解读“朋友”内涵】下图分别为“朋”和“友”字的甲骨文。“朋”字的甲骨文看起来像并列的两串贝壳，这种并列的关系表达了“朋”字的_________内涵。“友”字的甲骨文看起来像两只同时伸出来的手，两手相交表示握手，大家都伸出右手紧紧相握，以表达关系亲密之意，所以“友”字的本义是_________。（4分） (2)在自我展示环节，小语准备了一段介绍自己的文字，里面有个问题，请你帮他修改。 我叫小语，今年十二岁，是一个性格内向的学生。平时我不大出门，就是在家里看看书。这次“有朋自远方来”综合性学习活动，使我知道了许多交友的方法。【甲】我以后要和朋友多交流、认识，还要向老师和同学虚心求教，努力提高自己。 【甲】处画线句子有语病，应改为“______________”。（2分） (3)小语要到好朋友小文家里玩，小语问小文：“你妈妈在家吗？”如果在古代，小语应该称呼小文的妈妈为（   ）（3分） A．令尊 B．家母 C．令堂 D．家慈 【答案】(1) 平等、友好 关系亲密 (2)改为“我以后要和朋友多认识、交流” (3)C 【详解】（1）本题考查字义。 结合题干中“‘朋’字的甲骨文看起来像并列的两串贝壳，这种并列的关系”可知，并列意味着地位、形式上的对等，由此体现出“朋”字平等、友好的内涵。 结合题干中“‘友’字的甲骨文看起来像两只同时伸出来的手，两手相交表示握手，大家都伸出右手紧紧相握，以表达关系亲密之意”可知，伸手相握是互助、亲近的体现，由此可知“友”字的本义与亲密互助相关，对应关系亲密的内涵。 （2）本题考查病句辨析。 【甲】句语序不当，“认识”是“交流”的前提，只有先认识彼此，才能进一步展开交流，两个词语的顺序需要调整。因此改句为：我以后要和朋友多认识、交流。 （3）本题考查文学常识。 A.令尊：是对别人父亲的尊称； B.家母：对自己母亲的谦称； C.令堂：专门用于尊称对方母亲的敬辞； D.家慈：对自己母亲的谦称； 故选C。 二、阅读（共59分） 阅读下面问题，回答问题。 （一）（24分） 父母老了 章新宏 ①母亲突然一下老了，老得令人猝不及防，若不是她去年毫无征兆走丢一回，我们谁也不知道母亲其实早已认不得回家的路了，连儿女的名字也记不清。 ②父亲就更老了，大小便常常弄脏身上，气得他长吁短叹，这个曾上刀山下火海用肩膀扛起整个家的汉子，实在难以接受自己这样活着。 ③看着父母衰老，我常暗自流泪，愧疚、苦痛和恐惧像山一样压来，害怕天随时塌下。 ④1992年我怀揣梦想南下，转身时没想过父母已年过花甲，我的背影带走他们多少牵挂，直到后来我送女儿上大学，才体会到父母当年“儿行千里母担忧”的心情。 ⑤离家这些年，父母渐渐老去，他们虽偶来南方小住，春节我也尽量早些回家，终究聚少离多。 ⑥清明假期，原计划给爷爷奶奶扫墓后好好陪伴父母，可临时接到任务不得不连夜折返。轻轻唤醒父亲道别，他无法理解现代人的工作，黑着脸说：“我死了你也不要回来。”不想这句话竟成了真的。 ⑦母亲记忆更差了，刚说的话转身就忘，见我背包离家，她只会不停地念叨：“你怎么又要走了呢？你去哪呀？”强忍住眼泪，我给他一个紧紧的拥抱，实在不敢相信这是当年大家族里的主心骨，弟弟仰头偷偷把泪倒了回去，驾车送我去机场的路上轻声安慰：“家里有我。” ⑧“五一”假期同样忐忑。即使有任务，我也下定决心，无论如何也要回家，车票售罄，想方设法才补到站票。哪怕站着也要回家！高铁上读到一篇文章，作家写失忆母亲的故事：自己离开前24小时，就得为母亲启动心理辅导。作家说：“妈，我明天要走啦。”她立刻慌张地问：“要走了？怎么要走了呢？”这对话与我告别母亲时一模一样，向来坚强的我，就像离了根的蒲公英，冲进洗手间，躲在里边，泪流满面。 ⑨那晚父亲听说我要回家，饭都多吃了一些，母亲也欢喜地等候着我，第二天见到我，她却惊奇地问：“咦？你怎么来了？你几时来的？你不上班的吗？” ⑩为让父亲高兴得持久些，我想起他常念叨的老家——那个从省到县再到大队的一长串地名。午后，我们带父母去了郊区的太极观章村。父亲离开老家70余年，得知几个儿时玩伴都已去世，他静静坐在轮椅上，凝望着水塘，一动不动。 ⑪团聚的日子总是飞快。临行前父亲的情绪又低落下来。他很在乎我和弟弟的陪伴，所以弟弟无论多忙或有多重要的事，晚上必回家，哪怕父亲睡了也要到他床前看一眼，父亲老了，有时不近情理，弟弟受过不少委屈。 ⑫今年除夕的中午，父亲弄脏了身上，他站在床边自责不已，女儿惊慌呼叫，我赤脚冲上楼扶他去清洗。起初掩鼻的女儿和两个侄女，竟一齐动手把爷爷房间打扫得干干净净，看到这一幕，我把门掩上，突然泪如泉涌。 ⑬那天，我在厨房忙了一整天，把团年饭做得特别的香。 ⑭清明节过后的5个月，父亲走了，弟弟说父亲一直在坚持等我，而我终究慢了一步。“子欲养而亲不待”的遗憾，无声地提醒我们：生命的残酷在于它的不可逆，而亲情的伟大，恰恰在于明知这残酷，我们依然选择在有限的光阴里，笨拙地、用力地去爱，去陪伴。 （选自2025年8月4日《人民日报》，有删改） 4．下列对文章内容和写作手法的分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．文章开头以母亲走丢、父亲大小便失禁的场景开篇，直观展现父母的衰老。 B．第④段写“我”送女儿上大学，表明“我”对当年离家时父母牵挂之情迟来的领悟。 C．第⑥段中父亲“黑着脸说：‘我死了你也不要回来’”，这句话说明了父亲对“我”已十分怨恨，不愿意见“我”。 D．文章以时间为线索，串联起文章中的关键事件，脉络清晰，自然流畅。 5．根据文章内容，梳理“我”与父母相关的事件及“我”的情感，完成下面表格。（4分） “我”与父母相关的事件 “我”的情感 清明假期“我”提前折返，与父母道别 ①_________ ②_________ 急切、温馨 除夕父亲弄脏身体，“我”看儿女辈共同照料 ③_________ ④_________ 遗憾、悲痛 6．请赏析下面的句子。（6分） （1）她只会不停地念叨：“你怎么又要走了呢？你去哪呀？”（从描写方法的角度）（3分） （2）哪怕站着也要回家（“哪怕”一词能否删去？为什么？）（3分） 7．文章中弟弟虽着墨不多但十分鲜明，请结合具体情节，分析弟弟的人物形象。（5分） 8．本文在《人民日报》副刊发表，编者说：“在此选登他们的作品，与读者共同聆听来自大众生活和生命深处的心声。”请结合文章，说说你听到了怎样的心声？你从中得到了怎样的启示？（6分） 【答案】4．C 5.愧疚、不舍 五一假期“我”想方设法买站票回家陪伴父母 感动、心酸 父亲去世，“我”终究慢了一步未能见最后一面 6．（1）运用语言描写，再现了母亲见“我”离家时的念叨，生动写出母亲因失忆而反复追问的状态，既表现出母亲对“我”离开的不舍，也暗含“我”面对母亲衰老的心酸与无奈。 （2）不能删去。“哪怕”表让步关系，强调即使是辛苦站着乘车，“我”也要回家的决心，突出“我”对陪伴父母的迫切渴望，删去后无法体现这种坚定的态度。 7．孝顺体贴：从“驾车送我去机场的路上轻声安慰：‘家里有我’”，可见弟弟主动承担起照顾父母的责任，为“我”分忧；耐心隐忍：从“弟弟无论多忙或有多重要的事，晚上必回家，哪怕父亲睡了也要到他床前看一眼”“父亲老了，有时不近情理，弟弟受过不少委屈”，可见弟弟对父亲的悉心照料和包容。 8．心声：听到了对父母衰老的无奈、愧疚，对亲情的珍视，以及对“子欲养而亲不待”的遗憾和感慨。启示：要珍惜与父母相处的时光，多陪伴父母，不要等到失去才懂得珍惜。 【导语】本文以时间为脉络，串联起离别、团聚、丧父等生活片段，用真切的细节勾勒父母衰老的模样与“我”的愧疚、遗憾与珍视。文字质朴无华却饱含深情，于平淡叙事中叩问亲情与时光的命题，既道尽岁月不可逆的残酷，也凸显亲情的温暖与可贵，以个人化的情感体验引发普遍的情感共鸣，尽显平凡生活中亲情的重量。 【详解】4．本题考查内容理解及表现手法。 C.根据⑥段中“我死了你也不要回来”可知，是父亲在“我”临时接到任务、连夜折返道别时说的气话。结合上下文，父亲“黑着脸”是因“我”不能陪伴的失落，而非“十分怨恨、不愿意见‘我’”。后文写父亲听说“我”要回家“饭都多吃了一些”，也能印证父亲对“我”的期盼，并非真的怨恨； 故选C。 5．本题考查内容理解。 第一空：根据第⑥段中“清明假期，原计划给爷爷奶奶扫墓后好好陪伴父母，可临时接到任务不得不连夜折返。轻轻唤醒父亲道别，他无法理解现代人的工作，黑着脸说：‘我死了你也不要回来’”可知，原本“我”满心期待着能好好陪伴父母，尽一份孝心，然而工作的突然召唤打破了这一计划，让“我”不得不提前离开。面对父亲不理解的话语，“我”内心满是愧疚，觉得自己没能兑现陪伴父母的承诺。同时，与父母道别时，想到又要与他们分别，心中涌起浓浓的不舍之情。故填写：愧疚、不舍。 第二空：根据第⑧段“‘五一’假期同样忐忑。即使有任务，我也下定决心，无论如何也要回家，车票售罄，想方设法才补到站票。哪怕站着也要回家”可知，从这些语句中，能强烈感受到“我”急切想要回家陪伴父母的心情。“下定决心”“无论如何”“想方设法”“哪怕站着”等表述，都凸显出“我”不顾一切要回到父母身边的决心。根据第⑨段中“那晚父亲听说我要回家，饭都多吃了一些，母亲也欢喜地等候着我”可知，父母因为“我”的回家而开心，“我”看到父母这样的反应，感受到家庭的温馨氛围，内心也满是温暖。故填写：五一假期“我”想方设法买站票回家陪伴父母。 第三空：根据第⑫段“今年除夕的中午，父亲弄脏了身上，他站在床边自责不已，女儿惊慌呼叫，我赤脚冲上楼扶他去清洗。起初掩鼻的女儿和两个侄女，竟一齐动手把爷爷房间打扫得干干净净，看到这一幕，我把门掩上，突然泪如泉涌”可知，“我”看到起初还掩鼻的女儿和侄女们，最终都一齐动手把爷爷房间打扫干净，她们的孝顺懂事让“我”深受感动。而父亲因为弄脏身体而自责不已，看着衰老的父亲，“我”又想到他曾经为家庭的付出，如今却如此无助，心中不禁涌起一阵心酸。故填写：感动、心酸。 第四空：根据第⑭段“清明节过后的5个月，父亲走了，弟弟说父亲一直在坚持等我，而我终究慢了一步。‘子欲养而亲不待’的遗憾，无声地提醒我们：生命的残酷在于它的不可逆……”可知，这里直接表明了“我”内心的遗憾，父亲一直等着“我”，可“我”却没能赶上见他最后一面，这种遗憾如影随形。而“子欲养而亲不待”以及“生命的残酷在于它的不可逆”等话语，更深刻地体现出“我”在面对父亲离世时的悲痛之情，意识到亲情在生命面前的无奈与脆弱。故填写：父亲去世，“我”终究慢了一步未能见最后一面。 6．本题考查词句理解及赏析。 （1）根据第⑦段“她只会不停地念叨：‘你怎么又要走了呢？你去哪呀’”可知，运用语言描写，选取母亲见“我”背包离家时念叨的两句话。结合第⑦段“母亲记忆更差了，刚说的话转身就忘”的背景，这两句重复的追问，既再现了母亲因失忆而无法清晰表达不舍的状态，也刻画出她对儿女离开的本能牵挂；同时暗含“我”面对母亲衰老、却不得不再次离家的心酸与无奈。 根据第⑧段中“哪怕站着也要回家”可知，不能删去。结合第⑧段“车票售罄，想方设法才补到站票”的语境，“哪怕”表让步关系，强调即便要忍受站着乘车的辛苦，“我”也一定要回家的决心。这个词直接凸显出“我”对陪伴父母的迫切渴望，删去后，句子仅能表达“要回家”的意愿，无法体现这份克服困难也要团聚的坚定态度。 7．本题考查人物形象。 根据第⑦段中“驾车送我去机场的路上轻声安慰：‘家里有我’”可知，当“我”因工作原因不得不提前结束假期，在去机场的路上满心愧疚与不舍时，弟弟轻声说出这句话。这简简单单的几个字，却蕴含着巨大的力量。它表明弟弟主动站出来，承担起照顾父母的责任，让“我”能够安心地去处理工作上的事情。弟弟深知“我”对父母的牵挂，所以用这样温暖的话语安慰“我”，为“我”排解心中的忧虑，充分体现出他的孝顺体贴，心里时刻惦记着父母，也关心着“我”的感受。 根据第⑪段中“弟弟无论多忙或有多重要的事，晚上必回家，哪怕父亲睡了也要到他床前看一眼”可知，弟弟对父亲无微不至的关怀。无论工作多么繁忙，也不管自己手头的事情有多重要，他都会雷打不动地在晚上回家，并且一定要到父亲床前看一眼。这种坚持并非一朝一夕，而是长期的付出，体现出弟弟对父亲深深的牵挂和耐心。 根据第⑪段中“父亲老了，有时不近情理，弟弟受过不少委屈”可知，随着父亲年龄的增长，身体和心智都发生了变化，变得不近情理。在这种情况下，弟弟依然默默地承受着父亲可能带来的各种委屈，没有抱怨，没有放弃对父亲的照顾。这充分展现出弟弟的隐忍，他为了能让父亲安享晚年，甘愿忍受这些委屈，用自己的行动诠释着对父亲的爱和责任。据此回答即可。 8．本题考查内容理解。 紧扣编者语“大众生活和生命深处的心声”，明确“心声”不是作者个人独有的情绪，而是能引发普遍共鸣的情感，要从文中“我”的经历与感悟中提炼。 写“心声”时，需对应文中“我”面对父母衰老、聚少离多、父亲离世等情节的情感，如愧疚、无奈、遗憾、珍视亲情等。写“启示”时，要基于“心声”推导，需落脚到“如何对待亲情与父母”，体现对“生命不可逆”“陪伴可贵”的思考。 听到的心声 对父母衰老的无奈与愧疚文章中多处体现了这种心声。根据第⑥段中“清明假期，原计划给爷爷奶奶扫墓后好好陪伴父母，可临时接到任务不得不连夜折返。轻轻唤醒父亲道别，他无法理解现代人的工作，黑着脸说：‘我死了你也不要回来’”可知，这里“我”原本满心期待陪伴父母，却因工作无奈提前离开，面对父亲不理解的话语，“我”内心充满了无奈。同时，这种无法陪伴父母的情况反复出现，也让“我”对父母心生愧疚，觉得自己没有尽到足够的孝心。根据第⑫段中“今年除夕的中午，父亲弄脏了身上，他站在床边自责不已”可知，“我”看到衰老的父亲如此无助、自责，心中满是心酸与无奈，意识到父母在岁月面前逐渐老去，而自己却无法阻止这一过程，愧疚之情也油然而生。 根据第⑧段中“‘五一’假期同样忐忑。即使有任务，我也下定决心，无论如何也要回家，车票售罄，想方设法才补到站票。哪怕站着也要回家”可知，“我”为了能回家陪伴父母，不惜克服重重困难，哪怕站着乘车也在所不惜。这充分体现了“我”对亲情的珍视，把陪伴父母看作是非常重要的事情，愿意付出努力去实现。根据第⑬段中“弟弟无论多忙或有多重要的事，晚上必回家，哪怕父亲睡了也要到他床前看一眼”可知，弟弟的这一行为同样展现出他对亲情的珍视，无论多忙都心系父亲，不放过任何一个关心父亲的机会。 根据第⑭段“清明节过后的5个月，父亲走了，弟弟说父亲一直在坚持等我，而我终究慢了一步。‘子欲养而亲不待’的遗憾，无声地提醒我们：生命的残酷在于它的不可逆……”可知，直接表达了“我”因未能见父亲最后一面而产生的遗憾之情。“子欲养而亲不待”这句感慨，更是深刻地体现出“我”对生命无常、亲情珍贵的认识，以及面对失去亲人时的痛苦和无奈。据此回答即可。 得到的启示：生命具有不可逆性，父母的衰老与离去往往猝不及防。文中“我”因工作忙碌多次错过陪伴父母的机会，最终留下遗憾，这提醒我们：要珍惜与父母相处的每一寸光阴，放下忙碌，多回家陪伴他们，用实际行动表达关爱，不要等到失去后才追悔莫及。 （二）（18分） 材料一 AI如何赋能学习？——功能与优势 ①近年来，AI在教育中的应用场景不断拓展： ②智能答疑解惑：能即时回答语文、数学、英语等问题，解析思路清晰。 ③写作辅助与修改：帮助润色作文，检查语法错误，提供写作建议。 ④错题分析与巩固练习：自动归类错题，推送同类题目强化训练。 ⑤个性化学习路径规划：根据学生掌握情况动态调整学习内容。 ⑥虚拟实验与仿真操作：如生物DNA实验模拟，增强动手体验感。 ⑦案例：株洲世纪星高级中学引入“AI河马爱学”系统后，学生可通过平板完成虚拟实验，系统自动生成报告并针对薄弱环节推送资料，实现精准提升。 材料二 机遇与隐忧并存——AI使用的双面性 维度 积极影响 潜在风险 学习效率 提升信息检索与整理速度，节省时间 过度依赖导致自主探究能力下降 作业完成 快速获取解题思路，辅助理解难点 出现“AI代写作业”现象，背离学习初衷 思维发展 激发创新灵感，支持跨学科探索 可能弱化批判性思维和深度思考 教师角色 从知识传授转向学习引导者 面临技术适应与角色转型压力 师生互动 数据驱动教学，实现因材施教 情感交流减少，部分学生感到孤独迷茫 材料三 专家观点与政策导向 “AI不是问题的终结者，反而可能是新的宏大问题的发现者。”《中国教育报》中指出，在AI时代，学习的重点应转向价值观塑造，专注力培养和创造性思维发展，“教师要从知识传授者转变为学习引导者，学生则需学会与AI有效互动。”北京邮电大学刘伟教授认为，人机协同是未来教育的核心模式。 教育部已于2024年发文，将人工智能教育纳入中小学课程体系，强调培养学生的信息素养与伦理意识。 9．材料一介绍了AI赋能学习的功能与优势，下列哪项做法超出了材料所述范围（   ）（3分） A．直接代写或润色学生完整作文 B．根据学生错题推送同类练习题 C．为学生提供个性化学习支持 D．通过虚拟实验增强动手体验 10．阅读材料二表格，分点概括AI使用在学习中可能带来的两项积极影响（每项不超过10字）。（3分） 11．材料三中刘伟教授提出“教师要从知识传授者转变为学习引导者”。请结合上述三则材料，说说为什么教师需要这样的转变？（6分） 12．有同学说：“AI能快速完成作业，直接用它的答案省时又高效。”请结合材料二和材料三，用两点理由反驳该观点，并给这位同学提一条建议，告诉他该怎么更好地利用AI做作业。（6分） 【答案】9．A 10．①提升学习效率（或“加快信息处理”）②辅助作业理解（或“提供解题支持”）（或：激发创新灵感，可利用数据驱动教学，因材施教）。 11．①AI替代基础教学功能：材料一说明AI已能承担答疑、批改、个性化教学等任务，教师需转向更高阶的引导角色（如思维培养）： ②防范AI使用风险：材料二指出过度依赖AI会导致学生自主探究能力下降，教师需引导学生批判性使用AI： ③适应人机协同教育模式：材料三指出教师需帮助学生与AI有效互动，培养价值观，专注力等AI无法替代的素养。 12．示例：反驳理由：①背离学习初衷，直接使用AI答案弱化自主探究能力，失去作业巩固知识的价值；②抑制思维发展：AI无法培养批判性思维与创造力，依赖答案导致深度思考能力下降。 建议：将AI作为辅助工具，例如用AI解析解题思路后自行重做，或利用错题分析功能针对性练习。 【导语】这篇阅读材料通过三部分系统探讨了AI在教育中的多维影响：功能展示（材料一）：列举AI在答疑、写作、错题分析等场景的应用案例，体现技术赋能教育的实操性；辩证分析（材料二）：以表格对比形式揭示AI对效率提升与思维弱化的双重效应，结构清晰；价值升华（材料三）：引用专家观点和政策导向，将讨论提升至教育本质和人机协同层面。整体逻辑递进，兼顾工具理性与人文关怀，适合引导学生思考技术应用的边界。 【详解】9．本题考查信息筛选。 A.根据材料一第③段“写作辅助与修改：帮助润色作文，检查语法错误，提供写作建议”可知，AI的写作辅助功能是提供润色、纠错和建议，并非直接代写或润色完整作文，因此该做法超出了材料所述范围； 故选A。 10．本题考查信息提取与概括能力。 根据材料二表格“学习效率”维度“提升信息检索与整理速度，节省时间”可知，AI可以帮助学生更快地查找、整理学习资料，减少无用时间，提高学习速度。因此可以概括为提升学习效率，也可以写加快信息处理。 根据“作业完成”维度“快速获取解题思路，辅助理解难点”可知，AI能够帮助学生找到解题方法，弄懂不会的题目，助力作业完成与知识理解。因此可以概括为辅助作业理解，也可以写提供解题支持。 根据材料二表格中“思维发展”维度的积极影响：“激发创新灵感，支持跨学科探索”可知，AI能拓展学生思路，鼓励创新与多学科思考，因此可概括为：激发创新灵感。 根据材料二表格中“师生互动”维度的积极影响：“数据驱动教学，实现因材施教”可知，AI能依据学生情况进行针对性教学，因此可概括为：驱动教学，实现因材施教。 11．本题考查材料信息整合与分析。 根据材料一“智能答疑解惑”“写作辅助与修改”“错题分析与巩固练习”“个性化学习路径规划”等功能描述可知，AI已能高效承担知识讲解、作业批改、个性化辅导等基础教学工作。这意味着教师无需再将大量精力投入到重复性的知识传授中，而是需要转向引导学生发展批判性思维、创造性思维等更高阶的能力。 根据材料二“过度依赖导致自主探究能力下降”“可能弱化批判性思维和深度思考”“出现‘AI代写作业’现象，背离学习初衷”等内容可知，不当使用AI会对学生学习产生负面影响。教师需要转变角色，引导学生合理、批判性地使用AI，避免其沦为“答案生成器”，从而保护学生的自主学习能力和深度思考能力。 根据材料三“教师要从知识传授者转变为学习引导者，学生则需学会与AI有效互动”“培养学生的信息素养与伦理意识”可知，未来教育的核心模式是“人机协同”。教师的新角色是帮助学生学会与AI有效互动，培养价值观、专注力、创造性思维等AI无法替代的核心素养，这是适应时代发展的必然要求。 12．本题考查对材料的概括以及提建议。， 反驳理由：根据材料二“出现‘AI代写作业’现象，背离学习初衷”“过度依赖导致自主探究能力下降”可知，作业的核心目的是巩固知识、锻炼思维。直接使用AI答案，跳过了独立思考和探究的过程，不仅无法达到学习效果，还会导致自主探究能力下降，完全背离了学习的初衷。 根据材料三“在AI时代，学习的重点应转向价值观塑造，专注力培养和创造性思维发展”可知，AI可以提供答案，但无法培养批判性思维、深度思考和创造力。长期依赖AI答案，会让学生逐渐丧失主动思考和解决问题的能力，而这些正是未来学习和发展的核心素养。 建议：将AI定位为学习辅助工具，而非“答案生成器”。例如，在遇到难题时，先用AI解析解题思路和方法，然后独立完成作业；或利用AI的错题分析功能，找到知识薄弱点，进行针对性的强化练习，从而真正提升学习能力。 示例： 反对理由：①违背学习初衷：材料二提到“出现‘AI代写作业’现象，背离学习初衷”，直接抄AI答案会让学生失去独立思考和练习的机会，无法真正掌握知识。②弱化思维能力：材料二指出过度依赖AI“可能弱化批判性思维和深度思考”，材料三也强调学习重点是创造性思维发展，直接用AI答案会阻碍这些能力的培养。 建议：用AI作为辅助工具，先独立完成作业，再用AI检查错误、解析难点，或者让AI提供解题思路，自己再梳理步骤完成作答。 （三）（17分） （甲） 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （乙） 钟会汗不敢出 钟毓、钟会少有令①誉。年十三，魏文帝闻之，语其父繇曰：“可令二子来。”于是敕见。毓面有汗，帝曰：“卿面何以汗？”毓对曰：“战战惶惶，汗出如浆。”复问会：“卿何以不汗？”对曰：“战战栗栗，汗不敢出。” 【注释】①令：美好。 13．解释下列加点字的意思。（4分） ①公欣然曰______ ②撒盐空中差可拟______ ③钟毓、钟会少有令誉______ ④魏文帝闻之______ 14．下列各项表述有误的一项是（   ）（3分） A．甲文中“左将军王凝之妻也”与乙文中“魏文帝闻之”中“之”的意思不一样。 B．甲文中“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”话语虽短，却涵盖了时间、地点、人物、事件等要素。 C．乙文中“卿面何以汗”与“汗出如浆”中的“汗”字的意思和用法一样。 D．乙文第一句“钟毓、钟会少有令誉”交代了魏文帝想召见他们的原因。 15．用现代汉语翻译下面的句子。（6分） ①未若柳絮因风起。 ②语其父繇曰：“可令二子来。” 16．甲乙两文都选自《世说新语·言语》。所记的是在各种语言环境中，为了各种目的而说的佳句名言。多是一两句话，却说得很得体巧妙。从甲文“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”这一补充交代中看出______的言语更巧妙。乙文______的言语显得更加聪明、机警。（4分） 【答案】13．高兴的样子 相比 年少 听说 14.C 15．①不如比作柳絮随风飘起 ②魏文帝告诉他的父亲钟繇说：“可以叫你的两个儿子来见我。” 16．兄女（谢道韫） 钟会 【导语】这两篇选自《世说新语》的短文在简短的叙述中展现了古代才子佳人的机智言辞和风雅情趣。甲文通过咏雪之趣，表露家族中女性的聪慧和文学才能，尤其是王凝之妻的比喻更为诗意和贴切。乙文则通过钟毓和钟会在皇帝面前的机智应答，突出其反应的敏捷和幽默感。整篇文章虽然文字简练，但通过精妙的对话刻画出人物的机智和风趣，体现了古人在对话艺术上的高超造诣。 【详解】13．本题考查理解文言词语。 ①句意：太傅高兴地说。欣然：高兴的样子。 ②句意：跟把盐撒在空中差不多。拟：相比。 ③句意：钟毓、钟会在少年时就有美好的声誉。少：年少。 ④句意：魏文帝曹丕听说后。闻：听说。 14．本题考查内容理解。 C.对有关内容表述有误。“卿面何以汗”的“汗”是动词，即“出汗”，“汗出如浆”的“汗”是名词，作“汗水”解释。 故选C。 15．本题考查翻译语句。注意关键词： ①未若：不如，不及。因：趁、乘。 ②与……曰：对……说。令：命令。 16．本题考查对文言文内容的理解。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。 第一空，“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”点明兄女身份地位，暗示他赞赏谢道韫的才气。 第二空，在乙文中，魏文帝询问钟毓“卿面何以汗？”，钟毓答道“战战惶惶，汗出如浆”，显示出由于紧张和敬畏而出汗。而钟会则回答“战战栗栗，汗不敢出”，这句话巧妙地表达了他的紧张与不敢轻易显露出情态的机敏，体现出他在这种场合中的聪明和机警。 【点睛】参考译文： （甲）一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。 （乙）钟毓、钟会在少年时就有美好的声誉，十三岁时，魏文帝曹丕听说后对他们的父亲钟繇说：“可以让两个孩子来见我。”于是兄弟俩奉命进见。钟毓脸上有汗，文帝问道：“你脸上为什么出汗？”钟毓回答说：“我颤颤惶惶，汗出如水浆。”文帝又问钟会：“你为什么不出汗？”钟会回答说：“我颤颤栗栗，汗水不敢出。” 三、写作（55分） 17．阅读下面的材料，按要求作文。 进入初中，多的不只是书包里的课本厚度，更是心里装下的“新维度”：也许是对“难题”的主动探究，学着像侦探一样拆解难题；也许是有了“分寸感”，懂得在和同学的相处里，既分享秘密也尊重边界；也许是多了个“小目标”，下次考试要超越的不只是分数，还有昨天的自己…… 请以“进入初中，我多了一份______”为题，写一篇作文。 要求：（1）先将题目补充完整；（2）文体不限（诗歌除外）；（3）不少于600字；（4）文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 进入初中，我多了一份从容 进入初中，书包沉了，课业多了，节奏快了，而我心里却悄然多了一份从前不曾拥有的东西——从容。 小学时的我，遇事总爱慌张。一次课堂提问答错，便整节课低头不敢看人；考试稍有失误，回家路上连脚步都沉重得像灌了铅。那时的我，像一片被风吹乱的叶子，情绪总被外界轻易左右。可初中生活仿佛一场无声的历练，在一次次起伏中，我渐渐学会了与自己对话，与压力共处。 记得刚入学不久的一次数学小测，题目陌生，时间紧迫，我额头冒汗，心跳加速。正当焦虑如藤蔓缠绕心头时，我忽然想起老师说过：“慌乱解决不了问题，冷静才能打开思路。”我停下笔，深吸一口气，闭眼三秒，再睁开时，目光重新落回试卷。我告诉自己：一道题不会，不代表全部失败；这一次不好，也不定义我的价值。带着这份自我宽慰，我放慢节奏，逐题分析，竟在最后几分钟解出了那道“拦路虎”。成绩出来并不完美，但我心里却前所未有的平静——因为我战胜的不是分数，而是那个一遇困难就退缩的自己。 从此，我开始学着在忙碌中留一丝空隙：早读前默念今日目标，午休时回顾上午得失，睡前不苛责自己，而是轻轻说一句：“今天已经尽力了。”我学会在同学争执时不做冲动的评判，在任务繁重时不盲目抱怨。这份从容不是冷漠，而是一种清醒的自持，是在风雨中站稳脚跟的力量。 现在面对挑战，我不再急于求成，也不再害怕出错。我知道，成长本就是跌撞前行的过程，重要的不是是否摔倒，而是能否平和地站起来，继续走。 进入初中，我多了一份从容。它让我在喧嚣中听见内心的声音，在变化里守住自己的节奏。这份沉静的力量，正悄悄塑造着一个更坚定、更真实的我。 【详解】本题考查半命题作文的写作。 一、审题立意：本题为半命题作文，核心是“进入初中，我多了一份______”，关键词在于“进入初中”与“多了一份”。前者限定了写作的时间节点和成长背景——从小学升入初中的转折期，意味着生活节奏、学习方式、人际关系、自我认知等方面都发生了显著变化；后者则强调一种“新增”的内在品质、情感体验或精神成长，要求突出“从无到有”或“由弱到强”的转变过程。因此，补题内容应体现一种心理、情感或思想层面的成长维度，如责任感、独立意识、自信心、思辨能力、同理心等，而非单纯的知识积累或外在行为。题目中的材料提示了多个可能的方向：“对难题的主动探究”指向求知态度与思维深度；“分寸感”体现人际交往中的成熟与边界意识；“小目标”则关乎自我激励与超越。这些都暗示着初中生活带来的不仅是知识量的增加，更是人格与心智的拓展。因此，立意应聚焦于“成长的自觉性”——即在新环境中，个体开始主动思考、调整、建构自我，体现出更强的主体意识和内省能力。作文需通过具体经历展现这份“多出来”的东西是如何在初中生活中逐渐萌发、发展并沉淀为自身一部分的。 二、选材构思：选材应紧扣“初中新体验”与“内心新增长”之间的因果关系，选择能体现阶段性转变的生活片段。可从学习场景中挖掘思维变化，如面对复杂学科问题时不再依赖老师答案，而是尝试自主分析、整合信息，表现出理性思维的觉醒；也可从集体生活中选取素材，如在小组合作中学会倾听他人意见、协调分歧，体现出责任意识与共情能力的提升；还可从自我管理角度切入，如制定学习计划、调节情绪波动，在自律与反思中建立更清晰的自我认知。构思上宜采用“由事及理”的结构：开头简要交代进入初中的整体感受，引出所填关键词；主体部分以一两件典型事件为依托，细致描写情境冲突、内心挣扎与行动转变，突出“多一份”的过程性与真实感；结尾升华主题，将个人体验与成长本质相连，表达对自我发展的期待。叙述视角以第一人称为主，注重心理描写与细节刻画，避免空泛议论。整体基调应真挚自然，既展现青春的困惑与挑战，也传递积极向上的成长力量。 四、卷面书写（5分） 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $