第6课《我看 》课件2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕穆旦《我看》展开，涵盖诗人及九叶诗派常识、重点字词积累、诗歌意象与情感赏析，以自然景致导入引发共鸣，搭建从景物感知到生命思考的学习支架。 其亮点在于以文化自信为根基介绍九叶诗派，通过“揉”“绿潮”等词句赏析培养语言运用能力，以意象分析和情感体悟提升审美创造。采用朗读批注、问题驱动法，学生能深化对诗歌的理解，教师可依托清晰的重难点设计高效教学。

导入新课 同学们，四季流转，春风、青草、流云、飞鸟，都是大自然赠予我们的美好景致。当我们抬眼望向天地万物，心中会生出怎样的思绪？百年前诗人穆旦驻足原野，将眼中所见、心中所感化作一首深情的诗歌。今天，就让我们一同走进《我看》，跟随诗人的目光，赏自然之美，悟生命情怀。 第一部分 6.我看 穆旦 第一部分 学习目标 学习目标 了解诗人穆旦的相关知识，积累“忧戚”“飘逸”“摇曳”等重点词语。 2.朗读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。（重点） 3.分析诗歌的意象，感受诗歌的图画美、情感美。（难点） 4.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。（重点） 第二部分 文学常识 文学常识 1作者简介 穆旦（1918—1977），原名查良铮，祖籍浙江海宁，生于天津，诗人、翻译家，“九叶诗派”的代表人物。他的诗作具有深厚凝重的特点，代表诗作有《赞美》《诗八首》等。 跟金庸（查良镛）是堂兄弟关系。 2.九叶诗派 文学常识 九叶诗派 九叶诗派是抗日战争后期和解放战争时期形成的一个具有现代主义倾向的诗歌流派，主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。1981年《九叶集》出版，“九叶诗派”由此得名。 在新诗写作中，九叶诗派追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡，强调反映现实与挖掘内心的统一。在艺术上，九叶诗派注重在诗歌里营造新颖奇特的意境。 第三部分 字词梳理 字词梳理 1.读读写写 丰润 沉醉 忧戚（ ） 勃发 飘逸（ ） 漫游 流盼 摇曳（ ） 凝望（ ） 枉然（ ） qī yì nínɡ wǎnɡ yè 2.词语解释 字词梳理 丰润：本文指丰茂滋润。 忧戚：忧伤。戚，悲伤。 枉然：白白地。 飘逸：漂浮，飘散。 流盼：转动目光观看。 摇曳：摇荡，晃动。 第四部分 整体感知 整体感知 1.画出认为重要的句子，写下你的理解。 2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。 请同学们自读这首诗，然后听读这首诗，同时，在课本上做好批注。感受作者所表达的思想感情。 3.朗读诗歌，读准字音，读出节奏。 整体感知 我 看 我看/一阵/向晚的/春风 悄悄揉过/丰润的/青草， 我看/它们低首/又低首， 也许远水/荡起了/一片/绿潮； 我看/飞鸟/平展着/翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看/流云/慢慢地/红晕 无意沉醉了/凝望它的/大地。 哦，逝去的/多少欢乐和忧戚， 我枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你/丰润的/生命 永在寂静的/谐奏里/勃发。 也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你/舒出/咏赞的/叹息， 如今/却只见他/生命的/静流 随着/季节的起伏/而飘逸。 整体感知 去吧，去吧，哦/生命的/飞奔， 叫天风挽你/坦荡地/漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸/与自然合流！ 让欢笑和哀愁/洒向/我心里， 像季节燃起花朵/又把它吹熄。 第五部分 精读课文 精读课文 我看一阵向晚的春风 / 悄悄揉过丰润的青草 ​ - 问题：赏析“揉”字的妙处。 我看它们低首又低首， / 也许远水荡起了一片绿潮 ​ - 问题：“低首又低首”是什么景象？“绿潮”指什么？ - 答案：运用拟人手法，将春风人格化。“揉”写出春风轻柔、和煦的特点，仿佛春风温柔抚摸青草，生动表现春风与青草相依相融的画面，尽显春日的温婉美好。 - 答案：“低首又低首”描写青草被春风吹拂，此起彼伏、不停摇曳的样子；“绿潮”运用比喻，把成片起伏的青草比作绿色的潮水，形象写出青草繁茂、连绵起伏的姿态。 精读课文 我看飞鸟平展着翅翼 / 静静吸入深远的晴空里 ​ - 问题：这句营造了怎样的意境？ 我看流云慢慢地红晕 / 无意沉醉了凝望它的大地 ​ - 问题：赏析“红晕”“沉醉”两处用词及修辞。 - 答案：描绘飞鸟舒展翅膀，缓缓飞向辽阔长空的画面，动静结合，营造出宁静、悠远、开阔的意境，天地相融，悠然自在。 - 答案：“红晕”写晚霞染红流云的美丽色彩；“沉醉”拟人，赋予大地人的情态，写出流云晚霞之美让大地都为之陶醉，情景交融，满含诗意。 精读课文 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， / 我枉然在你的心胸里描画！ ​ - 问题：“欢乐和忧戚”指代什么？“枉然”如何理解？ 哦！多少年来你丰润的生命 / 永在寂静的谐奏里勃发。 ​ - 问题：“你”指代什么？句子表达了什么情感？ - 答案：“欢乐和忧戚”指人生过往的喜怒哀乐、悲欢经历；“枉然”意为徒劳。诗人感慨自然博大深沉，人类的情绪在自然面前渺小，即便用心描摹，也难以穷尽自然之美。 - 答案：“你”指代大自然。赞美大自然生命力恒久旺盛，在静谧中生生不息，表达诗人对自然蓬勃生命力的崇敬。 精读课文 也许远古的哲人怀着热望， / 曾向你舒出咏赞的叹息， ​ - 问题：诗人为何联想到“远古的哲人”？ 如今却只见他生命的静流 / 随着季节的起伏而飘逸。 ​ - 问题：“生命的静流”如何理解？ - 答案：由眼前永恒的自然，联想到自古至今无数先贤都曾被自然打动、赞颂自然，拓宽诗歌意境，说明自然之美与生命力量是永恒的主题。 - 答案：指哲人的精神、生命如同流水一般，融入自然，随四季流转，从容自在，暗含对豁达生命状态的向往。 精读课文 去吧，去吧，哦生命的飞奔， / 叫天风挽你坦荡地漫游， ​ - 问题：反复“去吧”有什么表达效果？ 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； ​ - 问题：赏析该句句式与表达作用。 - 答案：运用反复修辞，强化情感，语气激昂。呼唤生命挣脱束缚、自由奔跑，表现诗人渴望活得坦荡、洒脱，追求自由的人生态度。 答案：排比句式，选取鸟、云、树三种自然物象，句式整齐、节奏明快，将生命的自由姿态与自然万物相融，画面灵动，感染力强。 精读课文 哦，让我的呼吸与自然合流！ / 让欢笑和哀愁洒向我心里， ​ - 问题：这句抒发了诗人怎样的心愿？ 像季节燃起花朵又把它吹熄。 ​ - 问题：结尾句有何深层含义？ - 答案：诗人希望彻底融入大自然，与自然共生。坦然接纳人生的欢笑与哀愁，体现豁达、包容的人生境界。 - 答案：以花开花落比喻生命的荣枯、人生的得失。顺应自然规律，看淡悲欢起落，表达顺应自然、热爱生命、从容面对人生的人生哲思。 第六部分 主旨归纳 主旨归纳 这首现代诗以春日黄昏的自然美景为描绘对象，诗人用细腻的笔触勾勒春风、青草、流云、飞鸟等优美意象，描绘出恬静辽阔的自然风光。 由景生情，由眼前之景延伸至对生命、人生、自然的深度思考：既抒发了对大自然由衷的热爱与赞美，又表达了渴望融入自然、拥抱生命的心愿，传递出豁达乐观、坦荡自由、顺应本心的人生追求，同时暗含对生命永恒价值的歌颂。 感谢观看 $