6 我看（AI赋能）：生命与自然的诗意对话（大单元教学课件）语文新教材统编版九年级上册

该初中语文课件围绕穆旦《我看》展开，通过创设“青春风物心境日记”情境导入，以任务一诵读梳理（风物采集页）、任务二精读赏析（心境批注页）、任务三迁移创作（青春随笔页）为支架，构建从感知自然意象到理解生命哲思再到创作表达的学习脉络。 其亮点在于融合审美创造与思维能力，通过批注式赏析“揉”“吸入”等炼字培养语言运用，迁移创作以“我看……”起笔的小诗提升审美创造。课堂小结结合自然与成长，帮助学生坦然接纳青春际遇，教师可借助结构化任务流程高效开展教学。

同学们，青春的我们，眼里有风景，心里有思绪。同样的晚风、流云、飞鸟，小时候我们只觉得好看，现在的我们，却能读出时光、成长与遗憾。今天我们一起执笔，共建自己的《青春风物心境日记》，借穆旦的《我看》，学会：看风景、懂成长、悟人生。 任务一：诵读梳理——日记【风物采集页】 任务二：精读赏析——日记【心境批注页】 任务三：迁移创作——日记【青春随笔页】 创设情境 任务一 诵读梳理 完成日记【风物采集页】 穆旦将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表诗人。 穆旦是一位思想艺术都达到相当高度的中国现代诗人。他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。主要作品有《赞美》《冬》等。 作者简介 穆旦 《我看》这首诗作于1938年，是穆旦随清华大学一起来到云南之后创作的一首诗，写于西南联大文法学院所在地蒙自。 蒙自的春天留给诗人的印象以及诗人从中获得的生命感悟。 写作背景 1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，穆旦与几百位师友一起踏上了学校西迁之路，抵达了昆明。一路上他目睹山河破碎的现状，亲经历了现实的苦难，诗人心中充满着对祖国的忧虑。更加坚定了对抗战胜利的信心和渴望,“我们走在热爱的祖先走过的道路上”“我们不能抗拒，那曾在无数代祖先心中燃烧着的希望”，本诗就是在这种情况下写作的。 写作背景 九 叶 诗 派 九叶诗派是抗日战争后期和解放战争时期形成的一个具有现代主义倾向的诗歌流派，主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。1981年《九叶集》出版，“九叶诗派”由此得名。 在新诗写作中，九叶诗派追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡，强调反映现实与挖掘内心的统一。在艺术上，九叶诗派注重在诗歌里营造新颖奇特的意境。 文学常识 丰 rùn（ ） bó 发（ ） 摇 yè（ ） 沉醉（ ） 流盼（ ） 忧戚（ ） 飘逸（ ） 漫游（ ） 润 zuì qī 勃 yì màn pàn 曳 读准字音 丰润： 沉醉： 枉然： 忧戚： 飘逸： 流盼： (肌肤等)丰满滋润。 比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。 白白地。 忧伤烦恼。 漂浮，飘散。 转动目光观看。 积累词语 我看/一阵/向晚的/春风 悄悄/揉过/丰润的/青草， 我看/它们/低首/又低首， 也许/远水/荡起了/一片绿潮； 我看/飞鸟/平展着/翅翼 静静/吸入/深远的/晴空里， 我看/流云/慢慢地/红晕 无意/沉醉了/凝望它的/大地。 • • • • • 我看 自由朗读，划分节奏，标注重音，圈出韵脚，体会声调的和谐。 全诗一共五节，第一节押ɑo韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，第二、四句又换韵为ɑ韵；第四节又换韵为i韵；第五节又换韵为iu韵和i韵。 哦，逝去的/多少欢乐和忧戚， 我枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你/丰润的/生命 永在/寂静的/谐奏里/勃发。 也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你/舒出/咏赞的/叹息， 如今/却只见他/生命的/静流 随着/季节的起伏/而飘逸。 • • • • • • 去吧，去吧，哦/生命的飞奔， 叫天风挽你/坦荡地/漫游， 像/鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸/与自然/合流！ 让欢笑和哀愁/洒向/我心里， 像季节/燃起花朵/又把它吹熄。 1938年6月 把握朗读基调，本诗前后情感有变化，请说说全诗朗读基调应该如何处理？ 第一节：轻柔、舒缓、安静、温柔，读出自然宁静生机； 第二、三节：深沉、开阔、从容、坦荡，读出生命感悟与豁达。 描绘了一幅春风荡漾图，表现大自然的勃勃生机和美丽生动。 描绘了飞鸟凌空、彩霞满天的图景。 表达对大自然的赞美和眷念。 第1节 第2节 第3节 概括诗歌大意： 抒发时光流逝、生命更替的感慨。 第4节 抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。 第5节 概括诗歌大意： 作者看到了哪些美景（意象），营造了一种怎样的意境？ 意境： 春风 青草 绿潮 飞鸟 晴空 流云 大地 意象 向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地，荡起一片片绿潮，飞鸟在深远的晴空中静静的平展翅翼飞翔，天空中的白云在夕阳的映照下泛着红晕无意的流动。温馨、美丽、和谐。 任务二 精读赏析 完成日记【心境批注页】 批注：运用拟人修辞，把春风写得温柔有情；“揉”是轻柔抚摸，比“吹”更细腻、更温柔；生动写出春风轻拂草木、草木轻轻起伏的灵动之美；表现出自然温柔治愈的质感，体现诗人对自然的热爱。 精读诗歌，批注式赏析词语与句子，写下青春感悟批注，理解诗歌主旨。 示例：悄悄揉过丰润的青草”中“揉”字好在哪里？ 批注：化动态为静态，写出飞鸟渐远、融入长空的宁静画面；突出天空辽阔、深远、空灵；营造安静悠远、干净治愈的意境，给人心胸开阔的感受。 精读诗歌，批注式赏析词语与句子，写下青春感悟批注，理解诗歌主旨。 “静静吸入深远的晴空里”中“吸入”一词有何妙处？ 批注：美丽的晚霞流云静默舒展，无声美好，让整片大地、也让凝望风景的人深深沉醉；写出自然风景静谧动人、治愈人心的力量。 精读诗歌，批注式赏析词语与句子，写下青春感悟批注，理解诗歌主旨。 无意沉醉了凝望它的大地”一句如何理解？ 批注：不矛盾。自然四季轮回、生生不息、永恒往复；而人的青春短暂、时光流逝、有乐有忧、得失无常；诗人以自然永恒对照人生短暂，由赏景自然过渡到思考成长与人生。 精读诗歌，批注式赏析词语与句子，写下青春感悟批注，理解诗歌主旨。 眼前风景美好生机，诗人为什么会想到“逝去的多少欢乐和忧戚”？景与情矛盾吗？ 批注：自然规律：花朵盛开又凋零，四季有荣有枯，起落轮回是常态；人生哲理：青春与人生也是如此，有欢笑、有失落、有顺利、有遗憾；作者态度：坦然接纳所有悲欢，不纠结得失，坦荡成长、温柔生活；体现了作者开阔、豁达、积极的生命观。 如何理解“让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”？ 小组讨论交流：结合你的青春成长体验，概括本诗的主题思想。 诗人赞美自然辽阔永恒、生机不息；借自然风物感悟生命，告诉少年人：人生有欢有悲、有起有落，我们应当坦然接纳成长的所有经历，坦荡豁达、热烈生长、热爱生活 任务三 迁移创作 完成日记【青春随笔页】 人人生成一句专属《青春心境日记》小诗，完成后，小组内分享各自作品，评选组内优秀作品在全班展示。 创作提示： ①以“我看……”起笔； ②选取身边自然小景； ③景物温柔安静； ④结尾暗含成长、心境、感悟。 示例一： 我看新草漫过荒原，默默承接四季往复的冷暖。  我看归鸟融进长天，缓缓安放少年未说的怅然。  我看繁花随季开落，坦然接纳世间所有起落。 我看清风漫过山野，温柔包容人间喜乐悲切。 示例二： 我看晚风掠过操场，轻轻拂动少年扬起的衣裳。 我看暖阳穿过枝桠，悄悄吻过墙角初绽的繁花。 我看流云漫过围墙，慢慢揉碎天边橘色的霞光。 我看轻燕掠过长廊，静静捎走课间细碎的慌张。 课堂小结 同学们，今天我们跟着穆旦的笔触，捕捉春风、飞鸟、流云这些温柔意象，读懂“揉”“吸入”等炼字藏着的自然诗意，也读懂藏在晚霞草木间的生命哲思：四季有花开有凋零，人生亦有欢笑与忧戚。 少年的眼睛既能看见风景，更要读懂成长。希望大家往后多留心身边风物，常以文字记录心绪，像穆旦一般，以坦荡温柔接纳青春所有际遇，眼里存山河，心中藏热忱，把每一份所见所感，都写成属于自己的青春小诗。 课后作业 1. 基础：背诵优美诗句，整理本课赏析笔记； 2. 提升：完善个人《青春心境日记》小诗； 3. 拓展：观察一处秋冬景物，借景写一段成长感悟（200字左右）。 $