第3课《我爱这土地》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

《我爱这土地》配套教案

教学建议

1. 教学时间：1课时。
2. 《我爱这土地》是艾青诗歌的代表作，是现代爱国抒情诗的典范。全诗以“鸟”为核心意象，串联起由“土地”“暴风雨”“河流”“黎明”等构成的意象群，以质朴凝练的语言、真挚坚定的情感，将个人的悲喜与民族的命运紧密联结，完美体现了现代诗“寄情于物、以小见大”的表达艺术与深沉厚重的家国情怀。教学时，要引导学生通过梳理意象、解析象征意义、整合意象群，体会诗歌营造的独特意境；理解“以鸟自喻”的艺术构思及其与爱国情感表达的深层关联；体会质朴的语言背后所蕴含的强烈的情感张力。
3. 本课教学可采用多层次朗读品悟、意象梳理与象征解析、知人论世与背景联结等策略，并辅以对比品读、句式仿写等方法。

教学设计

整体说明：本课以“咏读‘土地的歌’：从意象象征到爱国情怀”为核心任务，以朗读贯穿始终，设计层递式的学习活动，引导学生深度探究这首爱国诗的艺术内核与情感内核。首先，通过意象梳理与探究象征意义的活动，让学生在实践中搭建诗形式与情感的联结，体会作品的整体意境。然后，通过情感把握，引导学生深入理解诗歌的爱国情感内涵，领悟“寄情于物、以小见大”的现代诗创作手法。本课旨在引导学生从形式感知走向情感体悟，掌握“意象—意境—情志”的现代诗歌鉴赏路径，同时积淀深沉的家国情怀。

【教学目标（核心素养）】

1.了解诗人艾青及诗歌创作背景；积累“嘶哑、汹涌、腐烂、激怒”等词语，掌握多音字、形近字；能够准确、有节奏、带感情朗诵全诗。

2.抓住诗歌意象，理解意象的象征含义；学会“意象—意境—情志”的现代诗歌鉴赏方法。

3.品味诗歌沉郁悲愤又饱含希望的意境，体会象征、直抒胸臆等艺术手法。

4.体悟诗人对苦难祖国刻骨铭心的爱国深情，厚植家国情怀。

【教学重难点】

•                               重点：有感情朗诵诗歌，把握感情基调；理解意象的象征意义，体会深沉炽热的爱国情感。

•                               难点：理解意象群共同营造的诗歌意境；读懂“鸟”这一核心形象承载的诗人情志。

【教学过程】

一、新课导入

多媒体同时展示两组画面：一组1938年抗战时期国土沦丧、百姓流离的黑白老照片；一组当下祖国山河锦绣、百姓安居乐业的实景图，播放《我和我的祖国》片段背景音乐。

导入语：从风雨如晦的抗战岁月，到繁花似锦的和平年代，“土地”始终是刻在中国人骨血里的牵挂。歌曲里唱“我和我的祖国，一刻也不能分割”，诗人艾青在民族危亡的关头，也曾用笔墨倾诉对土地的深情。今天，让我们走进现代诗《我爱这土地》，探寻诗人笔下的土地，感受诗人心中的深情。

板书课题：我爱这土地｜艾青，简单介绍艾青“土地的歌者”。

二、知人论世，背景联结

1.走近作者 艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人。1933年以“艾青”为笔名发表长诗**《大堰河——我的保姆》**，一举成名。代表作诗集：《大堰河》《北方》《向太阳》。

2.补充：艾青诗歌两大核心意象——土地、太阳，因此被称为“土地的歌者”“‘太阳与火把’的歌手”。

3.写作背景 本诗选自《艾青诗选》，写于1938年11月。此时祖国遭受日寇铁蹄践踏，国土沦陷，民族处在生死存亡的危急关头。诗人满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下这首爱国诗篇。

三、基础夯实，字词过关

1.重点字音 悲愤(fèn)　汹涌(xiōng yǒng)　腐烂(fǔ làn)　嘶哑(sī yǎ)

2.多音字辨析 艾：ài（方兴未艾）；yì（自怨自艾）

假：jiǎ（假如）；jià（假日）

3.词语释义

止息：停止。

汹涌：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。

深沉：①程度深；②声音低沉；③感情沉着持重。

激怒：刺激使发怒。

腐烂：有机物被微生物破坏变质；也比喻腐化堕落。