第4课《乡愁》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

4 乡愁

【教学目标】：

1、了解诗人及作品的创作背景。

2、理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式。

3、深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼。

【教学重点】：

朗诵诗歌，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

【教学难点】：

能通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨。

【教学时间】：1课时

 

                乡愁 预习学案

【学习目标】:

1、了解诗人余光中，结合诗歌创作背景，理解诗歌内容。

2、诵读这首诗，体会其回环往复的节奏。

3、分析诗中的意象，体会诗人深沉的家国情怀。

【预习任务】：

任务一：资料助读，了解背景

余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作。主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他诗歌作品中的重要内容他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。代表作《乡愁》、《乡愁四韵》，《春天，遂想起》，被称为乡愁诗人。

任务二：诗歌朗读，把握节奏

反复朗诵诗歌，在朗诵的过程中把握诗歌的感情基调，把握诗歌的节奏和重音。

《乡愁》 余光中

小时候

乡愁/是一枚/小小的/邮票

我/在/这头

母亲/在/那头

长大后

乡愁/是一张/窄窄的/船票

我在/这头

新娘/在/那头

后来啊

乡愁/是一方/矮矮的/坟墓

我/在/外头

母亲/在/里头

而现在

乡愁/是一湾/浅浅的/海峡

我/在/这头

大陆/在/那头

任务三：寻找意象，体悟情感

诗歌中承载诗人思想感情的形象称之为意象，你能从文中找出这些“意象”吗？这些意象词有什么特点？各种意象分别对应着诗人人生中的哪些遭遇？说一说它们分别寄托了作者怎样的感情？

 

             

               课中实施 总一课时

一、导入。

乡愁，是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如： 

举头望明月，低头思故乡。李白《静夜思》 

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王维《九月九日忆山东兄弟》 

    露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。——崔颢的《黄鹤楼》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》   

每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵秋夜的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们学习台湾当代诗人余光中的思乡之作——《乡愁》。

二、走近作者。

余光中(1928～)当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等。《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，韵律优美，节奏感强。

三、朗读，整体感知。

1、欣赏朗诵视频。

2、朗读指导。

《乡愁》诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。这首诗有

如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。

诗的节奏和重音划分如下：

乡愁

小时候  乡愁／是一枚／小小的／邮票  我／在这头  母亲／在那头

长大后  乡愁／是一张／窄窄的／船票  我／在这头  新娘／在那头

后来啊  乡愁／是一方／矮矮的/坟墓  我／在外头  母亲／在里头

而现在  乡愁／是一湾／浅浅的/海峡  我／在这头  大陆／在那头 

 

3、学生练读，读准节奏、重音、读出情感。带着思考去读，先自读，然后小组内朗读比赛。

四、品读，体会诗的意蕴。

1、“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?

    诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法．通常称之为“移情”，可以增加作品的艺术感染力。

2、合作研讨：

（1）四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？

少年时 —— 邮票 ——母子分离 

成年后 —— 船票 ——夫妻分离 

后  来 —— 坟墓 ——母子死别 

现  在 —— 海峡 ——游子与大陆的分离

(2)诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?

邮票：小时候离家读书，乡愁惟有通过那小小的邮票以写信的方式来向母亲诉说心中的思念。 

船票：长大后，为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念外，又增加了对爱人的惦念，所以，那缕缕的乡愁，便只有寄情于那一张张来来回回的船票。 

坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。到后来，时空的阻隔再也得不到沟通，一方矮矮的坟墓，把我与母亲——生者与死者，永