第4课《乡愁》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《乡愁》的意象解析与情感升华，以“乡愁”主题为核心。课堂导入通过李白“举头望明月”等古典诗句建立文化联结，预习阶段以资料助读、节奏朗读为支架，课中通过朗诵视频、小组比赛及意象研讨，逐步深化对邮票、船票等意象及家国情怀的理解。 资料特色在于融合文化自信与语言运用，以古典乡愁诗导入传承文化，通过精准的朗读指导（如节奏划分、重音标注）和学生创作（用修辞描述乡愁）提升语言能力，意象研讨培养思维的深刻性。提供完整预习、课中、测评流程，助力学生深化情感体验，为教师提供高效教学方案。

4 乡愁 【教学目标】： 1、了解诗人及作品的创作背景。 2、理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式。 3、深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼。 【教学重点】： 朗诵诗歌，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 【教学难点】： 能通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨。 【教学时间】：1课时 乡愁 预习学案 【学习目标】: 1、 了解诗人余光中，结合诗歌创作背景，理解诗歌内容。 2、诵读这首诗，体会其回环往复的节奏。 3、分析诗中的意象，体会诗人深沉的家国情怀。 【预习任务】： 任务一：资料助读，了解背景 余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作。主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他诗歌作品中的重要内容他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。代表作《乡愁》、《乡愁四韵》，《春天，遂想起》，被称为乡愁诗人。 任务二：诗歌朗读，把握节奏 反复朗诵诗歌，在朗诵的过程中把握诗歌的感情基调，把握诗歌的节奏和重音。 《乡愁》 余光中 小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在/这头 母亲/在/那头 长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 我在/这头 新娘/在/那头 后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在/外头 母亲/在/里头 而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在/这头 大陆/在/那头 任务三：寻找意象，体悟情感 诗歌中承载诗人思想感情的形象称之为意象，你能从文中找出这些“意象”吗？这些意象词有什么特点？各种意象分别对应着诗人人生中的哪些遭遇？说一说它们分别寄托了作者怎样的感情？ 课中实施 总一课时 一、导入。 乡愁，是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：  举头望明月，低头思故乡。李白《静夜思》  独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王维《九月九日忆山东兄弟》  露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。——崔颢的《黄鹤楼》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》   每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵秋夜的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们学习台湾当代诗人余光中的思乡之作——《乡愁》。 二、走近作者。 余光中(1928～)当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等。《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，韵律优美，节奏感强。 三、朗读，整体感知。 1、欣赏朗诵视频。 2、朗读指导。 《乡愁》诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。 诗的节奏和重音划分如下： 乡愁 小时候 乡愁／是一枚／小小的／邮票 我／在这头 母亲／在那头 长大后 乡愁／是一张／窄窄的／船票 我／在这头 新娘／在那头 后来啊 乡愁／是一方／矮矮的/坟墓 我／在外头 母亲／在里头 而现在 乡愁／是一湾／浅浅的/海峡 我／在这头 大陆／在那头 3、学生练读，读准节奏、重音、读出情感。带着思考去读，先自读，然后小组内朗读比赛。 四、品读，体会诗的意蕴。 1、“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的? 诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法．通常称之为“移情”，可以增加作品的艺术感染力。 2、合作研讨： （1）四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？ 少年时 —— 邮票 ——母子分离  成年后 —— 船票 ——夫妻分离  后 来 —— 坟墓 ——母子死别  现 在 —— 海峡 ——游子与大陆的分离 (2)诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的? 邮票：小时候离家读书，乡愁惟有通过那小小的邮票以写信的方式来向母亲诉说心中的思念。  船票：长大后，为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念外，又增加了对爱人的惦念，所以，那缕缕的乡愁，便只有寄情于那一张张来来回回的船票。  坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。到后来，时空的阻隔再也得不到沟通，一方矮矮的坟墓，把我与母亲——生者与死者，永远地隔开了。不管是邮票还是船票，都无法叩开这一小小的坟墓，都无法连接这阻隔的阴阳。诗到这里，感情加重，悲剧气氛更强，让人唏嘘感叹不已。  海峡：而现在，那一湾浅浅的海峡，不仅把我与祖国故乡隔开了，而且无法逾越。一句“我在这头，大陆在那头”震撼读者的心肺。 （3）这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果? “一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。 （4）诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用? 如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。 五、再读，读出自己的情感。 六、拓展延伸，让学生进一步体会乡愁。 让学生说一说自己的“乡愁”，要求也用诗歌的语言来描述，并用上一种修辞方法。如： 乡愁是牛背上的短笛，吹响的是绿色的乡音。 乡愁是一轮明月，镜子似的明月，照着家乡，也照着我。 乡愁是父亲宽广而厚实的脊背，是慈母“临行密密缝，意恐迟迟归”的无尽牵挂。 七、课堂小结。  是啊！抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！看多少英雄少年，白了头在一夜间！风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。 八、师生配乐深情朗诵《乡愁》结束本节课。 乡愁 达标测评题（10分） 一、积累运用： 1、下列词语加点字注音有误的一项是（ ）（2分） A．邮票（yóu） 窄（zhǎi） 揣摩（mó） B．海峡（xiá） 矮（ǎi） 弦乐（xián） C．坟墓（mù） 掠夺（luè） 湾（wān） D．颠簸（bǒ） 倾听（qīnɡ） 承载（zài） 2、对诗中“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词与“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”形容词在诗中的表达效果理解最准确的一项是（ ）（2分） A.是一种轻描淡写的方式，表现乡愁不是很重。 B.看似一种轻描淡写方式，把乡愁浓缩于四个面积小重量轻的对象之上，恰好反衬出诗人内心深处的浓烈的思乡之情。 C.运用反衬，也更引人对祖国和平统一的渴望与深思。 D.表达了作者对故乡绵绵的思念。 3、对诗中意象分析错误的一项是( )（2分） A．“邮票”代指信件。第一节写少时离家借书信宽慰乡愁。 B．“船票”代指船。第二节写游子和新娘各在水一方，以船为桥 C．“坟墓”代指封闭的家园。第三节写游子飘零在外，只能遥望故乡，不能与亲人团聚。 D．“浅浅的海峡”说明海峡不应成为两岸的阻碍，表达了作者渴望祖国统一的心愿。 二、阅读下面的诗歌，完成各题。 乡愁（节选） 席慕蓉 故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅望 仿佛雾里的挥手别离 别离后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去 4.席慕蓉在《乡愁》中用什么表达对故乡的思念？（2分） 5.这首诗在表达情感上与余光中的《乡愁》有什么相同之处？（2分） 乡愁 达标测评题参考答案 1. C 2.B 3.C 4.席慕蓉在《乡愁》中用故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、离别后对故乡的绵绵眷恋来表达对故乡的思念。 5.相同点：诗人都巧妙地把“乡愁”这种强烈的情感进行了物化，从而激荡着读者的心灵。 学科网（北京）股份有限公司 $