第8课《〈世说新语〉二则——咏雪》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《世说新语·咏雪》的文言积累、比喻品析及魏晋文化内涵。以“穿越谢家家庭文学课”情境导入，发布三大任务引导学生了解课堂信息、参与咏雪活动、完成课堂评价，通过朗读感知、注释互助、比较支架（形似神似语境）梳理学习脉络。 特色在于沉浸式情境驱动，课内自主完成“读通译懂品妙悟情”。通过“撒盐”与“柳絮”的形神比较发展思维能力，结合“公大笑乐”探究魏晋风度，体现文化自信与审美创造。为教师提供可操作的情境教学模式和评价量规，助学生提升文言运用与文化理解。

2026年秋 七年级语文上册第8课《世说新语·咏雪》教学设计 设计理念 《咏雪》出自《世说新语·言语》。全文仅71字，却勾勒出谢家寒雪日“讲论文义、即景咏雪”的雅集场景，展现出魏晋士族重文尚雅的家庭风气与谢道韫的非凡才情。作为初中阶段最早的文言文之一，这篇课文承担着“文言启蒙”与“文化浸润”的双重使命。 本设计秉持“学在课内、教在关键”的理念，不安排任何课前预习任务，所有学习活动均在课堂上完成。以 “穿越到谢家上一堂家庭文学课” 为沉浸式情境驱动，学生在“参与家庭文学课”的过程中自然完成“读通→译懂→品妙→悟情”的完整学习历程。教师只做情境创设者、任务发布者和关键点拨者，把“读、译、品、悟”的主动权全部交给学生。 教学目标 1.积累“内集、俄而、骤、欣然、差可拟、未若、因”等文言词语和特殊句式；准确翻译全文。 2.通过比较“撒盐”与“柳絮”两个比喻的异同，发展比较分析与审美鉴赏能力。 3.品味两个比喻的“形似”与“神似”，感受文言语言的精炼之美。 4.感受魏晋士族家庭的文化氛围与优良家风，理解“咏絮之才”的文化意蕴。 教学重难点 重点：在课内自主疏通文意，积累核心文言词语；比较两个比喻的妙处。 难点：理解“公大笑乐”的含蓄态度——谢安笑而不评，究竟在笑什么？ 教学过程 【环节一】情境导入 以“穿越”情境开场： “同学们，今天我们要做一件特别的事——穿越回东晋，去谢安谢太傅家里上一堂家庭文学课。” 板书课题《咏雪》，简介背景： “谢安是东晋名相，他常常把家里人聚在一起谈论诗文。有一个寒雪日，他们一边赏雪一边咏雪——发生了一件有趣的事。我们今天就去看看。” 发布三大任务： 任务一：了解“课堂信息” ——这节家庭文学课什么时间？在哪里？谁上课？谁听课？ 任务二：参与“课堂活动” ——谢老师提了一个问题，两位同学回答了——你来评一评，谁答得更好？ 任务三：完成“课堂评价” ——《世说新语》的编者给这堂课写了一句评语，你读懂了吗？ 同步呈现评价量规： 评价维度 ★★★优秀 ★★良好 ★合格 朗读 字音准、节奏对、有语气 字音准、节奏基本对 能读通 文意疏通 准确翻译全文 翻译大意正确 能说出基本情节 比喻品析 能从形神两个维度分析 能说出哪个更好并说明理由 能判断优劣 学生活动：进入“穿越”情境，明确本课三大任务和评价标准。 文学常识 刘义庆（403-444），字季伯，彭城（今江苏徐州）人，南朝宋文学家。宋武帝刘裕之侄，袭封临川王。他爱好文学，广招四方文学之士，聚于门下，组织文人编写《世说新语》。 《世说新语》又名《世语》，由刘义庆组织编写，是我国最早的一部文言志人小说集。全书原8卷，今传本3卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，主要记述了自汉末到东晋时期士大夫的言谈、逸事。鲁迅称之为“名士底教科书”。 【环节二】朗读感知 播放范读音频，初步感知。 板书易错字音： 骤（zhòu）、拟（nǐ）、奕（yì）。 发布自学指令： “请同学们自由朗读课文3遍——第一遍读准字音，第二遍读对节奏，第三遍试着读出人物的语气。不会读的字看注释或问同桌。” 学生活动： 静听范读，初步感知。 自由朗读3遍，标注停顿： 谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。 同桌互读互听，互相纠正读音和节奏。 两名学生展示朗读，全班从“字音、节奏、语气”三维评价。 【环节三】自读译意·疏通文脉 发布任务一： “请同学们借助注释，独立翻译课文。逐句翻译，把译文写在课文旁边的空白处。遇到不会的，先圈出来，小组内互助解决。” 巡回观察各组自学进度，收集共性问题。 7分钟后，针对共性问题集中点拨： 预设共性问题及点拨策略： “内集” ——“把家里人聚集在一起”。“内”指家庭内部。 “儿女” ——古今异义。 古义：子侄辈，指家族中的年轻一代；今义：儿子女儿。 提醒学生： 文中谢道韫是谢安的侄女，不是女儿。 “俄而” ——“不久，一会儿”。 “欣然” ——“高兴的样子”。“然”是形容词词尾，……的样子。 “何所似” ——宾语前置句。正常语序是“似何所”（像什么）。 可类比现代汉语“你吃什么”的疑问句语序来理解。 “差可拟” ——“大体可以相比”。“差”是“大体、差不多”，不是“差劲”。“未若” ——“不如”。 “因” ——“趁、乘”。“因风起”即“乘着风飞起”。 “公大笑乐” ——“谢安大笑，很快乐”。 学生活动：独立逐句翻译，圈画疑难字词，在行间做简注。前后四人小组互助，交流疑难，互相解答。 各组代表汇报疑难，全班讨论。全班齐读课文（要读出理解后的感情语气）。 知识梳理 重点实词 谢太傅寒雪日内集 ：把家里人聚集在一起。内，这里指家庭内部。集，指聚会。 与儿女讲论文义：子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女。 与儿女讲论文义：文章的义理。 俄而雪骤 ：急。 白雪纷纷何所似？：形容雪花纷飞的样子。 撒盐空中差可拟。：大体可以相比。差，大体。拟，相比。 重点虚词 与儿女讲论文义。 “与”：介词，跟，同，和。 俄而雪骤。 “俄而”：不久、一会儿。 白雪纷纷何所似？ “何”：什么。 未若柳絮因风起。 “若”：如。“因”：介词，趁，乘。 左将军王凝之妻也。 “也”：啊、呀。 古今异义 与儿女讲论文义：儿女 ：①古义：子侄辈的人,指家中的年轻一代人。②今义：指子女。 与儿女讲论文义：文义: ①古义：诗文。②今义：文章的意思 未若柳絮因风起。因：①古义：趁,乘,凭借。②今义：因为。 文言句式 省略句：谢太傅寒雪日内集（“寒雪日”前省略介词“于”,“在”的意思） 倒装句：①白雪纷纷何所似（宾语前置，应为“白雪纷纷所似何”） ②撒盐空中差可拟（状语后置，应为“（于）空中撒盐差可拟”） 判断句：即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也（“也”表判断） 【环节四】自主品析·比较比喻 发布任务二： “谢老师提了一个问题——‘白雪纷纷何所似？’两位同学回答了——‘撒盐空中差可拟’和‘未若柳絮因风起’。现在请你也来参与这堂课——你觉得哪个比喻更好？为什么？” 提供思考支架： 形似：从形状、颜色等外在特征比较 神似：从动态、意境、美感等内在特质比较 语境：结合“俄而雪骤”的天气特点来思考 巡回倾听各组讨论，适时追问。 学生活动：独立思考2分钟，在任务卡上写下自己的判断和理由。 四人小组交流，每组汇总2-3条理由。 全班分享，形成辩论场。 预设学生观点及教师引导： 观点一：“撒盐”更好——盐和雪颜色都是白色，形似；而且“俄而雪骤”说明雪下得又急又大，像撒盐一样有力量感。 观点二：“柳絮”更好——柳絮轻盈、飘逸，写出了雪花飞舞的轻盈姿态；而且柳絮是春天的意象，用春景写冬雪，更有诗意和美感；此外“因风起”写出了雪花随风飘舞的动态美。 观点三：都好，角度不同——“撒盐”重形似，“柳絮”重神似，一个写实一个写意。 点拨（在学生充分讨论后）： 引导朗读体会：“撒盐空中差可拟”读起来短促有力，像盐粒撒落；“未若柳絮因风起”读起来轻柔绵长，像柳絮飘飞——语言的节奏本身就在传递不同的感受。 从“形”与“神”两个维度总结：“撒盐”形似而神不似（盐是颗粒下落，雪是片片飘飞；盐沉重，雪轻盈）； “柳絮”形神兼备（颜色、形态、动态都相似，而且意境优美）。这也是后世称谢道韫为“咏絮之才”的原因。 追问：“谢安听了两个回答后，‘大笑乐’——他在笑什么？他评判谁更好吗？” 引导学生发现：谢安没有明确评判优劣，而是为家族子弟的才华感到欣慰和高兴——这正是魏晋名士的风度：重才情而不轻下断语。 【环节五】自主探究·理解结尾 发布任务三： “《世说新语》的编者在故事最后加了一句——‘即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。’这句话是什么意思？编者为什么要加这一句？” 学生活动： 翻译结尾句： “（谢道韫）就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。” 小组讨论编者用意： 预设发现： 点明“兄女”的身份——她是谢安的侄女，不是女儿。 介绍谢道韫后来的身份——嫁给了王羲之的儿子王凝之。 暗示编者对谢道韫的赞赏——特意在结尾交代她的身份，是一种“盖章认定”。 点拨：结尾看似闲笔，实则暗含编者的褒贬态度——用身份信息为谢道韫“背书” ，肯定了“柳絮”比喻的胜出。这也体现了《世说新语》“言约旨丰”的笔法特点。 【环节六】总结提升 发布背诵任务： “请同学们借助板书的关键词提示，尝试背诵全文。” 总结：“今天我们穿越到谢家上了一堂家庭文学课——我们读懂了文言，品析了比喻，也感受到了一个千年世家的文化气息。谢道韫因为一句‘未若柳絮因风起’，被后世称为‘咏絮之才’——这就是经典的力量：一句话，可以照亮一个人的一生。” 学生活动： 借助关键词提示尝试背诵： 时间/地点/人物 → 雪骤/提问 → 胡儿答 → 兄女答 → 公大笑 → 结尾身份 同桌互背互查。完成“自学反思卡”（口头或书面）： 这堂课我最大的收获是：___________ 作业设计 1.背诵全文。 2.用现代汉语将《咏雪》改写成一篇200字的小故事，加入你对人物神态、语气的想象。 3.阅读《世说新语》中的《陈太丘与友期行》，与《咏雪》比较，两篇在写人方面有什么不同？ 板书设计                《咏 雪》 时间：寒雪日     老师：谢太傅（谢安） 地点：谢家（内集）    学生：胡儿（谢朗）& 兄女（谢道韫） 内容：讲论文义 → 咏雪             “白雪纷纷何所似？”           ↓                         ↓ 撒盐空中差可拟        未若柳絮因风起 形似（色白）          形神兼备（色白+轻盈+诗意） 质实（颗粒下落）     飘逸（乘风飞舞） 公大笑乐 —— 欣慰于子弟才情，不轻下断语结 尾点明身份 → 暗含褒贬 学科网（北京）股份有限公司 $