第1课《济南的冬天》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《济南的冬天》展开，核心知识点包括济南冬天“温晴”的特点、景物描写方法及作者情感表达。课堂导入以“冬日情书”为线索，结合老舍经历引出主题，通过“找关键词—梳结构—品语言—悟情感”的学习支架，引导学生从整体感知过渡到深度理解。 其亮点在于融合语言运用与审美创造，如活动三小组为“环山摇篮”等景点命名并设计朗读，分析拟人手法，提升语言表达与审美能力。结合思维能力培养，通过对比手法分析、背景资料解读，帮助学生理解“温晴”背后的情感。对学生可深化文本理解与审美体验，对教师提供结构化活动设计，便于高效教学。

一封写给济南的冬日情书 济南的 冬 天 老 舍 2 八十多年前,有一位作家,在冬日里遇见了一座温柔的小城。在这里,没有刺骨寒风,没有阴沉冷雾,只有美好。这座城,治愈了他漂泊的心境。 于是,他提笔写下一篇文字。这篇文字,没有热烈的告白,没有煽情的语句,却字字温柔、句句深情。它不是一篇普通的写景散文,它是老舍先生写给济南,最真诚、最浪漫、最绵长的一封冬日情书。 镶( xi n ) 安适( sh ) 慈善(c ) 着落(zhu ) 肌肤( j ) 贮蓄( zh ) 宽敞( ku n ch n ) 澄清( ch n ) 空灵( l n ) 地毯( t n ) 伦敦( d n ) 响晴(xi ng) 发髻( j ) 狭窄( xi ) 绿萍( p n ) 水藻( z o ) 读读写写 请同学们自由朗读全文,慢慢读、轻轻读,不用急促,贴合文章温柔的语感。 读完之后,请你找出:这封冬日情书,最核心、最能概括济南冬天气质的一个关键词,究竟是什么? 活动一:拆阅情书,赴冬日之约 济南的冬天是温晴的 温晴 与北平相比 无风声 与伦敦相比 无重雾 与热带相比 无毒日 宝地 全景总说 主要运用对比的手法写出济南冬天的总体特点 作者用什么样的方法写出济南冬天的总体特点? 活动二:走进那片“温晴” 文章写了济南的哪些景物?默读课文,梳理文章结构,完成课后p8课文结构图。 活动二:走进那片“温晴” 文章写了济南的哪些景物?默读课文,梳理文章结构,完成课后p8课文结构图。 老舍先生是如何描绘济南冬天的美景? (温馨提示:采用什么写景顺序?) 整体到局部的逻辑顺序:从全景,写到山、水。 空间顺序:从城内的山写到城外的山:写城内的山,基本上按照从上到下,从山上写到山腰。 小组合作:为济南的冬天选择有代表性的景点。 要求:小组选定景点,为你们的景点取一个名字,并说明理由。 找出景色描写的句子进行朗读设计,再进行朗读。 活动三:品味那片“温晴” 取名理由:我们给这个景点取名为“环山摇篮”。老舍运用拟人的手法,把济南安放在一个小摇篮里,还会说话,把小山写得充满温情和人情美。 朗读设计:重读“整”“圈”“北边”,是为了强调济南周围的地理环境,突出小山对老城的呵护、温柔与体贴。“特别”“放”“小摇篮”重读,能够想象小山的小巧秀气,读出母亲般的温暖慈爱。“全安静不动”“低声”之间有停顿,语速要舒缓,语调要轻柔,读出小山环抱下的静谧安宁之感;重读这两个词语,以及“放心”“准保”,要读出深情与温暖的感觉,读出老舍对济南之冬的喜爱之情。 9 要求:找出景色描写的句