Unit 1 Different friends 单元复习（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦人教版PEP五年级上册Unit 1“Different friends”单元复习，涵盖ai/ay发音规则、人物描述词汇、三类核心句型及be+形容词与can+动词原形语法点。以“朋友达人游园会”情境导入，学生分组闯语音、单词、句型、语法四站，集印章后在手工坊用四宫格和示范段制作朋友相册页，构建从基础到综合输出的学习支架。 此资料亮点在于融合新课标核心素养，语言能力通过“达人采访台”结对问答、手工坊成段写作提升真实语境运用，思维品质在语法站“对比观察—句子诊所”中培养自主归纳能力，学习能力借分层作业和任务单实现个性化学习。实例丰富如语音站听音辨词、句型站第三人称汇报，助力学生综合语言运用与尊重差异意识养成，为教师提供教—学—评一体化的高效复习方案。

人教 PEP（三年级起点）五年级上册 Unit 1 Different friends · 单元综合复习课 教学设计 （配套教学设计 · 1 课时 · 40 分钟闭合） 一、设计概述 主线情境 方案 A · 朋友达人游园会 Friends' Talent Fair 4 支朋友小队闯 4 站 + 1 手工坊，集齐 4 枚达人印章 → 制作班级好友相册页 → 点亮 Big Question。 贴合单元主题「朋友 · 不同 · 欣赏」，每站有口头互动 + 书面任务。 课标锚点 义务教育英语课程标准（2022 年版·2025 年修订）二级（5-6 年级） ① 加强单元整体教学 ② 深入开展语篇研读（What / Why / How） ③ 学思结合、用创为本的学习活动观 语音内容要求（二级第 1 条）：借助拼读规则拼读单词；语法：在语境中理解简单句的基本结构。 理论依据 大单元逆向设计（UbD）：定终点→定证据→排课时→上课复盘。 教—学—评一体化：每环节标注评价证据；学习活动观：学习理解→应用实践→迁移创新。 二、复习范围（严格取本单元教材内语言点） Big Question 单元大问题：What makes us different? —— 是什么让我们与众不同？ 板块 复习要点 语音 字母组合 ai / ay → /eɪ/ · 核心词：rain, wait, train, day, play, way 词汇（描述人物） tall, strong, young, lovely, clever, kind, hard-working · 教材中复现：friendly, quiet, shy, nice, short, big, small, new 词汇（才艺短语） play football, jump rope, play the piano, play Chinese chess, make robots, sing, dance, draw pictures 句型（询问是什么样） What is he / she like? — He / She is … 句型（询问是否擅长） Is he / she good at …? — Yes, he / she is. / No, he / she isn't. 句型（询问会做什么） What can you / he / she do? — I / He / She can … / Can you / he / she …? — Yes, I / he / she can. / No, … can't. 语法归纳点 be + 形容词（描述「是怎样」，be 随人称变）· can + 动词原形（「会做啥」，can 不随人称变；否定 can't） 育人落点 We are all different — that's what makes us special. 尊重差异 · 欣赏他人 · 各有所长 三、复习目标（学生主体、可观测） 层次 目标描述 对应课标 学习理解 ① 能借助拼读规则正确认读 ai/ay 核心词并听辨 /eɪ/。② 能认读、拼写并分类本单元描述人物与才艺能力的核心词汇短语；看图能说词。 语言能力 1-3 / 学习策略 2 应用实践 ③ 能用 What is … like? / Is … good at …? / What can … do? / Can …? 等核心句型询问并回答朋友的外貌、性格与特长，问答匹配、语音语调基本正确。 语言能力 4-5 / 学业质量 2-7, 2-8 迁移创新 ⑤ 能围绕图片或本人朋友写出 3-5 句意思连贯的介绍段（含外貌性格、才艺与「不同之处」），并大方分享、互相欣赏。 表达能力 7-9 / 学业质量 2-11, 2-13 思维品质 ④ 在语境中辨析并正确运用 be + 形容词 与 can + 动词原形；能识别并纠正「can 后加原形、be 随人称变化」两类典型错误；书面练习正确率不低于 80%。 语法二级第 1 条 / 思维品质 四、教学重难点 重点 ① 语音 ai/ay → /eɪ/ 的拼读规则与核心词认读。 ② 描述人物的词汇短语与三类核心句型在语境中的听、说、读、写运用。 难点 ① 两套结构混用：be + 形容词（is / are）与 can + 动词原形易混；典型错误：He can sings. / She are kind. 突破：语法站「对比观察 → 发现规律 → 句子诊所纠错 → 情境练习」，规律由学生自己说出。 ② 从词句到成段：单句问答到连贯写出 3-5 句朋友介绍，易断句、漏信息。 突破：四宫格（who / like / can / special） + Grace 故事示范段做支架。 五、学情分析 学生已有 3-4 年级基础，能听懂简单课堂指令与对话，具备简单拼读经验。本单元六课时已系统学习描述人物形容词、能力短语与三类核心句型，本次复习是六课时后的「回望与整合」课。 常见易错情形： 第三人称后动词忘变：He can sings. → He can sing. be 与人称搭配错：She are … → She is … 把「是什么样」和「会什么」句型混用 ai / ay 词形混淆（wait / way） ai/ay 听辨不清（ran / rain） 六、教学准备与工具 复习课件 PPT（游园会闯关主题，简约可爱马卡龙风，23 页） 配套音频（核心词汇、句型跟读；ai/ay 听音辨词可由课件或教师朗读） 彩色词卡两套（ai/ay 词一套；形容词 + 能力短语一套）、磁性分类篮 / 上板贴 《Unit 1 复习任务单》每人 1 张，含 Task 1-5 与自我评价 达人印章 / 星星贴纸、4 队小组积分板、计时器 分组：4 人一组，共 4 支「朋友小队」；课前请学生带一张朋友照片或自画像（无则课堂画简笔画），用于手工坊朋友卡。 七、教学过程（总时长 40 分钟） 环节时长均为绝对分钟，合计 = 40。评价证据栏即「教—学—评」一体化的课堂观测点。 环节一 · 入园热身（3 min） 教师活动 学生活动 设计意图与评价证据 ① 课件播放游园会入场音乐，宣布 Welcome to Friends' Talent Fair 并抛出 Big Question What makes us different? ② 出示 3 张学习目标卡，请 2 名学生读目标。 听指令分组落座，齐答 Big Question，进入情境；知道「闯 4 站 + 1 坊、集 4 枚达人印章」的规则。 回扣单元大问题与目标 1-4。证据：学生能齐答大问题，注意力进入情境。 环节二 · 语音站 拼读摩天轮（6 min） 教师活动 学生活动 设计意图与评价证据 ① 快闪认读 rain / wait / train / day / play / way；追问 ai 和 ay 发什么音。 ② 听音拍手：6 组近音词（rain/ran、day/dad、wait/wet、train/ten、play/plan、way/wet）。 ③ ai/ay 送回家：把 6 张词卡贴到「ai 轨 / ay 轨」分类板。 ④ 任务单 Task 1（听音圈词 4 + 归类 6），限时 1 min。 见卡抢读；说出规则 /eɪ/。 判断后拍手。 组内分工贴卡，齐读验证。 独立完成，同桌交换核对。 「发现规则—听辨—分类—书写」四步复习拼读。证据：分类正确、齐读发音一致、Task 1 正确率；全对组得印章。 环节三 · 单词站 朋友形象馆（8 min） 教师活动 学生活动 设计意图与评价证据 ① 转盘造句：tall / strong / lovely / clever / young / hard-working / kind… ② 归类比拼：把形容词语块送进「外貌 / 性格」两篮（能力短语单列）。 ③ 描述猜人：用 2-3 句描述 Grace / Oliver / 本班同学，学生猜；再请 2 名学生当「小导游」。 ④ 任务单 Task 2（首字母补全 3 + 选词 1），限时 2 min。 看转盘齐说词，快速造句。 队内抢答上板归类。 听描述抢猜；小导游口头描述 2-3 句。 独立完成，组内互批。 分类策略整理词汇（课标二级学习策略认知策略 2）。证据：归类正确率、口头描述达意、Task 2 正确率；优胜队得印章。 环节四 · 句型站 达人采访台（8 min） 教师活动 学生活动 设计意图与评价证据 ① 句型卡：What is … like? / Is … good at …? / What can … do? 带读两遍。 ② 采访示范：教师与一名学生示范。 ③ 结对采访：采访 2 位「朋友」，勾选记录；给学困生话术支架。 ④ 第三人称汇报：3-4 名学生上台汇报；星级手势评价。 ⑤ 任务单 Task 3（补全对话 3 空 + 连词成句 2），限时 2 min。 跟读句型卡，同桌一问一答各 2 轮。 观察示范。 两人一组轮流采访。 代表汇报，听者用手势评价。 独立完成，投影核对。 在「采访」真实任务中复现三组句型并推进到第三人称转述。证据：采访记录完整、汇报句型正确、Task 3 正确率；达标队得印章。 环节五 · 语法站 语法魔法屋（7 min） 教师活动 学生活动 设计意图与评价证据 ① 对比发现：He is tall and kind. 与 He can jump rope. 并排。 ② 句子诊所：4 句病句（He can sings. / She are clever. / They is my friends. / I can play the piano. ✓）。 ③ 手势抢答：be / can 选择（A/B）。 ④ 任务单 Task 4（圈选 4 + 改错 2），限时 2 min。 观察对比，说出规律。 抢答找错改错，说出规则依据。 手势作答。 独立完成，同桌互评纠错。 在语境例句中由学生自己观察、归纳、验证 be / can 规律，突破难点 1。证据：改错与选择正确率、口头能说出规则；达标队得印章。 环节六 · 手工坊 好友相册工作坊（6 min） 教师活动 学生活动 设计意图与评价证据 ① 支架示范：四宫格复习 Grace（Name / like / can / can't）+ 示范段 3 句。 ② 写朋友卡：填四宫格，连成 3-5 句。 ③ 分享发布：组内互读 1 min，每组推 1 人上台「发布」，齐读主题句。 看四宫格与示范段。 独立写卡。 组内互读互评；代表上台发布。 四宫格 + 示范段降低成段写作坡度；从「描述不同」走向「欣赏不同」。证据：朋友卡含 4 要素、3-5 句连贯、能指出朋友的「不同 / 闪光点」。 环节七 · 闯关结算 小结与分层作业（2 min） 教师活动 学生活动 设计意图与评价证据 ① 课件「复习地图」总结页，请学生补全三类规则（be + 形容词 / can + 动词原形 / ai-ay → /eɪ/），齐读。 ② 集章结算与情感升华：颁「最佳朋友小队」，齐读主题句；布置分层作业；预告 Unit 2。 补全规则并齐读。 查看本队印章数，听清分层作业要求。 由学生补全规则完成结构化收束（回指目标 1-3）。证据：学生能独立补全三项规则表述。 八、板书设计 板书范本（黑板中央）： Unit 1 Review · Friends' Talent Fair 朋友达人游园会 语音： ai / ay → /eɪ/ (rain wait train day play way) 句型： What is he/she like? → He/She is … · Is he/she good at…? → Yes / No · What can he/she do? → … can / can't 语法： be + 形容词（描述「是怎样」）· can + 动词原形（描述「会做啥」，can 不随人称变） 育人： We are all different — that's what makes us special! ★ 九、配套书面练习（详见学习任务单 docx） 题号 题面摘要 教学用途 Task 1 语音 听音圈词 4 + ai/ay 归类 6 复习 ai/ay → /eɪ/ 规则 Task 2 单词 首字母补全 3 + 选词填空 1 复习描述人物形容词 Task 3 句型 补全对话 3 空 + 连词成句 2 复习三类核心句型 Task 4 语法 圈选 be / can 4 + 改错 2 辨析 be + 形容词 与 can + 动词原形 Task 5 输出 四宫格填写 + 3-5 句朋友卡成段 综合输出（手工坊） 十、分层作业（详见分层作业 docx） 层级 作业内容 时长 基础 ① 听本单元录音跟读核心词句（每词 / 每句 2-3 遍）；② 把 6 个 ai/ay 词按「ai 组 / ay 组」读给家长听。 约 10 分钟 提高 ① 完成《Unit 1 复习小卷》（语音归类 + 选词 + 补全对话 + 改错，约 12 题）；② 用 What is … like? / What can … do? 向家人介绍一位朋友（2 句以上）。 约 15 分钟 拓展（选做） 采访 2-3 位同学或家人，完成采访表并写 3 句小报告；或为班级「朋友相册」制作一页图文达人卡（可配图）。 约 15 分钟 十一、教学反思要点（课后填写） 【目标达成】各目标达成的具体证据（学生答题正确率、典型行为表现）。 【互动质量】哪些环节学生参与度高 / 哪些环节冷场，原因与改进。 【难点突破】be / can 辨析与成段写作两项难点的突破是否到位，未到位之处下节课如何补救。 【评价证据】印章归属、最佳朋友小队评比是否公平，是否需要调整奖励机制。 【作业反馈】预判学生作业易错点，提前准备讲评思路。 教材版本：人教版 PEP（三年级起点）五年级上册（2024 审定） 适用课型：单元综合复习课（1 课时 40 分钟） 学习活动观：学习理解 → 应用实践 → 迁移创新 教—学—评一体化：大单元逆向设计 人教 PEP 五上 Unit 1 综合复习 学科网（北京）股份有限公司 $