3.8克、千克、吨的认识（含生活拓展与称重大挑战）（教学设计）-2026-2027学年三年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦克、千克、吨的认识及进率，结合生活市制单位与无秤估重方法。通过让学生掂苹果和橙子感受轻重，引出需用秤测量，搭建从重量感知到单位学习的支架，衔接前后知识。 此资料特色在于融合动手操作与生活实践，通过掂黄豆、西红柿建立量感，用杆秤图片渗透传统文化，设计“称重大挑战”活动，如用200克盐掂量对比或模拟曹冲称象等效替换，培养推理意识和应用意识。帮助学生联系生活提升估测能力，为教师提供丰富活动设计增强课堂互动。

人教版 三年级数学上册 小学 数学 教案 备课人： 授课人： 课题： 克、千克、吨的认识（含生活拓展与称重大挑战） 课型： 新授课 教学目标： 1. 知识与技能：认识质量单位克 (g)、千克 (kg)、吨 (t)，掌握进率 1 千克 = 1000 克，1 吨 = 1000 千克；了解生活常用市制单位公斤、斤、两，知道 1 公斤 = 1 千克，1 斤 = 500 克；能读取秤的示数，会合理选择质量单位；能借助已知重量物品，用掂量对比、等效替换的方法粗略估测物体质量。 2. 过程与方法：通过掂一掂、称一称、算一算、小组探究、模拟实验等活动，建立 1 克、1 千克、1 吨的量感；体会等量代换思想，提升估测、动手实践与合作探究能力。 3. 情感态度与价值观：感受质量单位与日常生活紧密联系，了解杆秤等传统计量工具，体会我国古代测量智慧；愿意主动观察生活物品标注的质量，激发数学探究兴趣。 教学重点：掌握克、千克、吨的含义与单位进率；会合理选用质量单位；了解无秤条件下两种估测质量的实践方法。 教学难点：建立 1 克、1 吨的量感；理解等量代换估重的原理；区分法定质量单位与生活市制单位，避免混淆。 教学课时：1课时 教具准备：天平、盘秤；黄豆、西红柿、梨；100 千克粮食图片；苹果、橙子实物；200 克袋装盐若干；水槽、水盆；杆秤图片；学习任务单。 教学方法：动手操作法、小组合作探究法、情境启发法、对比辨析法、模拟实验法 教学过程： 1、 情境导入（5 分钟） 1. 请学生上台用手掂苹果和橙子，说一说手感。 提问：只用手掂，能不能准确知道苹果、橙子相差多少重量？ 学生交流后教师小结：手掂只能粗略感受轻重，想要得到准确结果，需要借助秤来测量，今天我们继续学习质量单位克、千克、吨，同时探究生活里的称重小知识。板书课题。二、探究新知（24 分钟） 活动 1：回顾基础质量单位 1. 认识克：5 粒黄豆大约重 1 克，克用来计量很轻的物品。 2. 认识千克：6 个西红柿约重 1 千克，5 个梨约重 1 千克。学生轮流掂物品感受重量，明确。结合课本读数练习：苹果 225 克，橙子 195 克。 3. 认识吨：一袋粮食重 100 千克，10 袋粮食就是 1000 千克，，吨用于很重、大宗物品。 4. 小组辨析选择单位：大货车填吨，梨填克，小狗填千克，学生说清选择理由。 活动 2：课本小讲堂 —— 生活中的质量单位与秤 1. 教师提问：生活买菜的时候，除了克、千克，大家还听过哪些重量说法？ 引出市制单位：公斤、斤、两。 板书换算：1 公斤 = 1 千克，1 公斤 = 2 斤，1 斤 = 500 克，1 斤 = 10 两。 举例：2 斤苹果、2 两茶叶，帮助学生理解。 2. 认识传统工具：出示杆秤图片，简单介绍杆秤是我国传统称重工具，依靠杠杆原理工作。 3. 拓展思考：成语中也藏着质量单位，如 “半斤八两”，鼓励学生课后自主查阅，完成小探究任务。 活动 3：称重大挑战 —— 没有秤怎么估重量 抛出问题：如果手边没有秤，我们还能不能大致知道物体有多重？ 材料：提供多袋 200 克的盐作为已知重量参照。 1. 方法一：双手掂量对比法 一手拿待测物品，一手拿盐袋反复掂量。示例：手电筒大约等于 2 袋盐，就是 400 克。适合较轻物品。小组拿笔袋、水杯动手试一试，填写任务单表格。 教师点拨：掂量法操作简单，但是只能得到大约质量，不够精准。 2. 方法二：等效替换（曹冲称象思想） 面对花盆这类较重物品，双手掂量不方便，可以模拟曹冲称象。 步骤：①把花盆放入浮在水盆的容器，标记水面位置；②取出花盆，不断往容器加盐，直到水面回到标记线；③盐的总质量约等于花盆质量。 教师演示流程，学生理解：相同水位代表总质量相等，这就是数学里的等量代换。 小组讨论：还可以用什么物品充当简易砝码？（矿泉水瓶、课本等） 三、巩固练习（10 分钟） 1. 单位换算 7000 克 =（）千克 2 吨 =（）千克 4 斤 =（）千克 2. 填上合适单位：一个字典重 400（）；货车载重 5（）；小狗重 12（）。 3. 简答：没有秤，怎样估测一个水杯的重量？说出一种方法即可。 四、课堂小结（1 分钟） 师生梳理： 轻物品用克，普通物品用千克，很重物品用吨；牢记两组进率；生活还有斤、两等市制单位；无秤时可以掂量对比、等效替换进行粗略估重。 课后作业：①回家观察包装袋上的质量；②选一个小讲堂问题，简单查阅资料，下节课分享。 板书设计： 克、千克、吨的认识 法定单位 克 (g)：很轻物品，5 粒黄豆≈1 克 千克 (kg)：普通物品 吨 (t)：很重、大宗物品 生活市制单位 1 公斤 = 1 千克，1 公斤 = 2 斤，1 斤 = 500 克 无秤估重 ①掂量对比（轻物品） ②等效替换→等量代换（重物品） 选用单位：轻用克，重用千克，很重用吨 教学反思： 本节课在基础质量单位之上，增加了生活市制单位与无秤估重的实践探究，学生对动手掂一掂、模拟曹冲称象实验兴趣浓厚。 课堂暴露出两点问题：第一，部分学生容易混淆 “斤” 与 “千克” 的换算，对 1 斤 = 500 克记忆不牢固；第二，等量代换的数学思想对部分孩子理解有难度，只能记住操作步骤，说不清背后原理。 小组实践环节，个别学生只看热闹，没有真正参与掂量、观察标记水位的过程。后续教学可以优化小组分工，设置记录员、操作员、汇报员，保证人人参与。 课后可以布置实践性小作业，鼓励学生到菜市场观察杆秤、电子秤，把数学知识和真实生活打通；同时增加对比类习题，强化法定单位和市制单位辨析，加深量感积累。 1 学科网（北京）股份有限公司 $