3.7克、千克、吨的认识（称重我很行）（教学设计）-2026-2027学年三年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦克、千克、吨的认识及单位进率，通过让学生手掂鸡蛋、橙子、苹果感受粗略比较，引出用秤精确测量的必要性，再经掂黄豆、称水果、算粮食重量等活动，构建从粗略到精确的量感认知支架。 以实物操作和体验为亮点，用5粒黄豆建立1克量感，6个西红柿或5个梨感受1千克，10袋100千克粮食推理1吨，培养量感与推理意识。小组合作称重和生活化单位选择活动强化应用意识，帮助学生建立直观量感提升估测能力，为教师提供可操作的活动设计与分层练习，便于高效教学。

人教版 三年级数学上册 小学 数学 教案 备课人： 授课人： 课题： 克、千克、吨的认识（称重我很行） 课型： 新授课 教学目标： 1. 知识与技能：认识质量单位克 (g)、千克 (kg)、吨 (t)；掌握单位进率，；能够读取秤的测量数据，结合物体实际情况选择合适质量单位。 2. 过程与方法：经历 “手掂对比 — 工具称量 — 计算推理” 的学习过程，借助掂黄豆、称水果、算粮食重量等课堂活动，建立 1 克、1 千克、1 吨的量感；区分手感粗略比较和工具精确测量的差异，提升估测物体质量的能力。 3. 情感态度与价值观：体会称重工具在生活中的价值，感受数学和生活紧密关联；小组合作称重的过程中养成认真观察、如实记录数据的学习习惯。 教学重点：认识克、千克、吨三个质量单位，牢记单位进率；能结合实物选择恰当的质量单位。 教学难点：建立 1 克、1 吨的直观量感；理解手掂只能粗略比较轻重，测量准确质量必须借助秤具。 教学课时：1课时 教具准备：天平、盘秤；黄豆、西红柿、梨；鸡蛋、苹果、橙子实物；100 千克粮食示意图；课堂任务学习单。 教学方法：实物操作法、对比体验法、小组合作探究法、谈话启发法 教学过程： 1、 情境导入（5 分钟） 教师出示鸡蛋、橙子、苹果三样实物，请 2‑3 名学生上台用手掂一掂。 提问：用手掂，你能发现什么？能不能准确说出苹果和橙子到底谁重、重多少？ 学生发言后教师小结：手掂只能大致感受谁轻谁重，没法得到准确的重量差值。想要知道物体确切质量，就要使用秤来称量。顺势板书课题：克、千克、吨的认识。二、探究新知（23 分钟） 活动一：动手比一比，感受测量的必要性 小组轮流掂苹果与橙子，之后用盘秤称量，读出课本数据：苹果 225 克，橙子 195 克。 引导学生计算重量差：苹果比橙子大约重 30 克。 师生总结：手掂属于粗略对比，秤可以测出准确质量。 活动二：认识 “克”，建立 1 克的感受 1. 使用天平称量，得出：5 粒黄豆大约重 1 克。 2. 小组轮流掂 5 粒黄豆，说一说手上的感受。 教师讲解：克的符号是 g，用来计量很轻的物品。 举例拓展：一枚小回形针、一颗糖，都可以用克作单位。 活动三：认识 “千克”，建立 1 千克的感受 1. 出示西红柿实物：6 个西红柿大约重 1 千克。 2. 小组开展称一称实践活动，用盘秤称量 5 个梨，得出 5 个梨质量约为 1 千克。每位同学轮流掂一掂 1 千克的水果，积累体感。 明确：千克符号 kg，，用来计量日常生活普通重量的物品。 结合苹果 225 克、橙子 195 克读数练习，巩固克的读数。 活动四：认识 “吨”，推理感知 1 吨 出示图片素材：一袋粮食重 100 千克。 启发学生列式计算：10 袋粮食质量 千克。 明确：，吨写作 t。 小组交流思考：什么样的物体要用吨？ 小结：吨用来计量很重、大宗的物品，例如货车装载的货物、大批量粮食。 活动五：选一选，辨析质量单位 出示三类物体：大货车、梨、小狗。 小组讨论，填写合适单位，全班汇报说理。 大货车（吨），梨（克），小狗（千克）。 教师追问：为什么小狗不用克，大货车不用千克？引导学生结合物体轻重讲出理由。 三、巩固练习（9 分钟） 1. 单位换算填空 6000 克 =（）千克；4 吨 =（）千克；3 千克 =（）克。 2. 填合适的质量单位 一个鸡蛋约 50（）；一头犀牛约 3（）；一只小猫约 4（）。 3. 判断说理：“手掂可以准确知道两个物体相差多少克。” 这句话对吗？说说理由。 四、课堂小结（3 分钟） 师生共同梳理本节课知识点： 轻小物品用克，普通物品用千克，很重大宗物品用吨； 进率：1 千克 = 1000 克，1 吨 = 1000 千克； 手掂只能粗略比轻重，准确质量要用秤测量。 布置课后作业：回家找 2 件生活用品，看一看包装袋上标注的质量。 板书设计： 克、千克、吨的认识 克（g）：计量很轻物品 5 粒黄豆 ≈ 1 克 千克（kg）：计量普通物品 6 个西红柿≈1 千克；5 个梨≈1 千克 吨（t）：计量很重、大宗物品 10 袋 100 千克粮食 = 1000 千克 = 1 吨 方法：手掂→粗略比较；用秤→精确测量 选用单位：轻用克，重用千克，很重用吨 教学反思： 本节课依托课本 “称重我很行” 素材开展实物体验教学，学生参与掂一掂、称一称的积极性较高，对 1 千克的体感建立较好。但是 1 克质量过轻、1 吨无法直接触摸，只依靠图片和计算推理，部分学生头脑中没有形成清晰表象。 小组活动中少数学生只是旁观，没有亲自上手掂物品、读秤上的数据，后续教学要细化小组分工，设置操作员、记录员，保证每位学生参与体验。 练习反馈发现，单位换算完成度尚可，但是 “选择合适单位” 是高频易错点，学生容易凭感觉乱填。后续可以多布置生活化观察作业，让学生多留意生活物品质量标识，不断积累量感；增加辨析类习题，强化三种单位使用场景区分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $