第13课《湖心亭看雪》预习任务单 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文学习任务单聚焦《湖心亭看雪》的文言文阅读，以张岱小品文为核心，串联文言基础（字音、词义、翻译）、白描手法及作者“痴”的情怀。通过课前热身初读感知，知识梳理（作者、文体、结构），基础过关夯实积累，探究任务深层理解，构建递进式学习支架。 任务单突出语言运用与审美创造，文言积累（注音、解词、翻译）强化基础，白描手法赏析培养审美能力。探究任务由易到难提升思维能力，结合写作背景体会遗世独立情怀增强文化自信。习题涵盖读写结合与联读，促进知识迁移，有效提升学习效果。

统编版（2026）语文九年级上册　第三单元 第13课《湖心亭看雪》预习任务单 （教师版） 班级：____________　姓名：____________　学号：____________ 课题 《湖心亭看雪》 作者 张岱 年级 九年级上册 文体 文言文（自读·小品文） 出处 《陶庵梦忆》卷三（上海古籍出版社1982年版） 预习日期 ____月____日 预习时长 ____分钟 自评星级 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 一、预习目标 1. 朗读并背诵课文，读准更、拏、毳、雾凇沆砀、强饮等字音，体会文章简洁凝练的语言。 2. 借助注释疏通文意，积累更、拏、毳、沆砀、芥、强、客等文言词语，理解文中的白描手法。 3. 结合写作背景，体会作者遗世独立、痴迷山水的情怀，理解“痴”的深层内涵。 二、课前热身 1. 通读课文，把你不认识或读不准的字抄写在下面横线上，并查字典注音。 __________________________________________ __________________________________________ 2. 第一遍读完，你觉得这篇文章重在记事，还是重在写景抒情？用一句话写出你的初读感受。 __________________________________________ __________________________________________ 3. 你见过大雪后的湖面或山野吗？试着用一两句话写出你记忆中的雪景。 __________________________________________ __________________________________________ 三、知识梳理 （一）作者卡片 张岱（1597—1689），字____，号陶庵，____（籍贯）人，明末清初文学家。著有《陶庵梦忆》《____》等。本文选自《陶庵梦忆》卷三。 （二）文体知识 本文是一篇____（文体）。全文不足二百字，却融叙事、写景、抒情于一体，主要运用____（手法），寥寥数语，写意传神，寄托了作者遗世独立、寄情山水的情怀。 （三）结构梳理（填一填） 1. 第1段写看雪的时间、地点：“大雪三日，湖中人鸟声____”，突出____。 2. 第1段写雪中西湖之景：“天与云与山与水，上下一____”，运用____（手法）描绘雪景。 3. 第2段写亭中遇客：两人铺毡对坐，"见余大喜"并"拉余同饮"，表现出雪夜遇____的惊喜。 4. 结尾借舟子之口点出“____”，突出作者痴迷山水、特立独行的情怀。 （四）文言积累小卡片 白描是中国画的一种技法，指不加色彩、不加渲染地勾描物象；用在文学上，指用____（简洁/华丽）的笔墨，抓住描写对象的____，不加渲染地描绘。本文“长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒”即典型白描。 四、基础过关 （一）文学常识填空（共6空） 1. 本文作者张岱，字宗子，号____，山阴（今浙江绍兴）人，明末清初文学家。 2. 本文选自《____》卷三，湖心亭在杭州西湖中的一个小岛上。 3. "崇祯五年"即公元____年。 4. "是日更定矣"中"更定"指晚上____时左右，即初更开始的时候。 5. "莫说相公痴"中"相公"是旧时对____的尊称。 6. "雾凇"指天气寒冷时，雾冻结在树木枝叶上形成的____松散冰晶。 （二）给加点字注音（共8空） 1. 更（　　） 2. 拏（　　） 3. 毳（　　） 4. 凇（　　） 5. 沆（　　） 6. 砀（　　） 7. 芥（　　） 8. 强（　　） （三）解释下列加点的词（共10空） 1. 是日更定　____ 2. 余拏一小舟　____ 3. 拥毳衣炉火　____ 4. 雾凇沆砀　____ 5. 独往湖心亭看雪　____ 6. 惟长堤一痕　____ 7. 余强饮三大白　____ 8. 是金陵人，客此　____ 9. 及下船　____ 10. 湖中焉得更有此人　____ （四）通假字、一词多义与词类活用（共3题） 1. 古今异义：“余强饮三大白而别”中“白”的古义为____；“上下一白”中“白”意为____。 2. 一词多义：“上下一白”中“一”意为____；“余拏一小舟”中“一”意为____。 3. 词类活用：“客此”中“客”为名词作____，意为客居。 （五）翻译下列句子（共4题） 1. 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 翻译：________________________________________ 2. 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 翻译：________________________________________ 3. 湖中焉得更有此人！ 翻译：________________________________________ 4. 莫说相公痴，更有痴似相公者。 翻译：________________________________________ （六）课文内容判断（共6空，正确的打"√"，错误的打"×"） 1. "大雪三日，湖中人鸟声俱绝"从听觉角度侧面写出雪后西湖的空寂。（　） 2. "独往湖心亭看雪"的"独"字流露出作者的孤独伤感，含蓄表现了被贬谪的失意。（　） 3. "天与云与山与水，上下一白"连用三个"与"字，读来有天地浑然一体之感。（　） 4. 亭中两人"见余大喜"，是因为他们与"我"是多年未见的旧友。（　） 5. "余强饮三大白而别"中"白"指酒杯，"三大白"即三大杯酒。（　） 6. 文末舟子的话以旁观者眼光点"痴"，似贬实褒，侧面衬托了作者对山水的痴迷。（　） 五、探究任务（共12题，由易到难，每题不少于两行） 1. 文章开头从听觉的角度写大雪三日后的西湖，这样写在全文中起什么作用？ ________________________________________ ________________________________________ 2. 第1段中直接描写雪后西湖全景的句子，描绘了怎样的景象？请用自己的话描述，并说说这些句子给你留下的整体印象。 ________________________________________ ________________________________________ 3. 反复朗读第1段末尾写湖上影子的句子，圈出其中的量词，说说这些量词让你眼前浮现出怎样的画面。 ________________________________________ ________________________________________ 4. 舟子最后那句喃喃自语里的"痴"字，你怎样理解？结合全文说说作者"痴"在何处。 ________________________________________ ________________________________________ 5. “独往湖心亭看雪”中“独”字有何深意？ ________________________________________ ________________________________________ 6. 亭中两人“见余大喜”并“拉余同饮”，而作者“问其姓氏”得到的却是“是金陵人，客此”，这样写有何深意？ ________________________________________ ________________________________________ 7. 有同学说，舟子最后的那句话只是船夫的随口抱怨，与全文关系不大。你同意吗？结合"痴"字谈谈你的看法。 ________________________________________ ________________________________________ 8. 本文不足二百字，却融叙事、写景、抒情于一体，试分析其意境之美。 ________________________________________ ________________________________________ 9. 联读：教材课后为我们提供了明代文人写的三副湖心亭对联。朗读之后，任选一副抄写下来，说说它与课文所写的雪夜西湖在情味上有什么相通之处。 __________________________________________ __________________________________________ 10. 读写结合：假如你要向没读过本文的朋友推荐文中写雪景的句子，你会推荐哪一句？写一段60字左右的推荐语，说说它好在哪里。 __________________________________________ __________________________________________ 11. 有同学说，张岱深夜独往湖心亭看雪，是因为他孤僻冷漠、不喜欢与人来往。你同意吗？结合文中他与亭中两人相遇、同饮的表现，谈谈你的看法。 __________________________________________ __________________________________________ 12. 积累运用：从"更定""雾凇沆砀""客此"等文言词语中任选三个，各写一句话，把它们用在描写自己生活场景的句子里。 __________________________________________ __________________________________________ 六、积累背诵 （一）预习先背 本课要求背诵全文。预习阶段先背熟下列句子： 1. 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 2. 是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。 3. 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 4. 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰："湖中焉得更有此人！"拉余同饮。余强饮三大白而别。 5. 问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰："莫说相公痴，更有痴似相公者。" （二）默写自测（共8空，先背熟上面（一）中的句子，再填空） 1. 崇祯五年十二月，____。 2. 大雪三日，湖中人鸟声____。 3. 是日更定矣，余拏一小舟，____湖心亭看雪。 4. 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟____。 5. 舟中人两三粒____。 6. 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉____。 7. 见余大喜曰："湖中焉得____此人！" 8. 拉余同饮。余强饮三大白____。 （三）摘抄与赏析 从课文中摘抄你最有感触的一句话，工整地抄写在下面，再写一段不少于50字的赏析。 我的摘抄：__________________________________________ 我的赏析： __________________________________________ （四）理解性默写（共4空，根据提示写出课文原句） 1. 写雪后西湖水天相接、浑然一体的句子：____________________ 2. 以量词的巧妙连用，写出大雪后湖上景物之渺小的句子：____________________ 3. 表现亭中客人不期而遇"同道中人"的惊喜的句子：____________________ 4. 借舟子之口点明作者"痴"的句子：____________________ 七、自学疑问 自学中产生的疑问（记2—3条，课堂上与老师同学交流）： __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ 八、完成打卡 □ 我已通读课文两遍，圈出了不认识的字词并查字典注音 □ 我已借助注释口头翻译了课文，标出了疑难语句 □ 我已背出（一）预习先背的内容，并通过了（二）默写自测 □ 我已写下自学疑问，准备课上与老师同学交流 参考答案与解析 一、预习目标（学生自定，无需答案） 二、课前热身（参考） 1. 易读错字如“拏(ná)、毳(cuì)、沆砀(hàngdàng)”等，学生自圈、注音有据即可。 2. 言之有理即可，如“重在写景抒情，叙事只是引子”。 3. 写出自己记忆中的真实雪景即可。 三、知识梳理 （一）作者卡片：宗子；山阴（今浙江绍兴）；西湖梦寻 （二）文体知识：写景抒情小品（通行称“小品文”，教材未直接标注，待教师复核）；白描 （三）结构梳理：1. 俱绝　2. 白；白描　3. 知音（同道中人） （四）文言积累小卡片：简洁；主要特征 解析：结构梳理与四（六）判断题、五4“痴”的探究相呼应，先填后析，层层落实。 四、基础过关 （一）文学常识填空 1. 陶庵　2. 陶庵梦忆　3. 1632　4. 八　5. 士人　6. 白色 解析：均取自教材课下注释与作者卡片；第3题“崇祯五年”即公元1632年，见课下注释。 （二）给加点字注音 1. 更(gēng)　2. 拏(ná)　3. 毳(cuì)　4. 凇(sōng)　5. 沆(hàng)　6. 砀(dàng)　7. 芥(jiè)　8. 强(qiǎng) 解析：“更定”的“更”读 gēng，不读 gèng；“强饮”的“强”读 qiǎng，是“尽力”之义。 （三）解释下列加点的词 1. 更（更定）：晚上八时左右　2. 拏：撑（船）　3. 毳：鸟兽的细毛　4. 沆砀：白汽弥漫的样子　5. 独：独自　6. 惟：只有　7. 强：尽力　8. 客：客居　9. 及：等到　10. 焉：哪里，怎么 解析：均取课下注释口径；注意“强”与“白”等古今异义、一词多义词，结合语境记背。 （四）通假字、一词多义与词类活用 1. 古今异义：“白”的古义为古人罚酒时用的酒杯（后泛指酒杯）；“上下一白”中“白”意为白色（形容词）。 2. 一词多义：“上下一白”中“一”意为全、都；“余拏一小舟”中“一”为数词，即一（条）。 3. 词类活用：“客此”中“客”为名词作动词，意为客居。 （五）翻译下列句子 1. 大雪接连下了多天，湖上行人、飞鸟的声音都消失了。 2. 冰花周围弥漫着白汽，天与云与山与水，上上下下全都是白皑皑的。 3. 湖中哪能还有这样（有雅兴）的人呢！ 4. 不要说相公痴迷，还有比相公更痴迷的人呢。 解析：第2题三个“与”字不必逐字对译，译出天地浑然一体之意即可；第4题注意“痴似”的比较意味。 （六）课文内容判断 1. √　2. ×　3. √　4. ×　5. √　6. √ 解析：第2题“独”是遗世独立、不随流俗的雅致，文中并无贬谪背景；第4题亭中两人与“我”素不相识，“大喜”是雪夜遇同好的惊喜。 五、探究任务（参考答案与要点） 1.（示例）写出大雪后西湖空旷寂静、人鸟绝迹的景象，为下文独往看雪作铺垫，也反衬作者不惧严寒、痴爱山水的雅兴。 2.（示例）冰花弥漫，白汽蒙蒙，天、云、山、水浑然一体，上下全白。整体印象：天地苍茫辽阔、洁白静谧，而湖上景物渺小如画（言之有理即可）。 3.（示例）“痕”“点”“芥”“粒”四个量词把长堤、湖心亭、小舟、人由大到小依次写出，愈写愈小，衬出天地的浩渺和景物的渺小，寥寥数字便是一幅水墨画（言之成理即可）。 4.（示例）“痴”是痴迷山水、痴爱西湖雪夜的雅趣，也含遗世独立、不随流俗的孤高：大雪三日、夜深更定仍独往看雪，是“痴”；遇亭中知音，本不胜酒力仍“强饮三大白”，也是“痴”。 5.（示例）“独”既写出独享雪夜清趣的雅兴，也写出不为人扰、遗世独立的清高孤傲。 6.（示例）问姓氏而答籍贯，答非所问之间，见出双方都痴于山水、不问俗务的名士风度；也隐含作者对故国旧都的怀想（言之成理即可）。 7.（示例）不同意。舟子这句喃喃自语似贬实褒，借旁观者之口点“痴”，与“独往”“强饮”相互映衬，正是全文的点睛之笔，并非闲笔。 8.（示例）意境空灵淡远：雪夜西湖，长堤一痕，画面极简而意蕴悠长；叙事、写景中暗藏痴情，言约义丰（言之成理即可）。 9.（示例）如选张岱“如月当空，偶以微云点河汉”一联：以月喻湖、微云喻雪，与课文雪夜西湖的澄澈空明情味相通（任选一副，言之成理即可）。 10.（示例）推荐“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”：连用三个“与”字，把天云山水连成浑然一体的白，读来仿佛置身茫茫雪湖之上（60字左右，言之成理即可）。 11.（示例）不同意。他遇亭中两人则“大喜”，被拉同饮便“强饮三大白”，可见并非孤僻冷漠，只是不喜俗务应酬；“独往”是雅兴与孤高的统一（结合课文言之成理即可）。 12.（示例）如“晚自习的教室里安安静静，只听得见笔尖沙沙，真是人声俱绝”。用词恰当、语境自然即可。 六、积累背诵 （一）预习先背：本课要求背诵全文，所列5组句段均照教材逐字核对，先背后考。 （二）默写答案：1. 余住西湖；2. 俱绝；3. 独往；4. 一芥；5. 而已；6. 正沸；7. 更有；8. 而别 （三）摘抄与赏析（示例）：可选“雾凇沆砀”一句，赏析扣天地浑白、苍茫静谧之美；言之成理即可。 （四）理解性默写：1. 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。2. 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。3. 湖中焉得更有此人！4. 莫说相公痴，更有痴似相公者。 七、自学疑问（学生自填，无需答案） 八、完成打卡（学生自填，无需答案） 字词总表（16个） 命题蓝图（命题意图一览，共24条） 考点 考查层级 难度 落点 文学常识（张岱与《陶庵梦忆》） 识记 易 三（一）、四（一） 文体知识（小品文与白描） 识记 易 三（二） 结构梳理 理解 中 三（三） 文言词语积累 识记 中 三（四） 课前热身·初读感受 识记 易 二 文言字音 识记 易 四（二） 文言实词释义 识记 中 四（三） 一词多义与古今异义 理解 中 四（四） 文言句子翻译 理解 中 四（五） 内容判断（背景与手法） 理解 中 四（六） 开头作用分析 理解 中 五1 雪景描述（语言转化） 理解 中 五2 量词品味（白描） 赏析 中 五3 “痴”的内涵 理解 较难 五4 “独”的深意 理解 中 五5 对话深意（名士风度） 理解 较难 五6 舟子话语作用（观点评价） 运用 较难 五7 意境之美（诵读体会） 赏析 中 五8 对联联读 运用 较难 五9 读写结合·推荐语 运用 较难 五10 观点辨析（人物性格） 运用 较难 五11 文言词语运用 运用 中 五12 背诵与默写 识记 中 六（一）（二） 理解性默写 理解 中 六（四） 词语 读音 释义 更定 gēng dìng 晚上八时左右。更，古代夜间计时单位 拏 ná 撑（船） 毳 cuì 鸟兽的细毛 沆砀 hàng dàng 白汽弥漫的样子 雾凇 sōng 雾冻结在枝叶上形成的白色松散冰晶 痕 hén 痕迹（长堤一痕：长堤隐隐露出一道痕迹） 惟 wéi 只有 独 dú 独自 强 qiǎng 尽力 白 bái 古义：酒杯（三大白：三大杯酒） 客 kè 客居（客此：客居此地） 及 jí 等到 焉 yān 哪里，怎么 绝 jué 消失（通行释义） 是 shì 这（是日：这一天） 相公 xiàng gong 旧时对士人的尊称 学科网（北京）股份有限公司 $ 统编版（2026）语文九年级上册　第三单元 第13课《湖心亭看雪》预习任务单 （学生版） 班级：____________　姓名：____________　学号：____________ 课题 《湖心亭看雪》 作者 张岱 年级 九年级上册 文体 文言文（自读·小品文） 出处 《陶庵梦忆》卷三（上海古籍出版社1982年版） 预习日期 ____月____日 预习时长 ____分钟 自评星级 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 一、预习目标 1. 朗读并背诵课文，读准更、拏、毳、雾凇沆砀、强饮等字音，体会文章简洁凝练的语言。 2. 借助注释疏通文意，积累更、拏、毳、沆砀、芥、强、客等文言词语，理解文中的白描手法。 3. 结合写作背景，体会作者遗世独立、痴迷山水的情怀，理解“痴”的深层内涵。 二、课前热身 1. 通读课文，把你不认识或读不准的字抄写在下面横线上，并查字典注音。 __________________________________________ __________________________________________ 2. 第一遍读完，你觉得这篇文章重在记事，还是重在写景抒情？用一句话写出你的初读感受。 __________________________________________ __________________________________________ 3. 你见过大雪后的湖面或山野吗？试着用一两句话写出你记忆中的雪景。 __________________________________________ __________________________________________ 三、知识梳理 （一）作者卡片 张岱（1597—1689），字____，号陶庵，____（籍贯）人，明末清初文学家。著有《陶庵梦忆》《____》等。本文选自《陶庵梦忆》卷三。 （二）文体知识 本文是一篇____（文体）。全文不足二百字，却融叙事、写景、抒情于一体，主要运用____（手法），寥寥数语，写意传神，寄托了作者遗世独立、寄情山水的情怀。 （三）结构梳理（填一填） 1. 第1段写看雪的时间、地点：“大雪三日，湖中人鸟声____”，突出____。 2. 第1段写雪中西湖之景：“天与云与山与水，上下一____”，运用____（手法）描绘雪景。 3. 第2段写亭中遇客：两人铺毡对坐，"见余大喜"并"拉余同饮"，表现出雪夜遇____的惊喜。 4. 结尾借舟子之口点出“____”，突出作者痴迷山水、特立独行的情怀。 （四）文言积累小卡片 白描是中国画的一种技法，指不加色彩、不加渲染地勾描物象；用在文学上，指用____（简洁/华丽）的笔墨，抓住描写对象的____，不加渲染地描绘。本文“长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒”即典型白描。 四、基础过关 （一）文学常识填空（共6空） 1. 本文作者张岱，字宗子，号____，山阴（今浙江绍兴）人，明末清初文学家。 2. 本文选自《____》卷三，湖心亭在杭州西湖中的一个小岛上。 3. "崇祯五年"即公元____年。 4. "是日更定矣"中"更定"指晚上____时左右，即初更开始的时候。 5. "莫说相公痴"中"相公"是旧时对____的尊称。 6. "雾凇"指天气寒冷时，雾冻结在树木枝叶上形成的____松散冰晶。 （二）给加点字注音（共8空） 1. 更（　　） 2. 拏（　　） 3. 毳（　　） 4. 凇（　　） 5. 沆（　　） 6. 砀（　　） 7. 芥（　　） 8. 强（　　） （三）解释下列加点的词（共10空） 1. 是日更定　____ 2. 余拏一小舟　____ 3. 拥毳衣炉火　____ 4. 雾凇沆砀　____ 5. 独往湖心亭看雪　____ 6. 惟长堤一痕　____ 7. 余强饮三大白　____ 8. 是金陵人，客此　____ 9. 及下船　____ 10. 湖中焉得更有此人　____ （四）通假字、一词多义与词类活用（共3题） 1. 古今异义：“余强饮三大白而别”中“白”的古义为____；“上下一白”中“白”意为____。 2. 一词多义：“上下一白”中“一”意为____；“余拏一小舟”中“一”意为____。 3. 词类活用：“客此”中“客”为名词作____，意为客居。 （五）翻译下列句子（共4题） 1. 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 翻译：________________________________________ 2. 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 翻译：________________________________________ 3. 湖中焉得更有此人！ 翻译：________________________________________ 4. 莫说相公痴，更有痴似相公者。 翻译：________________________________________ （六）课文内容判断（共6空，正确的打"√"，错误的打"×"） 1. "大雪三日，湖中人鸟声俱绝"从听觉角度侧面写出雪后西湖的空寂。（　） 2. "独往湖心亭看雪"的"独"字流露出作者的孤独伤感，含蓄表现了被贬谪的失意。（　） 3. "天与云与山与水，上下一白"连用三个"与"字，读来有天地浑然一体之感。（　） 4. 亭中两人"见余大喜"，是因为他们与"我"是多年未见的旧友。（　） 5. "余强饮三大白而别"中"白"指酒杯，"三大白"即三大杯酒。（　） 6. 文末舟子的话以旁观者眼光点"痴"，似贬实褒，侧面衬托了作者对山水的痴迷。（　） 五、探究任务（共12题，由易到难，每题不少于两行） 1. 文章开头从听觉的角度写大雪三日后的西湖，这样写在全文中起什么作用？ ________________________________________ ________________________________________ 2. 第1段中直接描写雪后西湖全景的句子，描绘了怎样的景象？请用自己的话描述，并说说这些句子给你留下的整体印象。 ________________________________________ ________________________________________ 3. 反复朗读第1段末尾写湖上影子的句子，圈出其中的量词，说说这些量词让你眼前浮现出怎样的画面。 ________________________________________ ________________________________________ 4. 舟子最后那句喃喃自语里的"痴"字，你怎样理解？结合全文说说作者"痴"在何处。 ________________________________________ ________________________________________ 5. “独往湖心亭看雪”中“独”字有何深意？ ________________________________________ ________________________________________ 6. 亭中两人“见余大喜”并“拉余同饮”，而作者“问其姓氏”得到的却是“是金陵人，客此”，这样写有何深意？ ________________________________________ ________________________________________ 7. 有同学说，舟子最后的那句话只是船夫的随口抱怨，与全文关系不大。你同意吗？结合"痴"字谈谈你的看法。 ________________________________________ ________________________________________ 8. 本文不足二百字，却融叙事、写景、抒情于一体，试分析其意境之美。 ________________________________________ ________________________________________ 9. 联读：教材课后为我们提供了明代文人写的三副湖心亭对联。朗读之后，任选一副抄写下来，说说它与课文所写的雪夜西湖在情味上有什么相通之处。 __________________________________________ __________________________________________ 10. 读写结合：假如你要向没读过本文的朋友推荐文中写雪景的句子，你会推荐哪一句？写一段60字左右的推荐语，说说它好在哪里。 __________________________________________ __________________________________________ 11. 有同学说，张岱深夜独往湖心亭看雪，是因为他孤僻冷漠、不喜欢与人来往。你同意吗？结合文中他与亭中两人相遇、同饮的表现，谈谈你的看法。 __________________________________________ __________________________________________ 12. 积累运用：从"更定""雾凇沆砀""客此"等文言词语中任选三个，各写一句话，把它们用在描写自己生活场景的句子里。 __________________________________________ __________________________________________ 六、积累背诵 （一）预习先背 本课要求背诵全文。预习阶段先背熟下列句子： 1. 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 2. 是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。 3. 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 4. 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰："湖中焉得更有此人！"拉余同饮。余强饮三大白而别。 5. 问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰："莫说相公痴，更有痴似相公者。" （二）默写自测（共8空，先背熟上面（一）中的句子，再填空） 1. 崇祯五年十二月，____。 2. 大雪三日，湖中人鸟声____。 3. 是日更定矣，余拏一小舟，____湖心亭看雪。 4. 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟____。 5. 舟中人两三粒____。 6. 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉____。 7. 见余大喜曰："湖中焉得____此人！" 8. 拉余同饮。余强饮三大白____。 （三）摘抄与赏析 从课文中摘抄你最有感触的一句话，工整地抄写在下面，再写一段不少于50字的赏析。 我的摘抄：__________________________________________ 我的赏析： __________________________________________ （四）理解性默写（共4空，根据提示写出课文原句） 1. 写雪后西湖水天相接、浑然一体的句子：____________________ 2. 以量词的巧妙连用，写出大雪后湖上景物之渺小的句子：____________________ 3. 表现亭中客人不期而遇"同道中人"的惊喜的句子：____________________ 4. 借舟子之口点明作者"痴"的句子：____________________ 七、自学疑问 自学中产生的疑问（记2—3条，课堂上与老师同学交流）： __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ 八、完成打卡 □ 我已通读课文两遍，圈出了不认识的字词并查字典注音 □ 我已借助注释口头翻译了课文，标出了疑难语句 □ 我已背出（一）预习先背的内容，并通过了（二）默写自测 □ 我已写下自学疑问，准备课上与老师同学交流 学科网（北京）股份有限公司 $