23 古人谈读书 教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《古人谈读书》中文言文精读，涵盖孔子、朱熹、曾国藩的读书态度、方法与境界。通过提问导入联系日常读书，承接四年级文言启蒙，以注释、工具书及思维导图为支架，帮助学生逐步理解深奥文本，为后续文言文学习奠基。 此资料亮点在于立足文化自信传承古人读书智慧，通过朗读音频、逐句解读落实语言运用，借助小组合作梳理思维导图培养思维能力。如对比三位名家观点构建知识体系，联系生活反思读书习惯，助力学生积累文言知识、树立正确读书观，为教师提供系统教学流程与丰富资源支持。

23 古人谈读书 【教材分析】 《古人谈读书》是一篇精读文言文合集，收录孔子、朱熹、曾国藩三位古代名家的读书言论，语言凝练、意蕴深厚。课文分为三部分，分别阐述读书的态度、读书的方法、读书的境界，条理清晰、道理深刻。文本立足传统文化，将古人的读书智慧浓缩其中，既是学生学习文言文、积累文言词句的经典篇目，也是渗透正确读书观、掌握科学读书方法的核心课文。承接四年级简单文言启蒙，本篇进一步提升学生文言诵读、理解与感悟能力，为后续文言文学习奠定基础，同时紧扣单元读书主题，起到开篇点题、明理启思的作用。 【学情分析】 五年级学生已经具备初步的文言文诵读能力，认识常见文言字词，能够借助注释、工具书理解简单文言句子。学生日常有读书经历，但大多缺乏系统的读书方法，读书态度较为随意，对古人的读书智慧了解甚少。同时，学生对碎片化知识兴趣浓厚，对凝练深奥的文言文本存在畏难情绪，难以自主深入体会语句蕴含的读书道理。教学中需通过逐句解读、情境感悟、联系生活等方式，降低学习难度，引导学生学以致用。 【教学目标】 1.认识本课生字，会写重点字词，正确、流利、有感情地诵读全文，背诵三位名家的核心读书言论。 2.借助注释、工具书和课堂讲解，理解每句文言语句的意思，梳理古人的读书态度、读书方法与读书要求。 3.对比感悟孔子、朱熹、曾国藩的读书智慧，明白读书需谦逊、专一、有恒的道理，树立端正的读书态度。 4.能够结合自身读书经历，运用古人读书方法指导自己的课外阅读，养成良好读书习惯。 【教学重点】 1.诵读并背诵课文，理解文言语句含义，积累重点文言字词。 2.梳理古人的读书方法和读书态度，掌握“敏而好学、三到、有恒”等核心读书理念。 【教学难点】 深刻体会古人读书智慧的内涵，结合自身读书实际，将古代读书方法灵活运用到日常阅读中，做到学以致用。 【教学准备】 教师：多媒体课件（名家简介、文言注释、朗读音频、习题课件）、生字词卡片、读书方法思维导图模板。 学生：预习课文，借助注释尝试疏通文意，标注不懂的词句，搜集1-2句古人读书名言。 【教学课时】3课时 【教学过程】 第一课时 导入新课 教师活动：提问导入，同学们，我们每天都在读书，那大家知道怎样读书才是正确的？怎样读书才能学有所获吗？古人留下了许多宝贵的读书经验，今天我们就一起走进《古人谈读书》，汲取先贤的读书智慧。板书课题，指导齐读课题，引导学生质疑：古人谈了哪些读书内容？ 学生活动：认真倾听，齐读课题，主动思考并提出疑问，初步带着问题进入课文学习。 环节一：初读课文，扫清字词障碍 1.教师活动：播放课文标准朗读音频，要求学生听准字音、停顿、节奏，标注生字生词。随后逐段范读，示范文言文诵读节奏。 学生活动：认真听读，标注字音、停顿，跟随教师轻声跟读，感知文言文语言特点。 2.教师活动：出示生字词“敏、诲、谓、诵、耻”，重点指导多音字“好（hào）读书”、易错字“诲、耻”的书写，讲解字义。组织学生自由朗读、指名朗读、分组朗读。 学生活动：认读生字词，重点识记易错字音字形，自由朗读课文，纠正自身读音错误。 3.教师活动：指名分段朗读课文，针对朗读卡顿、节奏混乱、字音错误的地方及时纠正，强调文言文诵读要舒缓、有停顿。 预设学生问题：朗读节奏混乱，字音读错，语句不连贯。 预设答案：按照“句间停顿、语义停顿”的规则朗读，熟读语句，掌握生字字音。 4.教师活动：组织学生齐读全文，确保全体学生能够流利、准确朗读课文。 学生活动：全员齐读课文，巩固朗读节奏与字音。 [设计意图：通过听读、范读、跟读、齐读，帮助学生扫清字词障碍，熟悉文言文诵读节奏，初步感知文本内容，克服文言学习畏难情绪。] 环节二：再读课文，整体感知文本结构 1.教师活动：提问引导，课文一共分为几个部分？分别写了哪位古人的读书观点？ 学生活动：默读课文，梳理文本结构，圈画关键人物。 预设问题：无法准确划分课文层次。 预设答案：课文分为三部分，分别是孔子论读书、朱熹论读书、曾国藩论读书。 2.教师活动：简单介绍三位名家背景，帮助学生知人论世，理解言论出处。 学生活动：倾听记录，了解名家生平，为理解文意铺垫。 3.教师活动：引导学生初步概括每一部分的核心内容。 学生活动：小组简单交流，尝试概括段落大意。 预设答案：第一部分讲读书的态度，第二部分讲读书的方法，第三部分讲读书的志向与恒心。 [设计意图：梳理文本结构，整体把握课文内容，培养学生整体感知文本的能力，为逐句解读文意做好铺垫。] 环节三：精读第一部分，解读孔子读书观 1.教师活动：出示孔子读书言论，引导学生结合课文注释，自主逐句翻译语句。 学生活动：自主研读注释，尝试翻译句子，标注不懂的问题。 2.教师活动：逐句讲解重点字词：敏、好学、耻、知、厌、诲，逐句疏通文意。 预设重点句翻译：（1）敏而好学，不耻下问：天资聪敏又爱好学习，不以向地位、学问比自己低的人请教为耻辱。（2）知之为知之，不知为不知，是知也：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的智慧。（3）默而识之，学而不厌，诲人不倦：默默记住所学知识，学习从不满足，教导他人从不疲倦。 3.教师活动：提问引导，从孔子的言论中，我们可以学到哪些读书态度？ 学生活动：小组讨论，梳理总结读书态度。 预设答案：谦虚好学、实事求是、勤奋刻苦、乐于积累、永不满足。 4.教师活动：引导学生结合自身，说说自己平时读书有没有做到这些。 学生活动：自由发言，反思自身读书不足。 [设计意图：聚焦第一部分内容，落实文言字词积累与文意理解，结合生活感悟，初步渗透端正的读书态度。] 环节四：课堂小结与预习布置 1.教师活动：总结本节课内容，梳理本课生字词、孔子的读书观点，带领学生齐读背诵孔子言论。 学生活动：跟随教师回顾知识点，尝试背诵句子。 2.教师活动：布置预习任务，自主预习朱熹、曾国藩的读书言论，尝试疏通文意。 [设计意图：巩固当堂所学，衔接下节课内容，培养学生自主预习能力。] 第二课时 导入新课 教师活动：复习导入，提问学生背诵孔子的读书名言，回顾孔子倡导的读书态度。引出新课：除了读书态度，古人还有哪些高效的读书方法？今天我们学习朱熹、曾国藩的读书智慧。 学生活动：背诵名言，回顾旧知，进入新课学习。 环节一：精读第二部分，解读朱熹读书三到 1.教师活动：出示朱熹原文，指导学生自由朗读，读准停顿。提问：朱熹提出读书要做到哪“三到”？ 学生活动：朗读课文，圈画关键词，回答问题。 预设答案：心到、眼到、口到。 2.教师活动：讲解重点字词：谓、急、漫浪、圣贤，逐句疏通文意，重点解读“三到”的含义。 预设文意：读书有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，心眼不专一，只是随意诵读，绝对记不住内容，就算记住也不能长久。读书的首要关键就是心到。 3.教师活动：提问探究，为什么朱熹认为“心到”最重要？ 学生活动：小组讨论，结合自身读书经历发言。 预设答案：读书的核心是用心思考、理解内容，如果心思不集中，眼睛看、嘴巴读只是机械模仿，无法真正读懂书籍、收获知识。 4.教师活动：引导学生总结朱熹的读书方法：专心致志、心眼口合一、用心思考。 学生活动：记录知识点，齐读背诵朱熹言论。 [设计意图：深入解读朱熹的读书方法，让学生掌握科学的阅读方式，明白专心读书的重要性。] 环节二：精读第三部分，解读曾国藩读书三要 1.教师活动：出示曾国藩原文，指导学生自主朗读、疏通文意，思考：曾国藩认为读书需要具备哪三个品质？ 学生活动：自主研读、圈画关键词，小组交流。 预设答案：有志、有识、有恒。 2.教师活动：逐句讲解字词及文意，分别解读“有志、有识、有恒”的内涵。 预设文意：有志向就不会甘心做平庸的人，有见识就知道学无止境，不敢稍有收获就自满，有恒心就没有做不成的事情。 3.教师活动：深度提问，三者之中，哪一个是读书最关键的品质？为什么？ 学生活动：思考发言，交流感悟。 预设答案：有恒最重要。读书是长期积累的过程，仅有志向和见识，没有持之以恒的坚持，就无法学有所成。 4.教师活动：引导学生结合生活，说说自己读书是否有恒心，如何做到坚持读书。 学生活动：自由分享，反思自我。 [设计意图：解读曾国藩的读书境界，培养学生持之以恒的读书品质，升华读书认知。] 环节三：对比梳理，整合古人读书智慧 1.教师活动：出示思维导图框架，引导学生小组合作，梳理三位古人的读书观点。 学生活动：小组合作整理、汇总知识点。 预设梳理结果：孔子——端正态度（谦虚、求实、勤奋）；朱熹——讲究方法（三到合一、专心思考）；曾国藩——坚守品质（有志、有识、有恒）。 2.教师活动：提问总结，三者的读书理念有什么联系？ 学生活动：思考总结，发言交流。 预设答案：读书先有端正态度，再掌握科学方法，最后依靠恒心坚持，三者相辅相成，是读书成才的关键。 [设计意图：整合全文知识点，构建知识体系，培养学生归纳总结的能力。] 环节四：课堂小结 教师活动：总结本节课所学，梳理三位名家的读书智慧，带领学生分段背诵全文。 学生活动：跟随背诵，巩固全文内容。 第三课时 导入新课 教师活动：复习导入，抽查学生背诵全文，提问核心知识点：读书三到、读书三要分别是什么？ 学生活动：背诵课文，准确回答核心知识点。 环节一：品读感悟，深化读书认知 1.教师活动：引导学生品读全文，说说自己最喜欢哪位古人的读书观点，为什么？ 学生活动：自由发言，结合自身读书经历阐述理由。 2.教师活动：拓展提问：在日常课外阅读中，你如何运用“三到”“有恒”的读书方法？ 学生活动：小组交流，分享自己的读书改进方法。 预设答案：读书时专心致志，不分心；边读边思考，不动笔墨不读书；每天坚持阅读，不半途而废。 [设计意图：链接生活实际，实现知识迁移，让学生真正学以致用。] 环节二：字词巩固，积累文言知识 1.教师活动：出示重点字词、重点句子，组织学生默写、释义。 学生活动：独立完成字词练习，巩固积累。 2.教师活动：讲解文言知识规律，总结本课重点文言实词用法。 学生活动：整理笔记，积累文言知识点。 [设计意图：夯实文言基础，落实字词积累目标。] 环节三：拓展延伸，积累读书名言 教师活动：出示课外古人读书名言，引导学生朗读积累，鼓励学生摘抄记录。 学生活动：朗读、摘抄课外名言，拓展积累。 [设计意图：丰富学生积累，深化读书主题教育。] 环节四：课堂总结 教师活动：全面总结单元开篇课文的核心价值，鼓励学生践行古人读书智慧，养成良好读书习惯。 学生活动：整体回顾全文，升华读书感悟。 【板书设计】 1 古人谈读书 孔子 → 读书态度：谦虚、求实、勤奋、好学 朱熹 → 读书方法：心到、眼到、口到（心到为要） 曾国藩 → 读书品质：有志、有识、有恒（有恒为本） 核心：端正态度、掌握方法、持之以恒 【课堂练习】 1.默写本课核心名句。 预设答案：敏而好学，不耻下问。知之为知之，不知为不知，是知也。读书有三到，谓心到、眼到、口到。盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。 2.解释加点字词：不耻下问、学而不厌、漫浪、恒。 预设答案：耻：以……为耻；厌：满足；漫浪：随意；恒：恒心。 3.简要说说“读书三到”的含义。 预设答案：读书要做到心思专注、眼睛细看、嘴巴诵读，三者合一，其中用心思考是最重要的，只有专心读书，才能学有所获。 【课后作业】 1.完整背诵并默写全文，家长签字检查。 预设答案：无错字、无漏句、书写工整，完整默写全文。 2.结合本课所学，写一段不少于100字的感悟，说说自己今后如何读书。 预设答案示例：学习了《古人谈读书》，我收获良多。以前我读书总是三心二意、敷衍了事，没有恒心。今后我要学习古人的读书智慧，保持谦虚求实的读书态度，做到心到、眼到、口到，每天坚持阅读，用心思考、积累知识，让读书成为一种习惯，在书香中成长。 3.摘抄3句课外古人读书名言，并简要释义。 预设答案示例：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。释义：读书学习没有捷径，勤奋和刻苦是唯一的道路。 1 学科网（北京）股份有限公司 $