3《秋晚的江上》课件-2026-2027学年四年级上册语文统编版

该小学语文课件聚焦统编版四年级上册《秋晚的江上》，以“大自然秋季画卷”情境导入，通过季节时间地点分析、与《暮江吟》对比等支架，引导学生从自然情境过渡到现代诗文本学习。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，对比现代诗与古典诗培养文化认同，品析“驮”“妆”等动词提升语言敏感度，通过圈景物、想画面等活动发展思维能力与审美创造。采用情境导入、小组讨论等方法，学生能提升诗歌鉴赏能力，教师可获得结构化教学资源。

现代诗二首 现代诗二首 统编版小学语文四年级上册第一单元 情境导入 大自然是一幅多姿多彩的画卷！现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。 秋季 走近文本 我们来学习与秋天有关的现代诗——《秋晚的江上》。 季节 时间 地点 秋晚的江上 秋天傍晚时江上的画面 小组之间交流讨论一下课文与下面这首诗有什么异同？ 暮江吟 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。 走近文本 现代诗也叫“白话诗”，与古典诗歌相比而言，一般不拘格式和韵律，形式自由，意涵丰富 现代诗 古体诗 作者简介 刘大白(1880-1932)，中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人。与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。1925年为复旦大学校歌作词。复旦校歌歌词介于文言与白话之间，兼取两者优处，由复旦师生传唱至今。 读诗歌 圈景物 想画面 品动词 秋晚的江上 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 读一读，读准字音。 cháo wěi 再读诗句，读出节奏。 归巢的 鸟儿， 尽管 是 倦了， 还 驮着斜阳 回去。 双翅 一翻， 把斜阳 掉在 江上； 头白的 芦苇， 也 妆成 一瞬的 红颜了。 ∕ ∕ ∕ ∕ ∕ ∕ ∕ ∕ ∕ ∕ ∕ ∕  cháo 巢 苇 wěi 芦苇 鸟巢 读一读，记一记。 11 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 鸟儿的状态？ 齐读第一小节，圈出这一小节描写的景物。 鸟儿在做什么？ “驮”字充满了动感，使画面充满诗情画意，展现了诗人奇特的想象。 想象 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 突出了鸟的疲倦、劳累的状态。 作者采用拟人的手法，动静结合，将鸟在夕阳下飞翔的情景写得富有诗意化。 0 倦鸟归巢 齐读第1小节，说一说这一小节描绘了怎样的画面？ 画面：傍晚的江面上，落日西沉，倦鸟驮着斜阳归巢了。 归巢的／鸟儿， 尽管／是／倦了， 还驮着／斜阳／回去。 归鸟图 圈景物 3.圈一圈：用“〇”圈出诗中的景物。 4.标一标：用“△”标出让画面动起来的关键动词。 品动词 请圈出这一小节中最传神的两个字。 不可以，因为“驮”生动地体现出鸟儿负重的姿态，“背”“带”则太平淡，体现不出这些内容。 拟人 归巢的／鸟儿， 尽管／是／倦了， 还驮着／斜阳／回去。 “驮”可以换成“背”或“带”吗？ 突出了鸟的疲倦、劳累的状态。 一个“驮”字写出了鸟儿因为疲倦，身体像负重的姿态，也是对景致的进一步渲染和绮丽的想象，描绘出倦鸟和斜阳相映成趣的画面。 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 鸟儿内心充满了归家的喜悦，在这虽“倦”犹“驮”的强烈映衬中表现的淋漓尽致。 归鸟已经“倦”了，为什么还要“驮”着夕阳回去呢？ 阅读方法 鸟儿和斜阳是什么样的 想象补白： 归巢、疲倦， 接近落山， 远处的天空 却仍在飞翔。 光线柔和， 呈金红色。 参考：被夕阳染红；闪着金色波光；缓缓飞向巢穴。 江面 鸟儿 19 自读第2小节，说一说这一小节描绘了怎样的画面？ 画面：随着时间的推移，鸟儿飞走了，夕阳缓缓下沉，余晖映红了江面，也映红了芦苇。在一瞬间，白色的芦苇被映照成了红色。 双翅一翻， 把斜阳／掉在江上； 头白的／芦苇， 也妆成／一瞬的／红颜了。 日落图 芦苇 斜阳 江上 江边 请圈出这一小节中的两个动词。 双翅一翻， 把斜阳／掉在江上； 头白的／芦苇， 也妆成／一瞬的／红颜了。 夸张 “头白” “红颜” “妆红颜” 写出了斜阳将要下山的样子。 写出了鸟儿摆脱束缚的姿态。 体现了鸟摆脱束缚，追求自由的精神。 拟人，写出了夕阳的光辉在芦苇丛中的景象。 余辉染苇 小组之间交流讨论：芦苇的变化过程。 夕阳 头白 红颜 从“头白”到“红颜”，运用拟人的手法把芦苇人格化，给诗文平添了一丝情趣，给图画增加了色彩。 夕阳落山，还有哪些事物会被染红呢？ 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 憨厚的大地 也披上了一身红纱衣。 活泼的溪水 也羞红了清澈的容颜。 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。 暮江吟 课外拓展 [唐] 白居易 $