第四单元看见的力量+第8课探秘公共标识 教学设计 2026-2027学年苏少版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦公共标识的概念、五大功能、色彩规范及剪影法设计，通过校园、地铁等真实情境影像导入，引导学生从识别标识到理解设计原理，构建“认识-调查-设计”的学习支架。 以“我们与设计同行”为线索，融合审美感知（观察信息视觉化力量）、创意实践（“保护动物”主题设计）与文化理解（人文关怀），通过任务驱动和小组调查，让学生在实践中掌握规范与创意，提升信息素养，为教师提供可操作的项目式教学范例。

第四单元 看见的力量 第8课 探秘公共标识 教学设计 课程基本信息 课题 第8课 探秘公共标识——在信息的视觉化设计中感受公共标识的力量，体验我们与设计同行 课型 设计·应用 课时 2课时（每课时45分钟） 教材分析 本课为苏少版八年级上册第四单元《看见的力量》第8课《探秘公共标识》，属于“设计·应用”学习领域，对应2022版艺术课程标准任务五“我们与设计同行”。 教材从“信息的可视化具有独特的力量”切入，指出视觉是人类认知世界的重要途径，信息的视觉化可以让人们洞察世界的秩序，接收和传递信息，收获发现的快乐，让世界有序可感。 标识是将一个特定的信息概念或事物、事件以视觉图形的方式进行符号化设计，被广泛应用于生产和生活环境中。教材引导学生调查身边的公共标识，认识交通环境与社区环境中的标识及其设置规范。 教材辨析公共标识的五大功能——指示、禁止、警示、指令、公告，阐明色彩是重要的标识信息，不同功能的标识有明确的色彩规定和限制，必须严格遵守。 教材介绍公共标识图形设计的剪影法：通过选取物象最典型的动态或角度，绘出外轮廓，形成剪影图形。并以“保护动物”为主题开展公共标识文化活动，进行创意设计、制作实践、公益宣传与迁移拓展。 全课落实单元目标：设计标识图形和信息图表，学会具体应用公共标识与数据图表；掌握公共标识与可视化信息设计的基本概念。 教材强调：可视化信息设计是一种高效传递信息的途径，对促进社会发展具有重要价值。全课落实单元大观念：信息的视觉化让世界有序可感，在公共标识与数据图表设计中体验“我们与设计同行”，增强处理与应用信息的能力。 学情分析 八年级学生已具备一定的生活经验，在日常交通、社区、校园环境中频繁接触公共标识，能够凭直觉识别部分常见标识，但对标识的符号化设计原理、功能分类与色彩规范缺乏系统认知。 学生在美术与信息技术课中接触过简单图形与图表，具备基本的观察、表达与绘图能力，但要把特定信息准确、简洁、规范地转化为具有识别性与美感的视觉符号仍有难度。 本课以真实情境中的公共标识为起点，通过调查、探究、设计、实践，引导学生从“认识标识”走向“理解设计”，在“我们与设计同行”中提升信息素养、创意实践能力与社会责任感。 此外，八年级学生正处于从形象思维向逻辑思维过渡的关键阶段，能够初步理解功能与形式的关系，适合以项目式、合作式学习推进，在动手实践中内化设计规范。 学习目标 审美感知：观察并识别身边的公共标识，感受信息视觉化的独特力量，理解视觉图形如何有序传递信息、让世界可感。 艺术表现：了解公共标识的概念与五大功能，认识色彩在标识中的规定性作用，能准确说出不同标识的作用、特点与适用环境。 创意实践：学习公共标识图形设计的剪影法，运用符号化、规范化的方法进行校园或社区公共标识的创意设计与制作实践。 文化理解：在“保护动物”等主题实践与公益宣传中，体会公共标识承载的人文关怀，理解公共标识是社会文明进步的体现，增强处理与应用信息的能力。 教学重点与难点 重点：认识公共标识的概念、五大功能与色彩规范，学习剪影法等图形设计方法，完成一件校园或社区公共标识的创意设计。 难点：将特定信息准确、简洁、规范地转化为具有识别性与美感的视觉符号，并在主题实践中体现人文关怀与社会价值，做到图形、色彩与功能的统一。 教学准备 苏少版八年级上册美术教材、多媒体课件（含交通与社区公共标识图片）、公共标识图形设计与学生作品范例、小组调查记录表、彩色卡纸、绘图工具（铅笔、勾线笔、彩色笔、剪刀、胶棒）、展示板与评价量表。 第一课时（45分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入 【任务驱动】播放校园、地铁、社区等公共空间的影像，请学生快速说出画面中出现的标识含义及其所处环境。【问题链接】为什么公共标识能在不同环境中被快速识别？揭示课题：视觉是人类认知世界的重要途径，信息的视觉化让世界有序可感，今天我们一起《探秘公共标识》。 观看影像，抢答标识含义；思考并讨论“为何标识能被快速识别”，初步感受信息视觉化的独特力量与“看见的力量”。 以真实情境唤醒生活经验，用问题驱动激发探究兴趣，建立“信息可视化”与单元大观念的关联，引出本课主题。 环节二：探秘标识概念与功能 【任务驱动】出示教材中的图形，讲解标识的定义：将特定信息概念、事物或事件以视觉图形方式进行符号化设计，广泛应用于生产和生活。【问题链接】公共标识有哪些功能？引导学生归纳五大功能——指示、禁止、警示、指令、公告，并结合“男”“女”两个国际通用小人图形说明其跨文化识别价值。展示教材里的公共标识图形设计，分析图形与功能的对应关系。补充讲解色彩规定：禁止、停止、危险或提示消防设备属安全提示性信息，用红色；注意、警告用醒目色彩；必须遵守规定的指令性信息有明确限制，色彩必须严格遵守。 阅读教材，理解标识的符号化本质；分类讨论交通与社区中的标识实例，归纳五大功能，认识国际通用公共标识符号的普遍意义。 厘清核心概念与功能体系，在分类探究中发展审美感知与艺术表现素养，理解规范与通用的价值。 公共标识图形设计（教材第32页） 环节三：调查身边的公共标识 【任务驱动】布置小组任务：调查学校或社区的公共标识，撰写调查报告。【问题链接】公共标识的设置为什么要符合相关规范？组织交流交通环境、社区环境中的标识实例，强调公共标识的设置需要符合相关规范，体会其意义与作用；指出很多标识充满人文关怀，是社会和谐发展的体现。 分组拟定调查计划，列举身边标识（交通标志、消防设施、卫生间标识等），讨论其规范性与作用，准备下节课汇报调查成果。 将课堂延伸到真实环境，在调查中培养观察能力与信息处理能力，落实“与设计同行”的实践导向。 环节四：小结与下节课预告 小结本课：标识是信息的符号化设计，五大功能与色彩规范让信息有序可感。预告下节课：学习公共标识图形设计的剪影法，并以“保护动物”为主题开展创意设计、制作实践与公益宣传。 回顾本课要点，整理调查记录，明确下节课将进行图形设计方法与主题创作实践。 首尾呼应巩固概念，自然衔接第二课时，为创作实践做好认知与材料铺垫。 第二课时（45分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：上节课回顾 【任务驱动】请小组汇报上节课的公共标识调查报告，展示调查记录。【问题链接】调查中发现哪些标识最容易被忽略？为什么？点评并回顾标识概念、五大功能与色彩规范，引出本课图形设计方法。 展示调查成果，交流发现与困惑；在回顾中巩固标识功能、色彩规范与人文关怀的认知。 以汇报巩固旧知，建立两课时逻辑链条，顺利过渡到设计方法的学习。 环节二：学习图形设计方法 【任务驱动】讲解公共标识图形设计的剪影法：通过选取物象最典型的动态或角度，绘出外轮廓，形成剪影图形。【问题链接】如何用最简外形表达“动物出没”“禁止烟火”等信息？示范从观察、提炼典型特征到成稿的设计流程，强调图形简洁、识别性强，并严格遵守色彩规范。 观摩示范，尝试用剪影法勾勒简单物象外轮廓，体会“以形表意”的符号化设计思维。 掌握核心设计方法，在艺术表现与创意实践训练中提升图形转化与信息表达能力。 环节三：主题创作实践 【任务驱动】以“保护动物”为主题，分小组进行公共标识创意设计、制作实践、公益宣传，形成完整主题活动。【问题链接】如何让作品既规范又充满人文关怀？展示教材第33页的公共标识设计学生作品作为启发，引导学生为学校或社区设计公共标识，注意图形、色彩与功能的统一。 小组讨论主题，运用剪影法设计“动物出没·请勿惊扰”等标识，动手制作并准备公益宣传展示。 在真实主题任务中综合运用所学，发展创意实践与社会责任感，体现设计服务生活。 公共标识设计 学生作品（教材第33页） 环节四：作品展示与评价·小结升华 【任务驱动】组织全班作品展示与互评，参考教材学生作品标准。【问题链接】哪些作品最能传递人文关怀？小结：公共标识是社会文明进步的体现，很多标识充满人文关怀。升华：信息的视觉化让世界有序可感，让我们继续“与设计同行”，用设计改善生活、服务社会。 展示并介绍本组作品，互相评价；感悟公共标识的人文价值与社会意义，体会设计的力量。 在展示评价中深化文化理解，完成情感升华，落实单元大观念与课标任务五。 公共标识设计 学生作品（教材第33页） 板书设计 第四单元 看见的力量　第8课 探秘公共标识 一、概念：信息的视觉化·符号化设计 二、五大功能：指示·禁止·警示·指令·公告 三、色彩规范：功能决定色彩，须严格遵守 四、设计方法：剪影法（典型动态/角度→外轮廓） 五、主题实践：保护动物——设计服务生活 我们与设计同行——视觉让世界有序可感 教学反思 本课以真实公共标识为脉络，学生参与调查与设计热情较高，能较好识别五大功能与色彩规范。剪影法有效降低了图形设计门槛，但在将信息转化为简洁、规范的符号时仍显稚拙，后续需加强“以形表意”的专项练习。 “保护动物”主题实践有效提升了人文关怀意识与社会责任感，建议在评价中更突出规范性与识别性的平衡，并鼓励学生把作品真正应用于校园与社区环境。 双课时衔接顺畅，第一课时末尾的下节课预告有效激发了创作期待，第二课时开头的调查汇报巩固了旧知，整体节奏符合“我们与设计同行”的课标任务要求。 学科网（北京）股份有限公司 $