3.2《 哦，香雪》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦铁凝《哦！香雪》，包含作者简介、改革开放初期写作背景、情节脉络及台儿沟变迁，通过标题赏析与台儿沟前后对比导入，搭建理解乡村少女对现代文明向往的学习支架。 其亮点在于通过人物对比（香雪与凤娇精神物质追求差异）、物象分析（火车、铅笔盒象征意义）及情景交融描写，培养学生思维能力与审美创造。结合文化自信，助学生理解时代变迁，教师可借结构化分析提升教学效率，学生深化文本理解与人文素养。

哦！香雪 作者简介 铁凝，原姓屈,女，1957年9月生于北京，祖籍河北赵县。父亲是著名画家铁扬，原名屈铁扬，父为油画及水彩画家，毕业于中央戏剧学院；母亲是声乐教授，毕业于天津音乐学院。铁凝为长女。 1975年于保定高中毕业后到河北博野农村插队，1979年回保定，在保定地区文联《花山》编辑部任小说编辑。自1975年开始发表作品，至今已发表文学作品约150余万字。 写作背景 20世纪80年代初，正值我国改革开放的初期，封闭已久的国门一下子打开了，呈现在人们面前的是一个全新的世界。人们尘封的心灵中萌动着对现代文明的向往，他们渴望走出闭塞，走出传统，走向外面的新世界。本文以一个偏僻的小山村台儿沟为叙述和抒情背景，用清新婉丽的文笔，赋予了生活严肃的思考，表现了山村少女对新世界、新生活的炽热追求，借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影中走出来，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦和喜悦。 标题赏析 思考：标题能不能直接是“香雪”？或者改成“哇，香雪”？通过题目作者想要传达出一种什么样的感情？ ▲ “哦”都真切地表现了作者对香雪用一篮鸡蛋换来一只铅笔盒这一举动的理解与肯定，并由衷地赞叹了香雪她们的纯朴可亲以及对现代文明的向往。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。 姑娘们喜迎火车（5-47） 香雪准备了鸡蛋，想换取铅笔盒（48-63） 香雪换到了铅笔盒，徒步回家（64-72） 香雪深夜归来，姐妹相遇（73-83） 引子 火车开进了小乡村（1-4） 开端 发展 高潮 结局 乡村姑娘的转变 火车 乡村生活的改变 铅笔盒 原文情节 特点 (1)：如果不是有人发明了火车.....从秋到冬默默的接受着大山任意给予的温存和粗暴。 （3）台儿沟，无论从哪方面讲，都不具备挽住火车在它身边留步的力量。 （4）也许什么都不为，就因为台儿沟太小了，小得叫人心疼……也不能不停下来。 （5）从前，台儿沟人历来是吃过晚饭后就钻被窝...静得那样深沉、真切好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚... 偏僻，闭塞 贫穷，落后 狭小 生活单调，不知道山外的世界是什么样子 火车进深山之前，台儿沟是什么样子? 原文情节 变化 (5)台儿沟以往的宁静被搅乱了。如今，姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神.....香雪总是第一个出门凤娇是第二。 （46）就在这个一分钟里.....抓紧时间跟旅客和和气气地做买卖。 （77）她要告诉娘.....不会被人盘问她们每天吃几顿饭了 火车到来,带来了现代文明的生活,也搅乱了台儿沟的宁静 商品经济之风吹进了深山 有了精神追求 火车进深山之后，台儿沟是什么样子? 人物形象探究 ①主人公香雪； ②以凤娇为代表的其他姑娘 （36）要论白...咱们香雪，天生一副好皮子 （48）旅客们爱买她的货...心中会升起一种美好的感情 外貌描写 美丽清纯 （38）香雪又悄悄把手送到凤娇手心里，她示意凤娇握住她的手，仿佛请求凤娇的宽恕，仿佛是她使凤娇受了委屈。 动作描写 细心、善良 （6）姑娘们心跳着涌上前去...她简直像一棵没根的小草 （15-33）别的姑娘可以就“小白脸儿”、“北京话”调笑，香雪却不但不敢搭腔，甚至听了就脸红。 语言描写 动作描写 心理描写 神态描写 胆小 纯真无邪 她是台儿沟唯一上初中的人;别的姑娘注意的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲盖还小的手表，而香雪注意的则是车厢里的学生书包;姑娘们总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、丝巾和尼龙袜，而香雪则渴望用一篮子鸡蛋换一个自动铅笔盒。 对比 渴求进取 为了换取铅笔盒，她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车。为此，她甘愿被父母责怪，而且一个人摸黑走了三十里的山路，这对一个平时说话不多，胆子又小的山村少女来说，需要多大的勇气! 心理描写 环境烘托 坚毅执着 外表美丽清纯；内心害羞胆小，心细，善良；渴望知识，积极进取；纯朴诚信、自尊自强；坚毅执着 香雪人物形象 人物形象探究 ①主人公香雪； ②以凤娇为代表的其他姑娘 香雪与以凤娇为代表的其他姑娘有什么异同？ 人物 不同特点 共同特点 香雪 凤娇 沉稳内敛，对未来的憧憬 更多地体现在精神层面 外向活泼，对未来的憧憬 更多地体现在物质层面 可爱、善良、淳朴、纯真、执着，对未来充满憧憬 因为香雪是她们全村唯一的初中生，文化知识和文化追 求使她与其他姑娘的问题和物品需求都不一样，也正是 这样，原本胆小的她才能第一个登上火车，第一个走出 这个山村，第一个对山外的世界有了认识，比别人的追 求更高，显得比别人更勇敢，更突出。 知识就是力量 香雪为什么会有和其他女孩子不同的追求呢？ 自身作用：指的是它作为小说形象的一个组成部分，有它自身独到特点、作用和审美价值，能够丰富文章的内容。 环境作用：一是指它对时代特点氛围作了怎样的揭示或暗示，二是指它对人物活动的具体环境的作用。 人物作用：物象衬托了人物品格，突出了人物形象。 情节作用：物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。 主题作用：指揭示了……的主题。 意象 内涵 大山 火车 手表、金圈圈 铅笔盒、书包 原始、封闭、落后 开放、现代化 对知识的渴求 长期贫困的人民对物质生活的追求 景物特点是“空旷”，用以烘托香雪内心孤单、空虚和害怕的心理。 （73）列车终于在她的视野里彻底消失了,眼前一片空旷,一阵寒风扑来,吸吮着她单薄的身体。 （74）一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷、灰白的小路，照亮了秋日的败草、粗糙的树干，还有一丛丛荆棘、怪石，还有漫山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。 月色明朗的景色，为下文描写香雪审视铅笔盒做铺垫，推动了故事情节的发展。 月色明亮，风也柔和，暗示了香雪此时内心的恐惧已不复存在。 （76）她站了起来,忽然感到心里很满,风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净,群山被月光笼罩着,像母亲庄严、神圣的胸脯。 （77）想到这儿，香雪站住了，月光好像也黯淡下来，脚下的枕木变成一片模糊。回去怎么说？她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林窸窸窣窣地响着，并不真心告诉她应该怎么做。 情景交融的手法描写景物，表现她内心的彷徨和不知所措。 拟人的修辞手法描写的一幅图景，烘托了香雪高昂的情绪、欢快的心情。 （78）小溪的歌唱高昂起来了,它欢腾着向前奔跑,撞击着水中的石块,不时溅起一朵小小的浪花。 （82）古老的群山终于被感动得战栗了，它发出洪亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。 拟人又双关，一方面指姑娘们的声音在群山间回荡；另一方面暗指古老的大山被这现代文明唤醒，共同欢呼文明时代的到来，含义丰富。 $